PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål. Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Stillinge Børnehave Stillingevej 50, 4200 Slagelse Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Stillinge-bh@slagelse.dk Stillingeboernehave.slagelse.dk Man-tors , fre

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik, sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. Ellen Iuel Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet). Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Vi er en 0-6 års integreret institution, på landet, med dejlige udendørsområde og tæt til strand og skov, der er gode busforbindelser. Huset er et ét plans hus med tilhørende grønne arealer som legeplads. Indvendig opdelt i to børnehavegrupper og en vuggestuegruppe. Til hver gruppe hører der mindre alternative rum, der hver især har deres eget særpræg. Udendørs er legepladsen ligeledes opdelt i mindre arealer der dækker sandkasse, legehus, snittehus og udendørs værksted. På græsarealerne er der fodboldområde, pilehytter, legehuse, gynger og Tarzan bane med omkransende buskads, de mange små kroge giver rig mulighed for, at børnene kan lege ugeneret. Vuggestuen: 13 børn i alderen 0 3 år. Børnehaven: 42 børn i alderen 3 6 år. Integreret institution 0 6 år. Institutionen er selvejende og beliggende i et landområde og modtager børn fra nærområdet, de omkringliggende mindre byer, samt Slagelse by. De fleste børn relaterer sig til Stillinge skole Projekter og kompetence udvikling i forhold til Slagelse kommunes børn og unge politik. Kontinuerligt projektarbejde i forhold til den pædagogiske læreplan (se yderligere i den pædagogiske læreplan). Vores kerneopgave er; At give børnene en god børnehavedag, hver dag. Hvor vi drager omsorg for børnenes trivsel, læring og dannelse. Vores bærende værdier kan deles op i tre grupper, der tilsammen er med til at 2

3 skabe grobund for udvikling og læring, for det enkelte barn. -Omsorg, tryghed og nærvær -Hensyn til, respekt for det enkelte barn -Styrke børnene i at tro på sig selv I det pædagogiske arbejde anvender vi metoderne Den anerkendende relation og Barnets perspektiv. Det er metoder, hvor vi i relation til barnet tager udgangspunkt i, hvor det er. Det betyder, at den voksne, må være lyttende og indleve sig i barnets oplevelser, samt dets måde at føle og handle på. Det vil sige, møde barnet positivt og med åbenhed. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejleders kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud for de forskellige kvalifikationer. Vi samarbejder med det tværfaglige team der er tilknyttet vores geografiske område. I det tværfaglige team sidder: Psykolog Motorikkonsulent Tale/høre pædagog Sundhedsplejeske Brobygning Dagplejen Pædagogisk inklusions vejleder team Leder, souschef, (begge pæd. uddannet). Fem pædagoger, to pædagogmedhjælpere, og en til to studerende. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb på diplomniveau) Andet/andre uddannelser X X X 3

4 Forbesøgets tilrettelæggelse: Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget? Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af videns-, færdigheds og kompetencemål samt uddannelsesplan og formulering af læringsmål Den studerendes mødeplan Planlægning af de første dage på praktikstedet: Introduktion til institutionen, hverdagens organisering og stedets kultur. Den studerende skal før forbesøget, have orienteret sig på vores hjemmeside samt have kendskab til vores læreplan (findes på hjemmesiden). Til forbesøget: Den studerende introduceres til praktikstedet vises rundt samt hilser og præsenteres for det øvrige personale. Der afstemmes forventninger til den studerende både som kollega og studerende Vi forventer at den studerende medbringer foreløbige videns- og læringsmål med udgangspunkt i uddannelsesplan for den gældende praktik periode. Disse mål vil blive afstemt og danne grundlag for de endelige mål. Der indhentes straffe- og børneattest. Du skal underskrive ansættelsesbrev og tavshedspligt. Du vil blive introduceret til institutionens hverdag og personalehåndbogen vil blive gennemgået sammen med vejleder. Vi forventer at du præsenterer dig for børn og forældrene i institutionen, samt sætter et opslag, om dig selv, på fællestavlen. Efter de første par dage, forventer vi at du er deltagende i det daglige arbejde, både på stuen og i huset, herunder både på det praktiske såvel som det pædagogiske arbejde. Her lægger vi især vægt på vigtigheden af et godt overblik. Du skal have respekt for vores pædagogiske værdier, mål og praksis, og samtidig være undrende og kritisk. Du skal kunne stå inde for dine handlinger, og samtidig udvikle dine personlige kompetencer. Vi forventer at du, på lige for med dine kolleger, møder til tiden og er fleksibel og pligtopfyldende. Vi er en røgfri institution, dog må der, i pausen, midt på dagen, ryges udenfor matriklen. 4

