Bilagsrapport til rapporten Læring, der ses - slutevaluering

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Bilagsrapport til rapporten Læring, der ses - slutevaluering"

Transkript

1 Rapport Bilagsrapport til rapporten Læring, der ses - slutevaluering Hanne Søndergård Pedersen, Katrine Iversen og Tine Mundbjerg Eriksen

2 Bilagsrapport til rapporten Læring, der ses - slutevaluering VIVE og forfatterne, 2018 e-isbn: Projekt: VIVE Viden til Velfærd Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd Herluf Trolles Gade 11, 1052 København K VIVE blev etableret den 1. juli 2017 efter en fusion mellem KORA og SFI. Centeret er en uafhængig statslig institution, som skal levere viden, der bidrager til at udvikle velfærdssamfundet og den offentlige sektor. VIVE beskæftiger sig med de samme emneområder og typer af opgaver som de to hidtidige organisationer. VIVEs publikationer kan frit citeres med tydelig kildeangivelse.

3 Indhold Bilag 1 Spørgeskema... 4 Bilag 2 Interviewguide... 42

4 Bilag 1 Spørgeskema Spørgeskema til ledere Velkommen til undersøgelsen Din skole er sammen med andre skoler i Københavns og Frederiksberg Kommuner i gang med projekt Læring, der ses. Dette spørgeskema henvender sig til den leder i skoleledelsen, der har været på uddannelse i forbindelse med Læring, der ses. Spørgeskemaet skal bruges i forbindelse med evalueringen af projekt Læring, der ses. Målingen vil give et overblik over projektets resultater og er også et vigtigt element i det videre arbejde med Læring, der ses runde 2. Undersøgelsen baseres på to spørgeskemaer, som udsendes i løbet af 2016 og Dette er det andet og sidste spørgeskema. Spørgeskemaet vil tage ca min. at besvare. Hvis du har brug for at stoppe besvarelsen, kan du genoptage din besvarelse på et senere tidspunkt ved at trykke på linket igen. På forhånd tak for din deltagelse. 1) Er du fortsat ledelsesansvarlig for arbejdet med Læring, der ses? Baggrundsspørgsmål 2) Hvilken titel har du? (1) Skoleleder (2) Souschef (3) Pædagogisk leder (4) Andet, (hvad) 4

5 Udbyttet af uddannelsesforløbet på UCC og METROPOL 4) I hvilken grad synes du, at du som leder er rustet til at skabe lokal handlekompetence i forhold til de enkelte parametre i projekt Læring, der ses? Målstyret læring Differentiering Progressionsvurdering Feedback Evaluering Inkluderende underviningsmiljøer Ledelsesfokus 5) Hvad er det mest virksomme, du har gjort som leder for at understøtte arbejdet med Læring, der ses på skolen (Nævn én ting): 6) I hvilken grad har ledelsen på skolen lagt en fælles strategi, der giver særligt fokus på projekt Læring, der ses på mellemtrinnet? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (7) Slet ikke (6) Ved ikke 7) I hvilken grad drøftes projekt Læring, der ses på skoleledermøderne i kommunen (med områdechefen eller skolechefen)? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (7) Slet ikke 5

6 (6) Ved ikke 8) I hvilken grad har I på skolen skabt en organisering, som understøtter de didaktiske vejvisere og medarbejdernes muligheder for at gennemføre forløb? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (7) Slet ikke (6) Ved ikke Praksis i arbejdet med de seks parametre i Læring, der ses på skolen 9) I hvilken grad har du fulgt de didaktiske vejviseres arbejde med de seks parametre i Læring, der ses? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (7) Slet ikke (6) Ved ikke 10) I hvilken grad har du deltaget i udviklingen af mellemtrin-teamenes arbejde med de seks parametre i Læring, der ses? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (7) Slet ikke (6) Ved ikke 11) Har du observeret en eller flere læreres/pædagogers/didaktiske vejviseres undervisning med henblik på efterfølgende feedback til lærerne/pædagogerne/de didaktiske vejvisere om deres tilrettelæggelse af læringssituationen ud fra de seks parametre?, mange gange 6

7 (2) Ja, flere gange (3) Ja, nogle få gange (4) Nej, slet ikke (5) Ved ikke 12) Hvor stor en andel af de pædagogiske medarbejdere på mellemtrinnet har været igennem et vejviserforløb (ca.)? (1) 0 % (3) 10 % (4) 20 % (5) 30 % (6) 40 % (7) 50 % (8) 60 % (9) 70 % (10) 80 % (11) 90 % (2) 100 % De seks parametre 13) Hvilke af de seks parametre har I arbejdet med på jeres skole? (sæt flere kryds) (1) Målstyret læring (2) Differentiering (3) Progressionsvurdering (4) Feedback (5) Evaluering (6) Inkluderende undervisningsmiljøer Målstyret Læring 7

