Middle School, USA. Om forløbet. Niveau. Varighed. Faglige mål klasse lektioner

Transkript

1 Middle School, USA Niveau klasse Varighed lektioner Om forløbet Dette forløb handler om det amerikanske skolesystem. Rammen er en kulturudveksling, hvor eleverne sammenligner og finder ligheder og forskelle mellem amerikanske og danske forhold. Forløbet tager udgangspunkt i Oak Valley Middle School i Californien. Der kan være ret store forskelle på skolerne, selv inden for samme distrikt eller geografiske område. Oak Valley er derfor brugt som et eksempel på en velfungerende amerikansk skole, og det er blandt andet via skolens hjemmeside, at eleverne får adgang til de informationer, de skal bruge undervejs til at løse opgaverne og udføre øvelserne. Faglige mål Forløbet har særligt fokus på kultursammenligning mellem danske elevers skolehverdag og amerikanske elevers skolehverdag. Eleverne tager på en slags virtuel skoleudveksling til Oak Valley Middle School i Californien og skal forholde sig til det, de oplever der. De skal blandt andet forholde sig til dress code, skoleånd og hvordan hverdagen ser ud fro de amerikanske elever. I projektet skal eleverne lave en videopræsentation af sig selv og deres egen skole, sådan som de ønsker at formidle det, hvis de fx skulle arrangere en skoleudveksling. Forløbet tilgodeser disse mål for engelsk i 9. klasse:

2 Omsatte læringsmål og tegn på læring Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus-færdigheds- /vidensmål Præsentation (9. klasse/f1) Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter/eleven har viden om teknikker til at give sammenhængende fremstillinger Interkulturel kontakt (7. klasse/f3) Eleven kan indgå i enkle, forberedte kulturmøder/eleven har viden om sproglige regler, normer og værdier hos udvalgte grupper Fokus-læringsmål Eleven kan mundtligt præsentere sin skole på baggrund af fakta fra skolens hjemmeside og egne erfaringer. Eleven henvender sig til en fiktiv elev fra den skole i USA, som hun har arbejdet med i forløbet. Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet Niveau 1: Eleven giver en kort, faktuel præsentation af sin egen skole og kommer måske ind på et enkelt af de områder, som hun har arbejdet med omkring Oak Valley Middle School (dress code, the canteen, news, attendance og bullying). Eleven bruger måske bandeord eller glemmer at tage højde for modtagerens normer og værdier i sin henvendelse. Niveau 2: Eleven giver en faktuel præsentation af sin egen skole og kommer ind på et par af de områder, som hun har arbejdet med omkring Oak Valley Middle School (dress code, the canteen, news, attendance og bullying). Eleven tager højde for modtageren og bruger et sobert sprog, men kan udtrykke holdninger, der kunne støde modtageren.

3 Niveau 3: Eleven giver en sammenhængende præsentation af sin egen skole, der viser paralleller og forskelle Oak Valley Middle School. Eleven inddrager flere af de områder, som hun har arbejdet med omkring Oak Valley Middle School (dress code, the canteen, news, attendance og bullying). Eleven tager højde for modtageren og bruger et sobert sprog og sørger for, ikke at støde modtageren ved fx at fordømme kulturen på Oak Valley Middle School. Andre færdigheds-/vidensmål Andre læringsmål Læsning (7. klasse/f2) Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper/eleven har viden om skanning i forhold til læseformål Læsning (7. klasse/f2) Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper/eleven har viden om skanning i forhold til læseformål Samtale (7. klasse/f3) Eleven kan udveksle synspunkter om kendte emner og situationer/eleven har viden om Eleven kan besvare specifikke spørgsmål om det amerikanske skolesystem i en CL-øvelse (Quiz-og-byt). Eleven kan finde specifikke detaljer på Oak Valley Middle Schools hjemmeside og bruge informationerne i en CL-øvelse (Ekspertlæsning) Eleven kan finde fordele og ulemper ved at udnævne elever til leaders (forbilleder),

