Derfor inviterer vi jer til at indgå i undervisningsforløbet ultra:bit Åben Skole og inviterer jer inden for hos en række virksomheder.
|
|
- Ivar Østergaard
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Til underviseren Velkommen til ultra:bit Åben Skole Din klasse indgår allerede i det stort anlagte DR projekt ultra:bit og er forhåbentlig kommet godt i gang med at bruge jeres micro:bit. I vil forhåbentlig få rigtig meget glæde af at arbejde med micro:bitten hjemme i klasselokalet og hjemme hos eleverne. Forhåbentlig oplever I, at det er nemt og sjovt at kode. Der er gode grunde til, at I i 4. klasse bruger tid på kodning. Det er vigtigt, at eleverne får en forståelse for kodning, fordi det danner grundlaget for meget af den teknologiske udvikling, der foregår i samfundet generelt og i virksomhederne i særdeleshed. Når eleverne arbejder med kodning, bidrager det derfor også til en almendannelse i forhold til at kunne forstå sin umiddelbare omverden. DI og DA vil gerne udvide børnenes oplevelser med teknologi til også at inkludere erhvervslivet. Ved at tage ud på virksomhedsbesøg sammen med os i regi af Åben Skole, kan eleverne opnå endnu flere faglige kompetencer i Natur/Teknologi. Samtidig kan eleverne arbejde med karrierelæring i det timeløse fag Uddannelse og Job. Derfor inviterer vi jer til at indgå i undervisningsforløbet ultra:bit Åben Skole og inviterer jer inden for hos en række virksomheder. Velkommen! Hvad går det ud på? At indgå i et undervisningsforløb som indeholder et spændende virksomhedsbesøg. Dette undervisningsforløb tager udgangspunkt i forløbet Real Life Algoritmer, som findes på dr.dk: Forløbet er her udvidet med et virksomhedsbesøg, sådan så de oplever at få forståelse af, hvordan teknologier virker i virkeligheden og få en forståelse af, at teknologi ikke er autonomt, men derimod noget, vi mennesker interagerer med. Målet er, at eleverne skal få en dybere forståelse for begrebet computationel thinking. Det er en særlig tænkning, der gør os i stand til at forstå et komplekst problem og udvikle mulige løsninger. Løsninger, som kan præsenteres på en måde, som et menneske, en computer eller begge kan forstå. Forløbet er opbygget omkring elevernes undersøgende natur. Det er meningen, at eleverne skal blive bekendte med computational thinking. Det er ikke afgørende, at eleverne ender ud med at kende begrebet, men derimod, at de aktivt lærer tankemåden. Det betyder at eleverne skal lære at bryde en teknologi/en proces ned til alle dens små dele for at forklare, hvad der skal til for, at den virker. Dette er en forudsætning for at kunne kode. Hvad skal der ske? Du og din klasse er allerede godt i gang med at arbejde med micro:bit. I den forbindelse kan I som en del af Åben Skole komme på virksomhedsbesøg og løse opgaver her, som samtidig afløser en del af den fag-faglige undervisning, som finder sted i Natur/Teknologi i fjerde klasse. Der er tale om et besøg på 2,5 time, som foruden opgaveløsning vil byde på rundvisning og snak med spændende medarbejdere, som arbejder med teknologi. Forinden skal I have forberedt jer svarende til brug af 2 lektioner. Der er desuden lagt op til en efterbearbejdning af undervisningen, således at besøget bliver en del af det fortsatte undervisningsforløb. Hvad opnår vi? Først og fremmest opnår I at Natur og Teknologi-undervisningen understøttes fagligt. Besøget hos en teknologibaseret virksomhed vil have fokus på processer og computational thinking. Opgaveløsningen og
2 virksomhedsbesøget i kombination bidrager på den baggrund til at en række Fælles Mål for Natur og Teknologi efter 4. klassetrin opnås: Fælles Mål for Natur og Teknologi efter 4. klassetrin: Kompetencemål: Eleven kan gennemføre enkle undersøgelser på baggrund af egne forventninger Eleven kan anvende modeller med stigende abstraktionsgrad Eleven kan relatere natur og teknologi til andre kontekster Eleven kan beskrive enkle naturfaglige og teknologiske problemstillinger Færdigheds- og vidensmål: Kompetenceområde: Undersøgelse: Færdigheds-/vidensområde: Teknologi og ressourcer: Eleven kan designe og afprøve enkle produkter/eleven har viden om enkel produktudvikling Kompetenceområde: Modellering: Færdigheds-/vidensområde: Modellering i naturfag: Eleven kan konstruere enkle modeller/ Eleven har viden om symbolsprog i modeller Eleven kan anvende enkle modeller til at vise helheder og detaljer/ Eleven har viden om modellers detaljerings-niveau Færdigheds-/vidensområde: Teknologi og ressourcer: Eleven kan lave elektriske kredsløb ud fra enkle diagrammer/eleven har viden om elektriske kredsløb Kompetenceområde: Perspektivering: Færdigheds-/vidensområde: Teknologi og ressourcer: Eleven kan beskrive en proces fra ressource til færdigt produkt og fra produkt til ressource/ Eleven har viden om enkle produktionskæder Kompetenceområde: Kommunikation: Færdigheds-/vidensområde: Ordkendskab: Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber/ Eleven har viden om fagord og begreber Se oversigt nedenfor:
3 Kompetenceområder og kompetencemål Undersøgelse: Eleven kan gennemføre enkle undersøgelser på baggrund af egne forventninger Modellering: Eleven kan anvende modeller med stigende abstraktionsgrad Færdigheds-/vidensområder og -mål Eleven kan designe og afprøve enkle produkter Eleven kan konstruere enkle modeller Eleven kan anvende enkle modeller til at vise helheder og detaljer Teknologi og ressourcer: Modellering i naturfag: Eleven har viden om enkel produktudvikling Eleven har viden om symbolsprog i modeller Eleven har viden om modellers detaljeringsniveau Eleven kan lave elektriske kredsløb ud fra enkle diagrammer Teknologi og ressourcer: Eleven har viden om elektriske kredsløb Perspektivering: Eleven kan relatere natur og teknologi til andre kontekster Kommunikation: Eleven kan beskrive enkle naturfaglige og teknologiske problemstillinger Færdighedsmål udeladt, da det ikke dækkes af forløbet Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber Teknologi og ressourcer: Eleven har viden om enkle produktionskæder Ordkendskab Eleven har viden om fagord og begreber På besøget vil virksomheden samtidig stå til rådighed omkring et bredere perspektiv på, hvad virksomheden er, hvordan det er at arbejde der og hvilke mennesker, der går på arbejde her. På den vis spiller undervisningsforløbet også ind i det obligatoriske timeløse fag Uddannelse og job og bidrager til at nå følgende Fælles Mål: Fælles Mål for Uddannelse og Job efter 6. klassetrin: Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Eleven kan beskrive sammenhæng mellem uddannelser og job Færdigheds- og vidensmål: Kompetenceområde: Personlige valg:
4 Færdigheds-/vidensområde: Mine muligheder: Eleven kan beskrive forskellige menneskers karriereforløb Eleven har viden om variation af karriereforløb Kompetenceområde: Fra uddannelse til job: Færdigheds-/vidensområde: Fra uddannelse til job: Eleven kan beskrive sammenhæng mellem skolegang og senere uddannelse og job Eleven har viden om krav i forskellige uddannelser og job Færdigheds-/vidensområde: Information: Eleven kan søge generel information om uddannelse og job Eleven har viden om metoder til at søge informationer om uddannelse og job Færdigheds-/vidensområde: Uddannelse og jobkendskab: Eleven kan beskrive uddannelser og job inden for brancheområder Eleven har viden om uddannelser, job og brancher Se oversigt nedenfor: Kompetenceområder og kompetencemål Personlige valg: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra uddannelse til job: Eleven kan beskrive sammenhæng mellem uddannelser og job Færdigheds-/vidensområder og -mål Eleven kan beskrive forskellige menneskers karriereforløb Eleven kan beskrive sammenhæng mellem skolegang og senere uddannelse og job Eleven kan søge generel information om uddannelse og job Eleven kan beskrive uddannelser og job inden for brancheområder Mine muligheder: Fra uddannelse til job: Information: Eleven har viden om variation af karriereforløb Eleven har viden om krav i forskellige uddannelser og job Eleven har viden om metoder til at søge informationer om uddannelse og job Uddannelse og jobkendskab: Eleven har viden om uddannelser, job og brancher Hvad skal der ske? Det samlede undervisningsforløb ser ud som på tegningen nedenfor. Under tegningen kan du se beskrivelsen af de forskellige dele.
5 Hvad skal jeg gøre inden vi kommer på virksomheden? Da der er tale om et sammenhængende forløb, hvor eleverne på hver del af forløbet skal lære noget, som hænger sammen med det næste, så er det vigtigt at der er en forventningsafstemning mellem læreren og virksomheden. Nedenstående forløb er det, som virksomheden har sagt ja til at være en del af. Forløbet er udviklet med sparring fra didaktiske kompetencepersoner for at sikre det læringsmæssige indhold passer til klassetrin og til de Fælles Mål. Der er selvfølgelig mulighed for at du som lærer forandrer undervisningsforløbet, sådan så du sikrer dig, at det passer til netop din klasse og deres læringsniveau. For det er jo dig, der har det undervisningsmæssige ansvar. Blot skal du sikre dig, at evt. tilpasninger kun sker efter aftale med virksomheden. Først og fremmest skal du derfor ringe og aftale besøg samt afstemme forventninger om, at I holder jer til nedenstående forløb. Desuden kræver deltagelsen at du har forberedt dig og din klasse jf. nedenfor: Lærerens forberedelse (Forventet tidsforbrug: 1 time) Tjek virksomhedens hjemmeside og tag fat i virksomheden for at koordinere forventninger til forløbet Læs opgaven Grønt forløb: Real life algoritmer på dr.dk, der gør brug af ultra:bit og micro:bit.: Og Arranger transport (og aftal med skolen eller kommunen, hvordan det betales) Medbring papir og blyant til eleverne til besøget Forberedelse af elever (Forventet tidsforbrug: 45 min evt 2 timer og 25 min (3 lektioner)), hvis man ønsker at gå mere i dybden med opgaven) Forud for besøget bedes eleverne google virksomheden, tjekke virksomhedens hjemmeside og formulere spørgsmål, som skal stilles til virksomheden på dagen. Opgaven kan udføres alene eller i grupper. (1 lektion)
