Vinding SFO i et kort historisk lys:

Transkript

1

2 Vinding SFO i et kort historisk lys: Vinding SFO er beliggende på Vinding Skole i udkanten af Vejle og blev oprettet i 1990 med en normering på 60 børn fra klasse I lokalområdet var der på daværende tidspunkt 3 fritidshjem, men udviklingen i området gjorde, at disse ikke kunne optage alle børnene. Da børnetallet steg yderligere fik SFO en op igennem 90 erne vokseværk og da helhedsskolen opstod i 2002 overtog SFO en børnepasningen af alle børn, som blev tilmeldt Vinding Skole. I flere år har skolen været 3-sporet, hvilket den ikke helt er i dag. SFO en har i dag 210 børn indskrevet, hvilket svarer til ca. 97 % af børnene i indskolingen (0. 3.klasse) Helhedsskolen Vi har, altså 12 års erfaring med pædagoger i skolen dette kan vi heldigvis bygge på med indførelsen af skolereformen. Hver klasse fik i 2002 her på stedet sin egen klassepædagog, som fulgte barnet fra klasse. (de sidste år kun til 2.klasse) Dette betød også krav om et mere forpligtende samarbejde mellem lærere og pædagoger - de skulle nu i fællesskab samarbejde om børnenes læring og udvikling af kompetencer. Dette gav anledning til udarbejdelse af fælles normer og værdier (også gældende i SFO-tiden) fælles planlægning af undervisning/læring - fælles indsatser fælles skole/hjemsamtaler fælles forældremøder osv. På Vinding Skole betød det endvidere, at man i fællesskab skulle udarbejde trivselsplaner for klasserne, hvilket også medførte, at pædagogen medvirkede i sociale træningsforløb i sin klasse med fokus på blandt andet godt kammeratskab, samarbejde, respekt og accept af hinanden, hvordan man omgås osv. Med skolereformens indførelse blev der åbnet mulighed for at pædagogerne også kunne være fra 4-9.klasse, så vi har i dag pædagoger på alle årgange. Alle pædagoger er om eftermiddagen også tilknyttet SFO. I skoledelen er der udelukkende ansat uddannede pædagoger pt. er vi i alt 12 pædagoger, som også er i SFO. 2

3 Hvad er Vinding SFO I SFO en lægger vi stor vægt på tryghed for det enkelte barn, fællesskab og kvalitet i socialt samvær voksne og børn imellem. Heri ligger også at kunne tage ansvar for sig selv og andre, og dermed også at stå til ansvar for egne handlinger. Vi lægger også stor vægt på at skabe størst mulig helhed og sammenhæng i børnenes liv. Her er lærere og forældre vigtige samarbejdspartnere. Da børnene kommer hos os i fritiden har vi den holdning, at børnene frit kan vælge hvad de foretager sig i SFO. De kan lege ude eller inde, eller deltage i de aktiviteter, vi tilbyder den enkelte dag. Vi har altså en vekselvirkning imellem aktiviteter tilrettelagt af de voksne og aktiviteter, der springer ud af børnenes egen lyst og drift og det er børnene selv, der vælger, hvad de foretager sig den enkelte dag. Hvis pædagogen vurderer, at barnet har et meget ensidigt valg, kræver dette en dialog med barnet, eventuelt efterfulgt af en rådgivning. Holdningen omkring børnenes frie tid er først og fremmest begrundet i, at børnene hos os er i skolen 30 timer ugentlig. Dette har samtidig den konsekvens, at vi ikke målrettet tilbyder lektiestøtte. Vores holdning er, at med 30 lektioner pr. uge og tilbud om Faglig fordybelse i skolen, bør lektier have så minimalt et omfang, at forældrene skal påtage sig den opgave for på den måde også at være ajour med barnets faglige udvikling. Hvis børnene af egen drift gerne vil lave lektier, har vi masser af mulighed for at stille lokaler til rådighed og gør det gerne. 3

