Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

Transkript

1 Titel 1 Grundforløb (2016) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: Nyhedsformidling H Poulsen: Mediebogen (1999), p Udlændinge hærger: Tyveri, tiggeri, svineri. Ekstra Bladet Reklamer Kopier er billige - men det ville være ret pinligt Reklamer s i Henrik Poulsen Mediebogen for folkeskolen, Dansklærerforeningen 1998 Kortfilm Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg, Mette Trangbæk Hammer Faglige forbindelser i dansk Sprog, litteratur og film. Dansklærerforeningens forlag, (udpluk fra s ) Gennemgang af Richard Raskins 7 parametre samt filmiske virkemidler Anders Thomsen Jensen Valgaften Malthe Wermuth Saxer Gravøl 2014 (9 min) Dennis Petersen og Frederik Meldal Nørgaard Kuppet 2000 (7 min) Eng Dayyan Bus (12 min) Jannik Dahl Pedersen Trekanter af lykke 2014 (14 min) Reality Oplæggets formål er at give eleverne et indblik i reality-genren samt en forståelse for, at denne er mere og andet end blot Paradise Hotel og For lækker til love. - mediernes udvikling, form og indhold - digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse - teknologiske betingelsers betydn. for kommunikationens indhold og form Litteratur: mediedk af Gunhild Agger m.fl. s Medier af Peter Madsen og Erik Svendsen s Derfor ser vi Paradise Hotel (artikel) af Thomas Hoffmann Tekster: TV! TV! TV! (om reality) fra DR2 3. oktober Et afsnit af De unge mødre. Side 1 af 14

2 Afleveringer 1) Mig og dansk 2) Redegørelse for artikel af Boline Skovly Med løg på 3) Mythbusters, sensationsartikel (gruppeaflevering) 4) Blokdag: Redegørelse og diskussion Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 1 semester Kompetencer, læreplanens mål, progression Mål: Dansk (jun 10) formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Ifølge læreplanen Side 2 af 14

3 Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2. semester 2017 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Rybners ETG Dansk niveau A Pernille Jensen 1.C. Oversigt over undervisningsforløb Titel 1 Intro til faget, hvad er dansk for et fag? Danskfaget og forskellige tolkninger (biografisk, strukturalistisk, nykritisk metode) Titel 2 Titel 3 Titel 4 Fra folkeeventyr og myter til fantasy - Filmen Kongen vender tilbage Det engelske sprogs indflydelse på dansk Hovedværk: Jan Gulliou Ondskab (film og uddrag fra roman) Side 3 af 14

4 Titel 1 Danskfaget og forskellige tolkninger Danskfagets genstandsområde, kendetegn og metoder Gennemgang af biografisk, strukturalistisk og nykritisk metode - Aktantmodellen, s-modellen, modsætninger HC Andersens Thepotten Gruppearbejde og fremlægning på klassen Tre lektioner Særlige fokuspunkter Læreplanens mål Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Deltage med argumenterende indlæg Lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne skal eleven opnå forståelse for faget samt viden om forskellige analysemetoders styrker og svagheder Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde Side 4 af 14

5 Titel 2 Mytemotiver i litteraturen; syndefaldsmyten, myten om Narcissus samt folkeeventyr og fantasy Fra Mytemotiver i Dansk litteratur en antologi - Altings ulidelige klarhed om Syndefaldsmyten s.11-s.14-1.mosebog, kap.2 og 3 - Veritas og Vanitas-sandhed og forfængelighed Myten om Narcissus og Ekko s Martin A. Hansen: Paradisæblerne. Fra litteratur til film. Tegn storyboard over udvalgt scene. Forskellen på film og litteratur Villy Sørensen: Historien om Narcissos. At kende sig selv Folkeeventyret, strukturalisme og S-modellen Folkeeventyret Pigen uden hænder. Eksemplarisk analyse og tolkning laves fælles på klassen. Fantasylitteratur Det magiske sprog i fantasy Af Kongen vender tilbage Filmen Kongen vender tilbage. Filmanalyse med mundtlig fremlægning på klassen. Skriftlig aflevering: Analyse, tolkning og perspektivering af folkeeventyr. Fælles gennemgang på klassen, her efter skrives opgaven. Skriftlig aflevering: Redegørelse og diskussion eller analyseopgave i HTXstilesættet Oppe og nede 15 Særlige fokuspunkter anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen Side 5 af 14

