Gefion i tal Udvalgte nøgletal for Gefion Gymnasium

Transkript

1 Gefion i tal 2017 Udvalgte nøgletal for Gefion Gymnasium

2 Kilder: Publikationen Det almene gymnasium i tal fra Danske Gymnasier, Regnskabsportalen, Undervisningsministeriets datavarehus ( og databank samt Danmarks Statistik 2

3 Indhold Indledning 4 Skolens pædagogiske resultater 4 Eksamensresultater Løfteevne 5 Fordeling af eksamensresultaterne (inkl. bonus for elever med 5 eller 6 A-fag) 5 Gennemførselsprocent 6 Elever med mere end 4 fag på A-niveau 7 Overgang til videregående uddannelser 8 Økonomiske nøgletal 8 Driftsresultat 8 Egenkapital 9 Likviditetsgrad 9 Soliditetsgrad 9 Udgifter til ledelse og administration pr. årselev 9 Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. årselev 10 Elev/lærer-ratio 10 Lærernes tid sammen med eleverne 11 Studietid Elevrelaterede tal 13 Søgetal 13 Køn og etnicitet 13 Gennemsnitligt fravær pr. årgang 15 Tilfredshed 16 Elevtilfredshed 16 Medarbejdertilfredshed 17 Lærergruppens sammensætning 18 Lærernes fordeling på køn og alder 18 Bilag 1 resultater i de enkelte fag for studenterne i 2017 (stx) 20 Bilag 1 resultater i de enkelte fag for studenterne i 2016 (stx) 21 Bilag 2 resultater i de enkelte fag sammenlignet med en socioøkonomisk reference 22 3

4 INDLEDNING Gefion i tal er Gefion Gymnasiums årlige publikation vedrørende nøgletal for Gefion Gymnasium som udkommer hvert forår, og indgår som en central del af Kvalitetssikringen på Gefion Gymnasium jf. kommissoriet for Kvalitetsudvalget på Gefion Gymnasium samt Kvalitetsudvalgets årshjul (tilgængeligt på Gefion Gymnasiums hjemmeside), som følger loven om de gymnasiale uddannelser 71 og bekendtgørelsen om de gymnasiale uddannelser (BEK nr. 497 af 18/ , kap. 10). Gefion i tal er udarbejdet af Kvalitetsudvalget på Gefion Gymnasium. Publikationen præsenteres på et medarbejdermøde, i bestyrelsen og vil efterfølgende være at finde offentligt tilgængeligt på Gefion Gymnasiums hjemmeside. SKOLENS PÆDAGOGISKE RESULTATER EKSAMENSRESULTATER Resultaterne i 2011 og 2012 er resultaterne for elever, der er optaget på hhv. Metropolitanskolen og Østre Borgerdyd. Resultaterne fra 2013 og frem er for elever der alene har gået på Gefion Gymnasium. Eksamensresultat Gefion, stx 6,8 6,9 6,9 7,3 7,3 7,6 7,7 Hovedstaden, stx 7 6,9 7 7,1 7,1 7,2 7,2 7,4 7,5 7,6 Alle-Stx 6,9 6,9 6, ,1 7,2 7,3 7,4 7,4 Kilde: Uddannelsesstatistik.dk Samlet set er der tale om en positiv udvikling i skolens resultater både med hensyn til den interne udvikling i Gefions resultater over skoleårene samt i forhold til tallene i regionen og på landsplan. I bilag 1 er en oversigt over resultaterne i de enkelte fag fra de seneste to skoleår (prøve- såvel som årskarakter) hvor resultaterne desuden sammenlignes med de tilsvarende resultater på landsplan. 4