6 Valgfrit: Eleverne kan med fordel af udføre opgaven Real life algoritmer, som findes på dr.dk inden virksomhedsbesøget (2 lektioner). OBS: Hvis man ikke ønsker at bruge det valgfrie forløb inden, så er det vigtigt, at eleverne på anden vis har arbejdet med andre måder, hvorpå eleverne kan udtrykke en proces, fx flowcharts, pseudokoder, symboler, osv. Hvad er programmet på virksomheden? På virksomheden skal I igennem nedenstående program (Forventet tidsforbrug: 2,5 timer) Ankomst adgang til mødelokale/kantine (15 min) Intro (ca. 15 min.) Virksomhedsrepræsentanten fortæller om virksomheden, sig selv, og hvilken uddannelsesvej de har taget, for at have det job, de har. Eleverne bliver bedt om at stille de spørgsmål, som de har forberedt hjemmefra. Opgaveløsning, procesforståelse (30 min.) Virksomheden fortæller, at de arbejder med aftalte processer for at komme fra A-B. Virksomheden fortæller, at eleverne nu skal løse en opgave, hvor de skal tegne den proces, som virksomheden fortæller. Derfor skal de have papir og blyant klar (læreren uddeler) Virksomheden fortæller om en teknisk proces de arbejder med i et jævnt sprog, gennemgår den og lægger vægt på, hvad de vigtigste trin i processen er. (Det kan være skæreprocessen for at producere en printplade, processen når en kundeordre modtages elektronisk osv. afhængigt af virksomheden) Der skal max. Være 8 step i processen. Derefter beder læreren eleverne beskrive processen 2 og 2 i processkemaet fra Real life algoritmer på dr.dk. Når eleverne har tegnet processen bytter de med en anden gruppe og sammenligner. Viksomhedsrepræsentanten spørger, om der er en der vil fremlægge. Virksomhedsrepræsentanten kommenterer på løsningen hvad har de glemt, hvad er godt husket osv. I tilbagemeldingen lægges særligt vægt på at man skal forstå at det er vigtigt at gøre Step 1, før end man kan gøre Step 2. Dette er vigtigt, fordi et program (eks når man skal kode) er anderledes end en instruktion. En instruktion gives undervejs. Et program er skrevet på forhånd, og kan ikke ændres undervejs. Har man kodet en computer eller en micro:bit til at gøre noget- så gør den det. Husk, at det handler om at få eleverne til at indse, at computere, eller BBC micro:bit, kun gør, hvad de bliver bedt om. De kan ikke tænke selv, ligesom mennesker, der undervejs i processen overvejer, om man gør det bedste eller smarteste. Rundvisning (40-50 min.) Her gøres den løste opgave relevant, der vises, hvordan forskellige dele af en proces hænger sammen. Eleverne vises rundt på virksomheden og har mulighed for at stille spørgsmål undervejs. Rundvisningen koordineres af virksomheden.
7 Fokus på teknologiens betydning i virksomheden. Det fremhæves, hvilke dele af processen der forgår automatisk og er programmeret (kodet, ligesom mikrobitten). Afrunding (15 min.) Virksomhedslederen spørger, om der er spørgsmål og svarer. Virksomheden siger tak for besøget Afgang (15 min) (Der er indlagt ti minutters buffer-tid) Hvad skal der ske efter virksomhedsbesøget? Efter virksomhedsbesøget arbejder I videre med micro:bits og samler op på, hvad I lærte på virksomheden, sådan at der ikke bliver tale om et enkeltstående arrangement, men en vigtig del af et læringsforløb. Nedenstående elementer kan være dele af det (Forventet tidsforbrug: 1,5 timer) Der laves en Proceshusker hvor mikrobitten viser tekst til de tre vigtigste trin fra virksomhedens proces. Eleverne har noteret trinene i løbet af besøget, fx skær pladen, svejs metalkanter på, puds pladen. Underviser stiller eleverne en opgave om at tegne processen for at kode de tre trin i micro:bitten navn ind i micro:bit en. (Forever, show string trin 1, show string trin 2, show string trin 3 ). Hvis eleverne har anvendt mikrobittens simple kodesprog før, kan opgaven stilles, så eleverne først tegner ovenstående proces og derefter giver den til en makker. Derefter giver de den tegnede proces til en makker, der derefter skal kode processen ind i micro:bit en. Der kan samles op på, hvor vigtigt det er at alle trin er med i beskrivelsen. Opgaven kan gøres sværere ved, at der stilles krav om, at der skal være bestemte intervaller mellem tekstvisning af hvert trin. Lav en kort video på en mobiltelefon, hvor eleverne præsenterer deres proceshusker og fortæller om, hvad de har lært på virksomhedsbesøget. Send gerne videoen til virksomheden med en tak for sidst mail. Forventet tidsforbrug: 1,5 time Forslag til yderligere bearbejdning af virksomhedsbesøget kan laves følgende øvelser under Real Life algoritmer ( For ydereligere procesforståelse: De gule forløb: Temperaturen i lokalet, forskellige løsningsmuligheder og spil og kode. For yderligere teknologiforståelse: Grøn Forløb. Teknologi i hverdagen. Læringen fra dette forløb kan øges ved at eleverne inden besøget får besked på at notere de teknologier de møder/hører om i løbet af besøget. Kontakt: Chefkonsulent Ida Kragh-Vodstrup, idkv@di.dk, Projektchef i DA Åben Virksomhed Hanne Sundin: hms@da.dk,
