Vi ønsker jer alle en rigtig god sommerferie og en god start i den nye folkeskole. Undervisningsministeriet

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Vi ønsker jer alle en rigtig god sommerferie og en god start i den nye folkeskole. Undervisningsministeriet"

Charlotte Lund
5 år siden
Visninger:

3 Kære elever og forældre Efter sommerferien ringer klokkerne ind til den nye folkeskole. Skoledagen bliver længere, men det er der en grund til: Der bliver mere tid til at lære mere på nye og mere varierede måder. Den nye skoledag byder blandt andet på: Flere timer i dansk og matematik fordi de to fag er afgørende for at lære andre fag. Mere motion og bevægelse fordi det er nemmere at lære, hvis man bruger kroppen imens. Tidligere fremmedsprog fordi alle skal være klar til at møde den globale verden. Engelsk er for eksempel på skemaet allerede fra 1. klasse. Tid til lektiehjælp og faglig fordybelse fordi der skal være tid til det, der er spændende og det, der er svært. Vi ønsker jer alle en rigtig god sommerferie og en god start i den nye folkeskole. Undervisningsministeriet Læs mere om reformen på: uvm.dk/den nye folkeskole

4 Hvad betyder skolereformen -på Buskelundskolen? Aftenens hovedpunkter: Skolereform 3 årsplan År 1 Evaluering af nye fællesskaber Lilleskolen - hvad er nyt her? Storeskolen ændringer? Projektskolen hvordan?

læringsmiljø Arbejdspladsen indretning og funktionalitet

5 Skolereform 3-årsplan Barnets hele dag Læring og evaluering De voksnes dag Det fysiske læringsmiljø Arbejdspladsen indretning og funktionalitet Bevægelse Den åbne skole Vision Innovation Entreprenørskab

6 Skolereform År 1 Meget som vi kender hvad er nyt? Længere dag Nye fag Emnedagen Fordybelsestiden Samarbejde med DKS, ØBG m.fl. Pausen bevægelse og leg

7 Evaluering af Nye Fællesskaber med over KVALITATIV EVALUERING AF ANTROPOLOG KVANTITATIV EVALUERING RAMBØLL

8 Differentierede faghold giver børnene ansvar og medbestemmelse Den kvalitative evaluering viser, at børnene i høj grad oplever de differentierede faghold som et positivt element, der øger deres medbestemmelse, motivation og engagement i forhold til undervisningen. DELKONKLUSION DEN KVALITATIVE

9 De aldersintegrerede klasser skaber et særligt erfaringsrum for børnene, hvor de får mulighed for at opleve forskellige roller og positioner. Evalueringen viser, at aldersblandede klasser kan være med til at åbne op for nye normer og fællesskabsforståelser blandt børn og skabe et mere rummeligt børnemiljø. DELKONKLUSION DEN KVALITATIVE

10 aldersintegrerede stamklasser og differentierede faghold har været med til at udvikle læringsrum, der bidrager til at sikre opmærksomhed på den enkelte elevs læring og engagement og at støtte eleverne i at blive aktive medskabere af de fællesskaber, de indgår i. De nye organisations-og fællesskabsformer på skolen har bidraget til at skabe en kvalitativ forbedret skole med øgede læringsmuligheder for eleverne. DELKONKLUSION DEN KVALITATIVE

11 aldersintegrerede stamklasser og differentierede faghold skaber et varieret læringsmiljø, hvor børnene udfordres både socialt og fagligt. De differentierede faghold, der går på tværs af stamklasserne, skaber gode muligheder for at understøtte det enkelte barns læring og trivsel, ved at give børnene forskellige deltagelsesmuligheder. Børnene giver i undersøgelsen udtryk for at de oplever de differentierede faghold som anerkendende i forhold til individuelle behov og ønsker og at valgmulighederne øger deres engagement og motivation. SAMLEDE KONKLUSION KVALITATIV

12 Samlet set ligger elevernes trivsel på Buskelundskolen over landsgennemsnittet på alle parametre i grundskole-termometeret, og trivslen for alle tre afdelinger ligger på nogenlunde samme niveau i 2010 og i Den samlede trivsel i indskolingen ligger lavere end den samlede trivsel på mellemtrinnet og i udskolingen, selvom der i indskolingen er sket en stigning i trivsel fra 2010 til DELKONKLUSION ELEVTRIVSEL

13 I forhold til medarbejdernes trivsel indikerer sammenligningen af den psykiske APV fra 2011 med den psykiske APV fra 2013, at der er sket en positiv udvikling i medarbejdernes trivsel efter indførelsen af Nye Fællesskaber. Blandt andet er andelen af medarbejder, der oplever en stemning præget af arbejdsglæde, at der tid til at deres arbejdsopgaver, og at der er et passende arbejdstempo, steget efter indførelsen af Nye Fællesskaber. DELKONLUSIONER APV