8 14) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Det fremgår af læringsplanerne, hvilke kompetenceområder og mål fra Fælles Faglige Mål, der danner grundlag for forløbet. Der er sammenhæng mellem målene fra Fælles Faglige Mål og de konkrete læringsmål for de enkelte forløb. Læringsmålene for det enkelte forløb er sprogligt klare, differentierede og evaluerbare. Læringsmålet for den konkrete lektion/aktivitet formidles til eleverne i hver læringssituation, og aktiviteten understøtter læringsmålet. Målene er synlige og kendte af eleven. Kriterierne for målopfyldelse er tydelige for eleverne. Eleverne kan fortælle om, hvad de er i gang med at lære, og de ved, hvornår det er lært. 8

9 Differentiering 14) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: I læringssituationen udfordres eleverne i forhold til deres kompetencer og potentialer. Muligheder for forskellige grader af målopfyldelse er tydelige i læringsmål og i de fastsatte kriterier for målopfyldelse. Differentiering sker på læringsmålsniveau, på form/aktiviteter, på materialer og på tid/omfang. Læringsmålene er forståelige og udfordrende for eleverne på forskellige niveauer. Hver elev anvender læringsmålene aktivt i sin læring, og eleverne har konkrete læringsmål. Progressionsvurdering 15) I hvilken grad mener du, at lærerne/pædagogerne på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Alle læringsforløb har klare delmål (trin, milepæle), og disse er synlige for eleverne. 9

10 Læreren/pædagogen anvender systematisk data til at vurdere elevprogressionen. Læreren/pædagogen vurderer elevernes progression undervejs i og som afslutning på hvert forløb. Progressionen i læring italesættes i læringssituationen. Eleverne ved, hvad deres udgangspunkt for læringsprocessen er, hvilke skridt de skal igennem, og hvordan de kommer videre. Eleverne forstår og kan fortælle om progressionen i egen læring. Feedback 16) I hvilken grad mener du, at lærerne/pædagogerne/de didaktiske vejvisere på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Feedback gives i forhold til læringsmålene og kriterierne for målopfyldelse. Feedback fra lærer/pædagog/didaktisk vejviser til elev, fra elev til elev og fra elever til lærer/pædagog/didaktisk vejviser sker systematisk, og der er afsat tid til dette. 10

11 Eleven modtager feedback ud fra en vurdering af, hvor eleven er på vej hen, hvordan eleven klarer sig, og hvad næste skridt i elevens læring er. Eleverne kan modtage og anvende feedback fra læreren/pædagogen/den didaktiske vejviser. Eleverne kan give, modtage og anvende feedback til og fra andre elever. Eleverne kan give feedback til læreren på, hvordan undervisningsaktiviteter støtter deres læring, og hvor de oplever læringsvanskeligheder. Læreren/pædagogen/den didaktiske vejviser kan modtage og anvende feedback fra eleverne. Evaluering 17) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Målene for læringsforløbet er formuleret på baggrund af viden om elevernes læringsudbytte fra forudgående læringsforløb. 11

12 Undervisningen er tilrettelagt, så der er tid til løbende dialog om elevernes udbytte af læringsforløbet. Læreren/pædagogen/den didaktiske vejviser anvender egne og kollegaers refleksioner over elevernes læring til løbende at justere egen praksis og tilrettelæggelsen af undervisningen. Eleverne tager aktivt del i evalueringen af undervisningen. Læreren anvender elevernes tilbagemeldinger til løbende at justere egen praksis og tilrettelæggelse af undervisningen. Inkluderende læringsmiljøer 18) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Læreren/pædagogen/den didaktiske vejviser sørger for en tydelig mål- og rammesætning for læringssituationen, som omfatter alle elever. Læreren/pædagogen/den didaktiske vejviser tilpasser 12

13 løbende læringsmiljøet, således at alle elever trives og udvikler sig fagligt. Læreren/pædagogen/den didaktiske vejviser organiserer læringssituationen med en passende variation og differentiering, der tilgodeser elevernes forskellighed (herunder arbejdsform, fysisk rum og organisation). Dialogen i læringssituationen sker i et respektfyldt, anerkendende og værdsættende sprog. Alle elever tager aktivt del i læringssituationen. Alle elever tilbydes deltagelsesmuligheder, der rummer passende læringsudfordringer. Alle elever oplever at være en del af klassens fællesskaber. Spørgsmål i øvrigt 19) Har noget stået i vejen for jeres arbejde med Læring, der ses? 13