Ultra:bit Kodning på en virksomhed
Ultra:bit Kodning på en virksomhed Lærervejledning Et undervisningsforløb udviklet til 4. klassetrin Lærervejledning: Ultra:bit kodning på en virksomhed 11. april 2019 LEW Dok ID: 136048 Indhold 1. Velkommen
Læs mereUltra:Bit Kodning på en virksomhed
Ultra:Bit Kodning på en virksomhed Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til 4. klassetrin Virksomhedsvejledning: Ultra:bit kodning på en virksomhed 11. april 2019 LEW Dok ID: 136034 Indhold
Læs mereÅrsplan for 4. klasse Natur og Teknologi 2018/2019
Her i 4. klasse arbejder vi videre med den viden og kunnen eleverne har opnået i de forgående år. Glæden ved at gå på opdagelse, undersøge og skabe noget alene eller i fællesskab har en vigtig plads i
Læs mereMetal og muligheder. Virksomhedsvejledning. Et undervisningsforløb. udviklet til 6. klassetrin
Metal og muligheder Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til 6. klassetrin Metals egenskaber 9. maj 2019 Dok ID: 140794 Vejledning til deltagende virksomheder Et undervisningsforløb udviklet
Læs mereRobotter, automatisering og effektiv produktion
Robotter, automatisering og effektiv produktion Lærervejledning Et undervisningsforløb udviklet til 7.-8. klassetrin Lærervejledning: Undervisningsforløb om robotter, automatisering og effektiv produktion
Læs mereÅrsplan for Natur/teknologi 3.klasse 2019/20
Fagformål Stk. 1. Eleverne skal i faget natur/teknologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i natur/teknologi
Læs mereUndervisningsplan 3-4. klasse Natur/teknologi
Undervisningsplan 3-4. klasse Natur/teknologi Fagets centrale kompetenceområder Guldminen 2019/2020 Faget natur og teknologi er opbygget omkring fire kompetenceområder (gældende for 3.- 4.klasse) Eleven
Læs mereMetal og muligheder. Lærervejledning. Et undervisningsforløb. udviklet til 6. klassetrin
Metal og muligheder Lærervejledning Et undervisningsforløb udviklet til 6. klassetrin Metals egenskaber Lærervejledning 9. maj 2019 KMR Dok ID: 140791 Et undervisningsforløb udviklet til 6. klassetrin
Læs mereDanmark broer? Hvor bliver. Hvordan lever man sundt? Hvorfor har. affaldet af?
Færdigheds- og vidensmål (efter 4. klasse) Hvad kan sten fortælle? Hvorfor har Danmark broer? Hvor bliver affaldet af? Hvordan lever man sundt? Hvad var der før mobilen? Hvor lever isbjørnen? Kender du
Læs mereRobotter, automatisering og effektiv produktion
Robotter, automatisering og effektiv produktion Vejledning til virksomheden Et undervisningsforløb udviklet til 7. klassetrin 8. maj 2019 Vejledning til virksomheden Robotter, automatisering og effektiv
Læs mereRobotter, automatisering og effektiv produktion
Robotter, automatisering og effektiv produktion Vejledning til læreren Et undervisningsforløb udviklet til 7. klassetrin Vejledning til læreren Robotter, automatisering og effektiv produktion 8. maj 2019
Læs mereI Kolding Ådals geomorfologiske fodspor. Lærervejledning
dlaboratoriumforsammenhængendeu I Kolding Ådals geomorfologiske fodspor Lærervejledning ring dannelseoglæ Vejledning Lærervejledning I dette undervisningsforløb arbejdes der med landskabsdannelsen ved
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE. Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit
NATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber...
Læs mereDen digitale butik. Vejledning til butikken. Et undervisningsforløb. udviklet til klassetrin
Den digitale butik Vejledning til butikken Et undervisningsforløb udviklet til 7.-9. klassetrin Virksomhedsvejledning til undervisningsforløbet Den digitale butik 8. marts 2019 LEW Dok ID: 137063 Indhold
Læs mereSØEN LÆRINGSARENA SØEN ESRUM SØ MINES LYST. 6. klasse. kommer med forslag til, hvad man kan arbejde klasse. Forløbet er en del af NATURKANON for
SØEN FAG: LÆRINGSARENA SØEN ESRUM SØ MINES LYST 6. klasse LÆRINGSFORLØB OM DE FERSKE VANDE - SØEN Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi Dette forløb tager udgangspunkt i fællesmål for 6. kommer
Læs mereBeton, et stærkt materiale
Beton, et stærkt materiale Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Natur/teknologi Forløbet kan udvikles ved at kombineres med Håndværk og Design 6. klasse Undersøgelse, kommunikation
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE. Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit
NATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber...
