1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted

Transkript

1 1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. 2) Uddannelsesplan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 med angivelse af relevant litteratur, specialiseringsmuligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen. Praktikstedsbeskrivelsen består af 5 dokumenter: 1. Praktikstedsbeskrivelse Beskrivelse af praktikstedet 2. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for første praktikperiode 3. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for anden praktikperiode 4. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for tredje praktikperiode 5. Praktikstedsbeskrivelse Liniefag og specialisering Beskrivelse af praktiksted 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. Institutionens navn: Adresse: Skovbrynet Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Kirkerupvej 18, Sørbymagle, 4200 Slagelse skovbrynet@slagelse.dk Åbningstider: Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Erik Volff Pedersen Institutionen er udbygget af flere omgange: 1987 Sammenbygget 2 oprindelige lærerboliger med et fællesrum, kontor og personalefaciliteter. (primært børnehavebørn) 2004: Midlertidige pavilloner erstattet med nyt hus med multirum m/ lys og lydanlæg, scenetæppe og motorikbane. Mødelolale, 1

2 Overalt varme i gulvet (Primært fritidshjemsbørn og fællesrum) 2007: Værkstedsbygning Udendørs: bålhus, multibane m/ kunstgræs, klatrevæg, fodboldbaner, adgang til beach volley bane m.m. Legepladssikkerhed i top Beliggenhed tæt ved skov, skole, sportshal, kælkebakke. Vi har rigtig gode fysiske rammer ude og inde. Antal børn/unge/voksne: 50 børnehavebørn og 130 fritidshjemsbørn 37 klubbørn - 20 voksne. Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen 3 år 11 år samt klubbørn fra 5. og 6. klasse. Skovbrynet er en integreret daginstitution med en børnehaveafdeling for børn mellem 3 6 år, samt en fritidshjemsafdeling med børn til og med 4. Klasse. Endvidere drifter vi klubben (der har til huse i lokaler på skolen). Der er plads til 37 børn fra 5. og 6. kl. Vores børn kommer fra familier på landet, samt familier der er flyttet til de mindre landsbyer der er beliggende i og omkring Sørby. Vores børn er inden for normalområdet. Børnegruppen er sammensat af velfungerende børn og nogle børn med særlige behov. Vi er underlagt Dagtilbudsloven. Pædagogiske læreplaner, hvor vi i år arbejder særligt med kulturelle udtryk og sprog. Vi har gennem 25 år deltaget i det årlige Sørby marked med sangoptræden af samtlige 180 børn lørdag morgen, hvorfor sang og musik fylder rigtig meget for os, primært om foråret. Vi lægger desuden vægt på udeliv, og bevægelseskultur. og har som særligt indsatsområde, et sundshedprojekt for hele huset, som foregår 2 uger årligt Vi arbejder i aldersopdelte grupper og i selvstændige teams. Vores pædagogiske omdrejningspunkter er omsorg og personlighedsudvikling. Der arbejdes med pæd. Læreplaner samt virksomhedsplan. Vi bruger den didaktiske model som gennemgående arbejdsmetode i planlægningen Vi samarbejder i det daglige med Hvilebjergskolen, dagplejen og Sørby børnehave. Derudover samarbejder vi med 2

3 samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: psykolog, socialrådgiver, motorikkonsulent, sprog/talekonsulent, sundshedsplejerske og tandplejen i den udstrækning børnene har behov herfor. Institutionen tilhører Område Øst/ distrikt Antvorskov i Slagelse kommune og har her naturlige samarbejdspartnere. Vi har et tæt samarbejde med lokalmiljøet da vi er en vigtig brik i vores lille lokalsamfund. Pædagoger, pædagogmedhjælpere, rengøring og pedel. Centrale Kundskabs og Færdigheds områder fælles for alle 3 praktikperioder: a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis. Værdier på Skovbrynet: Rummelighed Livskvalitet Sociale færdigheder og forståelse Samarbejde og fællesskab Omsorg Vi har udarbejdet en Pixi udgave (primært til forældre) af vores virksomhedsplan, hvori vores pædagogiske praksis beskrives i korte træk. Nedenstående er hentet herfra. Hvis du ønsker at læse yderligere, henviser vi til vores hjemmeside. Børnehaven: Forestil dig en have med børn dit barns børnehave. I den have skal de spæde blomster ha næring, lys, sol og vind og gro lige så stille i deres eget tempo med udfordringer og omsorg fra os som er ansvarlige for deres tid i børnehaven. Vi er så heldige at have rigtig gode rammer at være i her er der alverdens muligheder ude og inde. Børnehaven er normeret til 50 børnehavebørn, Og sammen med de 119 fritidshjemsbørn skaber vi, i dialog med jer, de allerbedste rammer for hverdagen. I planen er der rigtig mange gode overvejelser omkring hvordan vi møder jer som familie i institutionen. Der er et system med en klods i et legour som giver jer og barnet en orientering om hvem der er her og hvornår de evt. går hjem. Der er overvejelser omkring hvordan vi indtager måltider med børnene. Hos os er det vigtigt, at de små får go tid og rum til at spise, med deres gode venner, under hyggelige forhold, og hvor de kan spise, når sulten melder sig 3

