Jeg kan skimme en tekst og orientere mig i overskrifter, tekstens formål. Jeg kan tale om teksters indhold. Jeg kan anvende nye ord i nye kontekster

Transkript

1 Årsplan Dansk 6. klasse 2015/ læse Forberedelse sammenholde teksters formål og indhold med læseformål teksters formål og læseformål Jeg kan skimme en tekst og orientere mig i overskrifter, grafik, billeder osv. og udlede tekstens formål Jeg kan tale teksters indhold Eleverne kan danne sig overblik over n mellem de multimodale elementer inden nærlæsning. Eleverne kan skimme en tekst og orientere sig i overskrifter, grafik, billeder osv. og udlede tekstens formål. Eleverne kan vurdere, en tekst er relevant i forhold til egne læseformål. Forfatterskab: f.eks. Cecilie Eken Kongebarnet Eleverne kan efter skimning stille undrende eller kritiske spørgsmål til en multimodal tekst Sprogforståelse udlede dele af ords betydning fra konteksten ordforståelsesstrategier Jeg kan anvende nye ord i nye kontekster Jeg kan analysere fokusord fra en tekst i forhold til ords bredde og dybde Eleverne kan anvende ordkort, der uddyber et ords betydning, til centrale ord i en tekst. Eleverne kan anvende nye ord i nye kontekster. Eleverne kan bevidst vælge en indirekte ordforståelsesstrategi ved at udlede betydningen af teksten eller en direkte ordforståelsesstrategi ved at slå ordet op. Eleverne kan analysere fokusord fra en tekst i forhold til ords bredde og dybde Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Oplevelse og indlevelse udtrykke en æstetisk teksts stemning måder at udtrykke teksters stemning på Jeg kan udtrykke mig, hvilke virkemidler en tekst benytter for at fremme en stemning. Eleverne kan udtrykke sig, hvilke virkemidler en tekst benytter for at fremme en stemning. humor kmer til udtryk i en forfatters tekst. Eleverne kan forklare, hvilke virkemidler en forfatter benytter for at gøre en tekst spændende. Eleverne kan forklare, hvilke virkemidler en instruktør benytter for at gøre en film uhyggelig. Undersøgelse undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser Jeg kan skelne mellem flashback og tilbageblik i en æstetisk tekst, udpege eksempler og vurdere scenisk og panoramisk fremstilling i en æstetisk tekst og vurdere flashback og tilbageblik i en æstetisk tekst, udpege eksempler og vurdere

2 Vurdering vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid Jeg kan forklare samspillet mellem en teksts tema og den tid, teksten er skrevet i Jeg kan forklare, hvordan en teksts handling, miljø og tematik afspejler dens samtid Eleverne kan udpege forudgreb i en æstetisk tekst og vurdere Eleverne kan forklare samspillet mellem en teksts tema og den tid, teksten er skrevet i. en teksts handling, miljø og tematik afspejler dens samtid. Eleverne kan udpege, hvordan ord i en tekst er typiske for tekstens tid. sproget i en ældre tekst afspejler dens tid. Perspektivering sætte det læste i forhold til tekstens samtid udvalgte historiske og kulturelle litterære r Jeg kan analysere og fortolke en tekst og sætte den i forhold til tekstens samtid en film kan være et spejl på en historisk eller kulturel. en tekst kan være et spejl på en historisk eller kulturel. 2. læse Sprogforståelse udlede dele af ords betydning fra konteksten ordforståelsesstrategier Jeg kan anvende nye ord i nye kontekster Jeg kan bevidst vælge en passende ordforståelsesstrategi Eleverne kan anvende ordkort, der uddyber et ords betydning, til centrale ord i en tekst. Eleverne kan anvende nye ord i nye kontekster. Eleverne kan bevidst vælge en indirekte ordforståelsesstrategi ved at udlede betydningen af teksten eller en direkte ordforståelsesstrategi ved at slå ordet op. Eleverne kan analysere fokusord fra en tekst i forhold til ords bredde og dybde. Litteraturlæsning f.eks. Mor og Langhårsfrisure af Kim F.Aakeson Alle dage kiksekage af Jens Blendstrup Glashuset af Leonora Christina Skov Pegasus 6 kap.7: Selvfortællinger udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige Planlægning tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre Jeg kan skrive min egen selvfortælling Jeg kan sammen med læringsmakker skrive en selvfortælling en af de valgte forfattere Eleverne kan udarbejde en plan over forløbet til en hjemmesideproduktion fra idé til færdigt produkt. Eleverne kan i mindre grupper skitsere forløbet til en avis og fordele interne opgaver i forbindelse med processen.