Læs mereNatur/Teknologi Kompetencemål
Natur/Teknologi Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Undersøgelse udføre enkle undersøgelser på baggrund af egne og andres spørgsmål gennemføre enkle
Læs mere30. juli Metal og muligheder. Dok ID: Vejledning til læreren. Et undervisningsforløb. udviklet til 6. klassetrin
30. juli 2019 Metal og muligheder Dok ID: 140791 Vejledning til læreren Et undervisningsforløb udviklet til 6. klassetrin Vejledning til læreren Metal og muligheder Indhold Velkommen til undervisningsforløbet...
Læs mereNatur/teknologi. Kompetencemål. Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin
Kompetencemål Natur/teknologi Kompetenceområde Undersøgelse gennemføre enkle på baggrund af egne forventninger designe på baggrund af begyndende hypotesedannelse Modellering anvende med stigende abstraktionsgrad
Læs mereSygdom, krop og kemi. Virksomhedsvejledning. Et undervisningsforløb. udviklet til klassetrin
Sygdom, krop og kemi Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til 8.-9. klassetrin 8. maj 2019 Virksomhedsvejledning Sygdom, krop og kemi. Dok ID: 138160 Tak fordi du vil være en del af skole-virksomhedsforløbet
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereSå fremtidens skov LÆRINGSARENA SKOVEN NATURAKADEMIKANON FOR INDSKOLING SPECIALKLASSER
Så fremtidens skov LÆRINGSARENA SKOVEN NATURAKADEMIKANON FOR INDSKOLING SPECIALKLASSER LÆRINGSFORLØB OM TRÆER Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi kommer med forslag til, hvad man kan arbejde med
Læs mereVejledning til virksomheden
16. januar 2019 Dok ID: 138160 Vejledning til virksomheden Tak fordi du vil være en del af skole-virksomhedsforløbet Sygdom, krop og kemi... 2 Hvordan ser det samlede forløb ud?... 3 Hvad er mit samlede
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme
Kemi, fordi? Lærervejledning: Fremstilling af creme 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb skal eleverne arbejde i en innovativ proces med at fremstille en creme, der løser
Læs mereLav ure med sand og sol
Månestenen #06 Opgaveark Natur/teknologi, 1.-5. klasse. Omfang: 2 lektioner Lav ure med sand og sol I denne opgave skal eleverne arbejde med at måle tid. De skal lave ure, hvor de bruger to ting, der er
Læs merePlastens egenskaber og genanvendelse
Plastens egenskaber og genanvendelse Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til 8.-9. klassetrin Virksomhedsvejledning: Plastens egenskaber og genanvendelse 22. februar 2019 Dok ID: 136235
Læs mereIndskoling. Arbejdsmarkedet
Indskoling Arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Forskellige jobtyper på arbejdsmarkedet Forberede besøg på en arbejdsplads Besøg på en arbejdsplads Evaluering
Læs mereALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE. Udfordring
ALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE Udfordring INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende forløb... 3 1.2 Resume... 5 1.3 Rammer
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereNatur/teknologi Fælles Mål
Natur/teknologi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 5 Efter 4. 6 Efter 6. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Undersøgelse 8 Modellering 9 Perspektivering
Læs mereKarrieremuligheder i en virksomhed
Karrieremuligheder i en virksomhed Uddannelse og job; eksemplarisk forløb i 7.-9. klasse. Faktaboks I forløbet arbejdes med følgende 2 kompetenceområder og mål: Komptenceområde: Fra uddannelse til job
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereSkil skidtet. Designbrief I skal bygge en maskine, der kan sortere kugler og bolde efter så mange kriterier som muligt.
Karl skal på genbrugsstationen, og han vil gerne sørge for, at skraldet bliver sorteret rigtigt, så vi kan genbruge de mange dyrebare råmaterialer. I dag har han en masse forskellige kugler og bolde, og
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Digitale afstemninger og netværk. Blok 1
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Digitale afstemninger og netværk Blok 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål
Læs mereDen digitale butik. Lærervejledning. Et undervisningsforløb. udviklet til klassetrin
Den digitale butik Lærervejledning Et undervisningsforløb udviklet til 7.-9. klassetrin Lærervejledning til Den digitale butik 8. marts 2019 LEW Dok ID: 137503 Indhold Velkommen til undervisningsforløbet
Læs mereFra saltvand til ferskvand
Månestenen #07 Opgaveark Natur/teknologi, 1.-5. klasse Omfang: 4 lektioner Fra saltvand til ferskvand I denne opgave skal I tale om vandets betydning for livet på Jorden. Eleverne bliver introduceret til
Læs mereA rsplan for fag: Geografi 8 a rgang 2015/2016
A rsplan for fag: Geografi 8 a rgang 2015/2016 Antal lektioner kompetencemål Færdigheds og vidensområder Perspektivering Naturgrundlag og Uge 22 46 Eleven kan levevilkår perspektivere geografi Eleven kan
