Udarbejdet af: Joanna Duedahl Baltzersen Eva Melchior Bente Snog Tejs Lund Tafdrup Hans Thaysen

Transkript

1 Udarbejdet af: Joanna Duedahl Baltzersen Eva Melchior Bente Snog Tejs Lund Tafdrup Hans Thaysen

2 På Vedbæk Skole har vi resurser til at hjælpe elever med specifikke behov. Vi kan hjælpe elever med generelle eller specifikke indlæringsvanskeligheder i dansk, engelsk og matematik i kortere eller længere tid. Støtten skal gerne resultere i, at eleverne efterfølgende kan klare de faglige udfordringer i den undervisning, der foregår i klassen. Vi er også opmærksomme på, at vi har elever med særlige forudsætninger, som måske skal have større faglige udfordringer end dem, de møder i klassen. Vi kan for en del af disse elevers vedkommende tilbyde anderledes undervisning, men vi håber også at kunne benytte det kommunale tilbud, som stadig er under udarbejdelse. Den enkelte elevs lærer i dansk, engelsk eller matematik udarbejder i samarbejde med specialundervisningslæreren og forældre en handleplan for specialundervisningen. Handleplanen evalueres løbende. Organisering af specialundervisning Dansk klasse: Her organiseres specialundervisningen hovedsaglig som individuel undervisning i 4 x 30 min. ugentlig i ca. 20 uger. Denne undervisning kaldes Reading Recovery og foregår i undervisningstiden. En specialundervisningslærer kan også være tilknyttet som støtte på en eller flere elever i en klasse i en afgrænset periode klasse: Her organiseres specialundervisningen både som individuel undervisning, som holdundervisning, kurser eller som støtte i klassen. Specialundervisningen kan foregå enten i skoletiden eller efter skoletid klasse: Specialundervisningen organiseres oftest som kursuslignende forløb af kortere varighed. Hvis en elev har massive vanskeligheder tilrettelægges specialundervisningen, således at eleven får det størst mulige udbytte heraf. Undervisningen kan foregå i eller uden for den normale undervisningstid, og den kan både være individuel eller tilrettelagt for et mindre antal elever. Engelsk klasse: Specialundervisningen kan foregå som individuel undervisning, holdundervisning eller som støtte i klasseundervisning. Specialundervisningen kan foregå inden for elevens skema eller som ekstra lektioner. 2

3 Matematik 0.-9.klasse: Specialundervisningen kan foregå som individuel undervisning, som holdundervisning eller som støtte i klassen. Specialundervisningen kan foregå enten i skoletiden eller efter skoletid. Specialundervisning i dansk Indskoling I klasse er specialundervisningen fortrinsvis forebyggende. Formålet med den forebyggende specialundervisning er at sætte ind med støtte så hurtigt, at vanskeligheder hos eleven afhjælpes, før de bliver et reelt problem. Således kan elever i klasse tilbydes og gennemføre et undervisningsforløb uden at være indstillet til PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning), idet kun de elever, der har behov for støtte i længere eller flere perioder, vil blive indstillet til PPR. En evt. indstilling foretages af klasse- og faglærer efter samtale og samtykke med elevens forældre. I indskolingen tilbydes følgende former for forebyggende specialundervisning i dansk: 3

4 Reading Recovery (RR) Reading Recovery er et undervisningsprogram, der tilbydes mindst 6 elever i 1. og evt. 2. klasse. Kurset tilbydes elever, der har behov for en intensiv indsats for at komme i gang med læseprocessen. Det tilrettelægges nøje efter hver enkelt elevs behov og foregår som eneundervisning, således at hver elev modtager 30 minutters undervisning 4 gange ugentligt i ca. 20 uger. Ved afslutningen af forløbet foretages en evaluering. Kortere kurser med 1-3 elever på hvert hold (ca. 2 lektioner ugentligt i 3-4 uger) Indholdet i disse kurser aftales med dansklæreren, men kunne f.eks. være: - Sproglig opmærksomhed - Bogstavkendskab - Den første læsning og skrivning - Læseforståelse og læselyst Disse kurser ligger, hvis det er muligt, parallelt med ca. 2 af klassens ugentlige dansktimer. Læse- og/eller skrivekurser i hele klasser Dansk- og speciallæreren tilrettelægger kurset i fællesskab. Støtte i klassen til en eller flere elever med behov for faglig hjælp Observation i klassen eller testning af elev Ved testning af elev uden for klassen skal forældre orienteres og give deres samtykke hertil. 4

