Kroppen i pædagogikken - Bevægelsesfremmende læringsmiljøer et projekt på dagtilbudsområdet i Randers kommune 2014/15.

Transkript

1 Sammenhæng Baggrund Randers Kommunes dagtilbud har arbejdet med at udvikle sundhedspolitikker de sidste par år med særligt fokus på kost og bevægelse. Undersøgelser samt lokale evalueringer peger på, at det giver mening at arbejde med at opkvalificere børns bevægelse, krops- lighed, kultur og læring i dagtilbudsalderen. Af den grund er det besluttet, at temaet sættes på dagsordenen fra august 2014 og et år frem under overskriften Bevægelsesfremmende læringsmiljøer. Overskriften indikerer arbejde med temaet krop og bevægelse fra de pædagogiske læreplaner. Samtidig anskues bevægelsestiltaget ud fra et bredt sundhedsbegreb og en bred forståelse af kroppens betydning for den fysiske, psykiske og sociale livskvalitet på kort og lang sigt. I projektet arbejdes der med rammer, organisering og pædagogik, der kan fremme børns bevægelse. Dagtilbudsområdet har haft gode erfaringer med at arbejde med fælles temaer og samlede tiltag på hele området, hvor ledere, medarbejdere og børn er aktivt involverede i at udvikle praksis gennem viden, refleksion og handling, samt sparring på tværs af institutioner. Projektet baseres på følgende 3 principper: At der arbejdes ressourseorienteret At der arbejdes med et aktivt læringsbegreb for alle deltagende At der arbejdes med organisatorisk læring Mål Mål for børn: At børnene oplever glæde ved at bruge kroppen mangfoldigt. At børnenes lærer at lytte til og bruge deres sanser aktivt i legen. At børnene udvikler motoriske færdigheder. Når der arbejdes med børnenes bevægelsesglæde og motoriske færdigheder, tager vi afsæt i en forståelse hvor der arbejdes med kropskultur, kropsfortællinger og kropslig læring. Mål for fagpersonalets kompetenceudvikling: At stimulere og fremme en aktiv bevægelseskultur blandt børn i dagtilbud, både ude og inde At opkvalificere læringsmiljøer der understøtter aktive bevægelsesmønstre, både ude og inde. At fagpersonale tilegner sig viden, reflekterer og udvikler egen praksis via eksperimenter. At bevægelsesfremmende aktiviteter organiseres mangfoldigt i tid og rum At børnene inddrages aktivt i projektet At der arbejdes systematisk med bevægelsesfremme At arbejde med bevægelsesfremme i et inklusionsperspektiv Side 1

2 Mål for forældresamarbejde At medarbejderne samarbejder aktivt med forældrene om at understøtte de beskrevne mål Mål for ledelse af projektet i dagtilbud At lederne lokalt rammesætter, organiserer og faciliterer implementeringen af projekt Bevægelsesfremmende læringsmiljøer med udgangspunkt i ovenstående mål. Side 2

3 Tiltag Projektorganisering og roller: Projektansvarlige og koordinatorer: Charlotte Buchhave og Dorte Le Coq, Udviklingsafdelingen Børn, skole og kultur, (Randers kommune: RK) Ansvarlig for fagligt indhold på de fagspecifikke kurser: Grethe Sandholm, VIA Sundhedsfaglig forankring: Jesper Jakobsen, Sundhedscenteret RK Ansvarlig for rotation: Lene Pagter Center for jobrotation og kompetenceudvikling, RK. Styregruppe/projekt: Dorte Brøns, Charlotte Buchhave, Dorte Le Coq, Grethe Sandholm og Partnerskabskonsulent Hanne Duus Arbejdsgruppe: Charlotte Buchhave, Dorte Le Coq, Grete Sandholm, Jesper Jakobsen Referencegruppe: Charlotte og Dorte, repræsentanter fra leder og medarbejdergruppen i dagtilbud Styregruppe/jobrotation/ansættelse af rotationsvikarer: Lene Pagter, Dorte Le Coq, Jesper Kragh, Michael Ross, Michael Nielsen. Aktiviteter og tidsplan centralt: 3-4 temaledermøder med fokus på sparring og udvikling af rammesætning, organisering, facilitering og videndeling med afsæt i projektmålene.(mødeansvarlige Charlotte Buchhave og Dorte Le Coq med deltagelse af Grete Sandholm og Jesper Jakobsen ad hoc) 5 fagspecifikke uddannelsesdage for fagpersonale og pædagogiske ledere (ca. 250 pædagoger og 50 ledere). Dagene foregår på strategisk udvalgte steder, som understøtter en bevægelsesfremmende indsats både ude og inde. Et udvalgt sted er Randers Naturcenter. Andre oplagte steder kan være VIA pædagoguddannelsen i Randers, idrætshaller/boldbaner og Fremtidens foreningshus. Referencegruppe/opfølgning 2 gange i løbet af projektet. Projektopfølgning decentralt med konsulentstøtte (se endvidere grafisk fremstilling på side 5) Teoretisk og empirisk grundlag Teoretisk baseres bevægelsesprojektet på en fænomenologisk og eksistentiel tilgang. Dette illustreres kort i følgende citat af den norske professor Thomas Moser: For børn er krop og bevægelse et eksistentielt livsudtryk og grundlag for eksistentiel livserfaring. Det er herigennem, de viser, hvem de er, ligesom det er kroppen, der ændrer karakter og form i løbet af opvæksten. Derfor er kropsligheden en central del Side 3

4 af barnets dannelsesproces. Det forventes, at der udarbejdes et kompendium til uddannelsen af pædagoger og ledere, som foregår på de fagspecikke dage, der bl.a. tager udgangspunkt i: Det brede sundhedsbegreb, WHO Maurice Merleau-Ponty Aaron Antonovsky Grete Sandholm Mia Herskind Keld Fredens Mogens Hansen Thomas Moser Niels Ejbye-Ernst Evaluering Projektet evalueres processuelt undervejs og endeligt til slut. Der evalueres på, hvorvidt de ovenstående mål indfries både undervejs og efter projektets afslutning. Side 4

5 Leder temamøde (intro) Fagspecifikke kurser 2 dage Ledertemamøde (opfølgning, sparring) Fagspecifikke kurser 2 dage Ledertemamøde (opfølgning, sparring) Fagspecifikke kurser 1 dag Afsluttende ledertemadag (Varig fornyelse) Nov. 14- jan 2015 Feb Feb. mar April 2015 Maj 2015 Juni 2015 Kroppen i pædagogikken - Bevægelsesfremmende læringsmiljøer Projektoversigt 2014/15 Bevægelsesfremmende læringsmiljøer 2014/15 Evt. mulighed for opfølgning i de enkelte institutioner v. konsulent (okt./nov. 2015) Side 5

6 Indsatser og involverede Ledere og medarbejdere ledere medarbejdere Børn forældre sammen Temaledermøder Ledernetværk Fagspecifikke dage Fagspecifikke dage Fagspecifikke dage Eksperimenter Eksperimenter Eksperimenter Eksperimenter eksperimenter dokumentation Dokumentation Evaluering Evaluering Evaluering Evaluering evaluering Side 6