4 uden hele tiden at skulle afbrydes af alle mulige gøremål. Se også vores kost og sundhedspolitik udarbejdet sammen med forældrebestyrelsen. Vi nyder udelivet og de gode muligheder, vi har der. Og her foregår en masse spændende aktiviteter og leg med og uden voksne. Der arbejdes i værksteder med musik, fortællinger, bevægelse osv. Vi synes det er vigtigt at vise børnene, i ord og handling, at vi har nogle traditioner som kommer til os ad åre. Dem holder vi i hævd. Og vi deltager også i de tiltag, der er i vores lokale område sammen med hal, børnehave, skole, dagpleje og idrætsforening m.v. Barnets tid i børnehaven er en rejse i udfordringer, oplevelser og i øvelsen at mestre livet. Derfor får hvert barn en kuffert, som bruges til at opsamle disse elementer på forskellig måde. Kik i den en gang imellem og se hvad den indeholder af spændende ting. Børnene vil elske at vise den frem. Der er indført pædagogiske læreplaner. Vi har derfor udarbejdet vores bud på, hvordan vores børn får den rette læring, og hvilke tiltag vi ønsker i den sammenhæng. Det er følgende emner: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier De specielle børn Alt sammen måske lidt abstrakte overskrifter men fælles for dem er, at der er lagt store overvejelser i, og handleplaner for, hvordan dit barn får tilegnet sig disse ting. Måske har du gode ideer og spørgsmål, som kan bruges til fælles bedste. Alt sammen bliver evalueret løbende. Og hver dag vil du, på de enkelte stuer, se dokumentation i billeder og tekst så du kan følge med i dit barns nye oplevelser så der er mulighed for en go snak derhjemme. Vær aldrig bange for at spørge personalet, hvis der er ting, du ikke forstår eller undres over. Vi har nemlig brug for et godt forældresamarbejde, for at det skal lykkes! Er der ting, der ikke lykkes for dit barn har vi gode samarbejdspartnere i forlængelses af børne- og ungepolitikken i Slagelse kommune, som består af sundhedsplejerske, talepædagog, fysioterapeut og psykologer, sagsbehandlere m.v. Der foreligger f.eks en trivselslinie samt en handleguide til brug i arbejdet med børn med problemer. Personalet vil løbende dygtiggøre sig for at indfri målene i politikken. Fritidshjem: Et fritidshjem definerer vi som et hjem i fritiden. Det er her, de skal være og have det sjovt og rart indtil eftermiddagen ender, og de vender hjem til jer. 4

