GLAD, GLOBAL, GRØN OG GENIAL

Transkript

1 Nykøbing Katedralskole vil: være det synlige gymnasium, der samarbejder med lokale, nationale og globale partnere være det udviklingsorienterede gymnasium, der dyrker den enkelte elevs potentiale gennem tydelige krav og rammer i et fællesskabsorienteret miljø. kontinuerligt udvikle et attraktivt studie- og arbejdsmiljø være en grøn og sund skole Nykøbing Katedralskole: GLAD, GLOBAL, GRØN OG GENIAL Nykøbing Katedralskole opererer med en 4-delt evalueringsstrategi. Formålet med at evaluere løbende er, at sikre fortsat fokus på udvikling og kvalitetssikring af: 1. Skole a. Organisation/de enkelte teams rolle 2. Elever a. Den enkelte elevs kompetencer 3. Undervisning a. Undervisning og læring med størst mulig kvalitet 4. Medarbejdere a. Trivsel og kompetencer Evalueringsplan Næste gang Initiativtage r Deltagere Opfølgning Skole: Skolen evalueres både som organisation/arbejdsplads og som organisation/studiemiljø. Alle evalueringer og trivselsmålinger opsamles og der udarbejdes handleplaner med sigte på fortsat at udvikle et attraktivt arbejds- og studiemiljø på Nykøbing Katedralskole. 1. Værdigrundlag 2019 n Bestyrelse/ /SU/ Elever 2. Visioner 2019 n Bestyrelse/ / SU/ Elever 3. Handleplan 2018 n Bestyrelse/ /SU 4. Elevtilfredshed (ETU) 5. Medarbejdertilfredshed (MTU) /SU Årligt (jf. 63) n Elever /Elevrå d Lærere/TAP 2018 SU /Lærere/T AP SU

2 6. APV 2017 SU /Lærere/T AP 7. Grundforløbet evalueres i Lectio af elever og lærere der har undervist i grundforløbet 2017 n n/lærere/e lever/ku Undervisning: Undervisningen skal regelmæssigt være genstand for evaluering og skal evalueres mindst to gange årligt, allerhelst som afslutning på hvert enkelt forløb. Evalueringen skal foretages med henblik på at vurdere valgte metoder og planlægge kommende forløb. Jf 19,2 pkt. 4. i BEK (nr. 497 af 18/05/2017) vil institutionens leder og andre relevante ledere anvende resultaterne af de gennemførte evalueringer i institutionens arbejde med at forbedre elevernes faglige udbytte af undervisningen og deres trivsel, jf. kapitel 10 Ifølge 19,2 pkt. 1 og 2 skal følgende omkring intern evaluering opfyldes: 1) Eleverne er løbende og på varierende måder inddraget i evalueringen af undervisningen og af dem selv. 2) Evalueringerne af eleverne giver dem viden om deres faglige standpunkt og om, hvordan de fremadrettet kan forbedre sig gennem arbejdet med mål for egen udvikling. Evalueringerne inddrager tillige elevernes udvikling fra grundskoleelev til gymnasieelev og mod at blive studerende. Evalueringerne belyser desuden, hvordan eleverne kan udvikle deres evne til at reflektere over egne læreprocesser og læreprocesser i samarbejde med andre. SU KU 8. Evalueringer Efterår: Anonym Lectio-evaluering skal gennemføres senest 1. november. Forår: senest 1. marts Faglæreren Faglærer + Elever Faglærer + elever 9. Formativ løbende evaluering Arbejdsgruppen skal udarbejde et forslag til principper for formativ evaluering. Det skal understreges at lærerne ude i klasserne fortsat selv have mulighed og frihed for at fortolke

3 og skræddersy deres egen formative evaluering inden for de udstukne rammer ( 19,2) I sit arbejde skal arbejdsgruppen indtænke forslag til principper, indsatsområder og didaktiske værktøjer 10. Klasseevaluering Årligt marts/april. n foretager en anonym delfievaluering i alle klasser. n Elever/ledelse + team Elever: Alle elever skal som udgangspunkt have årlige studiesamtaler og karaktersamtaler. Samtalerne har til formål at afdække og fastholde at eleverne udvikler sociale kompetencer og oplever et frugtbart læringsmiljø i klassen/på holdet. 11. Studie- /tutorsamtaler 1g og hf: 2 gange årligt. 2.g og 3.g: 1 gang årligt. 12. Karakterer 3 x årligt. 2 x årligt i hf. Teamledere n Team + Elever Faglæreren Den enkelte elev Teamlærere Karaktersamta ler Studie- /tutorsamtaler Medarbejdere: Alle medarbejdere har hvert 2. år MUS med nærmeste leder. MUS er dialogen om forventninger til arbejdsopgaver, trivsel og kompetenceudvikling og tager udgangspunkt i medarbejderens styrkeprofil. MUS er medvirkende til at skabe et samlet overblik over de udviklingsmuligheder som ligger hos både medarbejder og arbejdsplads. Med andre ord ligger fokus i MUS på medarbejderens udvikling set i et organisatorisk perspektiv. 13. MUS-samtaler Hver 2. år, næste gang efterår Faggruppeudvikling ssamtaler/fus Hvert 2. år, næste gang efterår 2017 n n Personale Personalegrupper /meda rbejder

