PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikstedsbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns og færdighed mål. (De specialiseringsområder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns - og færdigheds målene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikstedsbeskrivelse også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Skriv i de hvide felter: Autismecenter Storstrøm Færgegårdsvej 15 z Vordingborg sphri@vordingborg.dk Døgn Forstander Anne Bornefelt Olsen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) + Fordelt I Guldborgsund, Vordingborg, Næstved 108, 103, 104, 67, 85 Botilbud, Samværs og beskæftigelsestilbud, Ungdomsuddannelse STU, aflastningstilbud I Guldborgsund: Orehoved 4 voksne (døgn) Skærmet 5 voksne (døgn) I Vordingborg: Kullekær voksne (døgn) Kullekær voksne (døgn) I Næstved: Grimstrupvej 13 voksne (døgn) Stafetten (Næstved) / Paletten (Vordingborg) (dagtilbud) 44 pladser Lundby: 6 aflastningspladser pr. døgn til børn.(døgn) Ørslev: 85 pt. 4 unge Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Autismecenteret udbyder for hver gang hvor man kan søge praktik. Børnetilbud og voksentilbud Alle brugere har en autismespektrum forstyrrelse. Der er stor variation i funktions niveau. Vi arbejder løbende med projekter. Livshistorie, Etikprojekt, sundhedsfremmende projekt, brugerinvolverings projekt, problemskabende adfærd Arbejdsmetoderne er inspireret af TEACCH-principperne med kontinuitet, forudsigelighed og genkendelighed som nøgleord. Det betyder at hverdagen er bygget op med en fast struktur med bl.a. dagsprogrammer, ugeskemaer og årsplaner tilpasset den enkeltes niveau. Vi tilbyder tydelig, synlig, konkret og visuel kommunikation med brug af tegneseriesamtaler, sociale historier, KAT-kassen, PECS m.m. Vi arbejder løbende med sansemotoriske tiltag. Mennesker med autisme har brug vanskeligheder med kommunikation, sociale samspil, og forestilling 2

3 Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøget tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan evne. (Wings triade) For at tage højde for dette arbejder vi med en struktur som kompenser for dette. Socialrådgivere, jobcentre, psykiatere, læger, sygeplejersker Socialpædagoger, omsorgsmedhjælpere, psykologer, tale- hører pædagoger, can.mag i filosofi/historie, rengøringspersonale, lærer, køkkenpersonale, chauffør Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser + Den studerende skal have lyst til at sætte sig ind i autismelitteratur og metoder. Været inde på vores hjemmeside og læse om deres praktiksted. 1. besøg Den praktikansvarlige giver en rundvisning i enheden, og der orienteres om følgende: Beboerne Personale Dagligdagen i enheden Arbejdstider Uddannelsesplan drøftes Den studerende får udleveret: Velkomstfolder Servicedeklaration for enhed og Autismecenter Storstrøm Litteraturliste besøg Forventningsbeskrivelse drøftes Eventuelt opståede spørgsmål besvares Uddannelsesplan gennemgås Drøftelse af læringsmål i forhold til praktikperiodens kompetancemål Den studerende får udleveret: Mødetider for de første fire uger Magtanvendelsescirkulæret Regler om tavshedspligt Kørekortformular 3

4 Nogle papirer udleveres på første arbejdsdag Krav til personalet Grundlaget for et godt praktikforløb, er i høj grad afhængig af personalets indstilling, støtte samt vejledning til den studerende. Den studerende kan forvente At alle tager godt imod den studerende At få en grundig introduktionsperiode At komme på grundlæggende kursus om autisme i 1. og 2. lønnede praktik At vi er positive over for den studerende At vi er loyale over for den studerende At vi er åbne over for kritik At vi er åbne for nye ideer At vi er velforberedte til vejledningstimerne Krav og forventninger til øvelsespraktikanter og til lønnede studerende At du er indstillet på at arbejde struktureret og følge dagskemaerne At du på personalemøder informerer om dine aktiviteter (praktikantens punkt, 5 min.) At du er indstillet på at få overblik i specialpædagogik At du kan undre dig og stille spørgsmål At få erfaring med at beskrive mål og metoder At du er bevidst og reflekterer om/med faglige begrundelser At være ansvarlig for oplæg til mindst 1 vejledningstime At du er åben og ærlig i forhold til det du ser og hører At du er velforberedt til vejledningstimer Krav og forventninger til lønnede studerende At du som studerende er indstillet på at vare ansat på lige fod med det øvrige personale At du skriver referat på personalemøder på lige fod med resten af gruppen At du skriver og dokumenterer på BOSTED At du udnytter og fastholder, at du stadig er studerende At du beskriver mål og metoder i dit pædagogiske arbejde At du er indstillet på at afprøve og udvikle dine evner At du stiller spørgsmål i forhold til det pædagogiske arbejde At du kommer med forslag til nye løsningsmodeller i forhold til det pædagogiske 4

