VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018

Transkript

1 VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og kompetencemålsprøver, som omfatter uddannelsesfagenes Kompetenceområder og -mål Modulbeskrivelser Kompetencemålsprøver Valg- og specialiseringsmoduler 1. august 2018 BEK, 10. Undervisningsfagene består af fag, svarende til undervisningsfagene i folkeskolen, jf. folkeskolelovens 5, stk. 2. Stk. 2. Uddannelsen skal tilrettelægges således, at den enkelte studerende almindeligvis opnår undervisningskompetence i 3 undervisningsfag, dog mindst 2 undervisningsfag. Stk. 3. Den enkelte studerende skal almindeligvis opnå undervisningskompetence i et af undervisningsfagene Dansk klassetrin, Dansk klassetrin, Matematik klassetrin eller Matematik klassetrin. 9 DANSK, KLASSETRIN KOMPETENCEOMRÅDER OG KOMPETENCEMÅL MODULER... 2 Literacy... 2 Multimodale tekster... 5 Faktiske tekster... 7 Fiktive tekster PRØVEN I UNDERVISNINGSFAGET DANSK, KLASSETRIN Dansk, klassetrin BEK, Bilag 2: Dansk omhandler samtidens og andre tidsaldres udtryksformer samt faglig, fagdidaktisk og personlig udvikling i et dansk, flerkulturelt og internationalt perspektiv. Faget giver den studerende kompetence til at tilrettelægge og vurdere elevers arbejde med sprog og tekster. 9.1 Kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområder 1. Sprog og kommunikationsundervisning omhandler undervisning i sprog og kommunikation såvel som den studerendes egne kommunikative kompetencer. 2. Fortsat læsning og skrivning omhandler undervisning i læsning og viden om læseprocesser i den faglige undervisning. 3. Danskdidaktik omhandler didaktisk teori, faglig udvikling og innovation i danskfaget. 4. Tekster og tekstundervisning omhandler tekst og tekstformidling. 1/13

2 Kompetencemål 1. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i sprog og tekster for heterogene elevgrupper. 2. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i en heterogen elevgruppe på baggrund af aktuel, forskningsbaseret viden om læsning og skrivning. 3. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning for heterogene elevgrupper i et flerkulturelt og internationalt perspektiv. 4. Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i tekster, herunder skønlitteratur, fra forskellige tidsaldre, medier og genre for heterogene elevgrupper. Jf. læreruddannelsesbekendtgørelsens bilag 2: Kompetencemål for undervisningsfagene 9.2 Moduler Dansk, klassetrin består af fire moduler i alt 40 ECTS-point: Literacy [DAu-Literacy] Multimodale tekster [DAu-Multimodal] Faktiske tekster [DAu-Faktiske te] Fiktive tekster [DAu-Fiktive tek] NB: For alle fag gælder, at modulernes rækkefølge kan variere i uddannelsens praktiske tilrettelæggelse og dermed afvige fra den rækkefølge, modulerne er opført efter i denne studieordning. Literacy Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Læringskontekst i skolen Formålet med modulet er at den studerende tilegner sig fagdidaktisk viden om og færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere læringsmålstyret undervisning i literacy fra klassetrin. Indhold og genrer Børn og unges tekstpraksis, læse- og skriveudvikling i relation til genre, tekstlingvistik og grammatik. Udvalgte tekster, fx informative og argumenterende genrer samt elevtekster, herunder tosprogede elevers tekster. Receptivt Den studerende skal analysere elevers literacy-udvikling, analysere forskellige tekster, herunder elevtekster med fokus på sproglige og intersproglige vejledningsstrategier. Produktivt Den studerende skal modellere literacystrategier. Den studerende skal udvikle og eksperimentere med læremidler og didaktisk design til literacyundervisning. 2/13