5 Heldigvis har vi rigtig gode rammer både ude og inde. Vi ønsker at være en del af tilbuddene i lokalområdet og har derfor et tæt samarbejde med hallen, skolen og idrætsforeningen. Og et godt fritidsliv er en vigtig del af barnets liv. Det vil vi derfor bestræbe os på at gøre så godt som muligt i tæt samarbejde med forældre. På efterårets forældremøder vil personalet derfor fortælle om, hvad og hvordan vi har tænkt os at gøre det det næste års tid. Udover nedennævnte korte oprids har vi for nogle år siden arbejdet målrettet med et sundhedseksperimentarium, idet vi fik midler til et forsøg med morgenmad i en periode, vandkølere samt et projekt hvor vi sammen med børnene lærte en masse nye lege. Dette er blevet implementeret i Skovbrynets kultur. Vi bruger vores bålhus rigtig meget til spændende eksperimenter. Vi har udarbejdet en bålkogebog med sunde og varierede retter for børn. Vi mener det er sundt, at børnene er i gang med disse aktiviteter - efter at have været i skole om formiddagen. Det kommende år vil der hos Rødder og Kogler blive lagt vægt på følgende områder: Forpligtende fællesskaber og uderummet. Ved praktikmødet med os vil vi uddybe det for dig. Læs endvidere mere i vores virksomhedsplan. Vi vil hele tiden forsøge at dygtiggøre os i ovenstående indsatsområder. Hele fritidshjemmet tilbydes musikundervisning af musikpædagog, hvor børnene har mulighed for at deltage i forskellige band i forskellig udstrækning. Hos Knaster og Lysthus skal der arbejdes med sundhed. Derudover ser vi et stort behov for, at se på børnenes rummelighed, overfor dem selv og andre både børn og voksne. De er i en fase, hvor de for alvor prøver grænser. Hvor langt kan vi gå, for at få vores egen lille vilje igennem. Og hvordan taler vi til andre både små og store. Her er det vigtigt, at vi sætter ind forskelligt på drengene og på pigerne. Rummeligheden vil komme til udtryk i de mange aktiviteter, der foregår, hvad enten det er i hallen, i skoven, på legepladsen eller når vi kører BMX. Der er meget at lære- livet er farligt men hvis vi får prøvet nogle ting i eget tempo, øges færdighederne og selvværdet stiger. Og det er for denne aldersgruppe meget vigtigt, for at de mestrer livet også når de engang forlader os på Skovbrynet. Og ellers er det her vigtigt, at vi som voksne tager initiativ til ting, børnene skal være med til. Og det er vigtigt, at vi er meget lydhøre over for, hvad der rører sig blandt børnene, og hvad børnene er optaget af lige nu. Det er jo trods alt deres fritid og fri tid er meget vigtigt at kunne mestre her i livet. b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for den pædagogiske praksis 5

6 Institutionen er beliggende i en mindre landsby (Sørby) ca. 9 km. Syd for Slagelse. Vi har børn af forældre som hele deres liv har boet i området, forældre som er udflyttere fra Københavnsområdet samt forældre som er udflyttere fra Slagelseområdet. Vores forældregruppe repræsenterer et bredt spektrum af arbejdspladser: Landbrug, kasernen, politiet, selvstændige erhvervsdrivende samt.. c) Praktikstedets målgrupper og disses behov, livskvalitet og læring. Børnehaven som organisation er i konstant udvikling. Udviklingen sker i takt med det komplekse samfund, som vi er en del af, uden at give afkald på ro og tryghed for det enkelte barn. Samtidig tager vi udgangspunkt i lige netop den børnegruppe, vi har. Vores slogan: Vi kan, vi vil, vi tør og vi gør. Rødderne og Koglerne udvider børnenes sociale kompetencer blandt andet ved at styrke børnenes evne til at samarbejde, og via medindflydelse og focus på udviklingstrinnet på dette tidspunkt. Der er stor opmærksomhed på de enkelte alderstrin og en stigende medbestemmelse, og der arbejdes intenst på at styrke børnenes selvtillid, således at barnet kan indgå i gode relationer til små og store. Efter et par år på en af disse stuer er der brug for nye udfordringer og børnene flytter til Knasterne og Lysthuset hvor de social kompetencer for alvor udfordres ved at arbejde målrettet med rummelighed samt modne ansvaret for egne handlinger og ikke mindst muligheder så det enkelte barn er klar til at forlade de beskyttende vinger på Skovbrynet. d) Etik, værdier og menneskesyn Børnehaven: Arbejde med pædagogiske læreplaner. Se det hele barn. Give børn rum til at være børn. Være åbne og imødekommende. Tage udgangspunkt i børnenes ønsker. Se muligheder frem for begrænsninger. Være opmærksom på barnets sundhed. Fritidshjemmet: Vi opfatter barndommen som en fuldgyldig og meget værdifuld del af livet. Det enkelte barn er unikt og har krav på at blive respekteret og møde tryghed. Barnet spiller en aktiv rolle i sin egen udvikling. Barnets liv skal være præget af livskvalitet og livsmod - at barnet skal have mod på livet for at give sig i kast med det - at barnet dagligt møder engagerede, kærlige og ærlige voksne - at barnet skal opleve glæden, begejstringen og evnen til at forundres - at barnet oplever trygge rammer, men også får nye oplevelser/udfordringer i takt med dets udvikling - at barnet har venner og kan skabe nye venskaber. Igennem årene har ting ændret sig. Vi lever i den senmoderne tid hvor der sker forandringer indenfor alle områder. 6

