Pædagogisk vejledning til skoler

Transkript

1 Pædagogisk vejledning til skoler Sikkerhedstemaerne: Brand, Skov, Vand, Vinter, Sol, Regnvejr og Trafik 1

2 Indholdsfortegnelse Introduktion...3 Læringsmæssig tilgang...4 Læringsmaterialet...5 Sikkerhedsugens temaer og Fælles Mål...6 Tema: Brand...6 Børnehaveklasse klasse klasse...7 Tværgående emner Børnehaveklasse - 3. klasse...8 Tema: Skov...8 Børnehaveklasse klasse klasse...10 Tværgående emner - Børnehaveklasse-3. klasse...11 Tema: Vand...11 Børnehaveklasse klasse klasse...13 Tværgående emner Børnehaveklasse-3. klasse...13 Tema: Vinter...14 Børnehaveklasse klasse klasse...16 Tværgående emner - Børnehaveklasse-3. klasse...17 Tema: Sol...17 Børnehaveklasse klasse klasse...18 Tværgående emner Børnehaveklasse-3. klasse...19 Tema: Regnvejr...20 Børnehaveklasse klasse klasse...21 Tværgående emner - Børnehaveklasse-3. klasse...22 Tema: Trafik...23 Børnehaveklasse klasse klasse...24 Tværgående emner Børnehaveklasse-3. klasse

3 Introduktion Med Sikkerhedsugen ønsker Børneulykkesfonden at gøre eleverne bevidste om, hvordan de, gennem leg og læring, selv kan være med til at forebygge ulykker i hverdagen. Gennem en række temaer bliver eleverne mere bevidste om at genkende risikable situationer i hverdagen, samt hvordan de skal reagere i disse. Sikkerhedsugen afholdes i uge 9 og omhandler følgende temaer: Brand Skov Vand Trafik Vinter Sol Regnvejr Materialet til Sikkerhedsugen består af følgende gratis materiale til download: 5 aktivitetskort til hvert tema Diplom til eleverne Pædagogisk vejledning Forældrefolder Materialet lægger op til, at man kan arbejde med alle, udvalgte temaer eller blot udvælge få aktiviteter fra hvert tema. Både temaer og lege kan gennemføres uafhængig af hinanden og i vilkårlig rækkefølge, hvilket betyder, at forløbet kan tilrettelægges, så det passer lige til jer. Børneulykkesfonden anbefaler, at I tænker repetition ind i arbejdet med temaerne. På trods af at temaerne er uafhængige af hinanden, går elementer fra ulykkesforebyggelse også på tværs af de forskellige temaer, og det giver mulighed for at tale om temaerne i forhold til hinanden. Elementer fra ulykkesforebyggelse er fx være opmærksomme på hinanden, spørge til råds, holde øje med osv. Forberedelser op til Sikkerhedsugen Det anbefales, at forældrefolderne uddeles inden uge 9, så forældrene har mulighed for at tale med deres børn om Sikkerhedsugen og bakke op om kampagnen. Ligeledes er det en god idé at gennemgå diplomet og plakaten med børnene inden uge 9, så eleverne får en fornemmelse af, hvad de skal i gang med, og hvad de kan forvente. 3

4 Formål Sikkerhedsugen har til formål at skabe en sikker hverdag. Fokus lægger på forebyggelse, og der arbejdes med de fysiske og sociale forhold, der potentielt kan lede til ulykker. Gennem arbejdet med materialet, er det målet, at eleverne 1) lærer om og bliver bedre til at genkende situationer, hvor der kan opstå ulykker. 2) får kendskab til og større forståelse for hensigtsmæssig adfærd og forholdsregler i forhold til at undgå ulykker. 3) bliver bedre til at undgå ulykker og efterleve hensigtsmæssig adfærd via øget udvikling af motoriske kompetencer. Læringsmaterialet understøtter børnenes udvikling, hvor målet er, at denne viden, forståelse og kropslige kompetence bliver en integreret og naturlig del af elevernes hverdag. Fysiske aktiviteter og motoriske udfordringer er helt essentielle elementer i børns udvikling. Det er derfor et vigtigt aspekt i læringskonceptet, at eleverne ikke bliver bange for risikoen for ulykker, men fortsat har lyst til at udfolde sig motorisk, udforske og opleve verden. Målet er, at eleverne lærer at genkende situationer, hvor de skal være forsigtige og får indarbejdet nogle gode sikkerhedsvaner mens de er aktive. Læringsmæssig tilgang Læringsmaterialet lægger sig op ad de tre konkrete forudsætninger for elevernes alsidige udvikling i skolen som beskrevet i Faghæfte 47 (Undervisningsministeriet, Fælles Mål 2009) 1 : Elevens lyst til at lære mere Elevens mulighed for at lære på forskellige måder Elevens mulighed for at lære sammen med andre Elevens lyst til at lære mere Aktiviteterne er tilrettelagt ud fra principperne om åbne opgaver, elevinddragelse og bevægelse for at stimulere lysten til at lære, fordi lyst er en grundlæggende drivkraft i forhold til læring - De åbne opgaver giver eleverne mulighed for at være nysgerrige og undersøgende i forhold til sikkerhed i hverdagen. Det betyder, at svarene ikke er givet på forhånd, men at eleverne selv skal udpege og vurdere potentielle farer i forskellige kontekster og legesituationer. - Elevinddragelsen har til formål at engagere eleverne ved at give dem mulighed for selvbestemmelse og dermed øge lysten til at lære i forhold til temaerne. Aktiviteterne lægger op til inddragelse både gennem samtale og i forhold til løsningsforslag. Både samtalerne og 1 4