4 argumentative sproghandlinger Samtale (7. klasse/f3) Eleven kan udveksle synspunkter om kendte emner og situationer/eleven har viden om argumentative sproghandlinger Skrivning (7. klasse/f3) Eleven kan skrive forståeligt og sammenhængende på engelsk/eleven har viden om tekstopbygning og afsnitsinddeling Lytning (9. klasse/f1) Eleven kan forstå varianter af engelsk fra forskellige autentiske situationer /Eleven har viden om regionale og sociale varianter af engelsk som det bliver gjort på Oak Valley Middle School. Eleven kan se på en klassekammerat og vurdere, om hans eller hendes påklædning ville være passende på Oak Valley Middle School jf. deres dress code, og kan på baggrund af denne viden argumentere for, hvor klassekammeraten skal ændre sin påklædning, hvis han/hun skulle være elev på skolen. Eleven kan skrive en kort tekst om, hvordan hun tror det vil føles at starte på en ny skole i morgen. Eleven kan forstå en tale afholdt af den danske udvekslingsstudent Camilla, som hun afholdt, da hun gik ud af Middle School.

5 Oversigt over forløbet: GOAL At sammenligne danske og amerikanske skoleforhold og forberede sig på en skoleudveksling PART 1: The American School System Jørgensen, Jætte: The American School System (faktatekst) (1 ns.) PART 2: Oak Valley Middle School Student quotes: (0,5 ns) PART 3: Dressing for Success PART 4: Graduation Uddrag af Oak Valley Middle School Family Handbook , Dressing for success: k pdf (1 ns.) What is there to fear? (film) Nielsen, Camilla Lønborg: What is there to fear? (tale) (3 ns.) Project My own school and me. Elevene arbejder i team om at lave en film, der præsenterer deres skole med henblik på en kulturudveksling. Opbygning af forløbet Forløbet er opbygget således: Før-læsning er typisk opgaver, som omhandler forforståelse af emnet, eller det kan være opgaver, som udruster eleven med det ordforråd, der er nødvendigt for at læse/forstå teksten. Mens, der læses-opgaverne er selve arbejdet med teksterne. Alle teksterne handler om skole, men teksterne dykker også ned i emner som fx påklædning, venskab og faglige ambitioner. Der er en rød tråd gennem forløbet og med udgangspunkt i de amerikanske forhold, drager eleverne paralleller til deres eget skoleliv.

6 Efter-læsning, er opgaver eller øvelser, hvor eleven bruger den viden/færdighed han/hun har tilegnet sig i de foregående opgaver. For en del af øvelserne gælder, at de er baseret på CL-metoden. Overvejelser for læreren Tidsramme Hele forløbet varer ca. 15 lektioner, men man kan også vælge kun at arbejde med nogle af teksterne. Læses hele forløbet trænes ordforråd og færdigheder, som eleven får brug for til at skabe en 3-5 min. filmpræsentation af deres egen skole. Gruppedannelse Mange opgaver skal løses i teams, som er grupper af 4 elever. Overvej, om grupperne skal dannes efter CL-metoden og om eleverne skal arbejde sammen med deres team gennem hele forløbet. Et team skal efter Kagans model bestå af en elev fra den stærkeste fjerdedel af klassen, en fra den næst-stærkeste, en fra den næst-svageste og en fra den svageste fjerdedel af klassen. Sagt på en anden måde, er det din opgave at sikre, at de forskellige teams består af elever på forskelligt niveau. Eleverne skal sidde, så de har en skulderpartner og en ansigtspartner. Læs mere om teamdannelse og tankerne bag metoden i Cooperative Learning, Spencer Kagan og Jette Stenlev, Alinea. Evaluering Der evalueres løbende og på forskellig måde. Samtale og opfølgning i plenum er en del af evalueringsprocessen, mens det afsluttende filmprojekt er det produkt, eleverne når frem til. Filmene kan visespå et forældremøde, for parallelklassen eller i klassen, men hvis du og din klasse har lyst og mod på at arbejde med den internationale dimension, kan forløbet her fungere som et startskud til at skabe kontakt til en venskabsklasse. Elevernes film kan anvendes til at vise elever i andre lande, hvordan det er at gå i skole i Danmark, og dermed får filmene et kommunikativt formål, der giver mening for eleverne. På the Image of the Other er der gode råd at hente om kontakt til venskabsklasser: På The Image of the Other findes udkast til de fem første emner, som korrespondancerne bygges op om. Opgaven er differentieret, idet svage elever har mulighed for at bruge en færdig skabelon til at skrive brevene.