5 Det er i den forbindelse ligeledes relevant at se på, om eventuelle afvigelser i Gefions prøve/årskarakter kan forklares ud fra afvigelser på landsplan (jf bilag 1). For eksempel er det ikke sikkert, at eleverne skal til en skriftlig eksamen i et fag med en skriftlig dimension, så eventuelle afvigelser fra landstendenser kan skyldes forskelle i, hvilke elever der er udtrukket til eksamen. Derudover kan der også være forskelle fra klasse til klasse. Afvigelser og resultater drøftes med de relevante faggrupper og lærere og har, sammen med nedenstående tal for løfteevnen, været drøftet i dette års GRUS- samtaler. LØFTEEVNE Tabellen viser Gefion Gymnasiums samlede eksamensresultat i forhold til elever med samme baggrund som eleverne på Gefion Gymnasium. Løfteevne Eksamensresultat, 6,9 6,9 7,3 7,3 7,6 7,7 Gefion Socioøkonomisk 6,8 6,8 7,1 7,2 7,4 7,6 reference Kilde: Uddannelsesstatistik.dk Eleverne på Gefion Gymnasium har siden grundlæggelsen af Gefion Gymnasium generelt klaret sig bedre end elever med samme baggrund på landsplan. Bilag 2 viser forskellen i socioøkonomisk reference på fagniveau. Her kan man konstatere endda signifikante forskelle mellem fagenes evne til at løfte eleverne. Løfteevnen i 2017 er for visse fag ikke markant forskellig fra Således har dansk skriftlig en negativ løfteevne på hhv. 0.3 i 2016 mod en negativ løfteevne på 0,4 i 2017, hvor spansk skriftlig har en løfteevne på 0,2 i 2016 og har oplevet en signifikant stigning til 1,4 i Igen kan forskellen afhænge af forskelle mellem klasser, og afvigelser må tillige ses i relation til afvigelser i forhold til den socio-økonomiske reference fra år til år. Denne udvikling drøftes i tæt samspil med faggrupperne og lærerne. FORDELING AF EKSAMENSRESULTATERNE (INKL. BONUS FOR ELEVER MED 5 ELLER 6 A-FAG) Nedenstående diagram viser den procentvise fordeling af elevernes eksamensresultater fra 2015 og frem. Som det fremgår, er der i 2016 flere elever helt i toppen af karakterskalaen på Gefion Gymnasium, hvilket også afspejles i, at skolens samlede gennemsnit er steget til 7,6. I 2017 er der på Gefion Gymnasium igen en stigning i elever med et snit på 10 og derover i forhold til tidligere. Dette afspejler sig også i, at skolens samlede gennemsnit i 2017 er 7,7. På landsplan er der tillige en stigning (som også afspejles i det samlede gennemsnit), men stigningen på Gefion Gymnasium har været højere i de øverste eksamenssnit. 5

6 Kilde: uddannelsesstatistik.dk (i 2015 og 2017 er procentdelen med 12+ ikke angivet, muligvis fordi det drejer sig om under 3 elever). eporturl=/rapporter/gymnasiale%20uddannelser/studenter%20og%20resultater/2_resultater_st udenter_tabular.rdl Således havde 7,8% (25 elever) af Gefion Gymnasiums elever i 2016 et gennemsnit på 11,0 eller derover, og heraf havde 1,9% (6 elever) et gennemsnit på 12,0 eller derover. I 2017 fik 7,3% (24 elever) af eleverne på Gefion Gymnasium et snit på 11 eller derover og 18,2% (62 elever) et snit på 10 eller derover mod de 17,1% (55 elever) der samlet set fik et snit på 10 eller derover i GENNEMFØRSELSPROCENT I opgørelsen nedenfor vil (de ganske få) omgængere optræde som frafaldet på de enkelte årgange, men vil omvendt bidrage til at nettofrafaldet bliver mindre på de efterfølgende årgange. Udvekslingsstudenter er trukket ud af tallene. Tallene for 2.g og 3.g er baseret på elevantallet på en bestemt dato og procenterne må derfor forventes at falde hen over skoleåret, da nogle elever vil falde fra. Det er særdeles tydeligt, at Gefion nyder godt af at kunne optage elever undervejs i forløbet. Bemærk i øvrigt at elever der er kommet ind senere, og derefter gået ud igen inden de blev studenter, ikke er med i tallene. 6

7 Gennemførsel Elever ved starten (1. tælledag) Antal studenter Heraf elever ind undervejs Gennemførsel brutto Gennemførse l netto (3g) (2g) * 403 *Tælledagen for 2017 (nuværende 1g) var i november 2017 (modsat september de forrige år). Den samlede gennemførselsprocent for stx i hele landet (2016) var 84%. Et skifte fra ét gymnasium til et andet betegnes i landsstatistikken ikke som et frafald, hvorimod skift af ungdomsuddannelse opgøres som et frafald. Derfor vil et eventuelt bruttofrafald på Gefion Gymnasium ikke nødvendigvis være et frafald på landsplan, hvis eleven blot er skiftet til et andet alment gymnasium, hvilket ganske mange gør. ELEVER MED MERE END 4 FAG PÅ A-NIVEAU Som det fremgår nedenfor, har Gefion Gymnasium en relativt pænt andel af elever med 5 fag på A-niveau (bonus A) og 6 fag på A-niveau (dobbelt bonus A). I tabellen er tallene for bonus A og dobbelt bonus A regnet sammen for 2016 og 2017, da andelen af dobbelt bonus A er meget lille. Andelen af elever med bonus A (i %) Gefion, stx -- 16,2 18,9 19,0 27,3 23,6 28,2 27,4 Alle-Stx 12,3 15,2 17,2 19,8 22,0 22,7 24,6 25,6 Andelen af elever med dobbelt bonus A (i %) Gefion, stx % 0,8 1,1 0,7 0 0 Alle-Stx 0,1 0,1 0,1 0,2 0,1 0,3 KILDE: TALLENE FRA ER FRA UDDANNELSESSTATISTIK.DK, HER ER BONUS A OG DOBBELT BONUS A SLÅET SAMMEN. 7