3 Modulets vidensgrundlag Bygger på nyere literacyforskning, herunder forskning i pragmatik og genredidaktik samt læse- og skriveforskning. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Sprog og kommunikationsundervisning Kompetenceområde 2: Fortsat læsning og skrivning Kompetencemål, som indgår i modulet Færdighedsmål: Den studerende kan anvende teorier om literacy vurdere dansk tale- og skriftsprog, elevers sproglige udvikling, og deres beherskelse af dansk retskrivning planlægge, gennemføre og evaluere differentierede læringsaktiviteter, der understøtter den enkelte elevs kommunikative kompetence planlægge og gennemføre undervisning i at analysere argumentation i tekster i forskellige teksttyper og medier vurdere elevers forskellige skrivestrategier i forbindelse med skrivning af tekster i forskellige genrer og kontekster med henblik på fremadrettet vejledning vurdere de læseforståelsesproblematikker, elever møder, når de læser tekster fra forskellige genrer og tidsaldre med henblik på fremadrettet vejledning anvende resultater af test og andre evalueringsformer med henblik på at understøtte den enkelte elevs danskfaglige udvikling. give feedback på tosprogede elevers tekster på baggrund af intersprogsanalyse kritisk vurdere læremidler til undervisning i dansk sprog Vidensmål: Den studerende har viden om literacy sprogsystem, herunder grammatik, sprogbrug og gældende retskrivningsprincipper sprogdidaktik argumentationsanalyse og kildekritik skrivestrategier læseforståelse test og evalueringsformer intersprog og intersprogsudvikling læremidler til sprogundervisning i skolen TILRETTELÆGGELSE AF MODULET VED LÆRERUDDANNELSEN AARHUS Modulets relation til praksis Modulet relaterer til praksis gennem arbejde med relevante tekster til, fra og om skolen og gennem analyse af undervisningssituationer og udvikling af læremidler og didaktisk design til literacyundervisning på 4. til 10 klassetrin. De studerendes egne praksiserfaringer og observationer fra skolen inddrages i undervisningen. Arbejdsformer i modulet Indholdet i modulet tilrettelægges og studeres i varierede undervisnings- og studieformer, herunder studier af tekster fra praksis. Studieaktiviteterne skal fremme den studerendes videnstilegnelse og understøtte en aktiv deltagelse i undervisningen og i forpligtende samarbejdsrelationer. Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): 3/13

4 Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Betingelser for godkendelse af modulet Deltagelsespligt: Den studerende opfylder sin deltagelsespligt gennem deltagelse i studiet, som det tilrettelægges af Læreruddannelsen i Aarhus, og som det fremgår af modulbeskrivelsen og studieplanen, dvs. deltagelse i undervisning, forberedelse, oplæg, aflevering af studieprodukter, empiriske studier i praksis mm. Kriterier for gennemførelse af modulet Forudsætningen for at gennemføre modulet er, at den studerende har produceret den nedenfor angivne opgavetype. Den konkrete udformning af opgaven fremgår af studieplanen. Analyse- og produktionsopgave: Den studerende skal analysere eksempler på elevers literacyudvikling og udvikle didaktisk design til literacyundervisning i 4. til 10. klasse Opgaven kan udarbejdes individuelt eller i grupper. Det fremgår eksplicit i studieplanen, hvilke af de nævnte opgavetyper der indgår i et givent studieprodukt. Skriftlige studieprodukter har et omfang af maksimum 8 normalsider.. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Dansk A. Modulevaluering Modulprøve med fokus på den studerendes egen skriftlige kompetence Prøven tager udgangspunkt i det nationale modul 1 Literacy for klassetrin. Prøven relaterer sig til kompetenceområdet "Sprog og kommunikationsundervisning", der omhandler undervisning i sprog og kommunikation såvel som den studerendes egne kommunikative kompetencer. Prøven afvikles som en individuel skriftlig tilstedeværelsesprøve af 5 timers varighed. Alle hjælpemidler er tilladt. Det er dog ikke tilladt at kommunikere med andre under prøven. Prøven finder sted pa uddannelsesstedet under opsyn. Den studerende demonstrerer opfyldelse af følgende videns- og færdighedsmål (beskrevet nærmere under modulet Literacy klassetrin): Færdighedsmål: Den studerende kan vurdere eksempler på dansk tale- og skriftsprog, herunder elevers sproglige udvikling og beherske dansk retskrivning. Vidensmål: Den studerende har viden om sprogsystem, herunder grammatik, sprogbrug og gældende retskrivningsprincipper. 4/13