14 20) Hvis ja, uddyb gerne: 21) Hvad har du været særligt glad for i projekt Læring, der ses? 22) Hvad er de tre vigtigste forudsætninger for, at næste runde med Læring, der ses, bliver en succes? 23) Andre kommentarer: Tak for din besvarelse Spørgeskema til didaktiske vejvisere Velkommen til undersøgelsen Din skole er sammen med andre skoler i Københavns og Frederiksberg Kommuner i gang med projekt Læring, der ses. Dette spørgeskema er henvendt til de didaktiske vejvisere og skal bruges i forbindelse med evalueringen af projekt Læring, der ses. Målingen vil give et overblik over projektets resultater og er også et vigtigt element i det videre arbejde med Læring, der ses runde 2. Undersøgelsen baseres på to spørgeskemaer, som udsendes i løbet af 2016 og Dette er det andet og sidste spørgeskema. Spørgeskemaet vil tage ca min. at besvare. Hvis du har brug for at stoppe besvarelsen, kan du genoptage din besvarelse på et senere tidspunkt ved at trykke på linket igen. 14

15 1) Er du fortsat didaktisk vejviser i forbindelse med arbejdet med Læring, der ses? Baggrundsspørgsmål 2) Hvilken uddannelsesmæssig baggrund har du? (1) Lærer (2) Pædagog (3) Anden baggrund, (hvilken)? 3) Hvilke funktioner varetager du ud over den didaktiske vejviserfunktion? (1) Ingen anden funktion (2) Undervisning (3) Læsevejleder/matematikvejleder e.l. (4) AKT-funktion (5) SFO (6) Anden funktion, (hvilken): 4) Hvor mange timer ugentligt (i gennemsnit) af din arbejdstid er afsat til funktionen som didaktisk vejviser? (1) Timer ugentligt (skriv antal timer): (2) Er ikke fastlagt endnu Udbytte af uddannelsesforløbet på UCC og METROPOL 5) I hvilken grad synes du, at du som vejleder er rustet til at støtte lærere/pædagoger i arbejdet med projektets enkelte parametre: Målstyret læring Differentiering 15

16 Progressionsvurdering Feedback Evaluering Inkluderende undervisningsmiljøer Ledelsesfokus 6) Hvad er det mest virksomme ledelsen har gjort for at understøtte arbejdet med Læring, der ses på skolen (Nævn én ting): 7) I hvilken grad har ledelsen på skolen lagt en strategi, der giver fokus på projekt Læring, der ses, som ramme for de didaktiske vejviseres arbejde? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke 8) I hvilken grad mener du, at skoleledelsen er en støtte for jer som didaktiske vejvisere? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke 9) I hvilken grad har I på skolen skabt en organisering, som understøtter dine og medarbejdernes muligheder for at gennemføre forløb? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad 16

17 (4) Slet ikke (5) Ved ikke Praksis i arbejdet med de seks parametre i Læring, der ses på skolen 10) I hvilken grad har du som didaktisk vejviser fulgt lærernes/pædagogernes arbejde med de seks parametre i Læring, der ses? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke 11) Hvor mange forløb har du kørt? (1) Ingen (21) 1 (2) 2 (3) 3 (4) 4 (5) 5 (6) 6 (7) 7 (8) 8 (9) 9 (10) 10 (11) 11 (12) 12 (13) 13 (14) 14 (15) 15 (16) 16 17

18 (17) 17 (18) 18 (19) 19 (20) 20 eller flere 12) Hvor mange pædagogiske medarbejdere har du haft et vejviserforløb sammen med? 13) I hvilken grad bidrager forløbene til faglig og pædagogisk udvikling af medarbejderne på mellemtrinnet? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke 14) Hvad er det vigtigste medarbejderne får ud af forløbene (fx refleksion over egen praksis, konkrete værktøjer, sparring, feedback etc.)? 15) Hvad er det mest virksomme, du gør i forløbene ift. at sikre, at medarbejderne får et positivt udbytte? De seks parametre i Læring, der ses 16) Hvilke af de seks parametre har I arbejdet med på jeres skole? (sæt flere kryds) (1) Målstyret læring (2) Differentiering (3) Progressionsvurdering 18

19 (4) Feedback (5) Evaluering (6) Inkluderende læringsmiljøer Målstyret læring 17) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Det fremgår af læringsplanerne, hvilke kompetenceområder og mål fra Fælles Faglige Mål der danner grundlag for forløbet. Færdigheds- og vidensmålparrene holdes parvist sammen. Der er sammenhæng mellem målene fra Fælles Faglige Mål og de konkrete læringsmål for de enkelte forløb. Læringsmålene for det enkelte forløb er sprogligt klare, differentierede og evaluerbare. Læringsmålet for den konkrete lektion/aktivitet formidles til eleverne i hver læringssituation, og aktiviteten understøtter læringsmålet. Målene er synlige og kendte af eleven. Kriterierne for målopfyldelse er tydelige for eleverne. 19