8 OVERGANG TIL VIDEREGÅENDE UDDANNELSER Overgang til uddannelse beskriver overgangene mellem uddannelserne, fx hvor mange der fuldfører gymnasiet og fortsætter på videregående uddannelse. Ved overgang forstås personer, som på statustidspunktet er i gang med en uddannelse, eller forinden har fuldført en uddannelse. Nedenstående graf viser mønsteret for overgang til videregående uddannelser (angivet i procent af de dimitterede) 27 måneder efter endt eksamen. For Gefion i 2011 og 2012 er der altså tale om elever, der oprindeligt er optaget på Metropolitanskolen og Østre Borgerdyd i Fra år 2010 og frem er data for elever, der er optaget på Gefion Gymnasium. Kilde: ØKONOMISKE NØGLETAL Alle forhold vedr. bygningsdrift og den relative fordeling af skolens udgifter vil først være relevante at sammenligne fra 2014, da Gefion først dér blev ejer af egen bygning. DRIFTSRESULTAT Driftsresultat Driftsresultat (mil. kr.) 4,511 3,838 4,974 2,164 2,209 1,927 3,961 3,497 Kilde: Regnskabsportalen.uvm 8

9 EGENKAPITAL Egenkapital Egenkapital (mil. kr.) -4,205-0,367 4,607 6,771 8,979 10,906 14,867 18,364 Kilde: Regnskabsportalen.uvm LIKVIDITETSGRAD Likviditetsgraden er et udtryk for forholdet mellem omsætningsaktiverne og den kortfristede gæld (herunder feriepengeforpligtelsen). Likviditet Likviditetsgrad Gefion 61,8 67,7 90,4 67,9 84,4 89, ,5 Likviditetsgrad hele landet 100,9 101,6 95,1 92,2 88,5 88,2 91,7 Kilde: Regnskabsportalen.uvm og PwC benchmarkanalyse for almene gymnasier (PwC) SOLIDITETSGRAD Soliditetsgraden udtrykker forholdet mellem egenkapitalen og de samlede aktiver og er dermed et nøgletal, der giver et mål for værdien i institutionen. Dette nøgletal er efter bygningskøbet pr. 1. januar 2014 svært at sammenligne med de foregående år, men kan derimod derfra bedre sammenlignes med tallet fra resten af landet. Soliditet Soliditetsgrad -16,7-1,5 12,9 14,2 6,2 8,1 10,9 14,1 Soliditetsgrad hele landet 10,3 12,1 14,1 16,7 18,3 21,0 22,6 Kilde: Regnskabsportalen.uvm og PWC UDGIFTER TIL LEDELSE OG ADMINISTRATION PR. ÅRSELEV Ledelse og administration Udgifter til ledelse og adm. pr. elev (DKK) Udgifter til ledelse og adm. pr. elev (DKK) - hele landet ,101 Kilde: Regnskabsportalen.uvm pg PWC 9

10 Stigningen i udgifter til ledelse og administration i 2013 skyldes først og fremmest ansættelsen af en ledende pedel. Derudover er efterfølgende også ansat en kontorleder, hvilket dog først kan ses af tallene fra 2016, da dette er første hele kalenderår, hvor skolen har en kontorleder. UDGIFTER TIL UNDERVISNINGENS GENNEMFØRELSE PR. ÅRSELEV Undervisning Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. elev Udgifter til undervisningens gennemførelse pr. elev - hele landet Kilde: Regnskabsportalen.uvm, PWC samt budget 2018, Gefion Gymnasium (ver. 1.3, marts 2018) I dette tal indgår lærerløn som den væsentligste post, men i tallet indgår også afskrivninger og indkøb af undervisningsmidler. Tallene fra 2013 og frem inkluderer den lønstigning, som lærerne fik ved overenskomsten i I regnskabet fra er de lønafhængige omkostning de samme (2015: tkr. og 2016: tkr.). En gennemgang af regnskabet for udgifterne til undervisningens gennemførelse pr. årselev for Gefion Gymnasium fra 2015 til 2016 viser, at afskrivningerne falder fra 1314 tkr. til 828 tkr. Altså et fald på 486 tkr. Endvidere er de øvrige omkostninger (undervisningsmidler) faldet fra tkr tkr. i hhv og Afskrivningsfaktoren samt faldet i øvrige omkostninger er altså en delvis forklaringsfaktor på faldet i tabellen ovenfor i udgifterne til undervisningens gennemførsel pr. årselev ELEV/LÆRER-RATIO Elev/lærer-ratio Antal elever Antal lærerårsværk 93,7 91,1 92,0 96,3 93,7 95,45 Elev/lærer-ratio 10,8 11,7 11,8 11,5 12,3 12,5 Antal klasser Lærer/klasse-ratio 2,53 2,33 2,24 2,29 2,18 2,16 10