7 Samfundet ændrer sig og dermed ændres også vilkårene for børn og personale. Daginstitutionernes rolle ændrer sig fra at være et supplement til hjemmet et sted, hvor børn kunne opholde sig nogle timer for at lege sammen med andre og blive aktiveret på en udviklende måde til at blive en naturlig og selvfølgelig del af stort set alle småbørnsfamiliers hverdag. Den udvikling gælder for jer som forældre, på jeres arbejdsplads og i jeres rolle som forældre, og det gælder på vores arbejdsplads - børnenes daglige udviklings- og værested. Det er derfor, du her kan læse, nogle udvalgte punkter fra hver stues mangfoldige hverdag. Stuen har set disse behov generelt, ud fra hvad børn i den alder har brug for, og specifikt, ud fra hvad pædagogerne ser børnene i netop deres gruppe har behov for. Derfor hedder vores plan da også en verden af muligheder e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis. Børnehaven: Gennem vores daglige iagttagelser af børnenes liv i hverdagen vil vi lave refleksioner på vores ugentlige møde. Vi vil samtidig lytte til forældrene og have en daglig dialog med børn og forældre. På den måde kan vi løbende følge om tingene virker for det enkelte barn og børnegruppen. Der laves årligt en skriftlig evaluering og beskrivelse af årets forløb. Vi arbejder med Matrix metoden. Fritidshjemmet: Vi arbejder med LP, handleplans og projektskemaer. (se bilag 1. & 2.) Udvikler et spørgeskema til brug på børnemøderne hver anden måned. Afsætter tid til evalueringsmøder to gange årligt, hvor vi benytter ovennævnte materiale. Have evaluering på dagsordenen på teammøderne hver uge, samt refleksion over de pædagogiske aktiviteter vi tilbyder. 2. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) indgå i praktikstedets daglige praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer færdigheder og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Uddannelsesplan første praktikperiode 7

8 Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) a)samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b)samspilprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c)kommunikation, samspil og konflikter i relationen d)magt og etik i relationer Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? Hvordan? (uddyb ovenstående spørgsmål) Du vil i denne praktikperiode skulle følge det pædagogiske arbejde og gradvist få overladt opgaver og ansvar. Du skal i løbet af perioden blive i stand til at indgå i samarbejde med det øvrige personale om løsning af de pædagogiske opgaver og vi forventer at du vil være i stand til at etablere relationer til såvel personale som børnegruppe. Vi forventer ligeledes at du tilegner dig kendskab til relationernes betydning for den livskvalitet og udvikling det enkelte barn skal have mulighed for. For at støtte dig i dette arbejde, forventer vi at du planlægger et mindre projekt af pædagogisk karakter, hvori du observerer og reflekterer over projektet, for at få kendskab til det pædagogiske arbejde. Vi forventer ligeledes at du arbejder med din egen rolle og dennes betydning i det pædagogiske arbejde og at du fremlægger dine refleksioner i de vejledningstimer vi tilbyder dig. En vigtig del af det pædagogiske arbejde er kommunikation både på et børne- forældre- og personaleniveau. Vi forventer at du vil arbejde med dette, således at du udvikler kendskab til forskellige metoder og teorier, og disses anvendelsesmuligheder i praksis. En vigtig del af vores pædagogiske værdier er inddragelse af barnet i demokratiske beslutningsprocesser, hvilket du vil få lejlighed til at arbejde med. Vi henviser i øvrigt til vores virksomhedsplan, hvor dette er nærmere uddybet. Du skal i denne periode arbejde med at se din egen rolle i relationen i lyset af magt og etik relationer. Vi ser det som et krav på sigt og et håndværk at kunne håndtere disse relationer. Der skal arbejdes med logbog/port folio. Det er den studerendes ansvar. Du kan som studerende lære om de forskellige børnegrupper vi har indenfor aldersgruppen 3 år - 11 år her specielt i forhold til den børnegruppe, hvor du som studerende vil blive tilknyttet. Du vil desuden kunne lære i forhold til de fokuspunkter vi har for indeværende år. Derudover vil du kunne lære, hvordan det er at indgå i et stort musikprojekt, som indgår som en meget vigtig del af institutionens profilering i lokalsamfundet, idet omfang at projektet ligger i praktikperioden. Du vil kort sigt opleve hvordan det er at gå foran børn, ved siden af børn og bagved børn. 3 vigtige læringsrum. Du vil blive fast tilknyttet den stue/afdeling hvor din vejleder er. Dine arbejdstider vil ligge indenfor tidsrummet Derudover vil der være diverse aftenmøder. 8

