Afprøvning af Tablets evaluering

Transkript

1 GLADSAXE KOMMUNE Skole og Familie Bilag 1: Evaluering af afprøvningen af tablets på seks skoler NOTAT Dato: 27. maj 2013 Af: Peter Dam Larsen Bilag 1: Afprøvning af Tablets evaluering J. nr A00 1

2 Indhold 1. Baggrund Formål og rammerne for afprøvningen af tablets Metode for evaluering Sammenfatning Elever Pædagogisk personale Forældre Opsamling fra de enkelte skoler Opmærksomhedspunkter Baggrund Der sker i disse år en udvikling, hvor elevernes læring i stigende grad understøttes af nye digitale muligheder, for eksempel personlige arbejdsredskaber i form af tablets og netbooks, samarbejdsmuligheder via Internet, cloud-baserede løsninger og digitale udgaver af læremidlerne. På den baggrund vedtog byrådet i forbindelse med budgetaftalen for i beslutningsnote 11: Brugen af tablet computere er i hastig udvikling. I det kommende år undersøges mulighederne for at intensivere brugen af ipads eller lignende produkter i skoler og i Byrådet. Brugen af IT og digitale medier på skolerne er konstant i udvikling, og erfaringer høstet i udvalgte projekter kan blive til gavn for alle. I Budget 2012 reserveres en del af anlægspuljen 'Puljen til IT på skolerne' til at understøtte denne udvikling, for eksempel ved afprøvning af forskellig hardware herunder tablets.. Siden starten af skoleåret 2012/13 har seks skoler i Gladsaxe Kommune på forskellig vis arbejdet med at øge og styrke brugen af tablets i undervisningen. Denne rapport er en evaluering af de indsatser, som er pågået på de involverede skoler i skoleåret 2012/13. Formålet er at formidle de foreløbige erfaringer, som skolerne har gjort sig, særligt i forhold til tilrettelæggelse af undervisningen og elevernes udbytte. Evalueringen peger afslutningsvist på forhold, som både nuværende forsøgsskoler samt eventuelle nye skoler bør være opmærksomme på ved at øge brugen af tablets i undervisningen. Evalueringen af forsøgene er gennemført efter en meget kort forsøgsperiode og derfor vil der muligvis kunne dukke nye udfordringer, positive såvel som mindre positive udfordringer op. Det vil naturligvis indgå i det fortsatte arbejde med tablets og IT og blive videndelt mellem skolerne. 1.1 Formål og rammerne for afprøvningen af tablets Afprøvningen af tablets på skolerne havde til formål at øge viden og erfaringerne i forhold til: J. nr A00 2

3 Pædagogiske muligheder og udfordringer Tekniske muligheder og udfordringer Økonomi i pilotprojekt Anskaffelse Driftsudgifter centralt og lokalt Denne evaluering begrænser sig til kun at omhandle de to første punkter, det vil sige de pædagogiske og tekniske muligheder og udfordringer. Alle skoler i kommunen havde mulighed for at deltage i afprøvningen. Skolerne skulle ansøge om at deltage i afprøvningen, idet de skulle beskrive, hvordan tablets kunne udvikle både undervisningen og elevernes faglige udbytte. Der var meget brede rammer for afprøvningen for at sikre videst mulig omfang af erfarings- og vidensopsamling. Skolerne skulle selv dække 25 % af udgifterne til anskaffelse af tablets og kompetenceudvikling af lærerne. Følgende skoler blev godkendt til at gennemføre forsøget: Skole Klasser Fag Antal elever Buddinge 8b Dansk, matematik, historie, fysik/kemi og engelsk Enghavegård 8a, 8b Dansk, Matematik, Geografi, Kristendom, Engelsk, Fysik/Kemi og Tysk Antal lærere / pædagoger Gladsaxe 0a, 0b og 0c Læsning 75 4 Mørkhøj 8a Dansk, Matematik, Biologi, Kristendom, samfundsfag og tysk Skovbrynet 8a, 8b Dansk, matematik, tysk, Samfundsfag, Historie, Engelsk, Fysik, Kemi, Geografi, Biologi, Kristendom og Idræt Stengård 9b Dansk, Matematik, Musik, Biologi, Fysik/Kemi, Geografi, Historie og Tysk Buddinge Skole afprøver Android tablets. Skolen havde især forventninger til elevernes læsning, hvor det forventedes, at eleverne ville læse mere og med bedre udbytte. Enghavegård Skole afprøver ipads. Skolen havde især forventninger til at øge elevernes ansvarlighed og medindflydelse i forhold til egen læring. Gladsaxe Skole afprøver ipads. Hovedformålet var at understøtte skolens projekt omkring Motivation og Mestring samt udvikling af læseparathed. Mørkhøj Skole afprøver ipads.. Skolen forventede at højne elevernes faglige niveau via frigørelsen fra papirnote-systemet, give bedre færdighedstræning og udfordre eleverne individuelt. Skovbrynet Skole afprøver ipads. Hovedformålet var at øge læringen ved dels at slå bro mellem de unges uformelle læring i fritiden og den formelle læring, der finder sted i skolen, herunder arbejde med digitale logbøger og elevplaner. J. nr A00 3