5 Prøven er med intern censur og bedømmes med bedømmelsen»bestået/ikke bestået«. Multimodale tekster Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Læringskontekst i skolen Formålet med modulet er at den studerende tilegner sig fagdidaktisk viden om og færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere læringsmålstyret undervisning i multimodale tekster for at udvikle elevers tekstkompetence på klassetrin. Indhold og genrer Udvalgte sammensatte tekster, hvor tekst, lyd og billede arbejder sammen. Der er fokus på multimodal analyse og læsning. Analoge og digitaliserede tekster, fx billedfortællinger, film og læringsportaler. Receptivt Den studerende skal metodisk analysere og kritisk vurdere multimodale tekster og multimodale læremidler. Produktivt Den studerende skal udvikle, eksperimentere med og konkretisere læremidler og didaktisk design i relation til undervisning i multimodale genrer og tekster. Modulets vidensgrundlag Bygger på nyere forskning i tekstpraksis og semiotisk forskning i kommunikation. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Sprog og kommunikationsundervisning Kompetenceområde 2: Fortsat læsning og skrivning Kompetenceområde 3: Danskdidaktik Kompetenceområde 4: Tekster og tekstundervisning Kompetencemål, som indgår i modulet Færdighedsmål: Den studerende kan kritisk vurdere tekster i et genre- og medieteoretisk perspektiv skabe hensigtsmæssige tekster til en given kommunikationssituation på baggrund af valg af medier og sproglige virkemidler udvikle læremidler til danskundervisning på grundlag af forskningsbaseret viden planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i tekster, herunder skønlitteratur kritisk vurdere danskdidaktiske designprocesser og produkter planlægge og gennemføre undervisningsaktiviteter med tekstproduktion i digitale medier Vidensmål: Den studerende har viden om tekster, genrer og medier dansklærerens kommunikative opgaver mundtligt og skriftligt læremiddelproduktion til danskundervisningen tekstdidaktik didaktisk design digitale medier i børns læse- og skrivepraksis i og uden for skolen 5/13

6 kritisk vurdere tekster og deres brug i kulturhistorisk, æstetisk og flerkulturelt perspektiv, herunder tekster på nabosprog kritisk vurdere digitale ressourcer og deres anvendelse i danskundervisning tekstanalyse og tekstreception i et dannelsesperspektiv digitale ressourcer og danskfaglig læring TILRETTELÆGGELSE AF MODULET VED LÆRERUDDANNELSEN AARHUS Modulets relation til praksis Modulet relaterer til praksis gennem arbejde med relevante tekster til, fra og om skolen og gennem analyse af undervisningssituationer og udvikling af læremidler og didaktisk design til undervisning i multimodale tekster, faktiske såvel som fiktive, på 4. til 10 klassetrin. De studerendes egne praksiserfaringer og observationer fra skolen inddrages i undervisningen. Arbejdsformer i modulet Indholdet i modulet tilrettelægges og studeres i varierede undervisnings- og studieformer, herunder studier af tekster fra praksis. Studieaktiviteterne skal fremme den studerendes videnstilegnelse og understøtte en aktiv deltagelse i undervisningen og i forpligtende samarbejdsrelationer. Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Kriterier for formativ evaluering af de studerendes udbytte: Den studerende demonstrerer viden og færdigheder ift. modulets kompetencemål Den studerende skal metodisk analysere og kritisk vurdere multimodale tekster og multimodale læremidler. Evalueringsformer: Evaluering i modulet knyttes direkte til modulbeskrivelsens receptive og produktive element. Den studerende skal udvikle, eksperimentere med og konkretisere læremidler og didaktisk design i relation til undervisning i multimodale genrer og tekster. Evalueringsformer og vurderingskriterier fremgår af studieplanen og opgavebeskrivelser i tilknytning til den studerendes studier Deltagelsespligt: Den studerende opfylder sin deltagelsespligt gennem deltagelse i studiet, som det tilrettelægges af Læreruddannelsen i Aarhus, og som det fremgår af studieplanen, dvs. deltagelse i undervisning, forberedelse, oplæg, aflevering af studieprodukter, empiriske studier i praksis mm. Kriterier for gennemførelse af modulet Forudsætningen for at gennemføre modulet er, at den studerende har produceret de nedenfor angivne opgavetyper. Den konkrete udformning af opgaverne fremgår af studieplanen. 6/13

