Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 06 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Stx Samfundsfag C Anders Lytzen Lassen 10. b Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Identitet og levekår i det senmoderne samfund Titel 2 Kommunalvalg Titel 3 Velfærdsstaten i krise Titel 4 Dansk politik - Integration af indvandrere Side 1 af 9

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Identitet og levekår i det senmoderne samfund Dette forløb har fungeret som dels en introduktion til samfundsfag, og dels et sociologiforløb frem mod elevernes projekt. Der har undervejs været et par afstikkere i form af artikellæsning og diskussion omkring hhv. den aflyste EU-afstemning og Tyrkiets optagelse i EU. Kernestof: Identitetsdannelse, socialisation og levekår mv. i Benny Jacobsen og Ove Outzen: Liv i Danmark, Columbus 2005, s Supplerende stof: Danske svineavlere bliver trynet, i Politiken 13. juni 2005 Det store tøbrud: Naturens egen uorden, i Politiken 21. august 2005 Det store tøbrud:»mødet har bragt verden lidt tættere sammen«, i Politiken 20. august Selvvalgt opgave i samarbejde med dansk: Elevernes eget materiale til belysning af deres fremtidige arbejdsliv. Projektet blev afsluttet med et skriftligt produkt på 5 sider og en mundtlig præsentation. Omfang Særlige fokuspunkter 24 lektioner af 45 min. Kompetencer og Mål: - Anvende grundlæggende viden om sociologi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå - Undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre - Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og diagrammer - På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og indgå i dialog derom. Progression: - Forskelligt materiale, fra det stærkt bearbejdede, til mere ubearbejdede tekster - Arbejde med stigende sværhedsgrad i problemstillingerne, fra det nære og konkrete til det fjerne og abstrakte - Introduktion til anvendelse af faglig terminologi - Skiftende arbejdsformer, fra lærerstyrede arbejdsformer til større elevstyring Side 2 af 9

3 - Introduktion af de taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, små øvelser, informationssøgning, mundtlige elevoplæg og projektarbejdsform Side 3 af 9

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Kommunalvalg Et politikforløb omkring kommunalvalget i november, med fokus på kommunalpolitik, vælgeradfærd, valg, mediernes betydning og særligt valget i den nye Furesø Kommune. Kernestof: Kommunalpolitik hvad rager det os, Vælgeradfærd og Valget, i Bent Fischer- Nielsen: Kommunalpolitik, Columbus 2005, s Supplerende stof: Forberedelse af spørgsmål til og deltagelse i vælgermøde med lokale politikere på Marie Kruses Skole 8. november Bork, Brixtofte og Lund i topform, i Frederiksborgs Amts Avis 9. november Kommunalvalget i tv: Eleverne skulle følge kommunalvalget på enten DR eller TV 2, tirsdag den 15. november om aftenen. Valgprognoser fra november 2005 Elevpræsentationer og synopser omkring bl.a.: Kommunalvalget, kommunalreformen, kommunale opgaver. Omfang Særlige fokuspunkter 19 lektioner af 45 min. Kompetencer og Mål: - Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og diagrammer. - Anvende grundlæggende viden om politik til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. - Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og diagrammer. - På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og indgå i dialog derom. Progression: - Forskelligt materiale, fra det stærkt bearbejdede, til mere ubearbejdede tekster - Videre arbejde med anvendelse af faglig terminologi Side 4 af 9

5 - Skiftende arbejdsformer - Videre arbejde med de taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Væsentligste arbejdsformer: Klasseundervisning, projektarbejde, informationssøgning, skriftligt arbejde. Side 5 af 9

6 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Velfærdsstaten i krise Et relativt langt forløb med udgangspunkt i Velfærdskommissionens arbejde og debatten om dette. Ud over at arbejde med en både sociologi, politik og simpel samfundsøkonomi, har forløbet også indeholdt arbejde med samfundsfaglig metode. Undervejs i forløbet har der været en afstikker med artikellæsning og debat om Muhammedtegningerne i Jyllandsposten. Kernestof: Velfærdsstaten - og fordelingen af samfundets goder, i Benny Jacobsen og Ove Outzen: Liv i Danmark, Columbus 2005, s Nøgleord i opgaveformuleringen, i Torben Stener Nielsen: Fold dig ud!, Columbus 1998, s Supplerende stof: OECD: Afskaf efterlønnen nu, i Politiken 23. november 2005 Hvad rager Velfærdskommissionen mig?, i Politiken 4. december 2005 Sag nr , i Politiken 04, december 2005 Kampen mod Jantedjævlen, i Politiken 7. december 2005 Velfærds-tjek, i Politiken 7. december 2005 Resume af Velfærdskommissionens oplæg: Statsministerens nytårstale, i Politiken 2. januar Omfang Særlige fokuspunkter 20 lektioner af 45 min. Kompetencer og Mål: Anvende grundlæggende viden om sociologi, politik og økonomi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. Undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold Undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og diagrammer. Side 6 af 9

7 På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og indgå i dialog derom. Formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge Progression: Forskelligt materiale, fra det stærkt bearbejdede, til mere ubearbejdede tekster Videre arbejde med anvendelse af faglig terminologi Skiftende arbejdsformer Videre arbejde med de taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, projektarbejde, informationssøgning, elevpræsentationer. Side 7 af 9

8 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Dansk politik - Integration af indvandrere Det sidste store forløb, hvor traditionel gennemgang af ideologier, partier og det politiske system i Danmark, kombineres med en case, der både inddrager en del sociologi og viser tilbage til det foregående forløb om velfærdsstatens problemer. I forbindelse med en studietur til Berlin i samarbejde med dansk, tysk og matematik, sammenlignes det danske politiske system med det tyske. Tysk økonomi og dennes betydning for den danske, og det tyske velfærdssystem undersøges også. Kernestof: Hvad er politik, Ideologier og partier, politiske partier og bevægelser, Folketinget og den politiske beslutningsproces, i Gregers Friisberg: Dansk politik og økonomi i internationalt perspektiv, Columbus 2002, side 8-14, 25-51, og Etniske minoritetsgrupper i Danmark, Forskellige opvækstvilkår og erfaringer, og Dansk, tyrkisk eller noget helt tredje, i Flemming Balvig m.fl.: Ungdomssociologi, Columbus 2002, s og Samfundsstatistik 2005, Columbus 2005, s Supplerende stof: Det tyske politiske system, økonomiske forhold i Tyskland og kort om det sociale system i Tyskland, fra: Absolutte idéer er ikke Guds Vilje, kronik i Berlingske Tidende 13. april Et nationalt kompromis med muslimer, kronik i Berlingske Tidende 18. april Omfang Særlige fokuspunkter 18 lektioner af 45 min. Kompetencer og Mål: Anvende grundlæggende viden om politik, sociologi og økonomi til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og løsninger herpå. Undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold Påvise sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale mønstre Formidle faglige sammenhænge i enkle modeller, tabeller og diagrammer. På et fagligt grundlag argumentere for egne synspunkter og indgå i dialog derom. Formulere samfundsfaglige spørgsmål, opsøge informationskanaler og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge Skelne mellem forskellige typer argumenter og udsagn, herunder beskrivelse og vurdering Formulere viden om faglige sammenhænge ved anvendelse af fagets terminologi Side 8 af 9

9 Progression: Forskelligt materiale, fra det stærkt bearbejdede, til mere ubearbejdede tekster Videre arbejde med anvendelse af faglig terminologi Skiftende arbejdsformer Videre arbejde med de taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, parti- og ideologipræsentationer, informationssøgning, små skriftlige øvelser, prøveeksamen Side 9 af 9