DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE

Transkript

1 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE

2 AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?

3 Masteren - et fælles bredt afsæt for den styrkede læreplan

4

5

6 DET PÆDAGOGISKE GRUNDLAG Fokus på barnets interesser, undring og nysgerrighed i børnefællesskaberne Legen og en legende tilgang til læring og dannelse Barnet medskaber af egen læring Fokus på børn i udsatte positioner forældresamarbejde Sammenhæng med skolen

7 Et fælles bredt læringsbegreb Børn lærer ved at udforske med krop og sanser, ved at undre sig og stille spørgsmål, ved at blive mødt af spørgsmål og udfordringer, samt ved at eksperimentere med fx materialer og gøre opdagelser. Børn lærer gennem kommunikation, udveksling og sociale interaktioner. De lærer ved at opleve nyt og ved at opleve, at de fx kan bidrage til Involveres at ændre på regler og finde innovative og kreative løsninger på udfordringer i sammenhænge, de indgår i sammen Problemløsning med andre børn og voksne. Børns læring fremmes af at turde begå fejl, famle og slippe fantasien løs. Det betyder, Eksperimenterende at det pædagogiske personale skal skabe alsidige, inddragende og trygge læringsmiljøer, der fremmer sådanne eksperimenterende kompetencer samt lyst til at lære og Lyst til at lære opleve mere også efter dagtilbudstiden (Master for en styrket pæd. Læreplan: 13)

8 Udkast med nye overskrifter på temaer Alsidig personlig udvikling Social udvikling Kommunikation og sprog Pædagogisk grundlag Natur, udeliv og science Krop, sanser og bevægelse Kultur, æstetik og fællesskaber

9 Tværgående mål Læringsmiljøet understøtter og drager omsorg for alle børns dannelse, læring, trivsel og udvikling i et fællesskab, hvor alle børn er betydningsfulde.

10 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN EN OVERORDNET RAMME Et pædagogisk redskab, der understøtter arbejdet med at skabe gode læringsmiljøer. Fokus på ledelse og faglighed Personalet har viden om at fremme læring og udvikling at rammesætte og organisere læringsmiljøet At støtte, guide og udfordre børnene Tydelig faglig ledelse med ansvar for: Meningsfuld dokumentation En evaluerende pædagogisk praksis med en evalueringskultur, hvor der er fokus på evaluering af læringsmiljøet set ifht. Det enkelte barn og børnegruppens læring og udvikling

11 Hvori består det nye udspil 1 En bred beskrevet ramme, et fælles pædagogisk grundlag og en på forhånd defineret læringsforståelse omkring arbejdet med børns trivsel, læring, udvikling og dannelse i dagtilbudsalderen. Legen er central Nye ligestillede temaoverskrifter og beskrivelser koblet til rammen Arbejdet med brede læringsmål ses i relation til det læringsmiljø, dagtilbud stiller til rådighed for børnene. (et relationelt perspektiv) Fokus på læring hele dagen særligt betonet i rutinerne En præcisering af ledelsens og personalets rolle En formativ evalueringskultur

12 Arbejdsgruppen Natur, udeliv og Science Deltagere: Lektor fra pæd. Udd., Forsker, naturvejleder, konsulenter, ledere fra forskellige niveauer, pædagog, dagplejer. 3 arbejdsmøder i efteråret 2016 samt kvalificerende skriveopgaver mellem møderne. Kvalificere udkast til ministeren november 2016

13 Arbejdsgruppernes opgave Opdatere, udfordre, kvalificere og udfolde temaerne + titlerne, sammenhængen mellem dem og det pædagogiske grundlag. Konstruere udkast til få brede læringsmål til hvert tema samt et tværgående. Læringsmålene understøtter sammenhæng mellem proces og organisering på den ene side og børns læring og udvikling på den anden side. At levere et samlet bidrag kvalificerende til den politiske proces.