3 fremstillingsproces ser Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Fortolkning sammenfatte sin fortolkning motiv og tema Jeg kan kme med bud på en teksts motiv og tema, hvad en tekst handler (motiv), og hvad den drejer sig (tema). Eleverne kan i én sætning skrive deres bud på en novelles tema. 3. læse Afkodning læse ukendte ord i fagtekster stavemåde og betydning af ord i fagtekster Jeg kan udpege førfaglige ord i fagtekster og kender til deres udtale, betydning og stavemåde. Eleverne kan udpege førfaglige ord i fagtekster og kender til deres udtale, betydning og stavemåde. Eleverne kan nærlæse fagtekster til aldersgruppen. Eleverne kan læse tekster på lix med sikkerhed og præcision. Fagtekster og Faglig læsning Eleverne kan stillelæse tekster for aldersgruppen med ord pr. min Tekstforståelse Jeg har viden grafiske modeller Eleverne kan lave en tidslinje over en berettende tekst. anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold grafiske modeller Jeg kan anvende forskellige modeller til at få overblik over en teksts struktur og indhold Eleverne kan anvende en overvågningsstrategi, der sikrer god tekstforståelse, fx et flowdiagram i forklarende tekster. Eleverne kan anvende genreskemaer s grafiske modeller til at få overblik over en tekst. Sammenhæng vurdere teksters anvendelighed kriterier for teksters anvendelighed Jeg kender forskellige genrer for fagtekster Jeg kan finde fagtekster i f.eks aviser Jeg kan udlede hovedindholdet og delemner i en fagtekst og vurdere tekstens anvendelighed Eleverne kan anvende en berettermodel til at få overblik over en tekst Eleverne kan vurdere, en tekst er anvendelig til formålet og til målgruppen. Eleverne kan vurdere en litterær teksts kvalitet i forhold til kriterier s fx sandhed, vigtighed, aktualitet, anderledeshed og underholdningsværdi. Eleverne kan forholde sig kritisk til afsender/modtagerforholdet i tekster. Eleverne kan vurdere nyhedskriterierne konflikt, identifikation, sensation,

4 aktualitet og væsentlighed, i en nyhedsartikel 4. fremstille nde tekster i forskellige genrer og stilarter Forberedelse udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumentariske og interaktive produktioner Læringsmål Læringsmål Tema Jeg kan udarbejde en disposition til f.eks. en anmeldelse af en bog eller film Jeg kender til forskellige manuskriptformer Jeg kan lave en mindmap Eleverne kan udarbejde en disposition, der kan fungere s skitse til en anmeldelse af en bog eller film. Eleverne kan vælge en skabelon til produktion af en hjemmeside, fx WIX, og udarbejde en skitse til sidens tekniske indhold. Skriftlig fremstilling synopse, manuskript og storyboard Præsentation og evaluering revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb revision af arbejdsproces og målsætning Jeg kan sætte mål og rammer for et nyt forløb på baggrund af egen indsats i et afsluttet forløb Eleverne kan i stikordsform efter et forløb fantasygenren forholde sig til deres egen proces med henblik på en vurdering af egen indsats. Eleverne kan sætte mål og rammer for et nyt forløb på baggrund af egen indsats i et afsluttet forløb fantasygenren. Respons respondere kriteriebaseret på virkemidler respons ud fra fastlagte kriterier Jeg kan give respons på en makkers indlæg ud fra på forhånd definerede kriterier Jeg kan vurdere min egen og læringsmakkers skriftlige produkt Eleverne kan give respons på en makkers blogindlæg ud fra på forhånd definerede kriterier, s fx ord der forstærker. Eleverne kan give respons på effekten af virkemidlet billedudsnit i en anden gruppes soundslide. Eleverne kan give respons på effekten af virkemidlet perspektiv i en anden gruppes soundslide. 5. læse Finde tekst gennemføre billedog fuldtekstsøgning teknikker til billed- og fuldtekstsøgning Jeg kan overblikslæse en hjemmeside og finde frem til relevante informationer Jeg kan finde relevante illustrationer og tekster gennem brug af flere værktøjer Eleverne kan vælge relevante søgeord til søgning af billeder eller informationer. Eleverne kan overblikslæse en hjemmeside og finde frem til relevante informationer. Eleverne kan fokuslæse det søgte indhold til dets anvendelighed. Projektopgave