4 Faciliteter/aktiviteter SFO holder til i helhedsskolens lokaler og har Torvet som base her findes også en skærm med oversigt over aktiviteter og voksne. I SFO er der mange muligheder, fordi vi bruger alle skolens faciliteter, når de er ledige. Disse forsøger vi at udnytte bedst muligt, da det jo betyder, at vi kan tilbyde mange forskellige aktiviteter. Følgende lokaler med aktiviteter kan vi benytte: Vindinghallen, gymnastiksal, teatersal, billedkunst, musiklokalet, sløjd, skolekøkken, pavillonen alt sammen foruden vore egne lokaler med fodboldspil, diverse kreative sysler, legekroge, computer, Wii, Uglebo og meget mere. Udendørs har vi 4 legepladser med diverse køretøjer og legesager, Vinding stadion, Mopælabben med bålplads. Der er altså masser af muligheder for at lege, bygge huler osv. Men samtidig muligheder for beskæftigelse med teater/musik, Rollespil, diverse sportsgrene, papirklip, 3.klasseaktiviteter, 2. klasse drenge- og pigeaktiviteter, tegning/maling, syning, træarbejde osv. Alle de nævnte ting foregår ikke hver dag, men de fleste er mulige hver uge. Udover de mere faste ting tilbyder vi også børnene forskellige arrangementer, temadage/-uger, turneringer, samt MGP, som er en fast årlig begivenhed med børnene som aktører. Det er børnene selv, der vælger hvilke aktiviteter de vil deltage i. De fleste aktiviteter er der ikke tilmelding til, her kommer børnene bare den dag, de har lyst. Det store areal og de mange muligheder betyder, at børnene nødvendigvis ikke er sammen med deres årgangspædagog i SFO tiden, da børnene frit kan vælge mellem de mange aktiviteter vi tilbyder. I frikvarteret kl får børnene serveret frugt på Torvet - tidligere blev det serveret, når SFO startede, men vi mener, at det er vigtigt, at komme hurtigt i gang med SFO s aktiviteter, når børnene får senere fri. 4

5 Overgangen fra børnehave til skole/sfo Vinding Skole/SFO har et formaliseret samarbejde med de 4 primære børnehaver, som eleverne kommer fra. Dette samarbejde udmøntes efter følgende plan. Efteråret: 1. Møde med daginstitutionerne fra området hvor flg. drøftes: Børnehaveklassen, værdier og mål. Institutionernes forberedelse af førskolebørnene. Samarbejdspapir/samtalepapir dette er justeret/tilrettet over år. 2. Informationsaften for kommende forældre. Der orienteres om mål, indhold og forventninger vedr. bhv. kl. og SFO Januar Indskrivning, hvor familierne med børn kommer på besøg i børnehaveklassen. Børnene bliver skrevet ind i skole og SFO. April/maj: Dialogmøder med personalet i børnehaverne om børnene. Samarbejdsskema bruges. Juni: Afsendende institutioner besøger skolen med skolegrupperne. Børnene deltager en dag i børnehaveklassen. Børnehaveklasselærerne besøger institutionerne m. h. p. kontakt/kendskab til børnene og deres institution. Forældre og børn mødes med børnehaveklasselederne, pædagogerne og skolelederen til en intro-aften. August : Børnene kan starte i SFO 5-7 hverdage inden selve skolestart. De pædagoger der skal være med omkring 0.årgang er tilstede, viser forældre og børn rundt. Disse dage giver børnene mulighed for at lære de fysiske rammer, procedurer og nogle af de voksne at kende inden selve skolestarten. Efteråret: Bønehavepædagogerne besøger skolen og får en tilbagemelding vedr. børnenes skolestart 5

6 Formålet med mål og indholdsbeskrivelser er: at de skal fungere som et internt arbejdsredskab som basis for refleksion, diskussion og evaluering. i endnu højere grad at fokusere på børns trivsel og udvikling synliggørelse af det pædagogiske arbejde, herunder, at fritidspædagogikken rummer sin egen selvstændige værdi og betydning for børns opvækst, udvikling, dannelse og læring og er et vigtigt supplement til hjemmets opdragelse og skolens undervisning/læring. Vi vil arbejde på at skabe og udvikle et lærende miljø. Et lærende miljø forstår vi som et trygt og kærligt sted med plads til at udforske og undersøge de nære omgivelser både med ord og i adfærd. Vi vil skabe et læringsrigt miljø, ved at være nærværende og engagerede voksne der giver plads til barnets egne initiativer og med plads til at udforske og undres. For at leve op til vores værdigrundlag må personalet være: gode rollemodeller dvs. at man i sine handlinger er et forbillede for børnene tydelige i ord, handling og kropssprog benytte en anerkendende tilgang, det vil blandt andet sige: at være nærværende, støttende og imødekommende. 6

