ÅRSPLAN BIOLOGI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018

Transkript

1 ÅRSPLAN BIOLOGI 9.KLASSE SKOLEÅRET 2017/2018 TEMA: Syre/base-reaktioner UGE: Hvor findes syrer og baser i hverdagen og i industrien? Hvordan reagerer syrer og baser, og hvilke stoffer dannes der? Dette, og meget mere, arbejdes der med i dette tværfagligt forløb i de tre naturfag. Antal Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring lektioner 9 Undersøgelse: Stof og stofkredsløb (Fase 3) Eleven skal lære, hvad der definerer syrer og baser, hvordan 1. Eleven kender navne, formler, egenskaber og anvendelse for flere almindelige - Eleven kan analysere dele af stofkredsløb. eleven genkender en organisk syre, hvordan en syre organiske syrer, og Eleven kan redegøre for, hvordan en blanding af en syre og en carbons og nitrogens kredsløb. neutraliseres med en base samt hvad syreregn er, og så skal eleven base giver en neutral væske. 2. Eleven kan generalisere over organiske Modellering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) relatere min viden om syrers egenskaber og anvendelse til sin syrers egenskaber, formler, stregtegninger og anvendelse og - Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen egen hverdag. perspektivere det til hverdagen. 3. Eleven kan redegøre for den kemiske reaktioner og processer i centrale stofkredsløb. reaktion, der ligger til grund for en neutralisation og forholde mig til stofmængder. Desuden kan eleven Perspektivering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) debattere syreregn ud fra faglige argumenter.

2 - Eleven kan vurdere miljøpåvirkninger af klima og økosystemer. samfundets brug og udledning af stoffer. TEMA: Livstil- alkohol, tobak og stoffer UGE:38-41 Dette forløb omhandler livsstil indenfor alkohol, tobak og stoffer, i teenageårene bliver hjernen omkalfatret og modnet. Både alkohol, tobak og stoffer påvirker hjernen og kan medføre livsvarige ændringer. Derfor er vægten i stoffet lagt på de biologiske indfaldsvinkler.

3 Antal lektioner Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring 10 Modellering Krop og sundhed (Fase 1) - Eleven kan med modeller forklare funktionen af og sammenhængen mellem skelet, muskler, sanser og nervesystem. sammenhænge mellem stimuli og respons. Modellering Krop og sundhed (Fase 3) - Eleven kan med modeller forklare kroppens forsvarsmekanismer faktorer, der påvirker menneskets forsvarsmekanismer. Eleven skal lære om forskellige rusmidler, og hvordan de påvirker kroppen. 1. Eleven kan fortælle om den skadelige virkning af rusmidler som fx alkohol, tobak og amfetamin. 2. Eleven kan fortælle om alkohols kemiske opbygning og nedbrydning samt om stofferne i tobaksrøg. 3. Eleven kan forklare om rusmidlers påvirkning af hjernen, misbrug og afvænning. TEMA: Den enkeltes og samfundets Udledning af stoffer UGE:44-47 Forløbet Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer en fællesfaglig vinkel på bl.a. CO2, hvor der arbejdes problemorienteret med forskellige skadelige udledninger. Forløbet bygger på elevernes viden fra en lang række forløb i alle tre fokus-portaler. I forløbet ridses en række områder op, hvortil eleverne kan formulere en problemstilling og efterfølgende undersøge den ved hjælp af tekster og aktiviteter fra biologifokus.dk, geografifokus.dk og fysik-kemifokus.dk. (3 lektioner i geografi, 6 lektioner i biologi og 6 lektioner i fysik/kemi)

4 Antal Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring lektioner 6 Fysik Fysik, Biologi og Geografi Fysik, Biologi og Geografi Modellering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) - Eleven kan med modeller forklare stofkredsløb i naturen. reaktioner og processer i centrale stofkredsløb Perspektivering: Stof og stofkredsløb (Fase 3) - Eleven kan vurdere miljøpåvirkninger af klima og økosystemer. samfundets brug og udledning af stoffer. Eleven skal lære at formulere en problemstilling og udarbejde tilhørende arbejdsspørgsmål. Samtidig skal eleven lære, hvordan udledning af stoffer påvirker vores naturgrundlag og levevilkår 1. Eleven kan formulere og belyse en problemstilling med udgangspunkt i en af forløbets fagtekster med støtte fra læreren. 2. Eleven kan formulere en problemstilling og en række arbejdsspørgsmål, der er inspireret af en af forløbets fagtekster. 3. Eleven kan formulere en problemstilling og en række arbejdsspørgsmål, der er inspireret af en af forløbets fagtekster og desuden inddrage sin øvrige almene og faglige viden. Geografi Geografi: Undersøgelse Globalisering (Fase 3)

5 - Eleven kan undersøge miljømæssige konsekvenser af ressourceudnyttelse og handelsmønstre metoder til og konsekvenser af ressourceudnyttelse. Perspektivering: Jordkloden og dens klima (Fase 3) - Eleven kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning aktuelle klimaproblematikker, klimateorier og klimamodeller Perspektivering: Naturgrundlag og levevilkår (Fase 2) - Eleven kan forklare aktuelle konsekvenser af naturgrundlagets udnyttelse

6 samfundsmæssige og miljømæssige konsekvenser af udnyttelse af naturgrundlaget. Biologi Modellering: Økosystemer (Fase 1) - Eleven kan med modeller forklare stoffers kredsløb i økosystemer stoffer i biologiske kredsløb. Perspektivering: Økosystemer (Fase 3) - Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet. biodiversitet. Perspektivering: Krop og sundhed (Fase 2)

7 - Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt biologiske baggrunde for sundhedsproblemstillinger. TEMA: Alkoholens betydning for menneskers sundhed UGE: Antal lektioner Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring TEMA: Globale miljø- og sundhedsproblemer UGE:1-5 Dette forløb lægger op til, at eleverne graver lidt dybere i de globale miljø- og sundhedsproblemer og samtidig opnår forståelse for egen påvirkning og eget ansvar i forhold til de nævnte temaer, som omhandler befolkningstilvækst, biodiversitet, forurening, kemi og miljø, radioaktivitet, energi, ressourcer og bæredygtighed. Forløbet kan ses i forlængelse af det fællesfaglige forløb Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer.