5 De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: 30/ arbejde At du fastholder og udvikler din faglighed ved at deltage i diskussioner At du planlægger vejledningstimerne At du tager referat pa vejledningstimerne At du laver dagsorden til praktikbesøg At du deltager i et MED-møde Studerende er altid føl de første dage. Den studerende bliver guidet i forhold til problemstillinger det aktuelle sted og bliver introduceret til den pædagogiske praksis. Vi følger de retningslinjer som uddannelsesplanen og UC udstikker. Vi forsøger altid at løse problemstillinger internt først, hvis det ikke lykkedes og der opstår bekymringer i forbindelse med praktikforløbet som ikke lykkedes af denne vej inddrages UC og koordinerede praktikvejleder. B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige Målgruppen er mennesker med en autismediagnose. 5

6 samfundsmæssige opgaver, opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vores pædagogiske tilgange er kort beskrevet i følgende dokument: Vi er et aflastnings hus, under 50 og 67. Hvor der kommer børn og unge på faste døgn, men der kan også opstå akut behov, ferie eller andre ændringer i forhold til vores opgaver. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Vi vil være en rummelig organisation, hvor kulturen bygger på glæde, trivsel, omsorg og livskvalitet for alle som er hos os, arbejder hos os eller samarbejder med os. Vi er organiseret i et team med 5 pædagoger, en husassistent og 2 nattevagter. Vi arbejder alle med en struktureret tilgang med forudsigelighed og visuelle støttesystemer. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi arbejder i BOSTED hvor det er muligt at holde styr på handleplansmål og evaluere disse. Organisatorisk arbejder med KVIK ( På gruppeniveau betyder det 2 årlig planlægningsdage med overnatning. Samt 2 pædagogiske dage. Vi arbejder med sundhedsmæssige mål, pt. særligt fokus på kost, hvor vi kører et fra jord til bord projekt, hvori børnene selv er med til at dyrke grønsager og krydderurter til maden. Vi har en kostpolitik. Vi har fokus på at holde et hygiejne niveau som reducere bakterier. Særligt gennem støttesystemer til brugerne. Hvordan vasker 6

7 jeg hænder. Personalet sørger for at spritte borde af efter hvert måltid og spritter alle håndtag af 1 gang dagligt. Der luftes ud ved hvert vagtskifte. Anbefalet litteratur: Theo Peeters: Autisme Fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis. Charlotte Ryhl: Autismespektrum forstyrrelser Bo Hjelskov Elvén: Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Det forventes at den studerende kan arbejde i tidsrummet Det forventes ikke at den studerende arbejder alene, men kan være alene i situationer. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende kan forvente at have tilknytning til hele huset med i 6 børn ad gangen. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logbog? Den studerende aftaler planlægning med praktikvejlederen men der er afsat 2 timer pr. uge til vejledning. Der kan i forbindelse med flere studerende være fælles vejledning. 7

8 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, I vores pædagogiske praksis fungerer professionel kommunikation med børnene i en bydende, anerkende og og konkret form. Disse er unødvendige ord som forstyrre vores målgruppe. Vi arbejder derfor også 8