5 løsningsforslagene bygger på elevernes egen erfaringsverden, hvilket betyder, at alle har lige muligheder for at deltage. - Bevægelse lægger op til, at eleverne lærer gennem leg, idet aktiviteterne har legen i fokus. Dette kan øge elevernes motivation og gøre det sjovt at lære om sikkerhed. Elevens mulighed for at lære på forskellige måder En forudsætning, for at eleverne kan udvikle sig og lære, er at give eleverne mulighed for at lære på forskellige måder. I læringsmaterialet er der lagt vægt på, at eleverne får mulighed for at bearbejde indholdet både kognitivt og kropsligt: At lære om ulykker er at lære om ulykker med hele kroppen det er ikke nok at få at vide, at man skal stoppe ved kantstenen, eller at det er svært at holde balancen på tre skamler. Man skal også prøve det, øve sig og få læringen til at sidde fast i hele kroppen. Veludviklet motorik og kropsbevidsthed er nøglepunkter i ulykkesforebyggelse. Elevens mulighed for at lære sammen med andre Ved at føle sig som del af et større fællesskab vil eleverne blive mere inspireret til læring og finde dybere mening i det. Derfor er mange af aktiviteterne udvalgt med et socialt sigte for øje, da den sociale dimension er central i ulykkesforebyggelse: Jo mere eleverne føler, at de er en del af et betydningsfuldt socialt fællesskab, desto større er lysten for at hjælpe og passe på hinanden. Det er derfor et gennemgående træk, at aktiviteterne er udvalgt med et socialt sigte. Konkret betyder det, at aktiviteterne er tilrettelagt, så eleverne eksempelvis skal samarbejde, være opmærksomme på hinanden og lytte til hinanden. Læringsmaterialet Aktivitetskortene Hvert aktivitetskort beskriver en konkret aktivitet. Kortene lægger op til, at eleverne er undersøgende, reflekterende, aktive og løsningsorienterede. Nogle aktiviteter har fokus på det kropslige aspekt, der skal udfordre eleverne kropsligt og sanseligt samt hjælpe dem til at huske med kroppen. Andre har fokus på elevinddragelse, hvor eleverne selv er med til at undersøge og reflektere over sikkerhed og temaets forholdsregler. Diplomerne Det er hensigten, at Sikkerhedsugen afsluttes med, at eleverne får et diplom med hjem som bevis på deres engagement og indsats. Diplomet er opbygget sådan, at børnene selv har mulighed for at beskrive, hvad de har lært i løbet af ugen i diplomets talebobler. Taleboblerne er tomme, og her er det meningen, at hvert enkelt barn selv formulerer/tegner sit eget udbytte af projektet. 5

6 Sikkerhedsugens temaer og Fælles Mål Herunder vil det fremgå, hvilke kompetenceområder og videns- og færdighedsmål fra Fælles Mål, der vil være oplagt at arbejde med indenfor Sikkerhedsugens forskellige temaer i Børnehaveklassen og på de forskellige klassetrin. Her er overskrifterne Børnehaveklasse, klasse og 3. klasse, da materialet henvender sig til indskolingen. I Fælles Mål er inddelingen Børnehaveklasse-3. klasse, klasse, klasse eller afhængig af fagområder og tværgående emner her er det op til den enkelte lærer at vurdere, hvad der er rimelige mål for 3. klasse. Tema: Brand Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan færdes sikkert på skolens områder (Rundt om min skole) Eleven har viden om skolens regler og fysiske rammer (Rundt på min skole) klasse Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr ( i naturfag) Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder ( i naturfag) 6