20 Eleverne kan fortælle om, hvad de er i gang med at lære, og de ved, hvornår det er lært. 18) Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med målstyret læring i din egen undervisning af eleverne? 19) Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med målstyret læring i din egen undervisning af eleverne? Differentiering 20) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: I læringssituationen udfordres eleverne i forhold til deres kompetencer og potentialer. Muligheder for forskellige grader af målopfyldelse er tydelige i læringsmål og i de fastsatte kriterier for målopfyldelse. 20

21 Differentiering sker på læringsmålsniveau, på form/aktiviteter, på materialer og på tid/omfang. Læringsmålene er forståelige og udfordrende for eleverne på forskellige niveauer. Hver elev anvender læringsmålene aktivt i sin læring, og eleverne har konkrete læringsmål. 21) Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med differentiering i din egen undervisning af eleverne? 22) Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med differentiering i din egen undervisning af eleverne? 21

22 Progressionsvurdering 23) I hvilken grad mener du, at lærerne/pædagogerne på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Alle læringsforløb har klare delmål (trin, milepæle), og disse er synlige for eleverne. Læreren/pædagogen anvender systematisk data til at vurdere elevprogressionen. Læreren/pædagogen vurderer elevernes progression undervejs i og som afslutning på hvert forløb. Progressionen i læring italesættes i læringssituationen. Eleverne ved, hvad deres udgangspunkt for læringsprocessen er, hvilke skridt de skal igennem, og hvordan de kommer videre. Eleverne forstår og kan fortælle om progressionen i egen læring. 24) Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med progressionsvurdering i din egen undervisning af eleverne? 22

23 25) Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med progressionsvurdering i din egen undervisning af eleverne? Feedback 26) I hvilken grad mener du, at lærerne/pædagogerne på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Feedback gives i forhold til læringsmålene og kriterierne for målopfyldelse. Feedback fra lærer/pædagog til elev, fra elev til elev og fra elever til lærer/pædagog sker systematisk, og der er afsat tid til dette. Eleven modtager feedback ud fra en vurdering af, hvor eleven er på vej hen, hvordan eleven klarer sig, og hvad næste skridt i elevens læring er. Eleverne kan modtage og anvende feedback fra læreren/pædagogen. Eleverne kan give, modtage og anvende feedback til og fra andre elever. Eleverne kan give feedback til læreren på, hvordan undervisningsaktiviteter støtter 23

24 deres læring, og hvor de oplever læringsvanskeligheder. Læreren/pædagogen kan modtage og anvende feedback fra eleverne. 27) Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med feedback i din egen undervisning af eleverne? 28) Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med feedback i din egen undervisning af eleverne? Evaluering 29) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Målene for læringsforløbet er formuleret på baggrund af viden om elevernes læringsudbytte fra forudgående læringsforløb. Undervisningen er tilrettelagt, så der er tid til løbende dialog om elevernes udbytte af læringsforløbet. 24

25 Læreren/pædagogen anvender egne og kollegaers refleksioner over elevernes læring til løbende at justere egen praksis og tilrettelæggelsen af undervisningen. Eleverne tager aktivt del i evalueringen af undervisningen. Læreren anvender elevernes tilbagemeldinger til løbende at justere egen praksis og tilrettelæggelse af undervisningen. 30) Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med evaluering i din egen undervisning af eleverne? 31) Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med evaluering i din egen undervisning af eleverne? 25

26 Inkluderende læringsmiljøer 32) I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Læreren/pædagogen sørger for en tydelig mål- og rammesætning for læringssituationen, som omfatter alle elever. Læreren/pædagogen tilpasser løbende læringsmiljøet, således at alle elever trives og udvikler sig fagligt. Læreren/pædagogen organiserer læringssituationen med en passende variation og differentiering, der tilgodeser elevernes forskellighed (herunder arbejdsform, fysisk rum og organisation). Dialogen i læringssituationen sker i et respektfyldt, anerkendende og værdsættende sprog. Alle elever tager aktivt del i læringssituationen. Alle elever tilbydes deltagelsesmuligheder, der rummer passende læringsudfordringer. Alle elever oplever at være en del af klassens fællesskaber. 26

27 33) Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med inkluderende læringsmiljøer i din egen undervisning af eleverne? 34) Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med inkluderende læringsmiljøer i din egen undervisning af eleverne? Spørgsmål i øvrigt 35) Har noget stået i vejen for dit arbejde med Læring, der ses? 36) Hvad har du været særligt glad for i projekt Læring, der ses? 37) Hvad er de tre vigtigste forudsætninger for, at næste runde med arbejdet med Læring, der ses, bliver en succes? 38) Øvrige kommentarer: Tak for din besvarelse! 27

