AspIT at Work Årsmøde maj 2011 Uddannelseschef Ole Bay Jensen

Transkript

1 AspIT at Work Årsmøde 2011

2 AspIT Udviklingsprojektet: Maj 2005 Tør vi? Kan vi? Værdier der stadig holder (min første chef i projektet) Du må aldrig lade dit hjerte blive så stort at det trykker på hjernen! Værdiskabende arbejdskraft erhvervsrettet, job, beskæftigelse, vækst Du må ikke lave en uddannelsesmodel de blot udvikler dygtigere førtidspensionister Erhvervschef Mogens Toft

3 Fem elementer i AspIT 1. Uddannelse - lær noget nyt indenfor det du bedst kan 2. Væksthus - bliv bedre til det du er god til 3. Praktik - gør det du er god til 4. Fastholdelse af job - værdiskabende arbejdskraft - uundværlig specialist 5. Real Kompetence frem for Formel Kompetence

4 AspIT Udviklingsprojektet: Kan vi udvikle en IT uddannelse til unge med Aspergers Syndrom? Nej ikke en IT uddannelse! AspIT er ikke en IT uddannelse det er en særlig tilrettelagt uddannelsesmodel indenfor IT for hver enkelt elev! Har du mødt ét menneske med Aspergers Syndrom så har du mødt ét menneske med Aspergers Syndrom! Vi har udviklet en individuel erhvervsuddannelse i rammen af en erhvervsrettet uddannelsesmodel

5 AspIT Udviklingsprojektet: Kan vi udvikle en IT uddannelse til unge med Aspergers Syndrom? Nej ikke til alle unge med Aspergers Syndrom! AspIT er ikke et tilbud til alle unge med Aspergers Syndrom AspIT er et tilbud til nogle unge med Aspergers Syndrom. Har du mødt ét menneske med Aspergers Syndrom så har du mødt ét menneske med Aspergers Syndrom! En AspIT elev har uddannelses- og erhvervspotentiale indenfor IT AspIT er en erhvervsrettet IT uddannelsesmodel

6 AspIT Udviklingsprojektet: Kan vi udvikle en erhvervsrettet IT uddannelse til unge med Aspergers Syndrom med henblik på ansættelse i IT Branchen? Nej ikke alle kan eller vil ansættes i IT Branchen! En AspIT elev har også sit eget frie valg mht. målsætningen med sin uddannelse. Har du mødt ét menneske med Aspergers Syndrom så har du mødt ét menneske med Aspergers Syndrom! IT Branchen, IT relateret jobs, Videre uddannelse, Andre jobs, Ingenting

7 AspIT Udviklingsprojektet: Kan vi udvikle en individuel tilrettelagt IT uddannelsesmodel til unge med Aspergers Syndrom med erhvervspotentiale med henblik på at opnå ansættelse i IT Branchen, IT relaterede jobs, anden beskæftigelse eller videre uddannelse? Ja det kan vi og det gør eleverne! F.eks. arbejder Glenn på Nørremarksskolen i et IT relateret job.

8

9 9

10 AspIT Udviklingsprojektet: Vi kunne udvikle en model og den virker! Kunne vi også få den udbredt fra Vejle til hele landet? Ja det kan vi - og det har vi gjort! 10

11 AspIT - August 2011 AspIT er - 6 år efter start - blevet et landsdækkende samarbejde i 9 byer via AspIT-Kompetencecenter. Byerne er: 1. Aabenraa (Vejle) 2. Aalborg (Vejle) 3. Aarhus (Vejle) 4. Esbjerg 5. København 6. Odense 7. Rønne (Odense) 8. Skive 9. Vejle 11

12 Økonomien på AspIT AspIT er ikke baseret på en uddannelsesbekendtgørelse Ingen SU og ingen statslige tilskud Finansieret af kommunerne STU lovgivningen Revalidering LAB loven 12

13 AspIT AspIT er et tilbud som kommunerne kan vælge at anvende Undervisningsminister Bertel Haarder understreger, at AspITuddannelsen klokkeklart opfylder kravene til den særlige ungdomsuddannelse: Det er slet ikke til diskussion, siger han. Der er ikke nogen pligt for kommunen til at benytte lige præcis denne uddannelse, men de skal have en saglig begrundelse for at sige nej Socialministeren går til kommunerne med historien om AspIT Eva Rapport 13

14 Eva Rapport 2010 Konklusion. Uddannelsen er en innovativ nyskabelse inden for ungdomsuddannelsessystemet. At uddannelsen bygger på uddannelsespolitisk pionerånd, empati med målgruppen og engagement fra de involverede parters side træder endog meget tydeligt frem i evalueringen. Både lærere og ledere viser stor interesse for at sikre og udvikle kvaliteten af undervisningen og uddannelsen. Dimittender fra uddannelsen og deres nuværende arbejdsgivere udtrykker en høj grad af tilfredshed med uddannelsen. Evalueringen viser desuden, at AspIT har en bæredygtig organisations- og styreform, som afspejler uddannelsens særlige karakter og størrelse på en god måde. Uddannelsens organisering lader ingen tvivl om, hvor ansvar og forpligtelser er placeret, og den rummer mulighed for styring og planlægning fra centralt hold, samtidig med at den giver partnerskabsskolerne selvbestemmelse, medejerskab og decentralt råderum. 14

15 Har man mødt et menneske med Aspergers Syndrom...så har man mødt ét menneske med Aspergers Syndrom. Individualisme! 15

16 Særlige evner Vi er ikke tilbageholdende med at anerkende særlige evner hos normalt begavede eller højt begavede mennesker. Vi er ikke i nær så høj grad parate til at anerkende talenter blandt personer med alvorlige funktionsnedsættelser som f.eks. autisme. (Nogle særlige evner hos disse personer er uopdagede) F.eks. blev også Jeppe et anerkendt talent 16

17 17

18

19

20 Tak! Tak til Glenn og Jeppe Tak til TV Glad for professionelt arbejde og højt humør og med håb om fortsat samarbejde Tak til Nørremarksskolen og MobileThink Tak til Kim R. Marcher og Sigurd Traberg samt øvrigt personalet og eleverne på AspIT-Vejle 20

21 AspIT udvikler sig fortsat! Tak til alle medarbejdere på AspIT Tak til de 20 undervisere der har knoklet de sidste måneder med udarbejdelse af nye modulbeskrivelser Den 1. august 2011 starter 3. runde i AspIT s liv AspIT er blevet stor og voksen 21

22 Du lærer kun noget når, og kun når, du arbejder med noget du næsten kan! - Hvis du kan!