11 Elevtallet er opgjort på den første tælledag i skoleåret og antallet af lærerårsværk er angivet ud fra det planlægningsgrundlag, som anvendes ved fag- og opgavefordelingen. Pædagogikumkandidater er medregnet med 1/3, da det er den del af deres arbejdstid, der er afsat til undervisning i egne klasser. Det er ikke umiddelbart muligt at sammenligne tallene med andre skoler, da de tal, der fremgår af regnskabsportalen for det første også indeholder øvrige ansatte på skolerne og for det andet også indeholder lærere på barsel mv. Som det fremgår, er der i skoleårene , og sket en forøgelse af elev/lærer-ratioen. I skyldes det indgåelsen af den nye overenskomst, der gav lærerne en lønstigning på 5-6%, der skulle finansieres af skolens egen økonomi. I og skyldes det de politisk besluttede besparelser på gymnasieområdet. Derudover har der i hele perioden været fokus på at blive bedre til at pakke valghold og lave færre papegøjeklasser, hvilket også trækker ratioen op. Omvendt betød indførelsen af det fleksible klasseloft, som for alvor slog igennem i skoleåret , at elev/lærer-ratioen faldt lidt. LÆRERNES TID SAMMEN MED ELEVERNE Fra 2015 skal gymnasierne én gang om året indberette, hvor stor en andel af lærerens samlede arbejdstid (fratrukket ferie, barsel mv.), der anvendes sammen med eleverne (KPI). Andelen fordeles på to forskellige indikatorer. Indikator 1 angiver den del af lærernes arbejdstid der er anvendt sammen med eleverne jf. reglerne i stx-bekendtgørelsen om uddannelsestid (dvs. klassisk undervisning på de enkelte hold), og indikator 2 er den del af arbejdstiden, som lærerne anvender sammen med eleverne, hvor der også er et direkte læringsformål. Det kan fx dreje sig om studierejser (den tid, der anvendes ud over de afsatte fagmoduler), vejledning, særlige støttefunktioner, teamarbejde, interne mundtlige prøver og lignende. Lærer-elev-tid (andel af lærernes arbejdstid i procent) Indikator 1, Gefion Indikator 1, stx Indikator 2, Gefion Indikator 2, stx ,0 23,4 7,4 5, ,0 23,7 6,8 6,4 Som det fremgår ligger Gefion over landsgennemsnittet på både indikator 1 og 2. Indikator 2 er dog beregnet på baggrund af en række skøn og kan derfor variere en del fra skole til skole. Det bemærkes i øvrigt, at for hhx og htx-uddannelserne ligger lærernes andel af arbejdstiden sammen med eleverne på hhv. 32,5% og 33,3%, når man lægger indikator 1 og 2 sammen, hvor Gefion samlet ligger på 32,8% (2016). 11

12 Studietid Begrebet studietid dækker over studietid+elevtid/fordybelsestid (undervisningstid og elevtid/fordybelsestid vægter lige i modellen). Tabellen viser, at studietiden per lærer, trods mindre udsving til den ene og den anden side, ligger på nogenlunde samme niveau fra (en årrække der har rummet overenskomst i 2013 samt besparelser). År Studietid Lærerårsværk, træk fra Lectio 88,75 91,08 93,95 92,87 91,40* Pæd.undervisning 2,3336 1,3334 1,3334 1,6668 0,3333 Funktiomstimer i årsværk (inkl alder) Lærerårsværk til undervisning af hold 5,809 6,570 6,807 5,306 4,997 85,274 85,842 88,476 89,235 86,741 År Studietid pr lærer 560, , , , ,375 Vækst i interval 0 17, , , ,38463 Midtpunkt for studietidsinterval Akkord * Tallet inkluderer ikke ledelsen (3 uddannelsesledere samt vicerektor). 12