28 Spørgeskema til medarbejdere Velkommen til undersøgelsen Din skole er sammen med andre skoler i Københavns og Frederiksberg Kommuner i gang med projekt Læring, der ses. Dette spørgeskema henvender sig til medarbejderne på skolen og skal bruges i forbindelse med evalueringen af projekt Læring, der ses. Spørgeskemaet vil tage ca min. at besvare. Hvis du har brug for at stoppe besvarelsen, kan du genoptage din besvarelse på et senere tidspunkt ved at trykke på linket igen. På forhånd tak for din besvarelse. Baggrundsspørgsmål I hvilken kommune ligger den skole du er ansat på? (1) Københavns Kommune (2) Frederiksberg Kommune På hvilken skole er du ansat? (1) Sølvgades Skole (2) Rådmandsgades Skole (3) Den Classenske Legatskole (4) Øster Farimagsgades Skole (5) Gasværkvejens Skole (6) Frejaskolen (7) Brønshøj Skole (8) Tingbjerg Heldagsskole (9) Christianshavns Skole (10) Ørestad Skole (11) Katrinedals Skole (12) Sortedamsskolen (13) Tingbjerg Heldagsskole 28

29 (14) Heibergskolen (15) Tagensbo Skole (16) Frederiksgård Skole (17) Skolen i Charlottegården (18) Grøndalsvængets skole (19) Strandvejsskolen (20) Skolen på Islands Brygge (21) Gerbrandskolen (22) Sundbyøster Skole (23) Ellebjerg Skole (24) Engskolen (25) Dyvekeskolen (26) Højdevangens Skole (27) Skt. Annæ (28) Strandparkskolen (29) Skolen Ved Sundet (30) Hyltebjerg Skole (31) Nørre Fælled Skole (32) Skolen i Sydhavnen (33) Blågård Skole (34) Øresundsskolen (35) Utterslev Skole (36) Korsager (37) Husum Skole (38) Tove Ditlevsens Skole (39) Skolen i Peter Vedels Gade (40) Holbergskolen (41) Bavnehøj Skole (42) Rødkilde Skole (43) Randersgades skole 29

30 (44) Langelinieskolen (45) Nørrebro Park Skole (46) Vigerslev Allé (47) Hanssted Skole (48) Nyboder Skole (49) Vibenshus Skole (50) Oehlenschlægersgades Skole (51) Skolen i Ryparken (52) Fensmarkskolen (53) Peder Lykke Skolen (54) Sønderbro Skole (55) Guldberg Skole (56) Valby Skole (57) Kildevæld Skolen (58) Vesterbro Ny Skole (59) Lergravsparken Skole (60) Lykkebo Skole (61) Kirkebjerg Skole (62) Kirsebærhavens Skole (63) Ålholm Skole (64) Amager Fælled Skole (65) Vanløse Skole (66) Bellahøj Skole (67) Lundehus Skole (68) European School Copenhagen (69) Skolen på Strandboulevarden (70) Tre Falke Skolen (71) Skolen ved Bülowsvej (72) Skolen Ved Søerne (73) Søndermarksskolen 30

31 (74) Ny Hollændervej (75) Frederiksberg Ny Skole (76) Skolen Ved Nyelandsvej (77) Skolen ved Nordens Plads (78) Lindevangskolen (79) Skolen på La Cours Vej (80) Skolen på Duevej (81) Skolen på Grundtvigsvej På hvilke klassetrin arbejdede du primært i skoleåret 2016/2017? (1) 1. klassetrin (2) 2. klassetrin (3) 3. klassetrin (4) 4. klassetrin (5) 5. klassetrin (6) 6. klassetrin (7) 7. klassetrin (8) 8. klassetrin (9) 9. klassetrin (10) 10. klassetrin Hvilken uddannelsesmæssig baggrund har du? (1) Lærer (2) Pædagog (3) Anden baggrund, (hvilken)? Praksis i arbejdet med de seks parametre i Læring, der ses på skolen Har du været igennem et forløb med en didaktisk vejviser, hvor der har været observation af og feedback på din undervisning? 31