5 Ud over den forebyggende specialundervisning i dansk gives der også specialundervisning til elever, der af forskellige årsager er indstillet til PPR. Hvis elevens udfordringer skønnes at kunne afhjælpes bedst ved, at klassens dansklærer læser timerne, er dette en mulighed, men oftest vil disse timer blive varetaget af specialundervisningslæreren. Mellemtrin Formålet er at arbejde med emner og færdigheder indenfor det danskfaglige område, som eleven har brug for et løft i. Specialundervisningen omfatter elever, som enten er indstillet via PPR, eller som af den enkelte dansklærer vurderes til at have brug for specifik undervisning af kortere varighed på et eller flere områder. Kurser kan være med grupper af elever, som har faglige udfordringer, der eksempelvis kan fremgå af en læse- og/eller staveprøve. Udskoling Antallet af ugentlige lektioner bestemmes ud fra opgavens karakter. Længden af et undervisningsforløb afgøres af den løbende evaluering og elevens behov for hjælp. Denne evaluering foretages af elevens dansklærer, specialundervisningslæreren og ledelsen. Forældrene orienteres om evalueringsresultatet. Ved kursusforløb aftales antal lektioner mellem specialundervisningslæreren og dansklæreren. Tildelingen er fleksibel. Specialundervisningen i dansk for klasse hjælper elever, som enten er indstillet via Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR), eller som har brug for specifik undervisning af kortere varighed på et enkelt område. Endelig er der også mulighed for at støtte elever, som selv udtrykker ønske om hjælp til et bestemt område inden for det danskfaglige område. Er en elev indstillet til specialundervisning, gennemføres undervisningen udenfor den almindelige undervisning og har typisk kun deltagelse af specialundervisningslæreren og eleven, så undervisningen optimeres bedst muligt. 5

6 Antallet af ugentlige lektioner bestemmes ud fra opgavens karakter og relevante tests på et møde, hvor ledelse og specialundervisningslærere deltager. En handleplan udarbejdes sammen med eleven, og elev og specialundervisningslærer aftaler, hvordan den kommende undervisning skal forløbe, og hvordan forløbet evalueres. Længden af et aftalt undervisningsforløb afgøres af den løbende evaluering og elevens behov for hjælp. Kortere kurser I de kortere kursuslignende forløb aftales antal lektioner mellem specialundervisningslærer, dansklærer og elev. Tildelingen er så fleksibel, at et forløb, som måske er sat til 2 lektioner, kan udvides til 4 eller 6 lektioner, da den enkelte elevs motivation kan gøre det hensigtsmæssigt at udvide tilbuddet til eleven føler sig ovenpå i forhold til opgavens karakter. Formålet med undervisningen er både for den længerevarende undervisning og det kortere kursusforløb, at arbejde med emner og færdigheder indenfor det danskfaglige område, som eleven ikke er sikker i. Større skriftlige opgaver Undervisningen kan foregå ved at eleven støttes i arbejdet med mundtlige og skriftlige opgaver, hvor eleven selv har svært ved at bevare overblikket, og hvor eleven har svært ved at gennemføre et struktureret arbejde. Ved hjælp af stilladserende undervisning, (lærerne giver støtte nok til, at eleverne kan mestre opgaven, men undgår at være mere dirigerende og styrende end nødvendigt) får eleven hjælp til at overkomme opgaver med succes, så de ved efterfølgende udfordringer har mere selvtillid og praktisk erfaring at støtte sig til. Læsevanskeligheder Ved læsevanskeligheder kan eleven få træning i læsestrategier, læsehastighed og læseforståelse. Et individuelt undervisningsforløb målretttes den enkelte elevs behov. Elevens fremgang kan følges via hastighedskurver, Running Records (lærerne registrerer elevens højtlæsning af udvalgte tekster og kan derudfra beregne rigtighedsprocenten og forståelsen af det læste) og via gruppetests. Stavevanskeligheder Ved stavevanskeligheder, kan eleven få overblik over sine udfordringer ud fra STprøver, og et staveprogram kan udformes, så eleven kan træne netop de områder, eleven mangler færdigheder i. Eleven trænes i at bruge CD-ord 6 i skriftlige 6

