Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet. Oplæg for BSU juni 2017

Transkript

1 Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet Oplæg for BSU juni 2017

2 Indhold i oplægget Baggrund for udarbejdelse af det pædagogiske grundlag Sammenhæng mellem Master for styrket pædagogisk læreplan og pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet i Næstved. Udarbejdelse af grundlaget og tanker om implementering Overskrifter og indhold i det pædagogiske arbejdsgrundlag Styrket pædagogisk læreplan, hvor er vi lige nu ift lovgivning/regeringsudspil, og hvor er vi i Næstved/arbejdsgruppen.

3 Processen for udarbejdelse af grundlaget. Revidering af nuværende arbejds og strategigrundlag på dagtilbudsområdet besluttet september Arbejdsgruppe med repræsentanter fra alle 4 områder medarbejdere og daglige ledere, dagplejen med CDS som tovholder. Deltaget i oplæg som opstart i Bella Center med mastergruppen. Mastergruppens publikation som udgangspunkt, samt øvrig nyere relevant forskning Dialog undervejs med bl.a. Andreas Rasch (Mastergruppen), KL og EVA. Dialog undervejs med områdelederne. Fremlæggelse af regeringens udspil og indholdet i Næstved s pædagogiske grundlag på fælles ledermøder (Ol, Dl, Dp) oplæg + workshops.

4 Pædagogisk arbejdsgrundlag på dagtilbudsområdet 2017

5 Indhold Værdier, børnesyn, læringssyn Dannelse Læring udvikling model Legens betydning Børnefællesskaber og børns deltagelsesmuligheder Læringsmiljøer Forældresamarbejde Didaktik (på ledelses- og medarbejderniveau) Overgange De 6 læreplanstemaer Tanker om læreplaner i Næstved fremover

6 Lærings - og dannelsesmodel Dannelse refererer til en dybere form for læring, hvor barnet deltager, forankrer værdier og viden i egen personlighed, som rettesnor til at orientere sig og handle i en global verden som et hensynsfuldt, kritisk demokratisk menneske. Det brede læringsbegreb italesættes. Betydningen af samspil mellem børnegruppens læring og læringsmiljø optones.

7 Refleksion og Evaluering i pædagogisk praksis En velfungerende evalueringskultur baserer sig på, at det pædagogiske personale og ledelse fastholder praksis gennem pædagogisk dokumentation og systematisk refleksion over indsats og resultater. Indsatsen kan ses som det læringsmiljø, personalet har stillet til rådighed for børnene, og resultaterne kan være den trivsel, læring og udvikling, som kan spores hos børnene. Børnenes trivsel læring og udvikling Læringsmiljø

8 Forældresamarbejde Skabe klare rammer for, hvordan forældre kan få sparring og vejledning. Sikre ligeværdig og differentieret Individuelt tilgang til den enkelte familie. Give forældrene viden om deres egen betydning for deres barns læring, trivsel og udvikling Formel inddragelse Forældresamarbejde Generelt Uformel inddragelse Drøfte hvordan forældrene både kan understøtte deres eget barns udvikling og samtidig være med til a understøtte et inkluderende børnefællesskab. Sikre en klar definition af, hvad der er personalets roller og opgaver og hvad der er forældrenes og udarbejde konkrete aftaler i forhold til dett

9 Implementeringsplan september marts 2017 Det pædagogiske arbejdsgrundlag udarbejdes af den nedsatte arbejdsgruppe, med sparring i relevante fora. Høring i områdemed og forældrebestyrelser. april/maj 2017 juni 2017 april 2017oktober 2017 Godkendelse i Børne - og skoleudvalget Områdelederne/dagplejeleder afleverer plan til CDS senest 1/7-17, for implementering af arbejdsgrundlaget i eget område fra august 2017 og frem til sommer Arbejdsgruppen udarbejder forslag til arbejdet med nye pædagogiske læreplaner i Næstved. Status på udarbejdelse af pædagogiske læreplaner. oktober 2017

10 Styrket pædagogisk læreplan Brede pædagogiske læringsmål, som kan formes lokalt Overordnede centrale temabeskrivelser Uddybning af temabeskrivelserne, som rammen for vores pædagogiske arbejdsgrundlag og pædagogiske læreplaner Sandsynligvis en lovændring af 7 i Dagtilbudsloven (pædagogiske Læreplaner)

11 De seks læreplanstemaer skal ses i sammenhæng, og der skal tænkes i læringsmiljøer hele dagen! Tværgående mål ift læreplanstemaerne. Læringsmiljøet understøtter og drager omsorg for alle børns dannelse, læring, trivsel og udvikling i et fællesskab, hvor alle De seks læreplanstemaer e foreslået omdøbt til: Alsidig personlig udvikling Social udvikling Kommunikation og sprog Krop, sanser og bevægels Kultur, æstetik og fællesskab Natur, udeliv og science

12 Eks. på temabeskrivelse Temabeskrivelse alsidig personlig udvikling Alsidig personlig udvikling drejer sig om den stadige udvidelse af barnets erfaringsverden og deltagelsesmuligheder. Det forudsætter engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse, hvilket børn i særlig grad udvikler gennem leg. Børn skal have erfaringer med, at de selv kan påvirke deres livsbetingelser inden for rammerne af et fællesskab. Dermed opnår børnene gode forudsætninger for at navigere trygt, nysgerrigt og udforskende i det nære miljø, hvilket ruster dem til at håndtere fremtidige uddannelses- og livsarenaer. Pædagogiske læringsmål for de 0-5-årige børn - alsidig personlig udvikling Læringsmiljøet understøtter, at alle børn udfolder, udforsker og erfarer sig selv og hinanden på både kendte og nye måder på tværs af bl.a. aldersmæssige, kønsmæssige, sociale og kulturelle kategorier. Læringsmiljøet understøtter samspil præget af tryghed og nysgerrighed, således at alle børn udvikler engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse, også i situationer, der kræver fordybelse, vedholdenhed og prioritering.

13 Eks på. temabeskrivelse Temabeskrivelse sprog og kommunikation Et komplekst og nuanceret sprog er afgørende for børns udvikling og dannelse, idet sprog giver børn mulighed for at ytre sig om tanker, følelser, behov og viden om verden. Sprog er adgang til at begrebsliggøre og forstå sig selv, og det er et væsentligt grundlag for, at barnet gradvist kan udvikle refleksionsevne, kognitive og analytiske kompetencer. Kropssprog, talesprog, skriftsprog og billedsprog er en forudsætning for at udveksle viden og erfaringer med andre. Kommunikation og sprog er derfor af stor betydning for børns mulighed for at deltage, ikke kun i nære børnefællesskaber, men også som en forudsætning for deltagelse i skolelivet, i demokratiske processer og i samfundet. Pædagogiske læringsmål for de 0-5-årige børn - sprog Læringsmiljøet understøtter, at alle børn får mulighed for at udvikle sprog, der bidrager til at de kan forstå sig selv, hinanden og deres omverden. Læringsmiljøet understøtter, at alle børn gradvist udvikler sprog, så de opnår erfaringer med at sprogliggøre tanker, behov og ideer til brug i lærende, reflekterende og kreative fællesskaber.

14 Hvor er vi i arbejdsgruppen Model til planlægning af læreplansforløb Læreplansskema Guidende manual til arbejdet med læreplaner Inspirationskatalog med inspiration og eksempler på hjælperedskaber

15

16

17 Spørgsmål til refleksion