7 Analyseopgave: Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere multimodale tekster og læremidler til danskundervisningen i 4. til 10. klasse Produktionsopgave: Den studerende skal producere, udvikle og eksperimentere med multimodale tekster, herunder læremidler og didaktisk design Formidlingsopgave: Den studerende skal demonstrere faglig (multimodal) formidling ift. multimodale tekster Ét studieprodukt kan indeholde en eller flere af ovenstående opgavetyper og kan udarbejdes individuelt eller i grupper. Det fremgår eksplicit i studieplanen, hvilke af de nævnte opgavetyper der indgår i et givent studieprodukt. Skriftlige studieprodukter har et omfang af maksimum 8 normalsider. Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Dansk A. Faktiske tekster Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Læringskontekst i skolen Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig viden om og færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i faktiske tekster samt udarbejde didaktiske design til brug for undervisningen fra klassetrin. Indhold og genrer Udvalgte faktiske tekster, herunder berettende tekster, forklarende tekster, beskrivende tekster, argumenterende tekster og instruerende tekster, og læsning af faktiske tekster fra klassetrin. Receptivt Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere faktiske tekster og læremidler til danskundervisningen, der omhandler faktiske tekster Produktivt Den studerende skal producere, udvikle og eksperimentere med faktiske tekster, herunder læremidler og didaktisk design. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til Modulet relaterer sig til fagdidaktiske områder i de øvrige danskfaglige moduler. Modulets vidensgrundlag Modulet bygger på teori og forskning inden for feltet, herunder kommunikation, genrer, medier og fagdidaktik. 7/13

8 Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Sprog og kommunikationsundervisning Kompetenceområde 2: Læsning og læseundervisning Kompetenceområde 3: Danskdidaktik Kompetenceområde 4: Tekster og tekstundervisning Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i sprog og tekster for heterogene elevgrupper. anvende viden om udfordringer og potentialer for fortsat differentieret læse- og skriveudvikling i en heterogen elevgruppe på baggrund af aktuel, forskningsbaseret viden om læsning og skrivning. begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle en differentieret og innovativ danskundervisning for heterogene elevgrupper i et flerkulturelt og internationalt perspektiv. begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tekster, herunder skønlitteratur, fra forskellige tidsaldre, medier og genrer for heterogene elevgrupper. Færdighedsmål: Den studerende kan Begrundet gennemføre læringsmålsorienteret sprog og kommunikationsundervisning Kritisk vurdere tekster i et genre-og medieteoretisk perspektiv Kritisk vurdere sprogbrug i analoge og digitale medier Kritisk vurdere tekster og deres brug i et kulturhistorisk, æstetisk og flerkulturelt perspektiv. Vurdere stemme, mimik og gestik som udtryksmidler i danskundervisning Analysere argumentation i tekster i forskellige teksttyper og medier Kritisk vurdere danskdidaktiske designprocesser og produkter Udvikle læremidler til danskundervisning på grundlag af forskningsbaseret viden Kritisk vurdere digitale ressourcer og deres anvendelse i danskundervisning Forberede elever til Folkeskolens afgangsprøver i dansk Vidensmål: Den studerende har viden om Sprogdidaktik og fagdidaktisk forskning inden for sprog og kommunikationsundervisning Tekster, genrer og medier Sprog og medier Tekstanalyse og tekstproduktion i et dannelsesperspektiv Mundtlig udtryksfærdighed Argumenationsanalyse og kildekritik Didaktisk design Læremiddelproduktion til danskundervisningen Digitale ressourcer og danskfaglig læring Folkeskolens afgangsprøver i dansk Modulets relation til praksis Modulet relaterer til praksis gennem arbejde med relevante tekster til, fra og om skolen og gennem analyse af undervisningssituationer og udvikling af læremidler og didaktisk design til undervisning i sprog og faktiske tekster på 4. til 10 klassetrin. De studerendes egne praksiserfaringer og observationer fra skolen inddrages i undervisningen. Arbejdsformer i modulet Indholdet i modulet tilrettelægges og studeres i varierede undervisnings- og studieformer, herunder studier af tekster fra praksis. Studieaktiviteterne skal fremme den studerendes videnstilegnelse og understøtte en aktiv deltagelse i undervisningen og i forpligtende samarbejdsrelationer. 8/13