9 Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Anbefaling af faglitteratur Institutionslederens og praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) I praktikperioden finder vi det vigtigt, at det forenes at du er studerende og arbejdskraft på samme tid. Dvs. at du vil blive betragtet på lige fod med resten af personalet i din praktik og deltager i det daglige liv på Skovbrynet. Som studerende vil du deltage i forældremøder, personalemøder, møder med skolen, forældrebestyrelsesmøder osv. I det omfang møderne ligger i praktikperioden. Vi anser det at være studerende som et fuldtidsjob. Vi forventer at du som studerende kommer hos os på to besøg inden praktikstart. Ved første besøg vil du få mulighed for at se stedet, få en idé om hvem vi er og hvilke muligheder du har hos os. Her vil du få udleveret vores virksomhedsplan og diverse papirer. Ved det andet besøg, får du mulighed for at tale med din vejleder og får udleveret arbejdsplan. Vi forventer at du medbringer dit praktikdokument, således at vi ved praktikperiodens begyndelse sammen kan udarbejde de konkrete læringsmål du skal arbejde med i praktikperioden. Fast punkt på team- afdelings- og personalemøder, hvor du kan fremlægge dit arbejde med praktikdokumentet/dine læringsmål. Vi forventer at du udarbejder en skriftlig opgave, undertiden kan denne eventuelt lægges sammen med opgave fra seminariet. Vi uarbejder løbende en vejlederoversigt som du kan gøre brug af. Vi har et omfattende bibliotek og anskaffer løbende ny faglitteratur med mulighed for at låne relevant materiale. Vi vil tilbyde dig skemalagt vejledning 1-2 timer om ugen, eller efter aftale med vejleder. Den praktikansvarlige vil sammen med dig udarbejde en plan for det overordnede indhold af vejledningstimerne. Vejledning kan gives af såvel din vejleder, den praktikansvarlige, som øvrige medarbejdere i huset, da vi rummer megen viden af forskellig karakter og da alle har lyst til at dele denne viden med dig. Praktikvejleder vil løbende i vejledningen tage udgangspunkt i dit praktikdokument, således at du sikres størst muligt læringsudbytte af din praktikperiode. Vi tilbyder individuel supervision af bred pædagogisk karakter. 3. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Anden praktikperiode Tema: Den pædagogiske institution 9

10 Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser c) planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) a)pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende Uddannelsesplan anden praktikperiode Vi forventer at den studerende: -Udvikler et helhedssyn og refleksion i forhold til det pædagogiske arbejde. -Et helhedssyn hvor værdier/værdinormer indgår i dine etiske overvejelser -At den studerende kan udvise selvstændighed og evner til at opstille nye handleforslag i det pædagogiske arbejde -At den stud. kan organisere egen arbejdsdag -At den stud. kan opsøge arbejdsopgaver og problemstillinger b)institutionel omsorg, opdragelse og udvikling c)institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår d)praktikstedets Organisation, kultur og ledelse e)internt og eksternt samarbejde f)magt og etik i den institutionelle ramme -At der udvikles kompetence til at indgå på den professionelle pædagogs niveau -At den stud. er ansvarlig for indgåede aftaler -At den stud. viser interesse og er initiativrig i hele huset -At den stud. er åben for faglig supervision/vejledning -At den stud. får kendskab til Slagelse kommunes børne- og ungepolitk og de redskaber der følger med opfyldelsen af disse mål. -At få kendskab til hvordan en forældrebestyrelse arbejder muligheder og begrænsninger. -Får kendskab til teamorganisering og fordelene ved det -Får kendskab til brobygning i forhold til lokalsamfundet. -At få kendskab til hvordan vi som institution er opbygget og under hvilke regler, rammer og struktur vi fungerer og hvad der har betydning hos os. Hvilke normer og regler gælder her og hvordan og hvorfor opstår de? Hvad er kultur? 10