14 Natur, udeliv og science Temabeskrivelse med afsæt i overskrifterne Mål for læringsmiljøet Punkter om et godt læringsmiljø

15 Mål for, hvad læringsmiljøet skal under støtte ifht. Børns læring 0-5 år Læringsmiljøet understøtter, at alle børn får konkrete erfaringer med naturen, som stimulerer og udvikler deres nysgerrighed og lyst til at udforske naturtyper, naturfænomener og levende organismer, samt en begyndende forståelse for betydningen af en bæredygtig udvikling Kobling til temabeskrivelse Læringsmiljøet understøtter, at alle børn aktivt observerer og undersøger naturfænomener i deres omverden, og således får erfaringer med at genkende og udtrykke sig om årsag, virkning og sammenhænge, herunder en begyndende matematisk opmærksomhed

16 Punkter om et godt læringsmiljø Pædagogens betydning Pædagoger som er nysgerrige på børns nysgerrighed, med fokus på børns undring og optagethed og som deltager aktivt i fælles udforskning. Ledelse og organisation Ledelsen faciliterer og styrer at facetter af temaet bliver inddraget - både natur, udeliv og science, samt skaber betingelser for organisering af børnene i små grupper. Forældreinddragelse At forældrene aktivt involveres i natur og udeliv som læringsrum på lige fod med inderummet. De fysiske rum Indretning af inde- og uderum og dets materialer, således at det er alsidigt og udfordrende indrettet og appellerer til fordybelse, bevægelse, eksperimenteren og farlige lege. Sammenhæng med skolen Sammenhæng i læringsmiljøerne i daginstitution og skole, hvor et fælles syn på leg og læring rammesætter en pædagogisk praksis med forudsigelighed og nysgerrighed med fokus på natur, udeliv og science. Sproglig- og matematisk opmærksomhed Kommunikation med fokus på åbne og produktive spørgsmål, samt med fokus på børnenes spørgsmål som afsæt for fælles udforskning og erfaringsdannelse. Børnefællesskaber Børnenes deltagelsesmuligheder udvides i en udelivspraksis med plads til aktiv udfoldelse og dannelse af nye fællesskaber på tværs af alder, køn, kultur og interesser.

17 Det nye i udspillet 2 Et pædagogisk redskab Grundig nuanceret temabeskrivelse udarbejdet i en involverende proces med en bred gruppe interessenter Science, matematik, teknologi, spirende interesse for naturvidenskab Læreplanstemaerne tager afsæt i det pædagogiske grundlag samt kobler sig til de andre temaer Læringsmiljøer herunder mål for læringsmiljøer En beskrivelse af punkter i bestræbelsen på at skabe læringsmiljø af høj kvalitet

18 Natur Naturoplevelser i barndommen har en betydning; kropsligt, socialt, følelsesmæssigt og kognitivt. Sanseoplevelser Viden om motivationer Grønne omgivelser fagbegreber sammenhænge Årets gang Nysgerrighed Alle børn møder varieret natur Bæredygtighed

19 Udeliv Det handler om at skærpe lysten til at være ude. Udendørs leg Fantasi og kreativitet Relationer og socialt samspil Udendørs leg og kroppen Legepladsen og de nære omgivelser

20 Science Fra det konkrete til det abstrakte Undersøge Fordybe Eksperimentere Naturfænomener Teknologi Matematik Spirende interesse for naturvidenskab Årsag Virkning sammenhænge

21 Refleksionsspørgsmål til udspillet Den styrkede pædagogiske læreplan 1. Hvad inspirerer mig ifht. Udspillet om den styrkede pædagogiske læreplan? 2. Hvor kan jeg se, at udspillet står på skuldrene af den praksis, jeg selv er en del af? 3. Hvilke udfordringer kan jeg se i udspillet med henvisning til min praksis? 4. Kan udspillet styrke arbejdet med læreplaner?

22

23 Status og næste skridt Dagtilbudsudspil Den pædagogiske læreplan udgør rammen om det pædagogiske arbejde Den nye Dagtilbudslov er i høring frem mod november. Lovforslag i foråret og ikrafttræden sommeren 2018