5 Organisering af kontakt til professionshøjskolen i forbindelse med: 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Dato for sidste revidering: September 2015 Vi forventer, at uddannelsesinstitutionen planlægger tidspunkt for 2/3 dels samtalen og den afsluttende prøve og formidler det via fronter til den studerende og praktikinstitutionen. Såfremt der skulle opstå bekymringer/problemer i praktikforløbet vil vi gøre følgende: Så tidligt som muligt indgå i en dialog med den studerende for, at afsøge løsningsmuligheder. Dette vil ske i fællesskab mellem den studerende, praktikvejleder og leder. Ved fortsat bekymring kontaktes uddannelsesinstitutionen, for i fællesskab at udarbejde en plan for den studerendes videre praktikforløb. 5

6 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi ift. videns- og færdighedsmålene? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi har en vuggestuegruppe med børn. Op til 45 børnehavebørn fordelt på to afdelinger i børnehaven; -en gruppe førskolebørn, som primært arbejder med sociale kompetencer, skoleklar og ture ud af huset. -en gruppe med mellembørn, som til pædagogiske aktiviteter inddeles, på tværs, i små fordybelses og nærvær grupper, hvor der arbejdes med div. Aktiviteter, ud fra læreplanen. 6 Hverdagen er tilrettelagt med både planlagte pædagogiske forløb og spontane aktiviteter med udgangspunkt i barnets initiativ. Den studerendes læring bliver understøttet i dagligdagens gøren, samt i de pædagogiske aktiviteter der er i institutionen, eller ud fra dens studerendes initiativ og de aktiviteter den studerende selv skaber. Den studerendes egne mål og aktiviteter, planlagt med vejleder, kan køre sideløbende med eller, som en del af børnehavens øvrige aktiviteter. målsætning, tilrettelæggelse målsætte, tilrettelægge, gennemføre Med udgangspunkt i de pædagogiske læreplanstemaer tilrettelægger

7 og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, vi aktiviteter der er med til at udvikle børnenes kompetencer, inden for et givent område. Vi bruger som udgangspunkt børnehavens læreplan og Slag Plan til planlægning, dokumentation og evaluering af forløbet. Vi arbejder ud fra årsplan hvor hvert af de 6 læreplanstemaer er i fokus på skift. Metoder Det fælles tredje og De tre læringsrum - (gå foran, gå ved siden af og gå bag ved barnet) Når den studerende skal planlægge er det en fordel, i samarbejde med vejleder, at bruge en kalender og sammenflette den med institutionens kalender, så målene kan virkeliggøres. Der vægtes højt at sammenkæde teori og praksis og undersøge og udfordre sin egen praksis, at være nysgerrig. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser,. Vi har stue- og p- møde en gang om måneden mellem og den studerende har sit eget punkt på dagsordenen og skal her formidle og fremlægge, hvor langt han/hun er kommet i sine mål. 7 Der planlægges i dagtimerne på et team møde en gang månedligt hvilket aktiviteter der skal foregå i smågrupperne på tværs af huset. Der forventes at den studerende deltager i div. arrangementer. Vi er fleksible og forsøger at efterkomme den studerendes ønsker og mål. Den studerendes læringsmål reflekteres og evalueres ved hjælp af interne spørgeskema og refleksionscirkel. Der er mulighed for kontakt til eksterne samarbejdspartnere. Yderligere bliver den studerende præsenteret for og kan evt. prøve at arbejde med div. Skemaer, som Tras, Alle Med, indberetnings og underretnings skemaer, osv.