11 Vi arbejder med konflikthåndtering og anerkendende relationer. Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? Du kan som studerende lære om de forskellige børnegrupper vi har indenfor aldersgruppen 3 år - 11 år her specielt i forhold til den børnegruppe, hvor du som studerende vil blive tilknyttet. Yderligere vil du kunne lære: -Udviklingskompetence. Give børnene sociale kompetencer og fremme deres udvikling møde børnene hvor de er og drage omsorg og skabe tryghed. Varetage det enkelte barns interesse stimulere børns udviklingspotentiale. -Kommunikativ kompetence med såvel børn som voksne - herunder viden og opmærksomhed på relationer.sætte sig udover egne normer og værdier. Respekt for børn og voksne. -Udvikling af egne personlige kompetencer i forhold til en faglig/ professionel identitet. Stille spørgsmål til egne og andres praksis. Være et godt forbillede være faglig/personlig ikke privat. Loyalitet/fleksibilitet i forhold til vores pædagogiske arbejdsplads. Handlekompetence - handlekraftig igangsættende kunne omsætte de nævnte kompetencer på en konstruktiv måde med børnegruppen. Være i stand til at bruge sin viden teoretisk/praktisk i forhold til handling. Derudover vil du kunne lære hvordan det er at indgå i et stort musikprojekt, som indgår som en meget vigtig del af institutionens profilering i lokalsamfundet, idet omfang at projektet ligger i praktikperioden. Hvordan? (Uddyb ovenstående spørgsmål) Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Vi forventer at den studerende er undrende og spørgende og har en positiv og nysgerrig tilgang til ovennævnte punkter. Du vil blive fast tilknyttet den stue/afdeling hvor din vejleder er. Dine arbejdstider vil ligge indenfor tidsrummet Derudover vil der være diverse aftenmøder. I praktikperioden finder vi det vigtigt, at det forenes at du er studerende og arbejdskraft på samme tid. Dvs. at du vil blive betragtet på lige fod med resten af personalet i din praktik og deltager i det daglige liv på Skovbrynet. Som studerende vil du deltage i forældremøder, personalemøder, møder med skolen, forældrebestyrelsesmøder osv. i det omfang møderne ligger i praktikperioden. 11

12 Vi forventer en skriftlig opgave kan dog eventuelt erstattes med opgave fra seminariet. Vi anser det at være studerende som et fuldtidsjob. Anbefaling af faglitteratur Institutionslederens og praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) Vi har et omfattende bibliotek og anskaffer løbende ny faglitteratur med mulighed for at låne relevant materiale. Vi vil tilbyde dig skemalagt vejledning 1-2 timer om ugen, eller efter aftale med vejleder. Den praktikansvarlige vil sammen med dig udarbejde en plan for det overordnede indhold af vejledningstimerne. Vejledning kan gives af såvel din vejleder, den praktikansvarlige, som øvrige medarbejdere i huset, da vi rummer megen viden af forskellig karakter og da alle har lyst til at dele denne viden med dig. Praktikvejleder vil løbende i vejledningen tage udgangspunkt i dit praktikdokument, således at du sikres størst muligt læringsudbytte af din praktikperiode. Vi tilbyder individuel supervision af bred pædagogisk karakter. 12

13 4. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Tredje praktikperiode. Tema: Den pædagogiske profession Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling Uddannelsesplan tredje praktikperiode Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) a)professionens arbejdsområder og opgavefelt b)pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder c)professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder d)sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling e)professionsbevidsthed og -identitet Vi forventer at de mål der er opstillet for anden periode er godt løst eller i hvert fald godt i gang. Vi tager derfor udgangspunkt i de opstillede mål for anden periode og arbejder ud fra dem. Vi vil gerne modtage spørgende, undrende og udforskende pædagogstuderende, som vi snart kan byde velkommen som fuldt uddannede. kollager. Man skal kunne føre en faglig dialog på et niveau så man er ved at være klar til at overtage ansvaret for en børnegruppe. Vi forventer at den stud. kommer med nogen viden, ideer, faglige og personlige forudsætninger for at kunne udføre jobbet som pædagog. Hvem er jeg som pædagog hvad er mit ståsted? Endvidere går vi ud fra at den studerende har kendskab til nogle pæd. Teorier og begreber samt metoder der knytter sig til disse. I den pæd. planlægning og gennemførelse skal vi kunne se at der bruges 13

