18/08/16. Ledelse af kreativitet Søren Hansen, Aalborg universitet. Hvad er ledelse af kreativitet? Hvor har du lederrollen?

Transkript

1 18/08/16 Ledelse af kreativitet Søren Hansen, Aalborg universitet Hvad er ledelse af kreativitet? Hvor har du lederrollen? 1

2 Hvad er ledelse af kreativitet? At tage ansvar for andres mulighed for at bidrage kreativt. At gøre de fire principper styrende for andres arbejde Ledelse af kreativitet kan være formel eller uformel Konsulent De der hjælper grønne lokalforeninger pigespejdere med driften og udvikling af nye tiltag Vil skabe Ja-og kultur samt træne ide-kompetence Egen leder som gatekeeper der siger JA til ideen Implementerer træning i form af 3D cases som fast punkt på mødedagsordener Bruger sig selv som rollemodel for kulturen Oplever en positiv virkning der dog er begrænset af at der er tale om en konsulents hit and run adfærd 2

3 Det kreative geni s impact på gruppearbejdet Slukke min mobil og lukke min computer ved møder. Foreslå individuel brainwriting. Være nysgerrig og åben i forhold til mine medstuderendes ideer. Bruge Ja, og... Selv at byde ind med ideer. Også dumme eller skøre ideer. Foreslå mange Prototyper. Foreslå at inddrage andre, at få input fra horisontale og vertikale eksperter. Det kreative geni s impact på gruppearbejdet Jeg har ikke været leder for de kreative processer, men forhåbentlig påvirket de andre i gruppen og vores arbejdsformer med den måde, jeg har deltaget på. Jeg tror især min åbenhed og alle mine ja, og... har gjort en forskel. I denne sammenhæng har ikke været deciderede gatekeepers at skulle overbevise eller overtale for at kunne skabe impact. Jeg har jo blot været mig - med Creative Geniusuddannelsen bevidst i baghovedet. 3

4 Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Ønsker at skabe impact gennem kompetenceudvikling af dagplejepædagogernes kreativitet (dem, der fører pædagogisk tilsyn og vejledning), ud fra den betragtning, at jeg leder igennem dem, og deraf har de en stærk gatekeeperposition. Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Jeg har arbejdet med at imødekomme positionering og maskebal gennem udskydelse af valg, eks. når dagplejepædagogerne har fremlagt en udfordring for mig mhp at få en løsning. Her har jeg ofte valgt at eksplicitere, at vi for en stund udskyder bedømmelsen, og leger med forskellige muligheder og veje at gå. Dette virker udfordrende for nogle, men efterhånden har erfaringen hos flere været, at det netop åbner op for nye ideer, de slet ikke havde troet. Ydermere har jeg haft fokus rettet mod at øge det mentale vidensbibliotek ved at bringe både mit og deres vidensbibliotek i spil, og i flere tilfælde har jeg inviteret flere medarbejdere med for at øge det mentale vidensbibliotek yderligere. Dette har været dels for at finde en bedre løsning på det konkrete problem, men også mhp at styrke dagplejepædagogens erfaring med den merværdi, der kan skabes, når mere viden bringes i spil. Jf. Sandra Dingli metoden har jeg oftest valgt at problemejer selv har valgt, hvilken ide der skulle føres ud i praksis. 4

5 Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Jeg har oplevet en vis forbeholdenhed blandt dagplejepædagogerne ift. deltagelse i 3D cases, men efter at være kommet i gang, er de blevet mere afslappede. Jeg erfarer hvordan gentagelsen af 3D cases kan være med til at udvikle en kultur eks. er Yes- vi har lavet en fejl i dag blevet en del af den sproglige kultur, og er medvirkende til at vi taler mere om åbent og accepterende om de fejl, der er en naturlig del af en eksperimenterende hverdag. Dagplejelederen (Kulturudviklingsprojekt Skabelsen af et kreativt miljø) Min tilgang har været impact som indlejret kreativitet, der handler om at skabe små impacts (prototyper) og få energi fra disse. Prototyping bliver derved en kreativ proces - Vi skaber nyt, mens vi alligevel gør det, vi gør. Pga. de mønstre jeg oplever i Dagplejen har jeg har især arbejdet med mønsterbrud. Det er nødvendigt at gå foran i udfordring af eksisterende mønstre tænke og handlemåder. Jeg gør det ved jævnligt at eksplicitere, at lige nu suspenderes vores arbejdsgang for en stund og i stedet prøver vi at lege med Hvad nu hvis. Jeg har med flere medarbejdere leget hvad sker der så mhp at gøre denne til en del af vores retorik, og kommunikere, at det kan åbne for nye veje, når der siges ja og til hinandens idéer, og prøver at forfølge dem. 5

