Side 1 af 14. Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Juni 2018.

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Rybners Tekniske Gymnasium Htx Design B Claus Kaas Ishøy 3. C Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Designprocessen. Design af et køkkenredskab Designhistorie Opgave i produktdesign med udgangspunkt i stilhistorien Møbeldesign flerfagligt forløb med Teknologi A SO-forløb Produktdesign/design af fysiske omgivelser: Design af plakatsøjle til Rybners Tekniske Gymnasium Design af fysiske omgivelser: Arkitektur Produktdesign: Design dit personlige ur Grafisk design: Plakatkonkurrence Grafisk design og produktdesign: Visuel identitet Frit designprojekt Skriftlig designanalyse Side 1 af 14

2 11 1 Designprocessen. Design et køkkenredskab Introduktion til arbejdet med designprocessen fra research over idé, skitsering, rentegning til præsentation. Arbejde med moodboards og formulering af hovedgreb. Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B 20 lektioner = 15 timer Produktdesign; herunder industrielt design Eleverne stifter første gang bekendtskab med de faglige mål for Design B. Projektet øver eleverne i at: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Gruppearbejde Klasseundervisning Individuelt arbejde Retur til forside 2 Designhistorie Historisk fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. Side 2 af 14

3 Designhistorie Litteratur: Ida Engholm: Design gennem 200 år s Fokus på: - den industrielle revolution - historicisme og rationalisering - kunst og industri - modernismens start - funktionalisme og avantgarde - håndværk og industri - streamline og art deco - international modernisme - dansk modernisme - tysk og italiensk modernisme - pop- og antidesign - postmodernisme - virtuelt design - m.m. 28 lektioner = 21 timer + 9 timers hjemmearbejde = 30 timers elevtid Designfagets historiske dimension. Eleverne øves i at: - analysere og diskutere design som proces og som resultat - analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier Lærerforedrag Klasseundervisning Gruppearbejde 3 Opgave i produktdesign med udgangspunkt i stilhistorien Design en brugsgenstand med inspiration i én bestemt designhistorisk periode. Vælg mellem 3 kategorier: 1. lampe/lyskilde 2. hat/hovedbeklædning 3. kande Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B Side 3 af 14

4 16 lektioner = 12 timer Elevtid: 8 lektioner = 6 timer Mål: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Pararbejde, individuelt arbejde 4 Møbeldesign flerfagligt forløb med Teknologi A SO-forløb Produktdesign; herunder industrielt design Analyse og vurdering af møbeldesign Fotos Eksempler på møbeldesign Analysemodeller Eleverne øves i analyse og vurdering af eksisterende design. Møbeldesign i praksis: Design et siddemøbel Besøg på Dansk Designcenter, København samt Designmuseum Danmark, København. Gennemførelse af designprojektet med alle designprocessens faser herunder modelbygning Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B Side 4 af 14

5 20 lektioner = 15 timer Elevtid: 10 lektioner = 7,5 timer Analyse og vurdering: Designfagets analytiske dimension introduceres for eleverne. Eleverne øves i at: analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Design et siddemøbel: Elevernes 3. designprojekt. Kravene skærpes til opfyldelsen af flg. mål: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Projektarbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Retur til forside 5 Produktdesign/design af fysiske omgivelser: Design af plakatsøjle til Rybners Tekniske Gymnasium Der skal designes en plakatsøjle med følgende krav til designet: - Plakatsøjlen/-standeren skal kunne anvendes udendørs eller indendørs (vælg selv) - Plakatsøjlen/-standeren skal harmonere med Teknisk Gymnasiums arkitektur og designprofil - Plakatsøjlen/-standeren skal tiltrække opmærksomhed Alle faser i designprocessen skal indgå. Projektet indledes med observationer og fotoregistrering af gymnasiets arkitektur, dette overføres til moodboards, som danner Side 5 af 14

6 udgangspunkt for idefasen. På denne måde designes der med udgangspunkt i de fysiske omgivelser, som produktdesignet er en del af 20 lektioner = 15 timer Elevtid = 6 lektioner =4 timer analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Projektarbejde Klasseundervisning Pararbejde Retur til forside 6 Design af fysiske omgivelser: Arkitektur Design af fysiske omgivelser; herunder arkitektur 1. Erik Nygaard: Familiens hus gennem 100 år (udg. Af Bolius/Nybolig) 2. Fotopræsentation af udvalgt enfamiliehus arkitektur 3. Opgave i arkitektur: vælg mellem: a. facadefornyelse b. tilbygning Gennemgang af Familiens hus gennem 100 år Case: 3.C mit hus. Elevernes egne huse vises, og typebestemmes ud fra Familiens hus gennem 100 år Individuelle opgaver i arkitektur: 1. Vælg et enfamilieshus, som trænger til renovering, og før huset tilbage til den oprindelige stil gennem en facaderenovering eller 2. Tegn en tilbygning til et eksisterende enfamilieshus, Side 6 af 14

7 som er i overensstemmelse med husets arkitektur Grundbog: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B Erik Nygaard: Familiens hus i 100 år. Bolius/Nybolig 32 lektioner = 24 timer Elevtid: 12 lektioner = 9 timer identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Gruppearbejde Individuelt arbejde 7 Design dit personlige ur Der arbejdes med personligt design af skiven til et vægur. Udgangspunktet er et urværk med 2 visere. Urskiven fremstilles som et personligt produkt med følgende opgave: I får alle udleveret et billigt ur, som I skal skille ad. Fjern glasset og urskiven, og brug kun værket og viserne til at designe og fremstille jeres eget væg-ur. 1. Demontér Staples-uret. 2. Redegør for med fotodokumentation - hvilke omgivelser dit ur er tiltænkt. Din stue, dit værelse, dit badeværelse, dit værksted, dit køkken eller? (i portfolio) 3. Foretag en research på nettet eller andre steder for at få inspiration til jeres design (fotos i portfolio) 4. Formulér et hovedgreb for dit ur-projekt. 5. Lad urets placering være udgangspunkt for dit skitsearbejde, sådan at uret kommer til at passe til omgivelserne. (skitser i portfolio) Side 7 af 14

