Skolen på Duevej. Line Staffeldt Trine Schøning Hastrup

Transkript

1 Projekttitel Børnegrupper for børn i brudte familier - til styrkelse af inklusion Skole Skolen på Duevej Projektleder og projektdeltagere Line Staffeldt Trine Schøning Hastrup Hvert tredje barn oplever hvert år, at deres far og mor går fra hinanden. En del børn oplever i deres barndom op til flere brud. Forskning peger på, at mange af disse børn er negativt præget af forældrenes brud, hvilket blandt andet kan komme til udtryk ved lavere karakterer og flere sociale problemer (Center for familieudvikling2013). Disse børn kalder på voksne som har viden, omsorg og handlemuligheder. Vores mål med etablering af børnegrupper er at skabe en åben og anerkendende dialog med børn fra brudte familier og ad den vej fremme børnenes trivsel, alsidige udvikling og evne til at lære. Vores tese er, at gruppen vil støtte barnet, således at muligheden for faglig og social succes øges, og inklusionen styrkes. Effektmål for projekt Eftersom børn udvikler sig i et relationelt samspil med andre, vil børnegruppen kunne fungere som en vedligeholdende og beskyttende faktor, idet børnene her får mulighed for: At dele en skelsættende begivenhed med ligesindede børn og neutrale voksne Ikke at bære rundt på en smertefuld fortælling alene At få hjælp til at forvandle kaos til orden At få hjælp til at erstatte forvirring med klarhed At få hjælp til indre og ydre begribelighed At få fornemmelsen af egne ressourcer i håndteringen af en svær udfordring. Målsætning for hver af de 6-8 gruppegange: 1. At motivere børnene til at tale om det der kan være svært, herunder at skabe en tryg

2 atmosfære og lære hinanden at kende 2. At skabe en oplevelse af at man ikke er alene og skabe plads til børnenes individuelle fortællinger samt at give børnene en oplevelse af, at deres forældres skilsmisse kun er en del af deres fortælling 3. At skabe plads til samtale om skyld og ansvar, at hjælpe børnene til indsigt i egne følelser og ved hjælp af eksternalisering hjælpe dem til en beskrivelse heraf 4. At skabe håb for fremtiden gennem problemløsning og ved hjælp af fokus på ressourcer i sig selv og via relationer til andre 5. At give plads til børnenes oplevelser af godt og skidt ved at være i to hjem og give rum for deres oplevelser af savn og hjælp til håndtering heraf 6. At styrke børnene i det de har lært og vise, at vi har hørt og set dem. Der kan ikke opstilles kvantitative mål for dette projekt, men vi vil kigge på de enkelte børn før, under og efter forløbet, bl.a.: Indikatorer der anvendes i forhold til målopfyldelse At børnene gennem gruppeforløbene viser, at de dels formår at orientere sig i det tabsorienterede felt (fx kan tale om sorgen) og dels i det genopbygningsorienterede (fx forholder sig til livsændringer og gør nye ting) begribelighed i form af kognitivt forståelige sammenhænge modsat fx kaotiske og for barnet uforklarlige håndterbarhed i form af adfærdsmæssige ressourcer til at klare kravene, den nye livssituation har stillet en overfor frem for fx at opleve at være magtesløs overfor nye udfordringer begribelighed i form af emotionelle evner til fortsat at opleve områder, der har stor betydning for en, som giver mening og derfor

3 kalder på stor grad af engagement. De anførte punkter vil tilsammen få børnene til at fremstå i bedre trivsel i løbet af skoledagen (fx i form af færre konflikter og øget koncentration). Målemetode (vedr. indikatorerne) Projektbeskrivelse (aktiviteter) Der evalueres før, under og efter forløbet på de enkelte børn, ud fra en standardiseret spørgeramme/interview med de pågældende børn, deres primære lærere og evt. forældre. Oprettelse af børnegrupper for børn fra brudte familier. Idet vi ser en sammenhæng mellem børn fra brudte familier, og børn der støttes af skolens øvrige AKT- og inklusionstilbud, har vi et ønske om, at understøtte de allerede eksisterende tiltag med en indsats, der særligt er målrettet børn fra brudte familier. Dette med udgangspunkt i det enkelte barns vilkår, betingelser og familiebaggrund. Dette tænkes gjort på følgende vis: Oprettelse af børnegrupper (inddelt efter indskoling, mellemtrin, udskoling), en gang om ugen i 8 uger (pr. forløb) Voksenstyrede samtaler, hvor børnene blandt andet får mulighed for at dele erfaringer med jævnaldrene i samme situation Vores tese/mål er, at gruppen vil støtte barnet, således at muligheden for faglig og social succes øges, og inklusionen styrkes Vi forestiller os at børnegruppen afholdes som led i den understøttende undervisning, eller som et tilbud efter skoletid. Børnegrupperne vil naturligvis være tilpasset alder og skal ikke ses som et terapiforløb. Vi vil blandt andet anvende små aktiviteter, der alene har til formål at skabe tryghed og tillid. Derudover vil der hver gang indgå legende elementer, relevante historier eller små filmklip. Forandringsteori I efteråret 2013 tog vi uddannelsen Mød den brudte familie på Center for Familieudvikling. Et forløb der blandt andet gav os redskaber og fagligt fundament til at kunne afholde børnegrupperne.

4 En del af den teoretiske tilgang til dette arbejde kommer fra Narrativ teori og fra AI (Appreciative Inquiry). En tilgang der som omdrejningspunkt for samtalen eller mødet med den anden har 3 elementer, det: 1. Værdsættende 2. Anderkendende 3. Undersøgende Inklusion handler om meget mere end blot klasseledelse. En stor andel af de børn vi arbejder med i inklusions øjemed kommer som nævnt fra brudte familier. Vores tese er derfor, at vi gennem en målrettet og specifik indsats i forhold til denne problematik, vil kunne understøtte de øvrige inklusionstiltag, der sker på skolen. Både danske og internationale erfaringer har vist, at børnegrupper kan være et virkningsfuldt redskab til at hjælpe børnene godt videre, både fagligt og socialt. Vi ser det derfor som et givtigt supplement til det arbejde med inklusion, der allerede finder sted. Gruppeforløb: 3 gruppeforløb hver á 8 x 1.5 time = 36 timer pr. lærer, dvs. 72 undervisningstimer. Økonomi Forberedelse, opsamling, løbende evaluering (forplejning, materialer, lokaleklargøring, skriftlig opsamling, løbende evaluering m.m.): 3 x 8 gruppegang á 1 time = 24 timer pr. lærer, dvs. 48 timer. Forældrekontakt, tilbagemelding og information (kolleger, forældre, elever): 3 gruppeforløb á 2 timer = 6 timer pr. lærer, dvs. 12 timer. Afsluttende evaluering: 4 timer pr. lærer, dvs. 8 timer. Ialt ansøges om 72 undervisningstimer og 68 arbejdstimer.

5 I alt 140 timer.