5 Eleverne kan finde relevante illustrationer gennem brug af flere værktøjer. udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet Jeg kan skrive et manuskript til dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter Jeg kan inddrage forskellige virkemidler i mit produkt Jeg kan fremstille et konkret materiale til min opgave Eleverne kan skrive manuskript til en scene i et drama med rollefordeling, replikker og regibemærkninger. Eleverne kan skrive en analyse af en dokumentarfilm med særligt fokus på manipulerende filmiske virkemidler. Eleverne kan skrive et blogindlæg. Eleverne kan kmentere i en tråd fra en blog igangsat af en anden. Eleverne kan med udgangspunkt i et aktuelt emne producere en soundslide med billeder (still- og/eller levende billeder), speak, underlægningsmusik og reallyd. Kmunikation kmunikere med bevidsthed sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale It og kmunikation videndele og samarbejde via internettet samarbejdsmuligh eder på internettet Jeg kan videndele i lukkede digitale fora Jeg kan benytte digitale fora i et samarbejde en fælles opgave, f.eks. via skolens intranet Eleverne kan deltage i lukkede digitale fora for videndeling, fx en klasseblog, s både afsender, modtager og bruger. Eleverne kan deltage i åbne digitale fora for videndeling, fx Instagram eller Pinterest, s både afsender, modtager og bruger. Eleverne kan benytte digitale fora i et samarbejde en fælles opgave, fx via skolens intranet eller en fælles wiki. Eleverne kan kmunikere gennem Skype en fælles opgave. Dialog tage forskellige roller i en styret debat Jeg kan varetage forskellige roller i en debat s referent i en gruppe. s ordstyrer i en gruppe. debatroller s debattør i en gruppe. s observatør i en gruppe. Sproglig bevidsthed iagttage en Jeg kan være observatør, når andre fra klassen diskuterer et givent emne og formidle mine observationer til klassen s observatør, når andre fra klassen diskuterer et givent emne og formidle sine

6 kmunikationssit uation kmunikationsm odeller Jeg kender til forskellige kmunikationsmodeller observationer til klassen. web 2.0-medier har influeret på den traditionelle kmunikationsmodel med afsender, budskab, modtager. 6. Kmunikation kmunikere med bevidsthed sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale Krop og drama skabe fælles fortællinger sammen med andre improvisation, manuskript, koreografi og scenografi Eleverne kan forklare, hvilke konsekvenser web 2.0-medier har for kmunikations Jeg kan sammen med andre digte en mundtlig fortælling Jeg ved, at jeg skal kunne mine replikker udenad Jeg ved, hvornår jeg skal kme ind med mine replikeker Jeg kan bruge et manuskript og på baggrund heraf vurdere koreografi og scenografi Eleverne kan i fællesskab mundtligt genfortælle en oplæst tekst i en fortællekreds. Eleverne kan i fællesskab digte en mundtlig fortælling i en mindre fortællekreds. Eleverne kan bruge et manuskript og på baggrund heraf vurdere koreografi og scenografi. Eleverne kan med udgangspunkt i en fiktiv karakter fra en læst tekst improvisere over karakterens møde med andre mennesker og tider. Skolekedien/ drama Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster Undersøgelse undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser Jeg er i min fremførelse af replikker bevidst rum og tid scenisk og panoramisk fremstilling i en æstetisk tekst og vurdere flashback og tilbageblik i en æstetisk tekst, udpege eksempler og vurdere Eleverne kan udpege forudgreb i en æstetisk tekst og vurdere 7. udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle Korrektur fase 1 anvende afsnit og sætte kma sætnings- og tekststruktur Jeg kan gennemlæse en makkers tekst og inddele den i et passende antal afsnit i forhold til emnet. Jeg kan finde verballed og subjekt i en sætning tekst og inddele den i et passende antal afsnit i forhold til emnet. Eleverne kan gennemlæse en makkers tekst og inddele den i et passende antal afsnit i forhold til emnet. Grammatik tekst med særlig opmærkshed på kmasætning og evt. ændre

7 kmateringen. Eleverne kan gennemlæse en makkers tekst med særlig opmærkshed på kmasætning og evt. ændre kmateringen. Korrektur stave alle almindelige ord sikkert bøjningssystemer og ords oprindelse Jeg kan gennemlæse egen tekst og rette eventuelle stavefejl i navneords, udsagnsords og tillægsords endelser tekst og rette eventuelle stavefejl i navneords, udsagnsords og tillægsords endelser. tekst og rette eventuelle stavefejl i afledte ord, s fx beregning, overførsel eller forurening.