13 ELEVRELATEREDE TAL SØGETAL Søgetal Søgetal efter optagelsesprøver Stigning i procent -3,1 23,9 2,0 3,2 9,9 3,5 2,7 Søgetal i København C. efter optagelsesprøver Udviklingen i Københavns centrum i procent -3,7 1,2-1,5 7,5 0,3-1,5 0,7 Tilgangen til stx i hele DK Stigningen i tilgangen til stx i hele DK i procent 3,3-3,9 0,5 2,6-5,9 Som det fremgår af tabellen har søgetallet til Gefion Gymnasium været støt stigende siden I årene 2013, 2014, 2016 og 2017 oven i købet således, at udviklingen i søgningen til Gefion Gymnasium har været mere positiv end på nabogymnasierne. Tallene for 2018 bekræfter de foregående års udvikling med et søgetal på 615 (pt.). KØN OG ETNICITET Nedenfor er en opgørelse over sammensætningen af Gefions elever fordelt på køn og etnicitet. Elevandel i % pr. 1. oktober Personer med dansk oprindelse ,97 76,46 75,56 78,30 80,07 83,35 85,31 87,79 Indvandrere 4,26 4,18 4,56 4,53 3,54 2,64 1,57 1,42 Efterkommere 18,12 18,83 19,68 16,60 16,39 13,92 13,02 10,37 Uoplyst herkomst 0,66 0,52 0,20 0,57 0,00 0,09 0,09 0,42 I alt Mænd 31,22 32,53 33,16 36,23 36,59 36,26 37,15 38,80 Kvinder 68,78 67,47 66,84 63,77 63,41 63,74 62,85 61,20 I alt Kilde: Danmarks statistik 13

14 Med personer af dansk oprindelse menes elever, hvor mindst én af forældrene er dansk statsborger, en indvandrer er født i udlandet og ingen af forældrene er danske statsborgere, og endelig er en efterkommer en elev, som er født i Danmark, men ingen af forældrene både er danske statsborgere og født i Danmark. Som det fremgår, er andelen af elever med dansk oprindelse steget siden Dette skyldes dels, at andelen af elever med dansk oprindelse er steget blandt de elever, der optages på skolen, hvilket fremgår af nedenstående tabel. Elevandel i % ved optag Personer med dansk oprindelse ,72 75,13 71,01 80,58 77,18 80,5 86,79 83,99 Indvandrere 3,89 5,08 5,59 4,13 3,33 2,75 0,24 1,86 Efterkommere 20,28 19,25 22,61 13,59 19,49 16,5 12,74 13,23 Uoplyst herkomst 1,11 0,53 0,80 1,70 0,00 0,25 0,24 0,93 Kilde: Danmarks statistik En af årsagerne til den ændrede elevtilgang kan være, at optagelsesbekendtgørelsen er ændret undervejs, og det er præciseret, at de elever, der bor tættest på skolen (elever på Østerbro og i København K) skal optages først, men der kan også være andre faktorer, som fx skolens ry i elevgruppen i København mv. En anden årsag til, at andelen af elever med dansk oprindelse er steget siden 2012 skyldes desuden, at denne gruppe i højere grad end gruppen af efterkommere færdiggør uddannelsen på skolen jf. nedenstående tabel, hvor der dog ses et fald i færdiggørelsen fra 2016 til 2017 i personer med dansk oprindelse. Der kan samtidig konstateres et fald i færdiggørelsen for indvandrere men til gengæld en stigning i efterkommeres færdiggørelse. Elevandel i % ved færdiggørelse Personer med dansk oprindelse ,48 80,67 79,0 2 77,0 0 77,2 7 90,0 84,36 Indvandrere 5,73 2,97 3,50 4,88 3,90 2,5 1,84 Efterkommere 15,65 14,50 16,7 8 16,0 3 17,8 6 6,56 13,5 Uoplyst herkomst 1,15 1,86 0,70 2,09 0,97 0,94 0,31 Kilde: Danmarks statistik 2016 skiller sig markant ud med en andel af studenter med dansk oprindelse på hele 90%. Heldigvis ser det ud til at være et ekstraordinært år. Men der er stadigvæk i 2017 en overrepræsentation i frafaldet blandt grupperne, der ikke er af dansk oprindelse. Og tendensen 14

15 omkring optaget af stadig flere elever af dansk oprindelse ser også ud til at være konstant, og det vil nok pga. vores beliggenhed ikke ændre sig før optagelsesreglerne ændres. Undervisningsministeriet har i oversigterne over de faglige resultater indarbejdet en mulighed for, at man i alle fag kan skelne elevernes resultat på baggrund af deres herkomst. Her fremgår det fx, at hvor Gefion Gymnasiums samlede gennemsnit ved studentereksamen i skriftlig dansk var 6,4 i 2017, så var resultatet for eleverne med dansk baggrund 6,5, hvorimod eleverne med indvandrerbaggrund fik 5,9 og efterkommere opnåede 5,6. På landsplan var det samlede resultat ved skriftlig eksamen 6,7, og her opnåede indvandrere 5 og efterkommere 5,3. GENNEMSNITLIGT FRAVÆR PR. ÅRGANG Nedenfor er en oversigt over fraværet for de enkelte årgange på Gefion Gymnasium opgjort i procent af undervisningstiden. Der er kun medtaget en oversigt over det skriftlige fravær fra og frem, da det først var herfra, at alle opgaver skulle afleveres elektronisk, hvilket har givet en mere pålidelig registrering af afleveringen af det skriftlige arbejde. Fra skoleåret er en del af det skriftlige arbejde konverteret til undervisningsmoduler som omlagt skriftlighed. Mest i 1.g og mindst i 3.g Fravær i procent g 9,8 7 7,2 7,4 6,0 6,6 6,2 1g skriftligt fravær 7,4 6,6 7,1 3,4 4,17 2g 11 10,1 9,7 7,7 8,8 9,5 8,7 2g skriftligt fravær 11,9 11,8 10,9 10,6 8,3 3g 13 11,8 11,3 9,1 9,1 10,3 10,5 3g skriftligt fravær 19,4 11,6 11,1 11,3 11,0 Fraværet stiger konsekvent årgangsvist fra 1.g til 3.g. Fraværet skal i øvrigt holdes op imod det gennemsnitlige fravær på arbejdsmarkedet, som er ca. 4-5% (2016). 15