6 Læreren (Skaber det kreative miljø i klassen) ER selv de fire principper i sin adfærd FORVENTER de fire principper fra andre Anvender 3D cases til f.eks. at tillade fejl Facilitator Hvor har du lederrollen med at skabe kreativitet? Lærer Formel leder Uformel leder Hvor er jeg leder? Hvornår er jeg leder? Hvem er jeg leder for? 6

7 Anvend sessionen som stimuli Anvend følgende session som stimuli til at få ideer til: Hvordan leder jeg kreative medarbejdere/kollegaer/elever? Lederen skaber rammerne for en kreativ kultur Fra facilitator til kreativ leder Når jeg faciliterer en kreativ proces hvordan er jeg så som leder? Rammerne for den kreative proces hvordan genskabes de i organisationens daglige arbejde? 7

8 Lederen skaber rammerne for en kreativ kultur Rammer for Opgave fokus Lederen skaber fokus Fokus på opgaven (Nærvær) INGEN personfokus INGEN (fag) identitet Ingen forstyrrelser Plads til inkubation og serendipity 8

9 Lederen skaber fokus At kunne fokusere på én ting ad gangen Én opgave én deadline I perioder - Ingen multitasking Alle har samme fokus til samme tid At kunne samarbejde med aben Lederen skaber rammerne for en kreativ kultur Rammer for Ingen oplevet bedømmelse 9

10 Lederen skaber åbenhed og accept Accept af det der er Ingen vurdering Ingen kontrol Ingen frygt/bekymring Rammer hvor ingen oplever sig bedømt Rammer hvor man kan være sig selv Rammer hvor ideer mødes med JA OG Lederen skaber rammerne for en kreativ kultur Rammer for Horisontal tænkning 10

11 Frigør viden fra fortidens strukturer At kunne frigøre sin viden fra de sammenhænge den opstod i At opdage Hov, det er jo det samme som At opdage at det hele hænger sammen Rammer hvor man mødes på tværs Rammer hvor horisontale eksperter inviteres udefra Kategorisering Vertikal Refleksiv paradigme UVA Horisontal Skabende nærvær Byrge, C. & Hansen, S. (2009A). The creative platform: A didactic approach for unlimited application of knowledge in interdisciplinary and intercultural groups, European Journal of Engineering Education, 34,

12 Lederens mål er uhæmmet anvendelse af viden i organisationen Lederen skaber rammerne for kreativiteten Lederen går forrest som kulturskaber Lederen forventer kreativitet (og de fejl der følger med) Lederen klæder medarbejderne på så de kan deltage Lederen bryder siloerne ned Lederen tager skraldet når det går galt Lederen går forrest som kulturskaber Kom selv med ideer (også langt ude ideer) Inviter andre til at udvikle på ideerne sammen med dig Sig JA OG til andres ideer Vis at horisontal tænkning er OK Vær dig selv Vi kender det fra facilitatoren 12

13 Lederen forventer kreativitet (og de fejl der følger med) Indfør en Vi fejre vores fejl dag Ingen bedømmelse af fejl Lederen klæder medarbejderne på så de kan deltage kreativt Træning af kreativitet Tid og rum til kreativitet (Fokus, Inkubation og Serendipity) NOMA s lørdagssessioner Facilitering af kreative processer 13

14 Lederen bryder siloerne ned Fjern siloer og hierarkier fra retorikken LEGO case Lederen tager skraldet når noget går galt Beskyt de kreative så de tør være kreative 14

15 Power writing Hvornår og Hvordan leder jeg kreative medarbejdere/kollegaer/elever? Litteratur 15

16 Litteratur Kreativitet som uhæmmet anvendelse af viden, Hansen Søren & Byrge Christian Frydenlund Academic 2013 How to kill creativity, Amabile. Teresa. M. Alternativ /ekstra litteratur: I bad med Picasso sådan bliver du mere kreativ, Tanggaard Lene & Stadil N. Christian, Gyldendal business