32 I hvilken grad fik du et godt fagligt udbytte af forløbet med den didaktiske vejviser? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke Hvad var det vigtigste du fik ud af forløbet med den didaktiske vejviser (refleksion over egen praksis, konkrete værktøjer, sparring etc.?) Hvad var det mest virksomme, som den didaktiske vejviser har gjort i forløbet i forhold til at sikre dit udbytte af forløbet (nævn én ting)? I hvilken grad har Læring, der ses og arbejdet med parametrene (målstyret læring, differentiering, progressionsvurdering, feedback, evaluering og inkluderende læringsmiljøer) været sat på dagsordenen i dit teamsamarbejdet? (1) I høj grad (2) I nogen grad (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke Ledelsesfokus I hvilken grad har skoleledelsen løbende rammesat arbejdet med Læring, der ses? (1) I høj grad (2) I nogen grad 32

33 (3) I mindre grad (4) Slet ikke (5) Ved ikke Har skolen skabt en organisering som understøtter dine og de didaktiske vejviseres muligheder, for at gennemføre forløb med observation af og feedback på din undervisning?, vi har haft faste aftaler om at gennemføre forløb, hvor observation og feedback indgår (6) Ja, der har været observationer og feedback af undervisningsforløb, men det har ikke været skemalagt (7) Nej, vi har slet ikke arbejdet med observation og feedback ift. undervisningsforløbene (8) Andet (uddyb): De seks parametre i Læring, der ses Hvilke af de seks parametre har I arbejdet med på jeres skole? (sæt flere kryds) (1) Målstyret læring (2) Differentiering (3) Progressionsvurdering (4) Feedback (5) Evaluering (6) Inkluderende læringsmiljøer Målstyret Læring I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Det fremgår af læringsplanerne, hvilke kompetenceområder og mål fra Fælles Faglige Mål der danner grundlag for forløbet. 33

34 Færdigheds- og vidensmålparrene holdes parvist sammen. Der er sammenhæng mellem målene fra Fælles Faglige Mål og de konkrete læringsmål for de enkelte forløb. Læringsmålene for det enkelte forløb er sprogligt klare, differentierede og evaluerbare. Læringsmålet for den konkrete lektion/aktivitet formidles til eleverne i hver læringssituation, og aktiviteten understøtter læringsmålet. Målene er synlige og kendte af eleven. Kriterierne for målopfyldelse er tydelige for eleverne. Eleverne kan fortælle om, hvad de er i gang med at lære, og de ved, hvornår det er lært. Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med målstyret læring? Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med målstyret læring? 34

35 Differentiering I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: I læringssituationen udfordres eleverne i forhold til deres kompetencer og potentialer. Muligheder for forskellige grader af målopfyldelse er tydelige i læringsmål og i de fastsatte kriterier for målopfyldelse. Differentiering sker på læringsmålsniveau, på form/aktiviteter, på materialer og på tid/omfang. Læringsmålene er forståelige og udfordrende for eleverne på forskellige niveauer. Hver elev anvender læringsmålene aktivt i sin læring, og eleverne har konkrete læringsmål. Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med differentiering? 35

36 Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med differentiering? Progressionsvurdering I hvilken grad mener du, at lærerne/pædagogerne på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Alle læringsforløb har klare delmål (trin, milepæle), og disse er synlige for eleverne. Læreren/pædagogen anvender systematisk data til at vurdere elevprogressionen. Læreren/pædagogen vurderer elevernes progression undervejs i og som afslutning på hvert forløb. Progressionen i læring italesættes i læringssituationen. Eleverne ved, hvad deres udgangspunkt for læringsprocessen er, hvilke skridt de skal igennem, og hvordan de kommer videre. Eleverne forstår og kan fortælle om progressionen i egen læring. Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med progressionsvurdering? 36

37 Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med progressionsvurdering? Feedback I hvilken grad mener du, at lærerne/pædagogerne på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Feedback gives i forhold til læringsmålene og kriterierne for målopfyldelse. Feedback fra lærer/pædagog til elev, fra elev til elev og fra elever til lærer/pædagog sker systematisk, og der er afsat tid til dette. Eleven modtager feedback ud fra en vurdering af, hvor eleven er på vej hen, hvordan eleven klarer sig, og hvad næste skridt i elevens læring er. Eleverne kan modtage og anvende feedback fra læreren/pædagogen. Eleverne kan give, modtage og anvende feedback til og fra andre elever. 37

38 Eleverne kan give feedback til læreren på, hvordan undervisningsaktiviteter støtter deres læring, og hvor de oplever læringsvanskeligheder. Læreren/pædagogen kan modtage og anvende feedback fra eleverne. Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med feedback? Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med feedback? Evaluering I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Målene for læringsforløbet er formuleret på baggrund af viden om elevernes læringsudbytte fra forudgående læringsforløb. Undervisningen er tilrettelagt, så der er tid til løbende dialog om elevernes udbytte af læringsforløbet. 38