7 opgaver, et staveprogram, som eleven kan bruge i den daglige undervisning samt ved den skriftlige afgangsprøve i stilskrivning. Specialundervisning i engelsk Specialundervisningen i engelsk omfatter elever, som enten er indstillet via PPR, eller som af den enkelte engelsklærer vurderes til at have brug for specifik undervisning i kompetenceområderne inden for mundtlig eller skriftlig engelsk. For specialundervisningen i engelsk gælder det, at eleven arbejder med sproget i varierede læringsmønstre og med en positiv indgangsvinkel for at styrke elevens motivation og opbygge elevens sproglige kompetencer. Endvidere lægges der vægt på, at eleven igennem små succesoplevelser opbygger en større selvtillid og tro på egen formåen inden for faget. Individuel undervisning For at eleven får det størst mulige udbytte af den individuelle undervisning, er det vigtigt, at eleven gøres bevidst om, hvilke kompetencer, der sættes fokus på. Selve bevidstgørelsen er et godt udgangspunkt for det videre arbejde. Herefter sætter specialundervisningslæreren og eleven i fællesskab mål for den kommende undervisning. Længden at et sådant undervisningsforløb afgøres af den løbende evaluering og elevens behov for hjælp. Denne evaluering foretages af elevens engelsklærer og specialundervisningslæreren. Forældrene holdes orienteret om undervisningen og hjælper med eventuelle hjemmeopgaver, så undervisningen bliver så optimal som muligt. Holdundervisning Specialundervisning på hold er hensigtsmæssig, hvor eleverne står over for samme faglige udfordringer. Disse udfordringer ligger ofte inden for de kommunikative kompetencer, og her får eleverne mulighed for at styrke deres mundtlige færdigheder gennem opgaver bl.a. tilrettelagt ud fra Cooperative Learning. Ved kursusforløb på hold aftales antal lektioner mellem specialundervisningslæreren og engelsklæreren. Tildelingen er fleksibel og afhænger af elevernes behov. 7

8 Forberedelse til afgangsprøven i mundtlig engelsk I tilfælde hvor engelsklæreren skønner, at eleven i 9.kl. har brug for specialundervisning til forberedelserne til den mundtlige afgangsprøve i engelsk, kan eleven modtage støtte specifikt rettet mod afgangsprøven. Her gives der støtte til tilrettelæggelsen af det selvvalgte emne herunder dispositionens struktur, ordforråd samt tekstsøgning. Endvidere foregår øvelser i mundtlig kommunikation med henblik på at forberede eleven til prøvesituationen, som består af en præsentation af et selvvalgt emne samt en samtale ud fra et trukket spørgsmål. Specialundervisning i matematik Specialundervisningen i matematik er for elever som vurderes af matematiklæreren til at have brug for et løft. Er en elev indstillet til specialundervisning gennemføres undervisningen udenfor den almindelige undervisning og har typisk kun deltagelse af specialundervisningslæreren og eleven, så undervisningen optimeres bedst muligt. motiverende grundlag for den mere teoretiske del. Formålet med undervisningen er, at arbejde med emner og strategier, som ikke er kommet på plads. Det foregår gennem såvel praktisk som teoretisk matematik. Undervisningens udgangspunkt er, at eleven får mange positive oplevelser med matematik gennem matematikspil og matematiklege, og at der langsomt opbygges selvtillid i matematik, som skal danne et Eleven vil lære konkrete færdigheder, som fx hvordan divisionsstykker regnes ud, men strategier som kan bruges mere alment. Som afslutning på hvert emne udarbejder eleven et huskekort (sammen med specialundervisningslæreren), som beskriver emnet, viser algoritmen og med elevens egne ord og tegninger fortæller om det pågældende emne. Kortene laves i en sådan størrelse, at de kan ligge i tasken og medbringes hver dag og dermed tages frem, hvis det bliver nødvendigt. 8

9 Kurser i matematik I løbet af skoleåret afholdes der løbende kurser på årgangene. Der bliver af specialundervisningslæreren udbudt kurser indenfor emner der traditionelt volder nogle elever vanskeligheder. Matematiklæreren tilmelder elever til et kursus indenfor et emne eller flere emner, hvor de pågældende elever har brug for en genopfriskning. Der vil også blive udbudt kurser for elever, som klarer sig godt i matematiktimerne og som har brug for andre udfordringer end dem klasseundervisninger giver mulighed for. Derudover har lærerne mulighed for at ønske kurser i emner, som ikke på forhånd er udbudt. Kursernes indhold vil hovedsagligt bestå af praktisk matematik og indlæring gennem leg og spil. 9