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin, 2 lektioner (svarende til 90 min. Ellers længere tid, hvis man arbejder tværfagligt med materialet til dansk og samfundsfag) Materialer:
Læs merePlastens egenskaber og genanvendelse
Plastens egenskaber og genanvendelse Lærervejledning Et undervisningsforløb udviklet til 8.-9. klassetrin Lærervejledning: Plastens egenskaber og genanvendelse 22. februar 2019 AMI Dok ID: 136237 Indhold
Læs mereÅrsplan i natur/teknologi i 5-6. Klasse 2018/2019
Årsplan i natur/teknologi i 5-6. Klasse 2018/2019 Forenklede Fælles mål for undervisningen: https://www.emu.dk/sites/default/files/natur_teknologi%20-%20januar%202016.pdf Undersøgelse Eleven kan gennemføre
Læs mereSå fremtidens skov LÆRINGSARENA SKOVEN NATURAKADEMIKANON FOR 1.KLASSE
Så fremtidens skov LÆRINGSARENA SKOVEN NATURAKADEMIKANON FOR 1.KLASSE LÆRINGSFORLØB OM TRÆER Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi kommer med forslag til, hvad man kan arbejde med før, Dette forløb
Læs mereUNDERVISNINGSPLAN FOR NATUR OG TEKNOLOGI 2017
UNDERVISNINGSPLAN FOR NATUR OG TEKNOLOGI 2017 Undervisningen følger Forenklede Fælles Mål for undervisningen i faget Natur/teknologi. I det kommende år fortsætter fagteamet arbejdet med at udvikle undervisningen
Læs mereUddannelse og job - obligatorisk emne
Kompetencemål Kompetenceområde Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Personlige valg egne drømme og forventninger personlige mål og uddannelse Eleven kan træffe valg på baggrund af
Læs mereFysik/kemi 7. klasse årsplan 2018/2019
Årsplan 2018/2019 for fysik/kemi i 7. klasserne på Iqra Privatskole Fagformål for faget fysik/kemi Eleverne skal i faget fysik/kemi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan fysik
Læs mereUNDERVISNINGSPLAN FOR NATUR OG TEKNOLOGI 2015
UNDERVISNINGSPLAN FOR NATUR OG TEKNOLOGI 2015 Undervisningen følger Forenklede Fælles Mål for undervisningen i faget natur/teknologi. I det kommende år arbejder fagteamet med videre udvikling af undervisningen
Læs mereUndervisningsforløb i Materialekendskab
Forberedelse inden forløbet: Undervisningsforløb i Materialekendskab - Aftal rundvisning med pedellen. - Aftal besøg på (nær)genbrugsstation. (alternativt kan I besøge en baggård i nærheden med tydelige
Læs mereUdvikling af læseplaner mellem curriculum og kompetencer
Udvikling af læseplaner mellem curriculum og kompetencer Lektor Ole Goldbech og@ucc.dk Læring og didaktik Videreuddannelsen Professionshøjskolen UCC Oversigt over læseplaner 1993 -loven Formål CKF Vejledende
Læs mereModerne naturfagsundervisning Skolemessen i Aarhus den 23. april 2015
Moderne naturfagsundervisning Skolemessen i Aarhus den 23. april 2015 Kim Christiansen, C. la Cour skole, Randers Martin Krabbe Sillasen, VIA University College Christina Frausing Binau, NTS-Centeret På
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereLivet som børneslave i 2018
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klasse. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer/tablet/telefon. Introduktion Koncentratet portrætterer to drenge, som begge har
Læs mereEl kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik
El kredsløb Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 25 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om el/strøm Se punkt 1 i vejledning
Læs mereSkraldebanden - Smider du affald i din by?
Skraldebanden - Smider du affald i din by? Lærervejledning for 0.-2. klasses forløb Skraldebanden Smider du affald i din by? Skolen ta r Skraldets forløb til 0.-2. klasse giver de yngste elever en begyndende
Læs mereUNDERVISNINGSPLAN FOR NATUR OG TEKNOLOGI 2016
UNDERVISNINGSPLAN FOR NATUR OG TEKNOLOGI 2016 Undervisningen følger Forenklede Fælles Mål for undervisningen i faget Natur/teknologi. I det kommende år fortsætter fagteamet arbejdet med at videreudvikle
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI 3. KLASSE!
2018-2019 NATUR/TEKNOLOGI 3. KLASSE Lærer: Jakob Lassen (JL) Forord til natur og teknologi i 3. Klasse I natur og teknologi skal eleverne udvikle naturfaglige kompetencer, som skal være med til at øge
Læs mereLærervejledning. Genbrugskørekortet. for 4. klasserne i Varde Kommune
Lærervejledning Genbrugskørekortet for 4. klasserne i Varde Kommune 2018/2019 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der har ansvaret for 4. klassernes deltagelse i DIN Forsynings
Læs mereDen digitale butik. Vejledning til læreren. Et undervisningsforløb. udviklet til klassetrin
Den digitale butik Vejledning til læreren Et undervisningsforløb udviklet til 7.-9. klassetrin Vejledning til læreren Den digitale butik 12. april 2019 LEW Dok ID: 140804 Indhold Velkommen til undervisningsforløbet...
Læs mereMål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl.