39 Læreren/pædagogen anvender egne og kollegaers refleksioner over elevernes læring til løbende at justere egen praksis og tilrettelæggelsen af undervisningen. Eleverne tager aktivt del i evalueringen af undervisningen. Læreren anvender elevernes tilbagemeldinger til løbende at justere egen praksis og tilrettelæggelse af undervisningen. Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med evaluering? Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med evaluering? Inkluderende læringsmiljøer I hvilken grad mener du, at I på klassetrin i dag arbejder med følgende indikatorer: Læreren/pædagogen sørger for en tydelig mål- og rammesætning for læringssituationen, som omfatter alle elever. 39

40 Læreren/pædagogen tilpasser løbende læringsmiljøet, således at alle elever trives og udvikler sig fagligt. Læreren/pædagogen organiserer læringssituationen med en passende variation og differentiering, der tilgodeser elevernes forskellighed (herunder arbejdsform, fysisk rum og organisation). Dialogen i læringssituationen sker i et respektfyldt, anerkendende og værdsættende sprog. Alle elever tager aktivt del i læringssituationen. Alle elever tilbydes deltagelsesmuligheder, der rummer passende læringsudfordringer. Alle elever oplever at være en del af klassens fællesskaber. Har du inden for de seneste to år ændret praksis i dit arbejde med inkluderende læringsmiljøer? Er du inden for de seneste to år blevet bedre til at arbejde med inkluderende læringsmiljøer? 40

41 Spørgsmål i øvrigt Har noget stået i vejen for dit arbejde med Læring, der ses? Hvad har du været særlig glad for i projekt Læring, der ses? Øvrige kommentarer: Tak for din besvarelse! 41

42 Bilag 2 Interviewguide Slutevalueringen af LDS skal belyse, om den forventede praksisændring er indtruffet, og hvad der har hæmmet henholdsvis fremmet praksisændringen. Dette belyses gennem spørgeskemaer og fokusgruppeinterview. Interviewguiden findes nedenfor. Kursivspørgsmål stilles ikke nødvendigvis, men er en støtte til intervieweren. Implementeringsspørgsmålene tager afsæt i implementeringscirklen. Medarbejdere Viden Motivation Kompetencer Ressourcer Penge Bemanding Fysiske rammer Samarbejdspartnere Målgruppe Motivation Ressourcer Fokus Politisk Medier Borgere Ledelse Synlig Støttende Interesse Implementeringskapacitet Organisationsadfærd Samarbejde på tværs Incitamenter Viden- og læringskultur 42

43 Overordnet tema Ledere Didaktiske Vejvisere Medarbejdere Baggrund Hvilke temaer har I arbejdet med på mellemtrinnet? Hvilke temaer har I arbejdet med på mellemtrinnet? Hvilke temaer har I haft et forløb omkring dvs. forløb med observation af og feedback på undervisningen? Praksisændring? Hvad har forløbene omhandlet? Forskel i den pædagogiske praksis De første spørgsmål handler om, hvorvidt jeres arbejde med LDS har gjort en forskel i den pædagogiske praksis på jeres skole. Hvordan kan I helt konkret se på den pædagogiske praksis, at I har arbejdet med LDS på jeres skole? Er der noget, I gør anderledes: i undervisningen? i lokalerne? i samtaler med eleverne? Er der blevet en højere grad af målstyring dvs. læringsmål først, aktiviteter bagefter? Er målene synlige for eleverne? Er der mere differentierede læringsmål? Arbejdes der mere systematisk med progressionsvurderinger? Gives der mere systematisk feedback? Og er der mere systematisk arbejde med evaluering? Konkrete eksempler De første spørgsmål handler om, hvorvidt jeres arbejde med LDS har gjort en forskel i den pædagogiske praksis på jeres skole. Hvordan kan I helt konkret se på den pædagogiske praksis, at I har arbejdet med LDS på jeres skole? Er der noget I gør anderledes: i undervisningen? i lokalerne? i samtaler med eleverne? Er der blevet en højere grad af målstyring dvs. læringsmål først, aktiviteter bagefter? Er målene synlige for eleverne? Er der mere differentierede læringsmål? Arbejdes der mere systematisk med progressionsvurderinger? Gives der mere systematisk feedback? Og er der mere systematisk arbejde med evaluering? Konkrete eksempler De første spørgsmål handler om, hvorvidt jeres arbejde med LDS har gjort en forskel i jeres pædagogiske praksis. Hvordan kan I helt konkret se på den pædagogiske praksis, at I har arbejdet med LDS på jeres skole? Er der noget I gør anderledes: i undervisningen? i lokalerne? i samtaler med eleverne? Er der blevet en højere grad af målstyring dvs. læringsmål først, aktiviteter bagefter? Er målene synlige for eleverne? Er der mere differentierede læringsmål? Arbejdes der mere systematisk med progressionsvurderinger? Gives der mere systematisk feedback? Og er der mere systematisk arbejde med evaluering? Konkrete eksempler Forskel i teamsamarbejde Har arbejdet med LDS gjort en forskel på teamsamarbejdet på jeres skole? Er der sket en deprivatisering? Mere systematisk fælles refleksion om god pædagogiske praksis? Konkrete eksempler Har arbejdet med LDS gjort en forskel på teamsamarbejdet på jeres skole? Er der sket en deprivatisering? Mere systematisk fælles refleksion om god pædagogiske praksis? Konkrete eksempler Har arbejdet med LDS gjort en forskel på teamsamarbejdet på jeres skole? Er der sket en deprivatisering? Mere systematisk fælles refleksion om god pædagogiske praksis? Konkrete eksempler Hvad fremmer og hæmmer implementeringen? Hvorfor er disse ændringer sket? SE IMPL. CIRKEL Opsummering: Hvad har de nævnt af ændringer i den pædagogiske praksis og i samarbejdet Opsummering: Hvad har de nævnt af ændringer i den pædagogiske praksis og i samarbejdet Opsummering: Hvad har de nævnt af ændringer i den pædagogiske praksis og i samarbejdet 43