7 Eleven kan undersøge, hvordan enkle mekanismer fra hverdagen fungerer (Teknologi og ressourcer) Eleven har viden om enkle mekanismer (Teknologi og ressourcer) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 3. klasse Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser ( i naturfag) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) 7

8 Eleven har viden om kropslige grænser (Samarbejde og ansvar) Tværgående emner Børnehaveklasse - 3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) Eleven kan beskrive anbefalinger for sundhed (Livsstil) Tema: Skov Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan lege alsidigt (Bevægelse og leg) Eleven kan færdes sikkert på skolens områder (Rundt om min skole) Eleven har viden om skolens regler og fysiske rammer (Rundt på min skole) Naturfaglige fænomener 8

9 Eleven kan genkende dyr og planter i nærområdet (Dyr og planter) Eleven har viden om inddeling af dyr og planter i grupper (Dyr og planter) Eleven kan undersøge naturen ud fra egne iagttagelser, herunder med digitale værktøjer (Naturnysgerrig) Eleven har vi- den om måder at undersøge natur på (Naturnysgerrig) klasse Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr ( i naturfag) Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder ( i naturfag) Eleven har viden om dyr, planter og svampe (Organismer) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om ændringer i naturen knyttet til årstider (Organismer) Eleven har viden om organismers årscyklus (Organismer) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse (Dans og udtryk) Eleven kan løbe, springe og kaste (Løb, spring og kast) 9

10 Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser (Kropsbasis) Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslege (Samarbejde og ansvar) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 3. klasse Eleven kan sortere og klassificere ( i naturfag) Eleven har viden om naturfaglige kriterier for sortering ( i naturfag) Eleven har viden om hovedgrupper af sten og enkel klassifikation af dyr, planter og svampe (Naturen lokalt og globalt) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til andre regioner (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om regionale forskelle og ligheder i natur og teknologi (Perspektivering i naturfag) Eleven kan sammenligne egne levevilkår med andres (Mennesket) Eleven har viden om levevilkår forskellige steder i verden (Mennesket) Eleven har viden om naturområder (Naturen lokalt og globalt) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) 10

11 Eleven kan udvise hensyn og tolerance i idrætsaktiviteter, der indebærer kropskontakt (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om kropslige grænser (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise ansvar i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om ansvar og hensyn i idrætsfællesskaber (Samarbejde og ansvar) Tværgående emner - Børnehaveklasse-3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) Eleven kan beskrive anbefalinger for sundhed (Livsstil) Tema: Vand Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan lege alsidigt (Bevægelse og leg) Naturfaglige fænomener Eleven kan undersøge naturen ud fra egne iagttagelser, herunder med digitale værktøjer (Naturnysgerrig) Eleven har viden om måder at undersøge natur på (Naturnysgerrig) 11

12 1.-2. klasse Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr ( i naturfag) Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder ( i naturfag) Eleven kan undersøge lys, vand og vejr i hverdagen (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om vejr, vands tilstandsformer og om karakteristika ved lys (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse (Dans og udtryk) Eleven kan løbe, springe og kaste (Løb, spring og kast) Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser (Kropsbasis) Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslege (Samarbejde og ansvar) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 12

13 3. klasse Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser ( i naturfag) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til andre regioner (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om regionale forskelle og ligheder i natur og teknologi (Perspektivering i naturfag) Eleven kan sammenligne egne levevilkår med andres (Mennesket) Eleven har viden om levevilkår forskellige steder i verden (Mennesket) Eleven har viden om naturområder (Naturen lokalt og globalt) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven kan udvise hensyn og tolerance i idrætsaktiviteter, der indebærer kropskontakt (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om kropslige grænser (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise ansvar i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om roller i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise samarbejdsevne i idrætslige aktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om ansvar og hensyn i idrætsfællesskaber (Samarbejde og ansvar) Tværgående emner Børnehaveklasse-3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) 13

14 Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) Eleven kan beskrive anbefalinger for sundhed (Livsstil) Tema: Vinter Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan lege alsidigt (Bevægelse og leg) Eleven kan færdes sikkert på skolens områder (Rundt om min skole) Eleven har viden om skolens regler og fysiske rammer (Rundt på min skole) Naturfaglige fænomener Eleven kan forbinde vejrfænomener til årstiderne (Årets gang) Eleven kan undersøge naturen ud fra egne iagttagelser, herunder med digitale værktøjer (Naturnysgerrig) Eleven har viden om måder at undersøge natur på (Naturnysgerrig) klasse 14