7 Fokusområder Mål - og indholdsbeskrivelsen for Vejle Kommune tager afsæt i Vejle Kommunes Børne- og Ungepolitik og den fælles skoleudviklingsindsats Skolen i Bevægelse. Dette afspejles i nedenstående fokusområder. Identitet og venskaber Social trivsel er for alle børn forbundet med at være tryg, anerkendt og føle sig værdsat. Venskaber er derfor vigtige for det enkelte barn. Børn skal trives med deres sociale roller og have mulighed for at udfolde nye sider af sig selv i inkluderende fællesskaber. Udviklingen af et positivt selvbillede er en vigtig forudsætning for barnets trivsel, og herved styrkes elevernes mod på og lyst til læring. Barnets udvikling understøttes i mødet med nærværende voksne. At lærere og pædagoger i fællesskab udarbejder trivselsplaner for klasserne, hvilket også betyder, at pædagogen medvirker i sociale træningsforløb i sine klasser med fokus på blandt andet godt kammeratskab, samarbejde, respekt og accept af hinanden, hvordan man omgås osv. Dette fokus er årgangspædagogen forpligtet på at følge op på også i SFO, så det sikres at alle børn har bæredygtige relationer. Dette sikres blandt andet ved, at årgangspædagogen er i dialog med det enkelte barn, om det har nogen at lege med, eller har valgt sig en aktivitet han/hun vil deltage i. Pædagogerne har konstant fokus på at benytte en anerkendende tilgang, det vil blandt andet sige: at være nærværende, støttende og imødekommende. I skoleåret 2013/2014 gennemgik alle pædagoger et udviklingsforløb om relationskompetence baseret på samspilstemaerne fra ICDP. 7

8 Leg, læring og mestring Leg er børns måde at udtrykke og udvikle sig på, og legen har derfor stor betydning for børns læring og oplevelse af at mestre livet. I legens fantasifulde og kreative udfoldelse danner børn deres identitet og udvikler centrale færdigheder som sprog, empati, konfliktløsning, samarbejde og ledelse. SFOen tilrettelægger sine aktiviteter, så der er en passende balance mellem voksenstyrede lege og aktiviteter og børnenes mulighed for selv at organisere lege og aktiviteter, således at børnene udvikler deres legekompetence. Da børnene kommer hos os i fritiden har vi den holdning, at børnene frit kan vælge hvad de foretager sig i SFO. De kan lege ude eller inde, eller deltage i de aktiviteter, vi tilbyder den enkelte dag. Som tidligere nævnt: Vi har altså en vekselvirkning imellem aktiviteter tilrettelagt af de voksne og aktiviteter, der springer ud af børnenes egen lyst og drift og det er børnene selv, der vælger, hvad de foretager sig den enkelte dag. Hvis pædagogen vurderer, at barnet har et meget ensidigt valg, kræver dette en dialog med barnet, eventuelt efterfulgt af en rådgivning. Krop, Bevægelse og Sundhed Sundhed og fysisk trivsel er en forudsætning for børns udvikling og læring. Børn har behov for at udvikle deres motorik og opleve glæden ved fysisk udfoldelse. Daglig motion gennem leg udvikler børns styrke, smidighed og udholdenhed. SFOen har fokus på sunde kostvaner og en sund balance mellem aktivitet og afslapning. Vi har meget bevidst et stort udbud af vidt forskellige bevægelsesaktiviteter I SFO, da vi anser motion som et meget vigtigt element i børns sundhedsmæssige, motoriske, kognitive og sociale udvikling. 8