Mål fra Forenklede Fælles Mål - Natur/teknologi efter 6. kl. Forløb: Undersøg vandløbet Kompetence Undersøgelse designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse gennemføre enkle systematiske
Læs mereKend din vandforsyning
Lærervejledning Kend din vandforsyning for indskolingen i Esbjerg Kommune Skoleåret 2019/2020 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der har ansvaret for klassens deltagelse
Læs mereNatur/teknologi V/ KÅRE RASBORG LÆRINGSKONSULENT I NATURFAG, STYRELSEN FOR UNDERVISNING OG KVALITET. Naturfag
Natur/teknologi V/ KÅRE RASBORG LÆRINGSKONSULENT I NATURFAG, STYRELSEN FOR UNDERVISNING OG KVALITET 06/04/2018 LÆRINGSKONSULENT KÅRE RASBORG 1 Indhold Kompetencedækning og fagets status Forenklede fælles
Læs mereVejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division
Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Blindecenter bruger Beacons. Blok 4
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Blindecenter bruger Beacons Blok 4 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og
Læs mereEleven kan designe undersøgelser på baggrund af begyndende hypotesedannelse. Eleven kan designe enkle modeller
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Undersøgelse udføre enkle på baggrund af egne og andres spørgsmål enkle på baggrund af egne forventninger designe
Læs mereMål for forløb Skovhugger for en dag
Natur/teknologi 5.-6. klasse Undersøgelse Undersøgelser i naturfag Eleven kan gennemføre enkle systematiske undersøgelser. Eleven har viden om variabler i en undersøgelse. træarter der vokser i et bestemt
Læs mereNatur/teknologi. Måloversigt
Natur/teknoli Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget natur/teknoli udvikle kompetencer dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i natur/teknoli
Læs mereLærervejledning - Fremtidsgrøn
Lærervejledning - Fremtidsgrøn Besøg på ARC for 5.-7. klasse 14. marts 2016 Side 1 af 5 Indhold Formål med besøget Vigtigt! Praktisk info Besøgsprogram Før og efter besøget Lærer dine opgaver Forberedelsesmateriale
Læs merePlastens egenskaber og genanvendelse
Plastens egenskaber og genanvendelse Vejledning til læreren Et undervisningsforløb udviklet til 8.-9. klassetrin Vejledning til læreren Plastens egenskaber og genanvendelse 22. februar 2019 AMI Dok ID:
Læs mereGRØN BY Lærervejledning
GRØN BY Lærervejledning Forløbet GRØN BY sætter fokus på bæredygtig byplanlægning i lyset af de klimatiske udfordringer verden står overfor i dag. Via autentiske eksempler fra hele verden opnår eleverne
Læs mereMålgruppe: klasse Titel: Arkæolog for en dag
Målgruppe: 4.-6. klasse Titel: Arkæolog for en dag Fagområder: Historie, natur/teknologi Kort beskrivelse: Forløbet præsenterer en sanselig tilgang til kulturhistorien, hvor eleverne gennem genstande,
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN
28-03-2019 TEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN Ved Birgitte Hansen, Stefan Hermann, Ole Sejer Iversen og Michael E. Caspersen TEKNOLOGIFORSTÅELSE - EN FUNDAMENTAL NY FAGLIGHED I DET 21. ÅRHUNDREDE
Læs mereTeknologi og Innovation som dimension og fag i Rødovre Kommunes skoler
Teknologi og Innovation som dimension og fag i Rødovre Kommunes skoler INDHOLD FORORD 4 INDLEDNING 5 OVERSIGT OVER INDSATSENS FOKUSOMRÅDER 6 TEKNOLOGI OG INNOVATION SOM DIMENSION 7 KOMPETENCEMÅL FOR DIMENSION
Læs mereUndervisnings plan til Programmering
Undervisnings plan til Programmering Klasse: 7. klasse Fag: Fysik/Kemi Emne: We are all mad Dette forløb tager udgangspunkt i, at filmen Alice i Eventyrland er en blanding af almindelig film og tegnefilm
Læs mereNatur/teknologi 3. kl
Natur/teknologi 3. kl Uge Kompetenceområder og - mål Generelle naturfaglige mål Færdigheds- og vidensmål Naturfaglig undersøgelse Eleven kan sortere og klassificere (f) naturfaglige kriterier for sortering
Læs mereUndervisningsforløb/aktivitet
Undervisningsforløb/aktivitet I denne undervisningsaktivitet sættes der fokus på, om Danmark skal sige officielt undskyld for den tidligere rolle som slavenation. Aktiviteten tager udgangspunkt i samme
Læs mereBesøgsprogram. Opgaver
Fra Affald til Energi, er et supplement til undervisningen i emnerne affald, ressourcer, miljø og energi. ARC lægger vægt på at gå i dialog med eleverne, og gennem handson oplevelser at give dem en forståelse
Læs mereGeografia rsplan for 7. kl
Geografia rsplan for 7. kl. 2019-2020 Formålet med faget: Eleverne skal i faget geografi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan geografi og geografisk forskning i samspil med
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie
Læs mereGrønt forløb: Terningekast. Trin: 4. klasse Fag: Matematik Opgave: Terningekast Antal lektioner: 4 lektioner
Grønt orløb: Terningekast Trin: 4. klasse Fag: Matematik Opgave: Terningekast Antal lektioner: 4 lektioner INDHOLD INTRO... 3 ARBEJDSFORM... 3 FÆLLES MÅL... 3 DET GRØNNE FORLØB... 4 KODNING, SPROG OG SIKKERHED...4
Læs mereBilag 1: Åben skole kompetencebanken
Bilag 1: Åben skole kompetencebanken Læringsaktiviteten: Besøg DOLL s lyslaboratorier i Hersted Industripark Fag Klassetrin Natur/teknologi/Biologi/Geografi/Fysik-kemi Mellemtrin og udskoling Varighed
Læs mere5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, A3-papir, tusser eller farver Introduktion I dette koncentrat beskrives
Læs mereOMSATTE LÆRINGSMÅL: Eleven bruger og forstår naturfaglige begreber knyttet til hjertet og kredsløbets anatomi og fysiologi.