15 Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr ( i naturfag) Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder ( i naturfag) Eleven kan undersøge lys, vand og vejr i hverdagen (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om vejr, vands tilstandsformer og om karakteristika ved lys (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om sammenhænge mellem Sol, døgn og årstider (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om karakteristika ved årstider i Danmark (Vand, luft og vejr) Eleven kan fortælle om ændringer i naturen knyttet til årstider (Organismer) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan løbe, springe og kaste (Løb, spring og kast) Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser (Kropsbasis) Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslege (Samarbejde og ansvar) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 15

16 3. klasse Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser ( i naturfag) Eleven har viden om nedbør, vind og temperatur (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til andre regioner (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om regionale forskelle og ligheder i natur og teknologi (Perspektivering i naturfag) Eleven kan sammenligne egne levevilkår med andres (Mennesket) Eleven har viden om levevilkår forskellige steder i verden (Mennesket) Eleven har viden om naturområder (Naturen lokalt og globalt) Eleven har viden om forskelle og ligheder i temperatur, nedbør og vindhastighed (Vind, luft og vejr) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven kan udvise hensyn og tolerance i idrætsaktiviteter, der indebærer kropskontakt (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om kropslige grænser (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise ansvar i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om roller i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise samarbejdsevne i idrætslige aktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om ansvar og hensyn i idrætsfællesskaber (Samarbejde og ansvar) 16

17 Tværgående emner - Børnehaveklasse-3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) Tema: Sol Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan lege alsidigt (Bevægelse og leg) Eleven kan færdes sikkert på skolens områder (Rundt om min skole) Eleven har viden om skolens regler og fysiske rammer (Rundt på min skole) Naturfaglige fænomener Eleven kan forbinde vejrfænomener til årstiderne (Årets gang) Eleven kan undersøge naturen ud fra egne iagttagelser, herunder med digitale værktøjer (Naturnysgerrig) Eleven har viden om måder at undersøge natur på (Naturnysgerrig) klasse Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr ( i naturfag) 17

18 Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder ( i naturfag) Eleven kan undersøge lys, vand og vejr i hverdagen (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om vejr, vands tilstandsformer og om karakteristika ved lys (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om sammenhænge mellem Sol, døgn og årstider (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om karakteristika ved årstider i Danmark (Vand, luft og vejr) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse (Dans og udtryk) Eleven kan løbe, springe og kaste (Løb, spring og kast) Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser (Kropsbasis) Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslege (Samarbejde og ansvar) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 3. klasse 18

19 Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser ( i naturfag) Eleven har viden om nedbør, vind og temperatur (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til andre regioner (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om regionale forskelle og ligheder i natur og teknologi (Perspektivering i naturfag) Eleven kan sammenligne egne levevilkår med andres (Mennesket) Eleven har viden om levevilkår forskellige steder i verden (Mennesket) Eleven har viden om forskelle og ligheder i temperatur, nedbør og vindhastighed (Vind, luft og vejr) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven kan udvise hensyn og tolerance i idrætsaktiviteter, der indebærer kropskontakt (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om kropslige grænser (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise ansvar i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om roller i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise samarbejdsevne i idrætslige aktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om ansvar og hensyn i idrætsfællesskaber (Samarbejde og ansvar) Tværgående emner Børnehaveklasse-3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) 19

20 Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) Eleven kan beskrive anbefalinger for sundhed (Livsstil) Tema: Regnvejr Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan lege alsidigt (Bevægelse og leg) Naturfaglige fænomener Eleven kan forbinde vejrfænomener til årstiderne (Årets gang) Eleven kan undersøge naturen ud fra egne iagttagelser, herunder med digitale værktøjer (Naturnysgerrig) klasse Eleven kan undersøge lys, vand og vejr i hverdagen (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om vejr, vands tilstandsformer og om karakteristika ved lys (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) 20

21 Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om sammenhænge mellem Sol, døgn og årstider (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om karakteristika ved årstider i Danmark (Vand, luft og vejr) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse (Dans og udtryk) Eleven kan løbe, springe og kaste (Løb, spring og kast) Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser (Kropsbasis) Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslege (Samarbejde og ansvar) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 3. klasse Eleven har viden om nedbør, vind og temperatur (Vand, luft og vejr) Perspektivering Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til andre regioner (Perspektivering i naturfag) 21