6 lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Tekstanalysedimensionen udvides igennem arbejdet med mytemotiver og fantasy Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde/samarbejde om skrivning Titel 3 Det engelske sprogs indflydelse på dansk Kernestof; det sproglige og det tekstuelle Berlingske Tidende: Nordisk front mod sprogligt forfald Berlingske Tidende: Fra grim ælling til global svane Jyske Vestkysten: Undervisningen skal ikke kun være på engelsk Læserbreve: Modeord er uforståelige og dårlig kommunikation. Det giver prestige at tale dansk på engelsk. Lederen: Sproget klarer sig selv. 31.o Forbered en paneldebat. Søg yderligere oplysninger om den danske sprogdebat på nettet. Særlige fokus områder 6 lektioner Formidle en viden overbevisende i mundtlig form Lytte aktivt og med gehør Indsigt i dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder især engelsk i det danske sprogsamfund Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere alternativer Side 6 af 14

7 Igennem tekstmaterialet og kildesøgning på nettet bevidstgøres eleven om det engelske sprogs indflydelse på dansk, samt om forskellige holdninger til dette. Igennem paneldebatten skal eleven tilegne sig et syn på debatten og derigennem vise indsigt i området og være med til at igangsætte en kvalificeret sprogdebat. Klassesamtale om artiklerne Paneldebat Titel 4 Hovedværk: Ondskab og vold i litteraturen Jan Guillou: Af Ondskan s.5 s.14 (1981) Jan Guillou: Af Ondskab s. 39-s.44 på svensk Mikael Håfströms filmatisering af Onskan Spørgsmål til uddragene samt filmen 9 lektioner Særlige fokuspunkter Læreplanens mål deltage i diskussioner med argumenterende indlæg tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer i filmen Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde Side 7 af 14

8 Undervisningsplan i dansk A, 2c ved Pje Titel 1 Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer Titel 2 Litteraturhistoriens lange linjer Lav en power point til den mundtlige formidling Titel 3 Lyrik og sangtekster Titel 4 Krig Titel 5 Nyhedsformidling Titel 6 Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen Nordkraft. Titel 1 Bæredygtig udvikling (SO) Tværfagligt samarbejde mellem teknologi, dansk, engelsk og fysik Studiehåndbogen s eller S0-bogens kap.5 Toulmins argumentationsmodel Forskellige argumenttyper, appelformerne etos, logos og patos Analyse af argumentation og appelformer. Forberede paneldebat: Opstil i Toulmins model 37 lektioner heraf 6 lektioner til dansk Særlige fokuspunkter Kompetencer Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg, kunne anvende Toulmins argumentationsmodel. Fremlægge et synspunkt i et sammenhængende og klart skriftsprog Fra en teoretisk forståelse om argumentation skal eleven anvende denne viden til at løse konkrete argumentationsopgaver. Oplæg om argumentation /gruppearbejde/individuelt arbejde/paneldebat Side 8 af 14

9 Titel 2 Litteraturhistorien lange linjer Eleverne introduceres til litteraturhistorien ved i grupper at finde oplysninger om perioden, analysere en repræsentativ tekst og et billede fra hver af perioderne. De får seks lektioner på klassen til at forberede en fremlægning, lave power point. Herefter tekstgennemgang for klassen, der varer 45 min. Formidlingen foregår via power point. Litteraturhåndbogen 1 bruges som fælles udgangspunkt Oldtiden Fra Njals Saga, Jellingestenen, pasbilledet Middelalderen Germand Gladensvend, religiøst billede med Jomfru Maria Oplysningstiden Uddrag fra Jeppe på bjerget Billede af naturvidenskabelig forsøgsopstilling Romantikken Litteraturhåndbogen s HC. Andersen: Klokken Eckersbergmaleri Det moderne Gennembrud: Henrik Pontoppidan: Ane-Mette Brendekilde: Udslidt Modernismen Peter Seeberg: Kapitulation Edvard Munch: Skriget Nyeste tid Helle Helle: Globryllup Side 9 af 14