16 TILFREDSHED ELEVTILFREDSHED Elevtilfredshed Efterår 2011 Efterår 2012 Efterår 2014 Forår 2017 Tilfredshed, Gefion (skala 0-100) Tilfredshed, hele landet Svarprocent, Gefion Kilde: Elevtrivselsundersøgelse 2017, Ennova Som man kan se af tabellen har elevtrivslen, med undtagelse af et fald i 2014, forbedret sig år for år, hvilket er tilfredsstillende. Gefion Gymnasium er steget med 4 procentpoint siden 2014, og 75 er vurderet som godt på skalaen. Selvom foråret 2017 viste den bedste tilfredshed i forhold til landsgennemsnittet siden 2011, så ligger gefion Gymnasium dog stadig under landsgennemsnittet. Dette er ikke tilfredsstillende. Generelt er Gefion Gymnasiums styrke vores organisering og det sociale miljø (en forbedring fra undersøgelsen i 2014, hvor dette var et punkt for det fremadrettede arbejde), mens de områder der skal arbejdes med er undervisningen og undervisere. Sammenholdt med de åbne kommentarer og efterfølgende samtaler med eleverne i klasserne kan noget af denne utilfredshed skyldes enkelte dårlige oplevelser, der kan have gjort, at eleverne generelt har svaret kritisk, hvor de efterfølgende ville have svaret markant mere positivt. På baggrund af undersøgelsen er der udformet en handleplan, hvoraf de fleste punkter allerede er nået. I forhold til punktet vedrørende undervisning og undervisere blev det besluttet at handleplanen skal koncentrere arbejdet indenfor følgende områder: Fokus på pædagogisk efteruddannelse i forårets MUS- samtaler Fælles efteruddannelsestur med fokus på dannelse til Berlin Stadigt fokus på feedback og formativ evaluering på bl.a. Sommeruniversitetet Kollegial sparring Retningslinjer for elevklager over undervisning/undervisere Fokus på videndeling og faggruppesamarbejde 16

17 Medarbejdertilfredshed Medarbejdertilfredshed Forår 2012 Forår 2013 Forår 2014 Forår 2017 Arbejdsglæde, Gefion (skala 0-100) Arbejdsglæde, (gym. hele landet) Svarprocent, Gefion Kilde: MTU 2017, Ennova Udviklingen viser, at Gefion Gymnasium fra at ligge lidt under landsgennemsnittet, til at have ligget stabilt på landsgennemsnittet i 2013 og 2014, nu ligger 4 procentpoint under landsgennemsnittet. Resultaterne for MTU 2017 er præsenteret på et medarbejdermøde og efterfølgende behandlet i SamarbejdsUdvalget (SU). Handleplanen peger i undersøgelsen på to områder, som Gefion Gymnasium skal være opmærksom på: Samarbejde og arbejdsforhold. I den medfølgende kommentarrapport peger flere i relation til området samarbejde på, at det ikke er alle der løfter lige meget i forhold til at løse opgaverne, og i relation til området arbejdsforhold peger mange på travlhed grundet de besparelser, som sektoren er udsat for i disse år. Der udtrykkes også bekymring for arbejdslivet på baggrund af eventuelle fremtidige besparelser. Der er i rapporten ikke angivet nogen områder i kategorien Trusler mod trivslen på skolen. På baggrund af dette er det i SU ( ) besluttet, at arbejde videre med fem indsatsområder: Gennemsigtighed i opgavefordelingen Fokus på kerneydelsen Arbejdsforholdene generelt (arbejdsbelastning og skemalægning) Medarbejderindflydelse Forventningsafstemning Næste undersøgelse finder sted i foråret