8 Antal lektioner Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring 10 Perspektivering Økosystemer (Fase 3) - Eleven kan diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet biodiversitet. Perspektivering Anvendelse af naturgrundlaget (Fase 3) - Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt naturforvaltning. Eleven skal lære, hvordan påvirkning og udnyttelse af naturgrundlaget har betydning for miljøet og menneskers livevilkår både nu og i fremtiden. 1. Eleven kan fortælle om forskellige former for miljøpåvirkninger som fx udledning af drivhusgasser og spildevand samt brug af kemiske stoffer og affaldshåndtering. 2. Eleven kan forklare, hvordan fx udledning af drivhusgasser og spildevand samt brug af kemiske stoffer og affaldshåndtering påvirker miljøet. 3. Eleven kan forklare om bæredygtighed og diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved påvirkning og udnyttelse af naturgrundlaget. TEMA: Bioteknologi UGE: 6-9 Forløb som omhandler bioteknologiske processer bl.a. inden for madproduktion og i andre industrielle produktioner. Eleverne lærer om brug af enzymer og genteknologiske processer som fx kloning. Forløbet kan se i forlængelse af Generne bestemmer.

9 TEMA: Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan UGE: Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager udgangspunkt i det fællesfaglige fokusområde Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan. I forløbet arbejdes der ud fra den overordnede problemstilling Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9 mia. mennesker?

10 Antal Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring lektioner 10 Fysik Fysik-kemi: Undersøgelse Energiomsætning (Fase 3) Fysik, Biologi og Geografi Eleven skal lære om verdens energiforsyning, herunder Fysik, Biologi og Geografi 1. Eleven kan forklare, hvorfor verdens samlede energiforbrug vil stige og - Eleven kan undersøge transport og lagring af energi i naturgivne og menneskeskabte processer bæredygtig energi, og jeg skal lære om udviklingen i verdens energiforbrug samt fordele og ulemper knyttet til forskellige samtidig redegøre for, hvad bæredygtig energi er og anvende definitionen for vedvarende energi. 2. Eleven kan beskrive det land/område, energiforsyning. energikilder. som jeg har arbejdet med, og beherske de aktiviteter der underbygger landets/områdets udnyttelse af energi. Perspektivering: Energiomsætning 3. Eleven kan forklare, hvorfor man i mit (Fase 3) valgte land/område udnytter netop den - Eleven kan diskutere udvikling energikilde, som man gør. i samfundets energiforsyning udvikling i samfundets energibehov. 4. Eleven kan beskrive det land/område, som jeg har arbejdet med, og beherske de Perspektivering: Produktion og teknologi (Fase 3) aktiviteter der underbygger landets/områdets udnyttelse af energi. - Eleven kan vurdere en teknologis bæredygtighed

11 teknologiers påvirkning og effekt på naturgrundlaget Geografi Undersøgelse Naturgrundlag og levevilkår (Fase 2) - Eleven kan undersøge naturgrundlagets betydning for menneskers levevilkår muligheder for udnyttelse af naturgrundlaget Perspektivering Naturgrundlag og levevilkår (Fase 1) - Eleven kan beskrive interessemodsætninger ved udnyttelse af naturgrundlaget interesser knyttet til energiog råstofudvinding og bæredygtig naturudnyttelse. 5. Eleven kan forklare, hvorfor man i mit valgte land/område udnytter netop den energikilde, som man gør. 6. Eleven kan anvende min nye viden i argumentation om bæredygtig energi.

12 Perspektivering Jordkloden og dens klima (Fase 2) - Eleven kan analysere menneskets påvirkning af vands og kulstofs kredsløb problematikker knyttet til vands og kulstofs kredsløb. Biologi Perspektivering Økosystemer (Fase 2) - Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer biologiske, geografiske og fysiskkemiske forholds påvirkning af økosystemer. Perspektivering Anvendelse af naturgrundlaget (Fase 2)

13 - Eleven kan diskutere interessemodsætninger forbundet med bæredygtig produktion principper for bæredygtig produktion. Udtrækning af et fællesfagligt fokusområde UGE: 14 Arbejde med at indkredse naturfaglig problemstilling og arbejdsspørgsmål til eksamen UGE: Materialer: I Biologi arbejder vi digitalt, hvor vi benytter os af Alineas Biologifokus, som er et digitalt systemportal med dækkende indhold, der lever op til FFM. Ud af huset: I de forskellige Fællesfagligforløb vil vi arrangere besøg ud af huset, hvor eleverne kommer ud og får et billede af emnet i det virkelig verden. Vi vil bl.a. besøge Fynsværket og et vandværk i byen. *Der tages forbehold for ændringer. *Denne årsplan kan blive revideret ultimo oktober eller primo november, på basis af elevernes individuelle behov og faglige niveau