7 Opgavevejledning GOAL Your expectations Eleverne arbejder med denne opgave alene. De læser teksten og tænker over spørgsmålene. Ordlisten og de forskellige fotos er tænkt som inspiration for eleverne. Interview each other Eleverne stiller spørgsmål til hinanden om de tanker, de har gjort sig i første del af opgaven. Eleverne kan enten spørge ved hjælp af spørgeord, eller man kan opfordrer til at bruge konstruktioner med to do. who hvem where hvor when hvornår why hvorfor what hvad PART 1: The American School System Funktionen af denne tekst er at give en generel indføring til det amerikanske skolesystem. Denne tekst skal alle læse for at have et grundlag for forståelsen af de øvrige tekster. Oftest følger de amerikanske skoler ikke kalenderåret, når det gælder skolestart i børnehaveklassen, sådan som vi kender det fra Danmark. Et september-september år, hvor børnene skal være fyldt fem år inden skolestart er mest almindeligt. De fylder således seks inden første klasse og afslutter high school, når de er 18 år. Key words Eleverne skal gætte 5 nøgleord fra teksten og matche de engelske og med det danske ord, de betyder det samme. Der er tre danske ord for meget, så eleverne ikke kan bruge udelukkelsesmetoden, når de løser opgaven. Denne opgavetype vil eleverne også møde ved den skriftlige prøve i engelsk (FSA).

8 Reading comprehension Øvelsen er en CL-opgave, hvor eleverne bevæger sig rundt mellem hinanden og svarer på spørgsmål med forskellige partnere. Print arket med spørgsmål ud og klip spørgsmålene ud enkeltvis. Hver elev skal have en slip med et spørgsmål, og der vil være spørgsmål, der kommer til at gå igen. Alternativt kan du lade eleverne selv udarbejde hver et spørgsmål til teksten. Eleverne skriver deres spørgsmål på hver en slip papir. Tal fx med eleverne om åbne og lukkede spørgsmål: Åbne svaret findes i teksten Lukkede svaret findes ikke i teksten, men i ræsonnementet. Gennemgå også evt. spørgeord eller spørgende sætninger med to do inden I kaster jer ud i opgaven. Quiz-Quiz-Trade/Quiz-og-byt Trin 1 Eleverne rejser sig, går rundt imellem hinanden og finder en partner fra et andet team. Trin 2 Partner A stiller sit spørgsmål. Trin 3 Partner B svarer. Trin 4 Partner A hjælper eller roser. Trin 5 Partnerne bytter roller, så partner B spørger og A svarer. Trin 6 Partnerne bytter kort! Trin 7 Eleverne siger farvel, finder en ny partner og starter igen fra trin 2. Cooperative Learning, Spencer Kagan og Jette Stenlev, Alinea PART 2: Oak Valley Middle School Elever, som eleverne møder her, er alle virkelige personer fra Oak Valley Middle School. I denne tekst arbejder eleverne med identitet og det at have et ansvar. Read the statements Eleverne læser teksterne og billederne. De øver sig i udtale og oplæsning. Tilskynd eleverne til at lege med intonation og tal evt. om forskelle på amerikansk og britisk.

9 Compare school systems Eleverne skal lave et team mind map over fordele og ulemper ved at udnævne elever til ledere eller specialister inden for forskellige områder. Måske har I allerede noget lignende på jeres skole, som eleverne kan drage paralleller til. PART 3: Dressing for Success Denne tekst handler om, hvordan man går klædt i skolen. På Oak Valley Middle School har man meget klare retningslinjer for, hvordan man må og ikke må gå klædt, når man er i skole. Eleverne skal via skolens hjemmeside finde ud af, hvad reglerne er, og forholde sig til dem i forhold til de regler, de selv kender til. Key words Individuelt eller i par matcher eleven ordene, som er forudsætning for at forstå teksten, som ikke er helt nem. Der er tre danske ord for meget, så eleverne ikke kan bruge udelukkelsesmetoden, når de løser opgaven. Denne opgavetype vil eleverne også møde ved den skriftlige prøve i engelsk (FSA). Reading comprehension Listen er en negativliste, og eleverne skal kombinere hver regel med det billede, der illustrerer hvad man ikke må have på Oak Valley Middle School. Ved at kombinere illustration og regel viser eleverne, om de har forstået budskabet i hver regel. Når eleverne er færdige med opgaven, skal de klikke på CHECK. De får at vide, hvor mange svar, de har lavet rigtigt, og hvilke der er forkerte. Are you dressed for success? I opgaven her udleveres kopiarket til eleverne, der påfører noter. Arbejdet foregår i team og på følgende måde. Teamet består af 4 medlemmer. De to, der sidder over for hinanden, er face partners og makkeren ved siden af kaldes shoulder partner. Afsæt fx 5 min. til hvert step. Brug stopuret på