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. 8 Ved pædagogisk læringsprocesser benyttes der i huset aktionslæring, som redskab til at sætte fokus på egen praksis. Vejledning planlægges på ugebasis med ca. 1 time men kan fordeles efter behov.. Vi forventer at den studerende er undrende og spørgende. Der arbejdes i børnehaven ud fra et fagligt og professionelt fokus og ikke et personligt grundlag. Vi ser det, som en styrke at kunne sige til og fra og hente hjælp i en given situation. Ligesom vi ser hinandens styrker, giver vi mulighed for sparring og læring fra hele personalegruppen. Dette betyder den studerende kan trække på forskellige personaler til sin vejledning. Vi forventer, at den studerende benytter video, som observation af sig selv og børnene, til brug for refleksion af egne pædagogisk tilgange. Vi forventer at den studerende løbende opdaterer og dokumenterer i sin studie porte folie og løbende reflekterer i deres logbog. Refleksioner vægtes også højt i vejledning. Vi har madpakker med og de voksne spiser sammen med børnene. Vores kostpolitik omhandler minus sukker, dvs. der er regler for snacks i madpakken. Dette gælder også ved højtider. Vi tilstræber maden er økologisk. Vi har enkelte maddage hvor alle deltager. Vi bager boller 3 dage om ugen, ellers får børnene knækkebrød, til deres medbragte frugt i fælleskurven om eftermiddagen. Hvis børnene bliver sultne, må de gerne tage en mad fra deres madpakke. Vi vægter motorisk udfoldelse, og har en dejlig legeplads med mange muligheder, samt en lille hal med forskellige motoriske redskaber. Vi bruger legepladsen meget, især om sommeren. Men hvis børnene vil ud, følger vi voksne, børnene så vidt muligt, det kan lade sig gøre.

9 Anbefalet litteratur: Vi prøver at holde sygdom nede ved at spritte af og have fokus på egen hygiejne samt brugernes hygiejne. Vi vasker tit hænder. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Du får en fast mødeplan, som så vidt muligt følger din vejleder. Du skal deltage aktivt i stuemøder, personalemøder (hvor den studerende har et fast punkt), samt forældrearrangementer. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende bliver tilknyttet en fast gruppe, som bestemmes på forhånd, ud fra husets behov, af personalet. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes port folio? Vejledning planlægges på ugebasis med ca. 1 time men kan fordeles efter behov. Den studerendes port folie vil være en aktiv del af vejledningen. 9

10 Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 2 Praktikvejleders 2/3 udtalelse 10

11 Læringsmål 3 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 4 Praktikvejleders 2/3 udtalelse 11

12 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 12

13 D. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode Dagtilbudspædagogik Dagtilbudspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relationer og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, Færdighedsmål: Den studerende kan.. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Med udgangspunkt i de pædagogiske læreplans-temaer tilrettelægger vi aktiviteter der er med til at udvikle børn inden for et givet område. Vi bruger som udgangspunkt Slagplan til planlægning, dokumentation og evaluering af forløbet. Den studerende skal tilrettelægge og organisere et pædagogisk projekt/forløb, med udgangspunkt i teori og de pædagogiske læreplanstemaer. Her indgår dokumentation og evaluering af forløbet. Og den studerende skal bruge slagplan til planlægning, dokumentation og evaluering af dette, den studerende understøttes i brugen af dette arbejdsredskab. Du skal indgå i institutionens daglige pædagogiske praksis, med et kritisk og undrende fagligt perspektiv. I vejledningstimerne tager vi dine undringer og refleksioner fra hverdagen op til fælles refleksion. 13

14 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, dialog og professionel kommunikation, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Vi tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik og barnets perspektiv, vi lægger vægt på, at der er tid til at lytte til det enkelte barn. Der skal være plads til, at barnet kan fordybe sig og udtrykke følelser som vrede, glæde og sorg. Humor og spontanitet er en vigtig del i samværet mellem børn og voksne. Vores rolle som pædagoger er bl.a. at støtte, hjælpe, og trøste barnet i forhold til den konkrete situation og derved gives børnene mulighed for at tro på sig selv og deres eget værd. Ved at anerkende de følelser som barnet giver udtryk for hjælpes det til, at afprøve nye udfordringer og børnehaven er et sted, hvor der gives muligheder for mangesidige oplevelser. Vi giver børnene udfordringer og muligheder i forhold til deres nysgerrighed og vi giver dem tid til at fordybe sig, både i leg og andre aktiviteter. Ved tilrettelæggelse af pædagogiske aktiviteter tager vi højde for det enkelte barns behov og udviklingstrin. Den studerende får mulighed for at lære dette ved at indgå i den daglige praksis, lave observationer/praksisfortællinger, og vi understøtter den studerendes læring ved at der reflekteres til vejledningstimer. Vi kommunikerer ud fra en anderkendende tilgang, hvor empati og aktiv lytning indgår. Vi har en bevidst faglig tilgang til den daglige praksis og bruger en professionel kommunikation både blandt kollegaer, tværfaglige teams og forældre. Den studerende får mulighed for at lære dette igennem spejling af personalet, indgå i det daglige arbejde med børn og forældre samt dialog om hvordan man skelner mellem privat og professionel samtale. Det indgår i praktikken at du deltager i pædagogiske møder, og hvis der er mulighed for det, at deltage i en forældresamtale. Refleksioner drøftes med vejleder til vejledningstimer, samt at der 14

