Hvad er det da med de studerende i. den kliniske undervisning?

Transkript

1 Hvad er det da med de studerende i den kliniske undervisning?

2 Et af masterprojektets fund: Alle 3 var topmotiverede ved studiestart Alle 3 kom i tvivl om studievalget efter deres første kliniske undervisningsforløb

3 Empiri Efter vi havde været i klinisk undervisning første gang, der var jeg på psykiatrisk afdeling i en uge, og det var inden for det fag jeg gerne ville arbejde. Men det var det så slet ikke. Altså, det var hårdt at se de skæbner der var der, men det arbejde ergoterapeuten udførte, var ekstremt kedeligt. Der var alt for lidt udfordring. Det var noget med at sidde og være lidt kreativ, lave lidt armbånd og synge lidt sange [ ] Det kunne jeg ikke se mig selv i, på længere sigt. (Xenia 21 år)

4 Empiri Mit det bunder nok meget i, at jeg ikke følte mig udfordret. Det var alt for let. For hvis det var sådan niveauet lå og at det ikke ændrede sig, så syntes jeg faktisk det blev lidt kedeligt. (Nynne 22 år)

5 Empiri I mine læringsmål havde jeg skrevet, at jeg skulle finde ud af, om det var det jeg skulle. For jeg havde bare en drøm om, at det skulle jeg, men er det også det jeg skal gøre færdigt? Så sagde hun til mig klinisk underviser, at hvis jeg ikke brændte 100 % for det, så skulle jeg finde på noget andet [ ] Så jeg følte lidt, at hun skældte mig ud og sagde, at så skal du ikke være her (Nanna 21 år)

6 Parlør til ung i dag Tvivlen er et gennemgående træk Mening er noget der forventes og tilstræbes Alt er foreløbigt og kunne i princippet være anderledes Studiet skal være personligt udviklende, meningsfuldt og spændende Målrettethed tiden må ikke spildes Modvilje mod abstrakthed Succes og fiasko er den enkeltes ansvar

7 Hvordan bliver man sådan én?

8 Professionsdannelse Ekspliciteres i sædvaner og selvfølgeligheder Fordrer en identifikationsproces om at blive en af vores slags Spørgekulturen klappes og daskes på plads Snak og skriv på bestemte måder Brug bestemte typer af udtryk og for Guds skyld - undgå at bruge andre!

9 Hvad er på spil hos de studerende i den kliniske undervisning? De skal kunne se sig selv som ergoterapeuter og helst med det samme! Det skal være spændende og udfordrende Opgaverne må ikke være for abstrakte Det skal være meningsfyldt for dem, at være i klinisk undervisning Det må ikke være kedeligt og ukonkret Det skal styrke deres egen identitetsudvikling

10 Ellers er de en fiasko og vejen synes uklar

11 Og hvad kan vi så bruge den viden til og skal vi bruge den? Hvordan balancerer vi forholdet imellem at gøre de unge uddannelsesparate og uddannelsen mere ungeparat?

12 Forslag til fokuspunkter i den første kliniske undervisning Hjælp med at skabe mening Ekspliciter hvad - og hvorfor du gør - og ikke gør Gør fagidentiteten mere transparent Sæt ord på selvfølgelighederne Præsenter og illustrer noget konkret Stil krav Find gerne selv på flere

13 Litteratur Bruun, B. S. (2012) Man kommer med den der forestilling om, at det skal være ih og åh så fedt.. Og når man starter, hvor er så alt det vi har hørt? Masterprojekt Illeris, K., Katznelson N., Nielsen, J.C., Simonsen, B. og Sørensen, N.U. (2009) Ungdomsliv mellem individualisering og standardisering. Illeris, K., Katznelson, N., Simonsen, B. og Ulriksen, L. (2005) Ungdom, identitet og uddannelse. Wackerhausen, S. (2004) Professionsidentitet, sædvane og akademiske dyder in: Hansen, N.B. og Gleerup, J Videnteori, professionsdannelse og professionsforskning. Wackerhausen, S. (2002) humanisme, professionsidentitet og uddannelse. Ziehe, T. (2004) Øer af intensitet i et hav af rutine. Ziehe, T. & Stubenrauch, H. (1983) Ny ungdom og usædvanlige læreprocesser. Ulriksen, L. (2004) Den implicitte studerende in pædagogisk tidsskrift 3/2004