4 Kommentarer til de enkelte punkter Skole: Ad 1 og 2. I et udviklingsorienteret gymnasium er det vigtigt at værdierne, visionerne og målsætningerne for skolens arbejde tages op med jævne mellemrum. Drøftelser af visioner og værdigrundlag finder sted hvert 3.år. Ad 3. Skolens ledelse udarbejder årligt en handleplan for det kommende skoleår, den årlige handleplan er et led i en 5-årig handleplan. Handleplanen udpeger indsatsområder for det kommende skoleår og skal afspejle skolens værdigrundlag, målsætning og visioner. Handleplanen udfærdiges efter drøftelser i SU og Elevråd og besluttes i Bestyrelsen. Ad 4. Elevtilfredshed (ETU) måles hvert år i en spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever. Undersøgelsen følges op af en handleplan, som drøftes med elever, lærere og øvrigt personale. Ad 5. Medarbejdertilfredshed (MTU) er en del af den lovpligtige arbejdspladsvurdering (psykiske APV) og gennemføres hvert 3. år i en spørgeskemaundersøgelse blandt alle ansatte. Undersøgelsen forestås af SU/Arbejdsmiljøudvalget og følges op af en handleplan, som drøftes i personalegruppen. Ad 6. Arbejdspladsvurdering (fysisk APV): Foretages i henhold til loven hvert 3. år. Ad 7. Skoleevaluering af grundforløb. n foretager årligt en evaluering af 1. klassernes obligatoriske grundforløb. I evalueringen samles op på undervisning, samspil, intro, studievejledning og team. Formålet er at kvalitetssikre og -udvikle grundforløbet. Undervisning: Fælles for alle former for evaluering er, at der opstilles tydelige mål for det område, som eleverne skal mestre. Almindeligvis vil der blive arbejdet ud fra følgende spørgsmål: Hvad er det, som skal læres (læringsmålet) Hvordan kan vi opnå det vi ønsker (valg af strategi og metode) Nåede vi det, som vi ønskede (evaluering/vurdering leder til ny strategi) Således sikres at evaluering bliver en dynamisk proces med formativt sigte. I vejledningen til STX-bekendtgørelsen. (nr. 776 af 26 juni 2013 )står der bl.a. i kapitel 11 følgende om intern evaluering Evaluering af undervisningen Evalueringen af undervisningen skal give elever, de enkelte lærere/lærerteam og skolens ledelse oplysning om, hvordan lærere og elever vurderer undervisningens planlægning og gennemførelse. Hensigten er både at give eleverne medindflydelse på og medansvar for undervisningens planlægning og gennemførelse Evalueringen skal også give skolens ledelse indsigt i, hvordan planlægningen og gennemførelsen af undervisningen i den enkelte klasse/hold fungerer. Det sker, for at skolens leder kan leve op til sit ansvar for undervisningens helhed, og så skolens leder har baggrund for at leve op til sit ansvar i forbindelse med den løbende udvikling af studieplaner m.m. I forlængelse heraf evaluerer faglærer derfor løbende.

5 Ad 8. Evalueringer Faglærer skal evaluere undervisningen på sine hold hvert semester, samt følge op på evalueringen i en samtale med klassen. Om efteråret skal evalueringen gennemføres i Lectio og være anonym. I evalueringen skal der spørges ind til følgende emner: klasserumskultur, arbejdsformer, undervisningens tilrettelæggelse, elevernes forberedelse og motivation, og lærerens gennemførelse af undervisningen. I Lectio er uploadet en skabelon, som man kan vælge at bruge. Om foråret er der ingen formelle krav til udformningen af evalueringen. Ved MUS inddrages evalueringen af undervisningen på enkelte hold i samtalen som supplement til den observerede undervisning. Ad 9: Den løbende formative evaluering Det er væsentligt at læreren i udformningen af den formative evaluering af eleverne tænker på hvordan evalueringen giver eleverne viden om faglige standpunkt og om, hvordan de fremadrettet kan forbedre sig gennem arbejdet med mål for egen udvikling. Endvidere skal læreren være opmærksom på, at evalueringerne desuden skal belyse, hvordan eleverne kan udvikle evnen til at reflektere over egne læreprocesser og læreprocesser i samarbejde med andre. Ad 10. Klasseevaluering Uddannelsescheferne besøger hver enkelt klasse en gang i løbet af skoleåret og gennemfører en Delfi-evaluering. Resultaterne sammenskrives i anonym form og sendes til teamet. Elever: Ad 11. Studie-/tutorsamtalerne tager udgangspunkt i elevenes selvevaluering. Samtalerne har til formål at bevidstgøre eleven om den enkelte elevs faglige kompetenceudvikling. Der afholdes 2 studiesamtaler i 1g (den ene erstattes af en afklaringssamtale), 1.hf og 2.hf samt 1 samtale i hhv. 2. og 3.g. (se guidelines i Grønspættebogen) Team og klasse mødes i løbet af efteråret (september til december) til time out og måler i fællesskab pulsen på stort og småt i samarbejdet. Ad 12. Elevernes faglige niveau evalueres ved standpunktskarakterer (3x årligt i gymnasiet (gælder STX fortsætter-klasser) og 2 x årligt i HF og 1 klasser), prøver/eksaminer. Karaktergivningen i november og marts følges op af personlige samtaler med hver enkelt elev og indgår i studiesamtalerne. Medarbejdere: Ad 13. Forud for MUS gennemfører alle medarbejdere en evaluering af egen kompetenceudvikling. For lærernes vedkommende indgår ligeledes den observerede undervisning samt evalueringsresultaterne af undervisningen i samtalen. På baggrund af samtalen og den udfyldte styrkeprofil opstilles mål for den enkelte medarbejders kompetenceudvikling. Referatet fastholdes i et standardskema som udfyldes under samtalen, og efterfølgende sendes til medarbejderen, der godkender referatet. n følger op på de aftalte udviklingsmål.

6 Ad 14. n fastlægger i samarbejde med faggruppen en dagsorden for en faggruppeudviklingssamtale. Konklusionerne fastholdes skriftligt i form af et mødereferat. Juni 2016/LJ,MP/juni 2017