14 Der er sket en positiv udvikling fra 2010 til 2013 for henholdsvis Buskelundskolen, Silkeborg Kommune og på landsplan. Buskelundskolen har dog samlet set i forhold til Silkeborg Kommune og landsplan oplevet en større stigning i de nationale testresultater fra skoleåret 2009/2010 til skoleåret 2012/2013. Buskelundskolen har altså haft en positiv faglig udvikling siden indførelsen af Nye Fællesskaber. DELKONKLUSION LÆRING

Samlet set kan det konkluderes, at elevernes faglige niveau og medarbejdernes trivsel er forbedret i perioden 2010 til 2013, hvor Nye Fællesskaber er

15 Samlet set kan det konkluderes, at elevernes faglige niveau og medarbejdernes trivsel er forbedret i perioden 2010 til 2013, hvor Nye Fællesskaber er blevet indført. Samtidig er elevernes trivsel og forældrenes tilfredshed med skolen den samme efter indførelsen af Nye Fællesskaber. SAMLET KONKLUSION KVANTITATIV

16 De nye organisations- og fællesskabsformer på Buskelundskolen med aldersintegrerede klasser og differentierede faghold har bidraget til skolens overordnede mål om at skabe en kvalitativ forbedret skole med øgede læringsmuligheder for eleverne. Modellen med rullende, aldersintegrerede stamklasser, kombineret med differentierede faghold, skaber en kompleks struktur, med særlige udfordringer, som må give anledning til videre overvejelser om skolens struktur. Elevernes faglige niveau er forbedret i perioden 2010 til Elevernes trivsel har været stabil i perioden fra 2010 til 2013 og placerer sig over landsgennemsnittet. Forældrenes tilfredshed har ikke ændret sig betydeligt efter indførslen af Nye Fællesskaber, hvilket indikerer at der er en stabil forældretilfredshed. Der er sket en stigning i andelen af forældre, der oplever at være en del af forældrefællesskabet, selv om denne andel stadig kun er godt en tredjedel. Der er sket en positiv udvikling i medarbejdernes trivsel efter indførslen af Nye Fællesskaber, dette vel at mærke i en periode med store organisationsforandringer, hvor det var forventeligt at medarbejdernes trivsel ville falde. SAMLET KONKLUSION PÅ DEN KVALITATIVE OG KVANTITATIVE EVALUERING

17 - Og hvad betyder det så? Skolereform 3 årsplan År 1 Evaluering af nye fællesskaber Lilleskolen Storeskolen Projektskolen

18 Barnets hele dag rød tråd Buskelundskolen Morgenstund Morgenstund Morgenstund Morgenstund Morgenstund Morgensamling Hjemme Ude Emnedag En time Pause SFO/Klub Sidstestund Sidstestund Sidstestund Sidstestund Sidstestund

19 Lilleskolen Lilleskolen Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Morgensang Morgenhjemme modul Dansk Emnedag Dansk Engelsk Dansk Pause modul Matematik Emnedag Matematik Målarbejde/ samtaletid Matematik Pause modul Pr/musisk/ idræt Emnedag aktiviteter for alle børn i Lilleskolen. Pr/musisk Idræt Målarbejde/ samtaletid

8.00 8.15 Morgensang Storeskolen 8.15-9.45 Emnedag Tysk Hjemmetid Prak/mus Fordybelsestid Dansk grammatik pause pause pause pause 10.15 11.

20 Morgensang Storeskolen Emnedag Tysk Hjemmetid Prak/mus Fordybelsestid Dansk grammatik pause pause pause pause Dansk Matematik Dansk Matematik Spise aktiviteter Slut Natur/teknik Historie /krist Engelsk Big Band Idræt Fordybelsestid Prak/mus Spise aktiviteter Hjemmetid Slut kl. 14

21 Projektskolen Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag ,15 Morgensamling Morgensamling Morgensamling Morgensamling Morgensaml ing 8,15-9,45(8,45) HJEMME- TID MAT- SPROG VÆRK STED Fysik/Bio Engelsk Dansk Kulturfag 9,45-10,15 Pause Pause Pause Pause Pause 10,15-11,45 Dansk Tysk DANSKVÆRK- STED Kulturfag Matematik Flexdag 11,45-12,45 Pause Pause Pause 11,45-12,15 12,45 (12.15)- Geografi Kulturfag MAT/SPROGV 14,15(13,15) ÆRKSTED Pause Matematik Pause HJEMME- TID VALGFAG OG 14,15-14,30 Pause Pause PRÆST Pause 14,30-15,00(16,00) IDRÆT VALGFAG FORDYBELSE S-TID

Relaterede dokumenter

EVALUERING AF ALDERSINTEGREREDE KLASSER AUGUST 2013- JANUAR 2014

EVALUERING AF ALDERSINTEGREREDE KLASSER AUGUST 2013- JANUAR 2014 MÅL FOR FORSØGET 3.1. Hvilke målbare kriterier opstilles for forsøgets succes? 3.2. Forventet resultat, herunder eventuelle økonomiske gevinster