18 LÆRERGRUPPENS SAMMENSÆTNING LÆRERNES FORDELING PÅ KØN OG ALDER Alder Kvinde r Mænd I alt I alt OVERORDNET SET ER DER EN PÆN BALANCE MELLEM KØNNENE. Mht. aldersfordelingen ses en klar tendens til, at der er ansat mange yngre lærere de seneste år. 18

19 BILAG 19

20 BILAG 1 RESULTATER I DE ENKELTE FAG FOR STUDENTERNE I 2017 (STX) Gefion-Stx Eksamen Landsres Eksamen Landsresul Årskarakter Landsresul Årskarakter Landsresul mundtlig ultat skriftlig tat mundtlig tat skriftlig tat Eksamensår Almen Spr.forst 8,7 7,3 Almen St. forb. 8,5 8,1 Billedkunst B 8,9 8,6 8,9 Billedkunst C 8,8 7,9 8,1 7,9 Biologi A 8,6 (5 el.) 7,9 5,5 5,9 7,7 7,3 8 7,3 Biologi B 8,9 (8 el.) 7,7 6,4 7,1 7,2 7,1 Biologi C 8 (6 el.) 7,4 8,2 7,6 Bioteknologi 7,5 7,1 6,3 8 7,9 7,2 7,9 Dansk 7,6 7,6 6,4 6,7 7,8 7,5 7,8 7,4 Dramatik B 9,9 9,8 Dramatik C 6,8 9 8,5 8,6 Engelsk A 7,6 7,6 6,7 6,5 8,3 7,5 8 7,4 Engelsk B 7,9 7,3 7,3 6,6 8,1 7,3 8,2 7,3 Filosofi B 7,4 8,6 9,3 8,6 Filosofi C 8,8 8,5 Fransk A 9 9,2 8,2 6,9 8,1 8,7 8,1 8,4 Fransk B 6,6 7 7,3 7,1 7 7,3 Fysik A 7,2 7,2 7 9,5 8,3 8,9 8,5 Fysik B 6,6 7 7,9 7,7 7,6 7,8 Fysik C 7,8 7,5 7,2 7 Geovidenskab 11,1 (7 el.) 10,1 9,5 6,5 10,2 8,2 10,1 88 Græsk 8,5 6,6 7,9 7,1 8,9 7 8,4 Historie 7,7 7,8 8,1 7,6 Idræt B 8,5 8,5 9,8 8,5 Idræt C 7,9 7,8 Inf. tekn. C 8 9,2 7,7 Italiensk 7,2 6,6 6,5 6,8 6,9 6,6 6,8 Kemi A 10 (7 el.) 8,4 8,7 6,8 8,5 8,5 8,2 8,5 Kemi B 6,8 9 7,7 8 7,7 Kemi C 7,3 6,2 6,9 7 Kin. Omr. St. 9,2 8,4 7,7 7,8 Latin A 8,3 7,4 7,9 6,8 8,9 6,6 8,6 Latin C 4,9 (7 el.) 8,1 9,2 8,4 Matematik A 7,4 7,4 7,2 7,4 8,8 8 8,1 8,1 Matematik B 5 5,5 5,1 5,5 5,8 6,2 5,3 6,1 Matematik C 4,6 5,2 5,1 5 5,3 Mediefag B 8 7,8 8,1 Mediefag C 7,2 7,8 6,8 7,7 Musik A 8,3 6,7 8,6 7,6 Musik C 6,7 8,2 7,8 8,2 Naturgeografi B 7,8 6,6 7,4 6,5 7,5 Naturgeografi C 6,2 6,7 7,6 7,4 NV 7,8 7,9 Oldtidskundskab 9,5 7,6 8,4 7,7 Psykologi B 7,9 8,1 7,9 7,9 Psykologi C 7,7 7,8 7,4 7,8 Religion B 8 7,1 8,2 Religion C 8,5 7,5 8 7,6 Retorik C 8,3 8,1 8,7 8,6 Samfundsfag A 6,5 7,7 5,1 6,4 8 7,4 7,6 7,3 Samfundsfag B 7,3 7,8 7,1 Samfundsfag C 7,3 7,6 7,8 7,6 Spansk A 7,8 6,1 8 5,8 7,8 6,6 7,5 6,7 Tysk A 8,1 6,3 7,7 7,6 Tysk B 4,8 6,5 5,7 6,5 5,3 6,9 SRP 7,7 7,6 KILDE: ALLE DATA ER FRA UDDANNELSESSTATISTIK.DK GRÅ CELLER ER FAG, DER IKKE HAR VÆRET PÅ GEFION FOR DE PÅGÆLDENDE ELEVER. 20