9 Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Kriterier for formativ evaluering af de studerendes udbytte: Den studerende demonstrerer viden og færdigheder ift. modulets kompetencemål Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere faktiske tekster og læremidler til danskundervisningen, der omhandler faktiske tekster Evalueringsformer: Evaluering i modulet knyttes direkte til modulbeskrivelsens receptive og produktive element. Den studerende skal producere, udvikle og eksperimentere med faktiske tekster, herunder læremidler og didaktisk design. Evalueringsformer og vurderingskriterier fremgår af studieplanen og opgavebeskrivelser i tilknytning til den studerendes studier. Herudover lægges der vægt på faglig formidling. Deltagelsespligt: Den studerende opfylder sin deltagelsespligt gennem deltagelse i studiet, som det tilrettelægges af Læreruddannelsen i Aarhus, og som det fremgår af studieplanen, dvs. deltagelse i undervisning, forberedelse, oplæg, aflevering af studieprodukter, empiriske studier i praksis mm. Kriterier for gennemførelse af modulet Forudsætningen for at gennemføre modulet er, at den studerende har produceret de nedenfor angivne opgavetyper. Den konkrete udformning af opgaverne fremgår af studieplanen. Følgende opgavetyper skal som minimum udarbejdes: Analyseopgave: Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere faktiske tekster og læremidler til danskundervisningen i 4. til 10. klasse Produktionsopgave: Den studerende skal producere, udvikle og eksperimentere med faktiske tekster, herunder læremidler og didaktisk design Formidlingsopgave: Den studerende skal demonstrere faglig formidling ift. sprog og faktiske tekster, mundtligt, skriftligt eller multimodalt. Ét studieprodukt kan indeholde en eller flere af ovenstående opgavetyper og kan udarbejdes individuelt eller i grupper. Det fremgår eksplicit i studieplanen, hvilke af de nævnte opgavetyper der indgår i et givent studieprodukt. Skriftlige studieprodukter har et omfang af maksimum 8 normalsider. Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Dansk A. 9/13