15 leg, legeteorier og legekulturer, kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. rammesætte børns leg, målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. reflekteres løbende i dagligdagen. Vi vægter den frie leg hvor børnene selv eksperimenterer og finder på, og øver sig i rammesætning, forhandlinger og konflikthåndtering. I situationer hvor vi observere, at børnene har vanskeligheder går vi ind og støtter dem således at de bedst muligt kommer igennem udfordringen. Derved får børnene mulighed for at tilegne sig handlekompetencer og lærer at lege. Den studerende indgår i den daglige praksis og har her mulighed for at lærer at sætte rammer, være inspirator og være støttende i processen, ("de 3 læringsrum Bernstein) Refleksioner drøftes med vejleder til vejledningstimer, samt at der reflekteres løbende i dagligdagen. Gennem daglig pædagogisk praksis tilrettelægger vi aktiviteter der motivere børnene og understøtter deres udvikling. Dette gør vi med udgangspunkt i de pædagogiske læreplanstemaer. Den studerende får mulighed for at lære dette ved at indgå i den daglige praksis, samt at planlægge og udføre aktiviteter. Refleksioner drøftes med vejleder til vejledningstimer, samt at der reflekteres løbende i dagligdagen. Vi reagere på de bekymringer vi måtte have omkring det enkelte barn ved at bringe bekymringen op blandt kollegaer, samt ved at have tæt samarbejde med det tværfaglige team der er tilknyttet institutionen. Vi gør brug af forskellige observationsredskaber (TRAS, TRASMO, ALLE MED ol.) til belysning af de enkelte problemstillinger. Institutionens kostpolitikken er en aktiv del af vores hverdag som sundheds fremmende tiltag. Som studerende får du mulighed for at anvende et eller flere af de 15

16 observationsredskaber institutionen bruger i det forebyggende arbejde. Anbefalet relevant litteratur: Dette vil blive evalueret med vejleder til en vejlednings time. Særlige information om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Du får en fast mødeplan, som så vidt muligt følger din vejleder. Du skal deltage aktivt i stuemøder, personalemøder (hvor den studerende har et fast punkt), samt forældrearrangementer. Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende bliver tilknyttet en fast gruppe, som bestemmes på forhånd, ud fra husets behov, af personalet. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledning planlægges på ugebasis med ca. 1 time men kan fordeles efter behov. Den studerendes port folie vil være en aktiv del af vejledningen. 16

17 Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 2 Praktikvejleders 2/3 udtalelse 17

18 Læringsmål 3 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 4 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 5 18

19 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 6 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 19

20 Dagtilbudspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Vores hverdag er afhængig af forandringer i samfundet, dvs. kommunens børnepolitik, børnetal, normeringer, familiernes forventninger, pædagogiske tiltag osv. derfor er vi en institution med en stor del fleksibilitet. Vi kan tilbyde en hverdag med udvikling og forandring i fokus. Det betyder at vi som personale skal være omstillingsparate og fleksible i forhold til struktur og pædagogiske tiltag. Den studerende kommer til at være en del af denne hverdag sammen med sin vejleder. Den studerende får kendskab til udefra kommende opgaver. (høringssvar, læreplaner, børnemiljøvurderinger, lovændringer mv.) Den studerende vil have mulighed for vejledning med lederen omkring organisation, kultur og ledelse. leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Vi arbejder målrettet med læreplanen og kommunens konkrete læringsmål. Vi planlægger årshjul, så vi sikrer at vi kommer gennem alle 6 læreplanstemaer. Vi er bevidste om pædagogens rolle og betydning i forhold til at skabe/styrke udvikling, trivsel og læring for barnet Vi kan tilbyde den studerende læringsmuligheder inden for disse 20