9 Børnene har dagligt adgang til 4 legeområder med diverse køretøjer ligesom vi dagligt tilbyder sportsaktiviteter på bane eller i hal/gymnastiksal 93 % af børnene der går til idrætsaktiviteter i fritiden (intern undersøgelse i 2007). For blandt andet at fange de sidste, fokuserede vi på og oprettede 2 alternative bevægelsesaktiviteter, nemlig Rollespil og Wii. Desuden har vi, sammen med skolen, aktiviteten Sprællesport for udvalgte børn, som ikke deltager så meget i bevægelsesaktiviteter i og udenfor skolen, og børn der vil have gavn af at få styrket deres sociale eller motoriske udvikling. Skolen har en kost/sundhedspolitik som SFO også hører under vi er meget bevidste om vigtigheden af sund kost, hvilket blandt andet betyder tilbud af morgenmad indtil 7.30, og et tilbud om daglig gratis frugt i det sidste frikvarter i skoletiden. Sammen med skolen er vi desuden bevidste om betydningen af spisepauser i løbet af dagen vi har en frugtpause om formiddagen og en 20 minutters spisepause til middag. Børnene har desuden dagligt mulighed for at få lidt mere frugt i SFO-tiden. Demokrati og medbestemmelse Børn er centrale sparringsparter, når skolepædagoger udvikler og planlægger SFOens aktiviteter. Børnene øver sig i at indgå i dialoger, lytte til andres synspunkter, acceptere forskelligheder og tage medansvar for helheden i ord og handling. Det udvikler deres forståelse af demokrati og evne til medbestemmelse. Skolen bevæger og bevæger sig, når børnene involverer sig gennem åbne dialoger, undersøgelser og afprøvninger. Vi vægter som omtalt det frie valg og det gør, at demokrati og medbestemmelse i allerhøjeste grad kommer i spil. Det kommer blandt andet til udtryk i den frie leg, når børnene forhandler med hinanden, når de skal organisere legen. Det sker i mange aktiviteter bl.a i gymnastiksal, på banen og i hallen, når det skal afgøres, hvilke(n) aktivitet(er), der skal sættes i gang. Ved de forskellige aktiviteter for specielle årgange (3.klasse -, drenge- og pigeaktiviteter) laves programmet efter en dialog med børnene om deres ønsker. 9

10 Kreativitet og innovation Oplevelsen af at skabe værdifulde løsninger styrker det enkelte barns evne til at løse udfordringer i et globaliseret samfund. Den innovative tilgang er derfor et naturligt element i skolens arbejdsmåde. Børn udvikler og styrker deres kreativitet gennem leg og gennem kreativt arbejde med mange forskellige materialer, men også gennem fælles idégenerering omkring konkrete opgaver eller problemer. Børn udvikler innovative kompetencer, når de gennem deres kreative handlinger og løsninger får mulighed for at skabe værdi for sig selv og andre. Børnenes mulighed for at vælge den frie leg i SFO, åbner mange muligheder for blandt andet udvikling af kreative evner, hvilket også kan observeres, når de opfinder, fantaserer sig til noget i deres leg. Legen med de forskellige former for konstruktionslegetøj vi har, animerer i højeste grad til udnyttelse/udvikling af innovative og kreative evner. SFO en tilbyder også en del forskellige kreative aktiviteter, hvor adskillige forskellige materialer er i spil det kreative værksted, i træværkstedet, fedtsten, børnekunst, tegning, maling osv. Børnekunst er med bindende tilmelding og aktiviteten er et længerevarende læringsforløb med mulighed for fordybelse, hvor børnene selv skal tage en beslutning om, hvad de gerne vil lave. De færdige produkter udstilles altid på skolen. Samfundet omkring skolen Skolen er en del af samfundet, både det lokale og det globale. Børn skal lære, at forstå sig selv og deres SFO som en del af et større samfund. Foreninger, institutioner og virksomheder i SFOens nærmiljø er naturlige samarbejdspartnere og udgør SFOens lokale netværk. Forældre kan ofte være indgangen til dette samarbejde. At vi i 2. og 3. klasseaktiviteter besøger og har besøg af instruktører fra mange forskellige foreninger, eksempelvis Judo og dans. At vi tager børnene med på indkøb og taler med dem om forskellige varer, priser osv. Laver ture ud af huset, gå- og løbeture, busture, svømmeture osv. 10