10 Fiktive tekster Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Kort beskrivelse af modulet Læringskontekst i skolen Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig viden om og færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i analyse og fortolkning af fiktive tekster samt at udarbejde didaktiske design til undervisning i klasse med fokus på teksterne i et æstetisk og kulturhistorisk dannelsesperspektiv. Indhold og genrer Ældre og nyere fiktionstekster i forskellige modaliteter og genrer, herunder nyere børne- og ungdomslitteratur. Litteratur-, fiktions- og genreteori, metodelære, litteratur- og kulturhistorie, litteraturpædagogik. Receptivt Den studerende skal metodebevidst læse, analysere og fortolke fiktionstekster samt analysere og vurdere læremidler beregnet til litteraturundervisning i klasse. Produktivt Den studerende skal udvikle og eksperimentere med læremidler og didaktisk design til undervisning i fiktion med kritisk brug af digitale ressourcer og eksempler på differentierede læringsaktiviteter til eleverne. Den studerende skal selv producere fiktion i et undervisningsperspektiv. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til Modulet relaterer sig til fagdidaktiske områder i de øvrige danskfaglige moduler. Modulets vidensgrundlag Modulet bygger på teori og forskning inden for feltet, herunder fiktive tekster, æstetik, litterær metode, kultur- og litteraturhistorie og fagdidaktik. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Sprog og kommunikationsundervisning Kompetenceområde 2: Fortsat læsning og skrivning Kompetenceområde 3: Danskdidaktik Kompetenceområde 4: Tekster og tekstundervisning Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i sprog og tekster for heterogene elevgrupper. anvende viden om udfordringer og potentialer for fortsat differentieret læse- og skriveudvikling i en heterogen elevgruppe på baggrund af aktuel, forskningsbaseret viden om læsning og skrivning. begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle en differentieret og innovativ danskundervisning for heterogene elevgrupper i et flerkulturelt og internationalt perspektiv. begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tekster, herunder skønlitteratur, fra forskellige tidsaldre, medier og genrer for heterogene elevgrupper. 10/13

11 Færdighedsmål: Den studerende kan Begrundet gennemføre læremålsorienteret tekstundervisning og undervisning i forskellige tekstgenrer Kritisk vurdere tekster i et genre- og medieteoretisk perspektiv Kritisk vurdere tekster og deres brug i kulturhistorisk, æstetisk og flerkulturelt perspektiv, herunder tekster på nabosprog Udvikle den enkelte elevs mediebrug og læsevaner Tilrettelægge og gennemføre undervisning i tekster, herunder skønlitteratur Begrunde valg af tekster fra Dansk litteraturs kanon Kritisk vurdere danskdidaktiske designprocesser og produkter Udvikle læremidler til danskundervisningen på grundlag af forskningsbaseret viden Planlægge og gennemføre og evaluere undervisning i nabosprog og nabokultur Vurdere stemme mimik og gestik som udtryksmiddel i danskundervisningen Forberede elever til folkeskolens afgangsprøver i dansk Vidensmål: Den studerende har viden om Tekstdidaktik og genredidaktisk forskning inden for tekster og tekstundervisning Tekster, genrer og medier Tekstanalyse og tekstreception i et dannelsesperspektiv Tekster til elever og elevers tekstbrug Tekstdidaktik Dansk litteraturs kanon Didaktisk design Læremiddelproduktion til danskundervisningen Nordiske sprog, herunder nabosprogsdidaktik Mundtlig udtryksfærdighed Folkeskolens afgangsprøver i dansk Modulets relation til praksis Modulet relaterer til praksis gennem arbejde med relevante tekster til, fra og om skolen og gennem analyse af undervisningssituationer og udvikling af læremidler og didaktisk design til undervisning i fiktive tekster, herunder multimodale tekster, på 4. til 10 klassetrin. De studerendes egne praksiserfaringer og observationer fra skolen inddrages i undervisningen. Arbejdsformer i modulet Indholdet i modulet tilrettelægges og studeres i varierede undervisnings- og studieformer, herunder studier af tekster fra praksis. Studieaktiviteterne skal fremme den studerendes videnstilegnelse og understøtte en aktiv deltagelse i undervisningen og i forpligtende samarbejdsrelationer. Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Kriterier for formativ evaluering af de studerendes udbytte: Den studerende demonstrerer viden og færdigheder ift. modulets kompetencemål 11/13