10 Michael Kvium: Selvportræt Paneldebat om kunst og verdenssyn igennem tiden 15 lektioner Særlige fokuspunkter Kompetencer Det sproglige -sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle - drama, novelle, lyrik, folkevise - Kanonforfatterne - Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv - Forskellige former for tekstanalyser Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser Genkende en teksttypes konstituerende regler Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse, fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige brug af sprog og virkemidler Igennem forløbet introduceres eleven til litteraturhistorien, forskellige analyseteknikker trænes, og eleven øver sig i at blive mere bevidst om mundtlig formidling. Klasseundervisning/gruppearbejde, elevoplæg, skriftlig formidling via stikordsmanuskript og powerpoint/ diskussion og opsamling via paneldebat Side 10 af 14

11 Titel 3 Lyrik og sangtekster med vægt på billedsproget Eleverne arbejder med en selvvalgt sangtekst, som de skal analysere med vægt på sprogbrugen. De skal forklare billedsproget, symbolernes og metaforernes betydning og knytte sproget til personer og miljøer samt budskabet. Særlige fokus områder 6 lektioner Formidle en viden overbevisende i mundtlig form Lytte aktivt og med gehør Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere alternativer Analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster Gruppearbejde, mundtlige og skriftlige elevoplæg Titel 4 Krig Af Rasmus Falbe Hansen: Historie i levende billeder s (om dokumentargenren) Kirsten Andersen og Jan Foght Mikkelsen: Dokumentaren i undervisningen s Louise Klinke Øhrstrøm: Krig et danskfagligt forløb. Lindhart og Ringhof s.8-11, s Side 11 af 14

12 Af Carsten Jensens Den første sten Dokumentarfilmen Armadillo Var det krigen værd, TV2 Supplerende stof Marshall Rosenberg: To the future Diskussion på klassen om IVK og krig. Htx-stilesæt om krig 8 Særlige fokuspunkter Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler Analysere og perspektivere medieprodukter Igennem arbejdet med emnet krig oparbejdes en viden og forståelse for kendetegn for filmmediets virkemidler samt for krigens væsen. Der afsluttes med en kritisk stillingtagen via IVK som konfliktløsningsredskab. Titel 5 Nyhedsformidling på TV, nettet og i aviser Kernestof Mediebogen for folkeskolen s (om vinkling, nyhedskriterier, kilder, journalistisk sprog, presseetik) Gamle tv-nyhedsudsendelser fra DR arkivet sammenlignes med nyere indslag DR 1965 med Jens Danielsen (den første nyhedsudsendelse) Aktuelle nyhedsindslag fra nettet. Elevoplæg om aktuelle nyhedsindslag. Side 12 af 14

13 Klassen har arbejdet med avisforsider og dagens hovedhistorier fra: Information, Politikken, Jyske Vestkysten, Ekstra Bladet, Jyllandsposten. Eleverne har udformet noter om avisernes indhold, nyhedskriterier, kilder, sprogbrug og layout og lavet opsamling mht. avisernes redaktionelle linje. Supplerende stof Fra: Henrik Poulsen, News En grundbog i journalistik og medier. Gyldendal. 2 Fra offentlighed til system. 4 smedier suppleres med relationsmedier. Eleverne har skrevet en diskussion om indholdet på de sociale medier versus avisernes nyhedsformidling. 15 Særlige fokuspunkter Mål Anvende tekstanalytiske begreber (nyhedstrekanten, nyhedskriterier) til at give en analyse af tekster Analysere elektroniske medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår. (tv-avisen 1965 vs. 2009) Igennem forløbet styrkes elevens bevidsthed om teknologiske betingelsers betydning for medieprodukter samt elevens kritiske sans styrkes igennem arbejdet med at analysere de enkelte nyhedsindslags form- og indhold. Klasseundervisning / pararbejde/gruppearbejde/klassefremlægning Side 13 af 14

14 Titel 6 Jakob Ejersbo: Superego Jakob Ejersbo Superego, Gyldendal 2000 På klassen er læst Blomster. Desuden har klassen i grupper analyseret Origami, Tilskuer, Brystholder, Voldtægt samt Inkvisitionen. De har fremlagt på klassen. Filmen Nordkraft er analyseret; elevoplæg Skriftlig aflevering af udvalgt novelle 9 lektioner Særlige fokuspunkter Læreplanens mål tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer. Øvelse i skriftlig og mundtlig formidling med vægt på Gruppearbejde/individuelt/ klasseundervisning /mundtlig formidling Side 14 af 14