11 Mangfoldighed og inklusion Mødet med menneskers forskellige kulturer, baggrunde og personlige forudsætninger er en del af børns hverdag. Derfor skal børn lære, at der findes forskellige måder at forstå verden på. Alle børn har behov for at opleve tillid, tryghed og trivsel, og de skal kende adfærds- og dialogformer, som understøtter social inklusion. Derfor udvikler og vedligeholder SFOen en kultur, der sikrer, at alle børn er en del af et inkluderende fællesskab. Vi udarbejder trivselsplan for klasserne dette foregår som før omtalt i et tæt samarbejde mellem lærere og pædagoger disse laves for at understøtte det enkelte barn og dets potentiale og dermed de behov, barnet har. Årgangspædagogen er forpligtet på at have fokus på, at alle indgår i relationer eller aktiviteter sammen med andre. Vi har 2 aktivitetstilbud som særligt fokuserer på udsatte børn og deres muligheder for blandt andet at danne bæredygtige relationer. Tidligere har vi omtalt Sprællesport (se ovenfor). Vi har et rum kaldet Hjerterum, hvor pædagogerne har til opgave at være opsøgende i forhold til de børn, som ikke umiddelbart indgår i legerelationer eller aktiviteter.` Pædagogerne i SFO har sammen med den øvrige skole i flere år haft fokus på den anerkendende tilgang og udvikling af egen pædagogisk praksis for at styrke egne kompetencer. I 2013/2014 afholdt vi, som før omtalt, et fagligt forløb/kursus omkring udvikling af relationskompetence for pædagogerne. Vi har en del 2-sprogede fra naboområdet vi gør et stort arbejde til skole-/hjemsamtalerne for at overbevise forældre omkring vigtigheden af tilmelding til SFO af blandt andet integrationsmæssige årsager. 11

12 Natur og science Natur og naturfænomener er et tema, som rummer rig mulighed for leg, læring og udvikling. Læring foregår når som helst og hvor som helst; på arbejdspladser i naturen, i det virtuelle læringsrum. Oplevelser i og med naturen stimulerer sanserne, skaber glæde og trivsel, og danner samtidig et vigtigt grundlag for børns motivation og læring i indenfor scienceområdet. I SFOen er der derfor fokus på at give børnene muligheder for at opleve og undersøge forskellige aspekter ved naturen alt efter hvilke muligheder, der byder sig i skolens omgivelser. Når lejlighed byder sig bruger vi naturen i nærområdet vi tager med mellemrum til en nærliggende dam og fanger bl.a haletudser. Vi benytter os også af skoven ned mod fjorden og et grønt område på vores egen matrikel kaldet Mopælabben. Om sommeren tager vi indimellem til stranden med alt, hvad det giver af muligheder for blandt andet at undersøge strand og vand for planter, dyreliv osv. Vi samle sten, tang og drivtømmer osv. til collager hjemme i SFO og skole Digital teknologi Den digitale teknologi forandrer på mange måder vores dagligliv, og har fået stor betydning for børns identitetsdannelse, læring, fællesskaber og udvikling af sociale relationer. Børn og voksne anvender de digitale redskaber i leg og som praktiske hjælpemidler, og de spiller en central rolle i skolens undervisning. SFOen har derfor en pædagogisk praksis, som på en kreativ, alsidig og afbalanceret måde medtænker den digitale dimension i fritidens forskellige aktiviteter. Vi har dagligt åben i computerrummet, hovedsageligt online spil 12

13 hvor vi bevidst laver forskellige kriterier for hvem der må være i computerrummet, pigedag, makkerdag, forskellige årgange. Bruger Wii og X-Box, hvor vi blandt andet veksler mellem spil der bygger på motorik og strategi Børnene må bruge deres egne digitale enheder i SFO. Vi har desuden 6 IPADS, som bl.a skal bruges til fremstilling af små film og musiknumre og til skattejagter med QR-koder. Elektronisk registrering via Tabulex, så børn/forældre/personale hurtigere kan finde hinanden. (Carl Scharnberg) 13