22 Eleven har viden om regionale forskelle og ligheder i natur og teknologi (Perspektivering i naturfag) Eleven kan sammenligne egne levevilkår med andres (Mennesket) Eleven har viden om levevilkår forskellige steder i verden (Mennesket) Eleven har viden om naturområder (Naturen lokalt og globalt) Eleven har viden om forskelle og ligheder i temperatur, nedbør og vindhastighed (Vind, luft og vejr) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven kan udvise hensyn og tolerance i idrætsaktiviteter, der indebærer kropskontakt (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om kropslige grænser (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise ansvar i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om roller i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise samarbejdsevne i idrætslige aktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om ansvar og hensyn i idrætsfællesskaber (Samarbejde og ansvar) Tværgående emner - Børnehaveklasse-3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) 22

23 Tema: Trafik Børnehaveklasse Engagement og Fællesskab Eleven kan opbygge og efterleve klassens normer (Deltagelse) Eleven har viden om skolenormer (Deltagelse) Eleven har viden om spilleregler og samvær (Samvær og samarbejde) Eleven kan vurderer egne styrker og svagheder (Selvopfattelse) Krop og bevægelse Eleven kan bruge kroppen varieret (Fysisk aktivitet) Eleven kan lege alsidigt (Bevægelse og leg) Eleven kan færdes sikkert på skolens områder (Rundt om min skole) Eleven har viden om skolens regler og fysiske rammer (Rundt på min skole) Eleven kan begå sig i trafikken (Trafik og færdsel) Eleven har viden om enkle trafikregler (Trafik og færdsel) klasse Eleven kan udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr ( i naturfag) Eleven har viden om enkle undersøgelsesmetoder ( i naturfag) Eleven kan undersøge, hvordan enkle mekanismer fra hverdagen fungerer (Teknologi og ressourcer) Eleven har viden om enkle mekanismer (Teknologi og ressourcer) Eleven kan undersøge lys, vand og vejr i hverdagen (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om vejr, vands tilstandsformer og om karakteristika ved lys (Vand, luft og vejr) Perspektivering 23

24 Eleven kan relatere viden fra natur/teknologi til sig selv og det nære område (Perspektivering i naturfag) Eleven har viden om natur og teknologi i det nære (Perspektivering i naturfag) Eleven kan fortælle om sammenhænge mellem Sol, døgn og årstider (Vand, luft og vejr) Eleven har viden om karakteristika ved årstider i Danmark (Vand, luft og vejr) Eleven kan fortælle om ændringer i naturen knyttet til årstider (Organismer) Eleven kan fortælle om egne resultater og erfaringer (Formidling) Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om enkle fagord og begreber (Ordkendskab) Alsidig idrætsudøvelse Eleven kan udføre grundlæggende gymnastiske bevægelser (Redskabsaktiviteter) Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse (Dans og udtryk) Eleven kan løbe, springe og kaste (Løb, spring og kast) Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser (Kropsbasis) Eleven kan samarbejde i par eller mindre grupper om idrætslege (Samarbejde og ansvar) Eleven kan respektere regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) Eleven har viden om regler og aftaler for idrætsaktiviteter (Normer og værdier) 3. klasse Eleven kan opstille forventninger, der kan testes i undersøgelser ( i naturfag) 24

25 Eleven kan mundtligt og skriftligt anvende centrale fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven har viden om fagord og begreber (Ordkendskab) Eleven kan udvise ansvar i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om roller i idrætsaktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven kan udvise samarbejdsevne i idrætslige aktiviteter (Samarbejde og ansvar) Eleven har viden om ansvar og hensyn i idrætsfællesskaber (Samarbejde og ansvar) Tværgående emner Børnehaveklasse-3. klasse Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Sundhed og trivsel Eleven kan samtale om egen sundhed og trivsel (Sundhedsfremme) Eleven har viden om enkle sundheds- og trivselsfaktorer (Sundhedsfremme) Eleven kan beskrive anbefalinger for sundhed (Livsstil) Færdselslære Trafikal adfærd Eleven har viden om færdselsregler for fodgængere (Færdselsregler) Eleven kan sikre sig i trafikken (Egen sikkerhed) Eleven har viden om sikkerhedsudstyr i trafikken afstemt efter døgn og årstid (egen sikkerhed) Eleven har viden om trafikanter og deres tegngivning (Andre trafikanter) Eleven kan aflæse andre trafikanter (Andre trafikanter) Eleven kan vælge en sikker rute for fodgængere (Sikker rute) 25