12 Den studerende skal metodebevidst læse, analysere og fortolke fiktionstekster samt analysere og vurdere læremidler beregnet til litteraturundervisning i klasse. Evalueringsformer: Evaluering i modulet knyttes direkte til modulbeskrivelsens receptive og produktive element. Den studerende skal udvikle og eksperimentere med læremidler og didaktisk design til undervisning i fiktion med kritisk brug af digitale ressourcer og eksempler på differentierede læringsaktiviteter til eleverne. Den studerende skal endvidere selv producere fiktion i et undervisningsperspektiv. Evalueringsformer og vurderingskriterier fremgår af studieplanen og opgavebeskrivelser i tilknytning til den studerendes studier Herudover lægges der vægt på faglig formidling. Deltagelsespligt: Den studerende opfylder sin deltagelsespligt gennem deltagelse i studiet, som det tilrettelægges af Læreruddannelsen i Aarhus, og som det fremgår af studieplanen, dvs. deltagelse i undervisning, forberedelse, oplæg, aflevering af studieprodukter, empiriske studier i praksis mm. Kriterier for gennemførelse af modulet Forudsætningen for at gennemføre modulet er, at den studerende har produceret de nedenfor angivne opgavetyper. Den konkrete udformning af opgaverne fremgår af studieplanen. Analyseopgave: Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere fiktive tekster, herunder multimodale, og læremidler til danskundervisningen i 4. til 10. klasse Produktionsopgave: Den studerende skal producere, udvikle og eksperimentere med fiktive tekster, herunder læremidler og didaktisk design Formidlingsopgave: Den studerende skal demonstrere faglig formidling ift. fiktive tekster, mundtligt, skriftligt eller multimodalt. Ét studieprodukt kan indeholde en eller flere af ovenstående opgavetyper og kan udarbejdes individuelt eller i grupper. Det fremgår eksplicit i studieplanen, hvilke af de nævnte opgavetyper der indgår i et givent studieprodukt. Skriftlige studieprodukter har et omfang af maksimum 8 normalsider. Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Dansk A. 9.3 Prøven i undervisningsfaget dansk, klassetrin Prøven består af to delprøver. Der gives en samlet karakter for de to delprøver. 1. delprøve: Skriftlig prøve Til den skriftlige prøve stilles der en opgave, hvor den studerende skal skrive en sammenhængende tekst, der kommunikerer hensigtsmæssigt og honorerer formelle krav til retskrivning. Opgaven er tredelt og skal indeholde: 12/13

13 1. Analyse af en tekst inden for danskfagets faglige genrer med inddragelse af et fagdidaktisk perspektiv. 2. En skriftlig produktion af en kommunikativ tekst (fx artikel, forældrebrev, anmeldelse etc.) 3. En refleksion over de genrerelaterede og indholdsmæssige valg der er truffet, fx af sprog og stil, bestemte sproghandlinger og layout. Desuden skal der reflekteres over spørgsmål som fx, hvilken betydning det formelle har i en tekst. Prøven tilrettelægges som en 24 timers hjemmeopgave. Den skriftlige opgave er på maks. 10 normalsider. Den skriftlige delprøve afvikles som individuel prøve. 2. delprøve: Mundtlig prøve I den mundtlige prøve skal den studerende efter lodtrækning arbejde med et ud af otte bredt formulerede prøvespørgsmål i forhold til det danskfaglige curriculum, som er indeholdt i de fire moduler knyttet til Dansk klassetrin. De 8 spørgsmål offentliggøres senest ved starten af det semester hvor prøven afvikles. Den studerende er forpligtet på inden prøven - på en af studiestedet fastsat dato - at aflevere en oversigt over primærtekster knyttet til de enkelte spørgsmål. Den studerende skal til prøven vælge relevante tekster og et fokus inden for det pågældende kompetenceområde, herunder selv udvælge materialer m.m. til at besvare de 8 spørgsmål. Performative elementer integreres i prøven som helhed. Den mundtlige delprøve kan afvikles individuelt eller som gruppeprøve efter den studerendes valg. Forberedelsestid: 1 døgn. Eksaminationstid: 45 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af oversigt over primærtekster knyttet til de enkelte spørgsmål i angivet form og indhold til rette tid og sted 13/13