8 6. Udvælg den bedste skitse (evt. ppu-skema) til forfinelse (rentegning i portfolio) 7. Fremstil urskiven (eller hvad det nu er) og montér viserne (foto af uret i portfolio) 8. Isæt batteri og afprøv uret. Det skal virke! Husk at viserne skal have plads til at bevæge sig. 12 lektioner = 9 timer Gennem dette projekt skal eleverne: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi Retur til forside Klasseundervisning Gruppearbejde Powerpointstøttet fremlæggelse 8 Grafisk design: Plakatkonkurrence Kommunikationsdesign Grafisk design Der arbejdes med 1. Teori i forbindelse med grafisk design 2. udarbejdelse af mindre, individuelle projekter Analyse og vurdering af grafisk design Projekt: Du skal udfærdige en plakat som annoncerer HTX-revyen 2018 Litt.: Henrik Birkvig: Grundbog i grafisk design Grundbog: Rikke Sloth Kristensen m.fl.: Design B 12 lektioner = 9 timer Gennem dette projekt skal eleverne: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fa- Side 8 af 14

9 gets metoder og terminologi Retur til forside Klasseundervisning Gruppearbejde Retur til forside 9 Visuel identitet Udarbejdelse af markedsføringsmateriale til SO-projektet Løvens hule Design deltager i SO-projekt sammen med teknologi, innovation og dansk. Læreroplæg om, hvordan man som virksomhed udarbejder en vellykket grafisk identitet. Udarbejdelse af visuel identitet til egen virksomhed. Udarbejdelse af grafisk materiale: - logo - visitkort - plancher - plakater - udkast til webside - Desuden udarbejdelse af mobil messestand til præsentation af virksomhed i Løvens hule. Henrik Birkvig: Grundbog i grafisk design Grundbog: Rikke Sloth Kristensen m.fl.: Design B 16 lektioner (designdelen) = 12 timer 8 timer elevtid = 6 timer Side 9 af 14

10 identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Projektarbejde i grupper Side 10 af 14

11 Retur til forside 10 Frit designprojekt Det sidste designprojekt, hvor eleverne har mulighed for at demonstrere, at de lever op til de faglige mål. Opgaven: Gennemfør et designprojekt efter eget valg i alle dets faser inden for ét af de tre hovedområder produktdesign, kommunikationsdesign og design af fysiske omgivelser. Dit selvvalgte, frie designprojekt må ikke ligge tæt op ad nogen af dine tidligere projekter. 12 lektioner = 9 timer + 9 timers elevtid Alle de faglige mål kommer nu i spil: identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb formidle en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Processen og resultatet heraf evalueres og bedømmes ud fra graden af opfyldelse af de faglige mål. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, individuelt arbejde, skriftligt arbejde. Side 11 af 14

12 Retur til forside 11 Skriftlig designanalyse Vælg én af flg. 4 opgaver: MÆLKEKARTONER Find/udvælg 3 mælkekartoner/emballager og foretag en sammenlignende designanalyse af såvel kartonens udformning som det grafiske udtryk. Vurdér mælkeemballagerne ud fra både funktionsmæssige som æstetiske kriterier. Du kan bruge produkteksemplerne, men er også velkommen til at finde andre mælkeemballager. : 2-3 normalsider eks. illustrationer. TO OPEL ER Foretag en sammenlignende designanalyse af flg. to Opel-biler: 1. Opel Rekord P Opel Insignia 2010 Analysen skal omfatte bilernes eksteriør (ydre), men du kan også analysere bilernes interiør. Stikord for analyser kan være: linjeføring, komposition, materialer, konstruktion og udtryk. Designanalysen skal tage hensyn til bilernes historiske forskellighed. Du skal bruge de to viste modeller. :. 2 3 normalsider eks. illustrationer. TYPEHUSET Foretag en arkitekturanalyse af et borgerligt typehus fra perioden Side 12 af 14

13 Analysen skal omfatte såvel husets eksteriør som dets indretning. Foretag en sammenligning med et typehus fra 1960 erne, og vurdér i hvilket omfang de to typehuse afspejler udviklingen i familiestrukturen i de mellemliggende år samt familiernes ændrede boligkrav. Du kan bruge de viste eksempler eller finde andre, gode eksempler på de to hustyper. : 2-3 normalsider eks. illustrationer. BUSSKURE Foretag en sammenlignende designanalyse af to busskure. Analysen skal omfatte både busskurenes funktionalitet, deres æstetik og deres optiske funktion i bybilledet/landskabet. Vurdér de analyserede busskure, og opstil en liste med krav til det ideelle busskur. Du kan bruge de viste eksempler eller finde andre, gode eksempler på busskure. : 2-3 normalsider eks. illustrationer. Anvendt materiale: Rikke Slot Kristensen m.fl.: Design B 60 punktsanalysemodel, s lektioner = 9 timer + 9 timers elevtid identificere et designproblem analysere design ud fra produktionsmæssige, samfundsmæssige, økonomiske, historiske, kulturelle, miljømæssige og etiske kriterier analysere og vurdere design ud fra rumlige, materialemæssige, Side 13 af 14

14 konstruktionsmæssige, teknologiske og æstetiske kriterier perspektivere design ud fra formmæssige, funktionelle og kommunikative kriterier. Individuelt arbejde, skriftligt arbejde. Side 14 af 14