OM Playmakerordningen. Skolerne og de professionelle i foreningerne

Transkript

1 OM Playmakerordningen Skolerne og de professionelle i foreningerne

2 Hvilke potentialer rummer den nye folkeskolereform? OG Hvad gør vi i Aalborg for at understøtte effektueringen? OG Hvilken rolle kan foreninger spille?

3 Den åbne skole Lovkrav om samarbejder der kan styrke/understøtte den fagopdelte undervisning i folkeskolen. Skolen har initiativpligten men foreninger kan præge samarbejdet ved at udvise interesse tidligt i forløbet. Bevæggrunde for at involvere foreninger i skolen: Foreningslivet er eksperter på deres område og kan bidrage til styrkelsen af de sociale færdigheder, selvbeherskelse og viden om idrættens kulturer og værdier. Booster undervisningen.

4 Den aktive skole Det påhviler skolelederen at sikre, at eleverne deltager i 45 minutters motion og bevægelse om dagen. Anerkendelse af konsensus mellem motion og læring. Hvad er motion og hvordan sikres kvalitet heri?

5 Initiativer i Aalborg kommune Initiativer i Aalborg med relation til Den Åbne Skole og bevægelse i skoledagen. Playmakerne.dk Playtool.dk med bevægelseskatalog, videndeling og netværk. Bevægelsesguides 9 mio. kr. bevilget til skolerne til understøttende undervisning (sikre honorering)

6 Playmakerne

7 Hvem er Playmakerne? Sanne Fremlev ForeningsPlaymaker uddannet lærer suppleret med uddannelse i event management, idrætsledelse og 16 års erfaring i bestyrelser i hhv. forening og specialforbund. Inge-Merete Sørensen KulturPlaymaker kulturkonsulent, områdekonsulent for Levende Musik i Skolen i Region Nordjylland, børnekulturkonsulent. Erfaring som kulturevent manager. Thomas Overgaard ErhvervsPlaymaker uddannet håndværker, videregående teknikker udd., sælger, salgschef, selvstændig med 6 virksomheder, hvor de 3 er solgt.

8 Succeskriterier for den åbne skole Motiverende undervisning af fagfolk. Faglig sparring, inspiration og erfaringsudveksling. Fald i fraværet. Undervisningen bliver eksperimenterende. Styrket motivation Nedbryder barrierer Autentisk og virkelighedsnær oplevelse Paralleller til den fagdelte undervisning

9 En Playmaker kan af skolen bruges til Planlagte forløb Playmakerne kontakter løbende virksomheder, foreninger og kulturen og planlægger faste forløb. Forløbene kan ses og bookes på playmakerne.dk Forløbene bookes efter først-til-mølle princippet. Forløbene/tilbuddene sendes direkte til netværksperson på skolen Portefølje af aktører Forenings- og kulturaktører der kan kontaktes direkte og løbende. Skræddersyede forløb Vi skaber kontakten til erhvervslivet, foreningen eller kulturinstitutionen. For at vi kan hjælpe dig bedst muligt, er det vigtigt, at: du henvender dig i god tid (2 mdr.+) oplyser vigtige informationer som: hvilken skole, klassetrin, antal elever, sted (på skolen?) oplyser muligt /mulige dato(er) og tidspunkt(er) skitsere forventninger, såfremt der et særligt indhold/didaktisk område der ønskes understøttet. I visse tilfælde er det muligt, at I kan tage kontakt direkte til aktøren.

10 Eksempler på Faste forløb FORENING: Fortræningsforløb til Skole OL Eleverne bliver i forløbet indført i den olympiske historie og prøver kræfter med atletikkens elementer; løb, spring og kast. Mange af dagens deltagere er blevet undervist i atletik af de dygtige instruktører fra Atletik Klubben. Undervisningen er opdelt i 3 moduler og foregår på skolerne, i Atletikhallen i Gigantium og i Skovdalen. 10 forløb udbudt i efteråret efter først-til-mølle princippet. SkoleOL i Skovdalen i foråret 2015, med 1300 deltagere. Målgruppe: 5. klasse. Henvender sig til følgende fag: Idræt og bevægelse

11

12 Forening i skolesamarbejde Undervisningsassistance Partnerskaber Skræddersyede forløb Introduktionsforløb

13 Undervisningsassistance Foreningen stiller dygtig børneinstruktør til rådighed for skolen. Typisk forløb på 1-5 gange. Playmakeren Tager sig af kontakten såvel som den indledende og lavpraktiske del af koordineringen. Er ansvarlig for formidlingsdelen. Er med til at sikre at den enkelte forening ikke overbebyrdes. Tilbyder hjælp og inspiration til det lokale samarbejde.

14 Solskolen har emneuge og temaet er Japan Karateklubben Som lærer eleverne om karatesportens historie og eleverne prøver selv de grundlæggende øvelser. Jujitsu klubben Kan fortælle om hvordan Samuraierne udviklede denne ædle sport og hvad den blev anvendt til.

15 Partnerskaber Foreningen varetager hele undervisningsforløb typisk 4-8 gange (såsom atletik, boldbasis m.v.) Eksempel: Roklubben ønsker at udføre et forløb med udgangspunkt i kompetencemålet: Eleverne skal efter 9. klasse kunne bevæge sig med fortrolighed og omtanke i og på vand. Foreningen kontakter Playmakeren, som indkalder til dialog mellem forening og specialforbund/dgi/idrætssamvirke, og inddrager Skoleforvaltningen i planlægningsprocessen. Resultatet er et kommunedækkende tilbud som udbydes via NemTilmeld.

16 Skræddersyede forløb Eksempelvis til indskoling, motorisk træning, skoletrætte elever m.v. Den lokale gymnastikforening tilrettelægger i direkte samarbejde med skolen et forløb med særlig vægt på motorisk træning. Klatreklubben tilrettelægger i samarbejde med SFO en et forløb med særligt fokus på fællesskab, tillid og krydskoordinerende bevægelser. Playmakeren udpeger egnede samarbejdsparter.

17 Introduktionsforløb Skolen introducerer eleverne til flere af de lokale foreninger i området. Foreningerne præsenterer sig selv gennem praktiske øvelser gerne i foreningens lokaler. Mulighed for hente-ordninger på skolen (efter DUS, lektiecafe) Playmakeren kan sørge for kontakt/indledende møde mellem skole og foreninger.

18 Hvad betyder lovændringen for foreningslivet? Synliggørelse. Mulighed for at bringe foreningslivet ind i skolen og dermed eleverne ud i foreningslivet. Udvikling af undervisere i mødet med den brede folkeskolegruppe. Anledning til at nytænke mulighederne for samarbejde. Mulighed for at styrke den danske folkeskoler med specifikke færdigheder. Mulighed for at sælge sin ekspertise og få penge i klubkassen.

19 Tak for ordet - spørgsmål?