14 f)den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver videnskabsteoretiske overvejelser samt metoder med bund i den pædagogiske kultur. Der skal tilegnes generel viden om den samfundsmæssige og kulturelle udvikling m.m. for at opnå forståelse for arbejdsfeltets nuværende kærneydelse. Vi forventer at den studerende kan skelne mellem de pædagogiske opgaver der er i vores profession og er i stand til at forholde sig til professionelt til dem understøttet af egen faglig identitet. Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? Du kan som studerende lære om de forskellige børnegrupper vi har indenfor aldersgruppen 3 år - 11 år her specielt i forhold til den børnegruppe, hvor du som studerende vil blive tilknyttet. Yderligere vil du kunne: Opnå faglige kompetencer til brug af identifikation og analyse af pædagogiske opgaver. Hvordan? (Uddyb ovenstående spørgsmål) Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Ved at opnå forståelse for samspillet og sammenhængen mellem det enkelte barn/ børnegruppen og samfundet og dets betydning for opvækst og livsvilkår. Vi forventer at du som studerende kommer hos os på to besøg inden praktikstart. Ved første besøg vil du få mulighed for at se stedet, få en idé om hvem vi er og hvilke muligheder du har hos os. Her vil du få udleveret vores virksomhedsplan og diverse papirer. Ved det andet besøg, får du mulighed for at tale med din vejleder og får udleveret arbejdsplan. Vi forventer at du medbringer dit praktikdokument, således at vi ved praktikperiodens begyndelse sammen kan udarbejde de konkrete læringsmål du skal arbejde med i praktikperioden. Fast punkt på team- afdelings- og 14

15 personalemøder, hvor du kan fremlægge dit arbejde med praktikdokumentet/dine læringsmål. Vi forventer at du udarbejder en skriftlig opgave - kan eventuelt erstattes af opgave fra seminariet. Vi uarbejder løbende en vejlederoversigt som du kan gøre brug af. Anbefaling af faglitteratur Vi har et omfattende bibliotek og anskaffer løbende ny faglitteratur med mulighed for at låne relevant materiale. Institutionslederens og praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) Vi vil tilbyde dig skemalagt vejledning 1-2 timer om ugen, eller efter aftale med vejleder. Den praktikansvarlige vil sammen med dig udarbejde en plan for det overordnede indhold af vejledningstimerne. Vejledning kan gives af såvel din vejleder, den praktikansvarlige, som øvrige medarbejdere i huset, da vi rummer megen viden af forskellig karakter og da alle har lyst til at dele denne viden med dig. Praktikvejleder vil løbende i vejledningen tage udgangspunkt i dit praktikdokument, således at du sikres størst muligt læringsudbytte af din praktikperiode. Vi tilbyder individuel supervision af bred pædagogisk karakter. Der knytter sig særlige krav til tredje praktikperiode vedrørende specialisering, linjefag og det tværprofessionelle element. Se mere om dette i dokumentet linjefag og specialisering. 15

16 5. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Linjefag og specialisering Linjefag i sammenhæng med praktikuddannelsen er beskrevet i Bekendtgørelsen 9, stk. 2: Det valgte linjefag tilrettelægges således, at det har sammenhæng med uddannelsens obligatoriske fag, med specialiseringen og med praktikuddannelsen. Linjefaget indgår som en del af specialiseringen. Der er tre linjefag: a)sundhed, krop og bevægelse, b)udtryk, musik og drama, c)værksted, natur og teknik) De studerende vælger deres linjefag i første semester, altså inden første praktikperiode I slutningen af fjerde semester, altså i god tid inden tredje praktikperiode vælger de studerende deres specialiseringsområde indenfor følgende tre områder: Børn og unge Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer Specialiseringen i sammenhæng med praktikuddannelsen er beskrevet i Bekendtgørelsen 10: Specialiseringen tilrettelægges således, at den indgår som en del af faget Pædagogik, af linjefaget og af praktikuddannelsen i 6.semester. Stk.2 Den studerende vælger specialisering inden for de specialiseringsmuligheder, som det tildelte praktiksted giver i overensstemmelse med praktikstedsbeskrivelsen. Det tværprofessionelle element Elementet er beskrevet i Bekendtgørelsen 5, stk. 2 : Den studerende skal gennem teoretiske og praktiske uddannelsesforløb med andre relevante professionsområder opnå forudsætninger for at kunne deltage i samarbejde med personer fra andre professioner i løsning af konkrete opgaver I tredje praktikperiode skal kravene vedrørende linjefag, specialisering og det tværprofessionelle element altså indbygges i praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål. 16