9 med visuel kommunikation herunder Boardmaker og diverse visuelle støttesystemer, for at gøre hverdagen nemmer for målgruppen. Vi arbejder ud fra det enkelte individs behov og tilrettelægger kommunikationsbehovet herudfra. Kollegaer imellem lægger vi stor vægt på faglige drøftelser og at vi holder en god tone. Vi lægger vægt på at støtte hinanden og være åben om vores pædagogiske faglighed og praksis. Vi understøtter den studerendes læring ved at vejlede Og støtte i at kommunikere med målgruppen og kollegaer, vi vil i forhold til vores målgruppe lære den studerende at bruge Boardmaker og andre nødvendige kommunikations former. professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Målgruppen er aldersmæssigt, udviklingsmæssigt og adfærdsmæssigt blandet inden for autisme spektrum forstyrrelsen og den studerende vil automatisk opleve situationer, hvor der skal reflekteres over etik, magt og ligeværd, da børnene kan prøve personalets grænser af gennem grimt sprog, problemskabende adfærd mm. Dette kan være grænseoverskridende for den studerende og kan virke provokerende, selvom hensigten fra barnet ikke er tilfældet, men et tegn på frustrationer. Der vil være plads til at kunne vende situationer med kollegaer og drøfte etik, magt og ligeværd. Vi vil gennem drøftelser give den studerende den teoretiske base for, hvorfor mange af børnene gør Som de gør. Vores målgruppe kan være grænsesøgende, for at finde trygheden, hvis den mangler, herunder vil nogen ofte skabe konflikter. Vi arbejder meget omkring forebyggelse og håndtering af disse og den studerende vil automatisk blive inddraget i processen, da det er en del af vores hverdag. Vi vil støtte og vejlede den studerende gennem både 9

10 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Anbefalet relevant litteratur: Theo Peeters: Autisme Fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis. Charlotte Ryhl: Autismespektrum forstyrrelser Bo Hjelskov Elvén: Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning. teoretisk og praksis erfaring og vil evaluere sammen med den studerende. Vi vil drage den nødvendige omsorg overfor den studerende som vil gør det for vores kollegaer ved konflikter. Det tales igennem og den nødvendige hjælp gives. Vores målgruppe er meget blandet og vil derfor have forskellige interesser. Dog er der ofte stor kreativitet både på papir, computer, leg udendørs eller indendørs. Vi mener selv, at der er en bred mulighed for dette. Dog under struktureret og forudsigelige rammer. Vi vil vejlede den studerende i hvad det vil sige at planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter i vores hus, da vi er meget struktureret og detaljeret i vores pædagogiske praksis. Vi bruger Boardmaker, Sociale historier, Tegneserie samtaler mm. som hjælpemiddel og vil over de næste 2 år lave projekt i digitalisering hvor vi vil forsøge at få nogle af vores hjælpemidler over på ipads eller ligne, da udviklingen med ipads indenfor vores område er markant stigende og målgruppen er trygge ved teknologien. Herunder ser vi fordelen i, at f.eks. ipads er nemme at have med alle steder og hjælpemidlerne kan hurtigt ændre om nødvendigt. Dette vil den studerende blive inddraget i, da det er en del af vores fokus områder og skal integreres i vores hverdag. Social- og specialpædagogik 3.praktik 10

11 Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og 11

12 førstehjælp. refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Theo Peeters: Autisme Fra teoretisk forståelse til pædagogisk praksis. Charlotte Ryhl: Autismespektrum forstyrrelser Bo Hjelskov Elvén: Problemskabende adfærd ved udviklingsforstyrrelser eller udviklingshæmning. Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Det forventes at den studerende kan arbejde i tidsrummet Det forventes at den studerende kan arbejder alene, hvor det vurderes ansvarligt i forhold til børn og personale. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende kan forvente at have tilknytning til hele huset med i 6 børn ad gangen. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie/logbog? Den studerende aftaler planlægning med praktikvejlederen men der er afsat 2 timer pr. uge til vejledning. Der kan i forbindelse med flere studerende være fælles vejledning. Den studerendes portefolie/logbog vil forventes inddraget til vejledning. Den studerende vil, hvis der er mulighed for det kunne arbejde/skrive sin portefolie/logbog i arbejdstiden. Dette er en mulighed kan opstå i ydretimer af vagten, på skrivedage eller i ledige stunder, hvor personalet der er til stede vurdere at det er muligt. 12

13 13