4 Stengård Skole afprøver ipads. Skolen forventede større elevengagement og elevaktivitet og forventede derfor, at der i alle fag kunne nås mere, og at tempoet i progressionen kunne øges og dermed hæve det faglige niveau. Fælles for alle skoler var derudover, at der var en forventning om, at eleverne vil være mere motiverede, engagerede og aktive i undervisningen, når de fik et personligt IT-redskab. Skolerne forventede også at kunne skabe bedre rammer for en mere differentieret undervisning. 2. Metode for evaluering Evalueringen er foretaget på to niveauer lokalt på de enkelte skoler og kommunalt på forvaltningsniveau. På den enkelte skole har det pædagogiske personale og ledelsen bidraget til en vurdering af, i hvor høj grad forløbet har levet op til de forventninger og mål, man havde stillet fra afprøvningsperiodens begyndelse. På kommunalt niveau er der udarbejdet spørgeskemaer til personale, elever og forældre. Spørgeskemaerne er udarbejdet på baggrund af drøftelser med de deltagende lærere, den pædagogiske arbejdsgruppe og styregruppen. Spørgeskemaerne til lærerne er udsendt af Skole- og Familieafdelingen direkte til den enkelte lærer, mens spørgeskemaerne til elever og forældre er videreformidlet af skolerne, der også har samlet besvarelser og returneret dem til Skole- og Familieafdelingen. Evalueringen er foretaget i marts-april 2013, hvor afprøvningen har været i gang lidt under et skoleår. Den relativt korte evalueringsperiode giver mulighed for, at erfaringerne kan indgå i kommende skoleårs planlægning og få virkning allerede fra august næste skoleår. Det har samtidigt været vigtigt at have en forholdsvis kort afprøvningsperiode, fordi mange skoler allerede er i gang eller overvejer at gå i gang med at øge brugen af tablets i undervisningen. 3. Sammenfatning På baggrund af skolernes rapporter og spørgeskemaerne kan det siges, at forsøget har levet op til forventningerne med hensyn til, at eleverne har været mere motiverede og aktive i undervisningen. 3.1 Elever Det er blevet lettere at sikre, at alle elever har det nødvendige materiale og de har lettere kunnet samarbejde både i og uden for skolen. Ligeledes har det betydet, at der arbejdes mere papirløst med undervisningsmidler og opgaveaflevering og det betyder, at eleverne altid har tingene lige ved hånden. Det har haft stor virkning, at eleverne har haft et personligt, digitale redskab til rådighed både i skolen og hjemme. Dette lægger op til større produktivitet og støtter de svage elever godt. Det J. nr A00 4