10 PART 4: Explore the School Eleverne skal i teams udforske Oak Valley Middle Schools hjemmeside og finde informationer om fire emner. Til hvert emne er der et link samt spørgsmål, som guider dem i deres søgning. Eleverne arbejder videre med Oak Valleys hjemmeside og finder nye informationer om skolen. Oplysningerne bruges i CL-aktiviteten Ekspert-puslespil. Hensigten er dels at finde informationer og dels at videndele. Grupperne behøver ikke nødvendigvis svare på alt, men følgende er forslag, som kan drøftes. Afsæt 2 lektioner til Trin 1-4, og 1 lektion til Trin 5. Expert teams Ekspert-puslespil Trin 1 Læreren tildeler hvert teammedlem i de forskellige teams hver deres ekspertområde, så hvert medlem i gruppen fokuserer på noget forskelligt. Trin 2 Team-medlemmer mødes i ekspert-team med de elever, der har samme fokusområde. Trin 3 I ekspert-team arbejder eleverne sammen om at tilegne sig viden. Trin 4 Eleverne hjælper hinanden med at forberede præsentationer af det tillærte stof. Trin 5 Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de præsenterer deres nye viden. Læs mere om Ekspert-puslespil i Cooperative Learning, Spencer Kagan og Jette Stenlev, Alinea. Afslut evt. i plenum med en sammenligning mellem jeres skole og Oak Valley Middle School. PART 5: Graduation Så er der dimissionsceremoni på Oak Valley, og det er danske Camilla, der er blevet udvalgt til at holde sin dimissionstale. Eleverne arbejder med billeder, lyd og tekst og får et indtryk af stemningen omkring graduation day. Key words Individuelt eller i par matcher eleven ordene, som er forudsætning for at forstå teksten, med en engelsk ordforklaring. Der er tre ordforklaringer for meget, så eleverne ikke kan bruge udelukkelsesmetoden, når de løser opgaven. Denne opgavetype vil eleverne også møde ved den skriftlige prøve i engelsk (FSA).

11 Camilla s graduation speech Som en ekstra støtte har eleverne mulighed for at vælge at følge med i teksten, samtidig med at de hører talen. Your thoughts Eleverne skal reflektere over, hvordan det vil være at møde op i en skole i et fremmed land. PROJECT Som afslutning på forløbet fremstiller eleverne en præsentation af deres egen skole. Produktet er en film, der varer 3-5 min. Rammerne for forløbet drøftes og aftales i fællesskab. Lad eleverne være medbestemmende i forhold til at fastsætte deadlines og så videre: Tidsramme: fx 3 lektioner til at fremstille filmen. Ideudveksling: Hvad kunne en film indeholde? Steder, personer, indhold? Hvordan kunne den skrues sammen? Musik, tekst, filmisk? Hvordan kan arbejdet fordeles? Gruppen lægger en plan for projektet og aftaler indhold og ansvar for de forskellige dele. Udstyr: Hvilket udstyr får eleverne brug for undervejs? Brug fx mobiltelefoner. Hvad skal man være varsom med? Fx støj, der forstyrrer optagelsen. At kameraet bevæger sig for hurtigt hen over det, der filmes. At lyset er tilstrækkeligt. Evaluering: Find ud af, hvem der skal se filmene og hvilken respons, de skal udløse. En skriftlig tilbagemelding? Karakter, mundtlig respons eller noget helt andet?