17 Specialiseringsmuligheder BØRN OG UNGE Centrale kundskabs- og færdighedsområder Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Børns og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter Hvordan kan den studerende arbejde på praktikstedet med dette felt? Vi tager udgangspunkt i vores grundliggende menneskesyn og værdier samtænkt med det enkelte barn og dets behov, når vi overvejer metodevalg. Vi arbejder med venskaber og anerkendende relationer. Vi ser os som gode rollemodeller og som bærere af værdier og normer. Vi bestræber os på at være en inkluderende institution. Der bl. a gennem fællesskabsorienterede og voksenstyrede aktiviteter forsøger at undgå eksklusion. Vi er en meget rummelig institution, der dog altid ydmygt vurderer hvilke særlige opgaver vi på det givne tidspunkt kan løse professionelt. Omsorg er et nøglebegreb hos en naturlig værdi i dagligdagen. Magt anvendes ikke men der arbejdes med relationer som det pædagogiske personales vigtigste forudsætning for en go hverdag for børnene. En naturlig del af hverdagen i vores pædagogiske dag. Musikprojekt og musikundervisning/band er en vigtig del af institutionens profil. Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats Forebyggende arbejde og interventionsformer Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende Den stud. deltager i daglige naturlige forældresamabejde og kan også deltage i forældresamtaler. Vi arbejder udfra kommunens børn og ungepolitik, handleguide, børnelinealen m.v. Vi arbejder med Tras. Sprogvurderinger, skolesamarbejde, LP m.v. Alle har tavshedspligt og som pæd. Personale et særligt ansvar for at påpege hvis børn omsorgssvigtes. Vi arbejder ud fra Slagelse Kommunes sammenhængende børne og unge politik og dagtilbudsloven. Endvidere er indsigt 17

18 Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole Andre specialiseringsmuligheder i FN s børnekonvention et godt arbejdsredskab. Der arbejdes i høj grad med pæd. læreplaner projektbeskrivelser (evalueringsskemaer) og LP. I den sidste del af børnehave tiden har vi en mulighed for at samle de børn der snart skal i bh. kl. i en speciel storbørnsgruppe. Der samarbejdes med bh. klasse lærerne fra Hvilebjergskolen. 18

19 Specialiseringsmuligheder MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE Centrale kundskabs- og færdighedsområder Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Hvordan kan den studerende arbejde på praktikstedet med dette felt? Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Funktionsnedsættelse og livsmuligheder Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger Kompensationsmuligheder Kommunikative processer og alternative kommunikationsprocesser Andre specialiseringsmuligheder 19

20 Specialiseringsmuligheder MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER Centrale kundskabs- og færdighedsområder Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Hvordan kan den studerende arbejde på praktikstedet med dette felt? Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Opsøgende arbejde og interventionsformer Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen Misbrug og psykiske lidelser Truede familier, sorg og krise Andre specialiseringsmuligheder 20

21 Signalement af praktikuddannelsen (bekendtgørelsens bilag 7): Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og videnskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens tre praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider den studerendes opmærksomhedsfelt og overblok i forhold til pædagogisk praksis og profession. Første praktikperiode rettes primært mod den konkrete pædagogiske relation, hvorefter fokus tillige omfatter institutionelle perspektiver i anden praktikperiode, for endelig i tredje praktikperiode at placere den pædagogiske opgave i forhold til den samfundsmæssige forandringsproces. Centrale kundskabs- og færdighedsområder fælles for de tre praktikperioder: a)praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b)kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c)praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring. d)etik, værdier og menneskesyn e)deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis På de følgende sider kommer en oversigt over de tre praktikperioders 1)faglige kompetencemål og 2)centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Beskrivelsen af faglige kompetencemål og centrale kundskabs- og færdighedsområder for den enkelte praktikperiode er, sammen med praktikstedets uddannelsesplan for samme praktikperiode, udgangspunkt for fastlæggelse af læringsmål for den enkelte studerende 21