5 betyder også, at afstanden mellem den formelle, skolestyrede læring og den individuelle, legende uformelle læring bliver mindsket. Eleverne giver i deres spørgeskemabesvarelser overordnet positive tilbagemeldinger på at blive udstyret med en tablet. Tabletten giver mulighed for bedre at have styr på sine noter, den giver nogle nye muligheder for at samarbejde om opgaverne, og mange elever angiver også, at tabletten har gjort det mere interessant at gå i skole. Enkelte elever i uskolingen giver udtryk for, at en bærbar computer vil være et bedre redskab ikke mindst i forhold til arbejdet med større opgaver. 3.2 Pædagogisk personale Det pædagogiske personale fremhæver elevsamarbejdet og nye didaktiske muligheder som de to væsentligste ændringer i forbindelse med afprøvningen af tablets. Det er blevet nemmere og enklere at kommunikere med eleverne. Ikke mindst i forbindelse med aflevering af opgaver. Der er bred enighed om at tablets understøtter den enkelte medarbejders didaktiskes ønsker. Derudover er tablets med til at ændre didaktikken særligt i forhold til at skabe en mere differentieret undervisning. Derved er tablet også med til at skabe nye muligheder for at styrke inklusionen. Det pædagogiske personale ser til gengæld ikke nogen forskel i samarbejdet med forældrene i forbindelse med tabletsafprøvningen. I forhold til implementeringen af tablets har de forskellige medarbejdergrupper haft forskellige erfaringer. En væsentlig forskel er installeringen af apps i udskolingsklasserne i forhold til 0. klasserne. Hvor lærerne i udskolingen forholdsvist nemt og hurtigt har guidet eleverne til selv at hente nye apps, der skal anvendes i undervisningen, har børnehaveklasselederne været nødsaget til selv at installere nye apps på alle elevernes tablets, hvilket har været tidskrævende. Netværket og IT-infrastrukturen bliver fremhævet som elementer, der skal være velfungerende, når alle elever skal have en tablet eller anden personlig device. Et langsomt netværk kan spolere den planlagte undervisning og er derfor en stor usikkerhedsfaktor. Det er dog ikke alle medarbejdere, der har haft dette problem. Det pædagogiske personale fremhæver også betydningen i at have digitale ildsjæle, de kan hente hjælp og inspiration hos. 3.3 Forældre Her er der en tydelig tendens til, at forældrene har oplevet et øget engagement i skolegangen dog undtaget forældrene til eleverne i 0. klasse, som mangler sammenligningsgrundlag. Forældrene er på den baggrund meget positive overfor afprøvningen. Forældrene fremhæver også, at deres børn har fået en øget teknisk forståelse og derved arbejder mere fremtidsorienteret. Der er ligesom det pædagogiske personale har forældrene ikke oplevet at afprøvningen af tablets har haft en effekt på skole-hjem samarbejdet. J. nr A00 5

6 3.4 Opsamling fra de enkelte skoler Opsamlingerne er primært blevet udarbejdet på baggrund af skolernes egne indrapporteringer, i forhold til de i forvejen opsatte mål og forventninger til afprøvningen. Buddinge Skole Både skolen og eleverne giver udtryk for, at det har været motiverende for eleverne at arbejde med tablets, både i produktionsfasen (for eksempel samarbejde i Evernote), ved fremlæggelse og ved tavleundervisning (ved brug af programmet Socrative). Skolen har som den eneste arbejdet med Android tablets i stedet for ipads. Det har betydet dårligere muligheder for videndeling og generelt har det pædagogiske personale brugt mere tid på tekniske problemstillinger end de øvrige skoler, bl.a. vanskeligheder med indkøb af apps. Skolen har fundet de nødvendige programmer i gratisversioner og har haft glæde af nemt at kunne give eleverne undervisningsmaterialer på forskellige niveauer i pdf-udgaver. Enghavegård Skole Skolen oplever, at eleverne med deres personlige device har haft mulighed for at udvikle sig individuelt, og samtidig er det blevet enklere at samarbejde. Eleverne var i forvejen motiverede, men der er især sket et løft for nogle af drengene. Det pædagogiske personale oplever desuden, at det har været en stor fordel, at alle har haft deres eget udstyr og brugt det på deres egen måde. Eleverne har generelt fået mere styr på deres ting, læsesvage elever har hjælpen lige ved hånden og lærerne har tilrettelagt mere varieret undervisning. Gladsaxe Skole Skolen oplever, at elevens personlige digitale redskab giver mulighed for at inddrage det, når det giver mening. På den måde bliver digitalisering et middel til at sikre, at eleverne får den bedst mulige læringssituation. Skolen oplever samtidig, at brugen af tablets hænger godt sammen med og understøtter skolens pædagogiske arbejde. Gladsaxe Skole arbejder med fem elementer for at sikre den bedst mulige læring for eleverne: En sammenhængende skoledag, motivation, mestring, digitalisering og bevægelse i undervisningen. Skolen understreger, at brugen af tablets understøtter arbejdet hen mod at nå disse mål. Mørkhøj Skole Mørkhøj Skole angiver, at brugen af tablets har genereret gode erfaringer i forhold til at arbejde mere papirløst med hensyn til undervisningsmidler, opgaveaflevering og videndeling mellem elever. Der er ikke målelige resultater med hensyn til bedre faglige resultater, men dette forventes at komme i næste skoleår. Skolen har mødet en del tekniske vanskeligheder i forbindelse med det trådløse netværk og Activeboard i klassen. Skolen vurderer, at dette er en vigtig årsag til, at en del af forventningerne ikke er opfyldt. Skovbrynet Skole På Skovbrynet Skole gives der udtryk for, at forsøget opleves som spændende og lærerigt, og ingen elever eller lærere kan forestille sig at gå tilbage til almindelig undervisning. Skolen oplever, at hovedformålet med at mindske afstanden mellem den formelle og uformelle læring er lykkedes. Der har været øget motivation og engagement, men ikke målbare bedre resultater. J. nr A00 6