21 BILAG 1 RESULTATER I DE ENKELTE FAG FOR STUDENTERNE I 2016 (STX) Gefion-Stx Eksamen Landsresultat skriftlig resultat mundtlig resultat skriftlig resultat Eksamen Lands- Årskarakter Lands- Årskarakter Lands- mundtlig Eksamensår Almen Spr.forst 8,5 7,3 Almen St. forb. 8,7 8,1 Billedkunst B 8,7 8,8 9 Billedkunst C 8,5* 7,8 7,8 7,8 Biologi A 7,8 5 6,1 7,3 7,4 6,2 7,3 Biologi B 5,2 7,6 5,6 6,9 5,1 7 Biologi C 8,5 7,3 7,6 7,5 Bioteknologi 7,4 7,1 6,9 8,2 7,9 7,4 7,7 Dansk 7,7 7,4 6,1 6,6 7,9 7,4 7,5 7,2 Dramatik B 9,3 7,6 9,6 Dramatik C 8 8,5 8,1 8,5 Engelsk A 7,6 7,7 6,4 6,3 8,3 7,4 7,9 7,2 Engelsk B 9,2 7,2 7,2 6,2 7,7 7,1 7,7 7,2 Filosofi B 7,0 8 8,1 Filosofi C 8,8 8,9 8,6 8,4 Fransk A 6,1 (7 el.) 9,1 4,8 6,3 8,4 8,5 7,5 8,5 Fransk B 5 6,9 7,3 7, ,3 Fysik A 7,6 8 7,3 9,9 8,4 8,1 8,4 Fysik B 4,4 (5 el.) 7 7,8 7,7 7,6 7,8 Fysik C 6,7 7,4 6,2 6,9 Geovidenskab 9,6 6,6 6,8 9,6 7,8 8,2 7,1 Græsk 8,5 7,3 7,6 9,2 9,2 7,9 8,5 Historie 8,5 7,9 8,4 7,5 Idræt B 8,5 9 8,3 Idræt C 8,3 7,7 Inf. tekn. C 8,3 8,9 7,7 Italiensk 5,7 5,5 5,9 5,2 6,5 5,6 6,5 Kemi A 7,8 7,4 6,8 7,2 8,5 7 8,5 Kemi B 4,5 (6 el.) 7 8,1 7,5 7,8 7,7 Kemi C 5,3 6,2 6,8 7 Kin. Omr. St. 9,4 8,8 9,3 8,1 Latin A 9 8,3 7,4 9,3 8,9 9 8,6 Latin C 8 7,8 8,4 Matematik A 6,6 7,3 6,3 7 8,7 7,9 8,1 8 Matematik B 6,1 5,7 4,4 5,5 6,2 6,2 5,7 6,1 Matematik C 5,5 (4 el.) 5,1 5,2 5,1 4,9 5,4 Mediefag B 8,1 6 7,9 Mediefag C 4,9 7,5 6,1 7,7 Musik A 8,2 4,5 6,6 9,1 8,5 5 7,4 Musik C 8,2 8,1 8,2 8 Naturgeografi C 6,3 6,6 8 7,4 NV 7,6 7,7 Oldtidskundskab 7,3 7,5 8,4 7,6 Psykologi B 9,8 8,1 9,4 7,8 Psykologi C 5,9 7,9 7,7 7,8 Religion B 5,2 7,8 7,2 8,2 Religion C 8,1 7,4 8,1 7,5 Retorik C 7,2 8,5 9,1 8,4 Samfundsfag A 9,5 7,8 6,4 6,4 8,1 7,4 7,9 7,2 Samfundsfag B 5,8 7,3 6,7 7,1 Samfundsfag C 7,1 7,6 8 7,5 Spansk A 6,7 6,1 6,4 6,1 7,3 6,5 7,1 6,5 Tysk A 6,8 (4 el.) 8,1 4,4 6,1 8,6 7,3 8,9 7,3 Tysk B 4,7 (3 el.) 6,2 6,5 6,5 6,9 6,7 SRP 7,9 7,5 Kilde: alle data er fra uddannelsesstatistik.dk (* (Billedkunst C) tallet er ikke fra uddannelsesstatistik, men stod der allerede. Der er ikke noget tal jf. uddannelsesstatistik.dk) 21

22 BILAG 2 RESULTATER I DE ENKELTE FAG SAMMENLIGNET MED EN SOCIOØKONOMISK REFERENCE RESULTATER FRA 2017, GEFION GYMNASIUM Hvis skolens karakter er statistisk signifikant forskellig fra den socioøkonomiske reference, er forskellen markeret med en (*). Kilde: uddannelsesstatistik.dk 22

23 RESULTATER FRA 2016, GEFION GYMNASIUM Hvis skolens karakter er statistisk signifikant forskellig fra den socioøkonomiske reference, er forskellen markeret med en (*). Kilde: uddannelsesstatistik.dk 23

24 24