21 forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, områder: - At arbejde reflekterende. - At arbejde ud fra den anerkendende tilgang. - At arbejde med inklusion og relationer. - At tilegne sig et professionelt syn på børn, forældre og kollegaer. - At arbejde ud fra et udviklings perspektiv. - At arbejde efter værdisæt samt pædagogisklæreplan. - Barnets alsidige personlige udvikling - Sociale kompetencer - Sprog - Krop og bevægelse - Natur og naturfænomener - kulturelle udtryksformer og værdier - Konfliktløsning Vi har i børnehaven samt vuggestuen IPads som anvendes af både børn og voksne. Den studerende vil have mulighed for at danne sig erfaringer med digitale medier som et pædagogisk redskab. Vi anvender Børneintra/Tabulex som kommunikationsplatform, hvor der dagligt lægges informationer ud til forældrene. Vi arbejder med udgangspunkt i individet og gruppen. Vi tilrettelægger og arbejder innovativt med gruppen dvs. vi afprøver nye pædagogiske og strukturelle virkemidler, gruppestørrelser, sammensætninger på tværs af stuerne osv. Dette understøttes ved at den studerende får kendskab til den pædagogiske praksis og evt. forandringsprocesser. Den studerende forventes at reflektere over egen praksis Vi kan understøtte den studerendes læring i anvendelse af metoder f.eks. analysecirklen og aktionslæring. inddragelse af børn og inddrage børn og forældres Den studerende forventes, i samarbejde med det øvrige personale på 21

22 forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, stuen, at være opmærksom på hvad der rører sig i børnegruppen, og med udgangspunkt i børn og forældres ideer eller kreativitet, at bidrage til, evt. ændring af praksis. Vi har et tæt forældresamarbejde, hvor vi er bevidste om at være tydelige og inddrage forældrene i barnets udvikling. Vi er åbne for de forældre der vil bidrage med ideer til forandring. Vi forventer, at den studerende opnår indgående kendskab til pædagogens rolle i forældresamarbejdet. Dette sker ved, at den studerende deltager i planlægningen og eventuelt afholdelser en forældresamtale sammen med vejleder, samt at den studerende har en daglig kontakt til forældrene. Vi vil i hverdagen støtte op om den studerendes udvikling af forældrekontakten. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. Anbefalet relevant litteratur: sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. udføre grundlæggende førstehjælp. Vi arbejder i Slagelse kommune med SlagPlan som værktøj i forhold til at dokumentere og evaluere det pædagogiske arbejde i forhold til de seks læreplanstemaer. Den studerende kommer til, såvel i samarbejde som selvstændigt, at planlægge og afvikle pædagogiske aktiviteter. Den studerende udarbejder et projekt samt en projektbeskrivelse i SlagPlan. Projektet skal gennemføres, dokumenteres og evalueres ved brug af SlagPlan. Vi afholder op følgende førstehjælpskurser i børnehaven, hvert andet år, den studerende kommer til at deltage, hvis det forefindes i den periode hvor den studerende er i huset. Særlige information om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 22

23 Du får en fast mødeplan, som så vidt muligt følger din vejleder. Du skal deltage aktivt i stuemøder, personalemøder (hvor den studerende har et fast punkt), samt forældrearrangementer. Det forventes at du, som studerende, på lige fod med dine kolleger, kan arbejde selvstændigt og dermed alene med en børnegruppe Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende bliver tilknyttet en fast gruppe, som bestemmes på forhånd, ud fra husets behov, af personalet. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes port folio? Vejledning planlægges på ugebasis med ca. 1 time men kan fordeles efter behov. Den studerendes port folie vil være en aktiv del af vejledningen. Studerendes læringsmål for 3. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 23

24 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 2 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 3 Praktikvejleders 2/3 udtalelse 24

25 Læringsmål 4 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 5 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Læringsmål 6 25

26 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 26