7 Udstyret har generelt været enkelt og driftsikkert, dog har der været vanskeligheder med brug sammen med Interactive white boards (IWB) med at få vist visse af de hjemmesider, som skolen abonnerer på. Stengård Skole Forsøget med tablets i form af et personligt device har på Stengård Skole betydet større elevengagement/-aktivitet og givet øget fokus på undervisningsdifferentiering, så de fagligt svage elever har fået løftet deres niveau. Lærer/ elevsamarbejdet har fået et løft gennem brug af for eksempel Evernote, som også har gjort elevernes gruppearbejde bedre. Ligeledes gør Dropbox og Facebookgruppe samarbejdet mere effektivt. 4. Opmærksomhedspunkter Forsøget har generelt set været en succes, hvor den enkelte skole i overvejende grad har fået indfriet de forventninger, man havde til udbyttet af forsøget. Evalueringen giver imidlertid en række opmærksomhedspunkter, som er vigtige at forholde sig til, når skolerne skal implementere mere IT i undervisningen. Øget motivation Eleverne har oplevet, at de lærer på andre måder, og både lærere og elever har oplevet en større arbejdsglæde og øget engagement. Bedre mulighed for undervisningsdifferentiering Der er bred enighed blandt det pædagogiske personale om, at afprøvningen understøtter muligheden for styrket undervisningsdifferentiering. Særligt styrkes muligheden for at tilpasse de faglige udfordringer til elevernes niveau ved, at eleverne får et personligt device. Det er vigtigt, at der fortsat videndeles internt på skolerne og skolerne imellem i forhold til, hvordan tablets udnyttes til at skabe øget undervisningsdifferentiering. Mere effektiv udnyttelse af undervisningstiden Udstyret har været let at gå til, det er hurtigt at distribuere opgaver, og den hurtige opstart gør, at undervisningstiden bruges mere effektivt. Skole- hjemsamarbejdet Hverken forældre og pædagogisk personale mener, at afprøvningen har haft nogen positiv effekt på forældrenes mulighed for at følge med i elevernes skolegang. Distribution af undervisningsmateriale / aflevering af opgaver For de store elever har udstyret været let at gå til og har betydet, at distribution af undervisningsmateriale og aflevering af opgaver er blevet enklere. Eleverne oplever dog, at de har behov for en egentlig computer til større opgaver. Installering af apps. Elever i børnehaveklassen har ikke selv kunnet installere apps, hvilke har betydet et stort arbejde for personalet til gengæld har de været et godt supplement til undervisningen og givet eleverne nye muligheder for at udtrykke sig. J. nr A00 7

8 IT-infrastruktur Afprøvningen har vist vigtigheden af et velfungerende trådløst netværk, der kan håndtere, at alle elever skal kunne være online på samme tid. Øget læring Det har ikke på nuværende tidspunkt været muligt at konkludere, hvorvidt afprøvningen har haft en positiv effekt på at skabe øget læring. Men med øget motivation og bedre mulighed for undervisningsdifferentiering er der skabt et grundlag for at øge læringen hos alle elever. Det er dog vigtigt, at der fortsat er fokus på, hvordan tablets kan skabe øget læring. J. nr A00 8