Natur/teknologi og idrætsundervisningen Attention GO! mellemtrinnet Tag pulsen på roning Natur og teknologi KOMMUNIKATION Eleven kan kommunikere om natur og teknologi. Ordkendskab: Eleven kan mundtligt
Læs mereFysikrapport om vægtfylde med Den Talende Bog
Færdigheds og vidensmål Læringsmål Aktiviteter Tegn på læring kan være Udfordringsopgave Evaluering Undersøgelser i naturfag Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt
Læs mereLærervejledning. Besøg på genbrugspladsen for klasse. Om besøg på genbrugspladsen
Lærervejledning Besøg på genbrugspladsen for 0.-4. klasse Om besøg på genbrugspladsen Elever i grundskolens 0.-4. klasse inviteres til at besøge ARCs genbrugspladser. Ved besøget lærer eleverne at sortere
Læs mereMålpilen. 4. klasse Nærmiljøet i natur og teknologi. Arbejdsgang
Målpilen Eleven har viden om natur og teknologi i det nære. Undersøgende Eleven kan undersøge hvordan enkle mekanismer fra hverdag fungere Modellering Eleven har viden om naturtro modeltyper Perspektivering
Læs mereUddannelse og job - obligatorisk emne
Uddannelse - obligatorisk emne Fagformål for faget uddannelse Eleverne skal i emnet uddannelse opnå kompetencer til at træffe karrievalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger, forståelse for betydningen
Læs mereKend din lokale vandforsyning
Lærervejledning Kend din lokale vandforsyning for 1. klasserne i Varde Kommune Skoleåret 2018/2019 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der har ansvaret for 1. klassernes
Læs mereEnergi og Læringstrailer Praktisk undersøgelsesbaseret læring. Indskoling - Energi og læring
Indskoling - Energi og læring 1 Velkommen til Energitraileren I Energitraileren er samlet forskelligt udstyr, som kan give en aktiv praksisnær og undersøgende læring om emnet energi. Elevernes tilegnelse
Læs mereÅrsplan for skoleåret 2018/19
Årsplan for skoleåret 2018/19 Natur og Teknologi i 4. 5. 6. klasse Lærer: Anna Jensen Denne årsplan er sidst revideret d. 12/8 Generelt Timerne fordeler således; 2 * 45 min om torsdagen Undervisningen
Læs mereLæseplan for valgfaget teknologiforståelse
Læseplan for valgfaget teknologiforståelse (forsøg) Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7.- 9. klassetrin 4 Design 4 Programmering 5 Indledning Valgfaget teknologiforståelse er etårigt og kan vælges i
Læs mereI dette materiale fokuserer vi på forløb, der relaterer til de Fælles Mål inden for kompetenceområderne: Undersøgelse, Modellering og Kommunikation.
1 Lærervejledning I denne lærervejledning får du inspiration til, hvordan applikationen PlanteGuide hjælper dig med at opfylde nogle af de Fælles Mål for natur/teknologi i 5. og 6. klasse. App en er gratis
Læs mereElforbrug og energirigtige skoler
Elforbrug og energirigtige skoler Vejledning til virksomheden Et undervisningsforløb udviklet til 7.-9. klassetrin Vejledning til virksomheden Elforbrug og energirigtige skoler 16. januar 2019 Dok ID:
Læs mereLav jeres egne samtalekort
Side 1/5 Fag/klassetrin: Dansk og Natur/teknologi i 1.-4. klasse. 1.-2. klasse kan bruge samtalekortene sammen i klassen i stedet for at gennemføre cafémetoden, som eleverne skal være lidt ældre for at
Læs mereTilføjelse til læseplan i samfundsfag. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i samfundsfag Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i samfundsfag
Læs mereLær Dhakas børn at kende. - et forløb om børns levevilkår i Bangladeshs hovedstad Dhaka
Opgaveark Dansk og Natur/Teknologi, 1.-5. klasse Omfang: 2-4 lektioner (Plus 2-4 lektioner, hvis I bruger tillægsopgaverne) Lær Dhakas børn at kende - et forløb om børns levevilkår i Bangladeshs hovedstad
Læs mereLærervejledning Digital arkitekturtegning
Lærervejledning Digital arkitekturtegning Rum til at lære Billedkunst og Håndværk og Design 4.- 6. klassetrin Undervisningsforløbet Digital Arkitekturtegning rum til at lære sætter fokus på et af arkitektens
Læs mereKend din lokale forsyning
Lærervejledning Kend din lokale forsyning for 1. klasserne i Varde Kommune Foråret 2017 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der har ansvaret for 1. klassernes deltagelse
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Hvordan finder din mail vej på nettet? Kommunikation og netværk Blok 2+3 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer
Læs mereNatur og Teknologi. Sted: Pædagogisk Center; Dyrehavevej 108 B, 6000 Kolding
Natur og Teknologi Målgruppe Kompetenceforløbet Natur og Teknologi er et fælles tilbud til lærere, der skal opkvalificeres til undervisningskompetence i natur og Teknologi. Tid: Fredage med opstart i uge
Læs mere