44 Overordnet tema Ledere Didaktiske Vejvisere Medarbejdere Hvad tænker I er de vigtigste forklaringer på, at disse ændringer er sket? Er der modsat noget, der har hæmmet, at arbejdet med Læring, der ses har gjort en forskel i praksis? Hvad tænker I er de vigtigste forklaringer på, at disse ændringer er sket? Er der modsat noget, der har hæmmet, at arbejdet med Læring, der ses har gjort en forskel i praksis? Hvad tænker I er de vigtigste forklaringer på, at disse ændringer er sket? Er der modsat noget, der har hæmmet, at arbejdet med Læring, der ses har gjort en forskel i praksis? Opsummering Rids op, hvad de har nævnt som henholdsvis hæmmere og fremmere for arbejdet Rids op, hvad de har nævnt som henholdsvis hæmmere og fremmere for arbejdet Rids op, hvad de har nævnt som henholdsvis hæmmere og fremmere for arbejdet Der spørges særskilt ind til følgende, hvis ikke de selv har nævnt det: Ledelse Hvad har I som ledelse gjort for at understøtte arbejdet med LDS, og hvordan har det virket? Hvordan kan I se, at det har virket? Hvad har ledelsen gjort, der har været mest virksomt i forhold til at understøtte LDS og hvad skal de lade være med at gøre? Konkret eksempler Hvad har lederne gjort for at understøtte arbejdet med LDS, og hvordan har det virket? I hvor høj grad har arbejdet med LDS været prioriteret på mellemtrinet? Blandt hhv. ledere, DV er og medarbejdere? Hvad har ledelsen gjort, der har været mest virksomt i forhold til at understøtte LDS og hvad skal de lade være med at gøre? Konkret eksempler I hvor høj grad har arbejdet med LDS været prioriteret på mellemtrinet? Blandt hhv. ledere, DV er og medarbejdere? I hvor høj grad har ledelsen løbende været synlig i at sikre, at LDS prioriteres? Hvad har ledelsen gjort, der har været mest virksomt i forhold til at understøtte LDS og hvad skal de lade være med at gøre? Konkret eksempler Organisering Hvordan har det logistisk fungeret at få samarbejde mellem DV og medarbejdere til at virke? Har det været en kan- eller skal-opgave? Har det været skemalagt eller mere ad hoc? Konkret eksempler Er der nogle bud på den gode organisering? Hvordan har det logistisk fungeret at få samarbejde mellem DV og medarbejdere til at virke? Har det været en kan- eller skal-opgave? Har det været skemalagt eller mere ad hoc? Konkret eksempler Er der nogle bud på den gode organisering? Hvordan har det logistisk fungeret at få samarbejde mellem DV og medarbejdere til at virke? Har det været en kan- eller skal-opgave? Har det været skemalagt eller mere ad hoc? Konkret eksempler Er der nogle bud på den gode organisering? DV s rolle Kan I kort beskrive den rolle, som de didaktiske vejvisere har haft hos jer? (Forløb, teamsamarbejde, anden rolle i forhold til praksisændringen) Hvordan har modellen med uddannelse af didaktiske vejvisere og efterfølgende spredning af viden fungeret? Hvilken læring kan man tage med fra projektet i forhold til brugen af didaktiske vejvisere? Kan I kort beskrive den rolle, som de didaktiske vejvisere har haft hos jer? (Forløb, teamsamarbejde, anden rolle i forhold til praksisændringen) Hvordan har modellen med uddannelse af didaktiske vejvisere og efterfølgende spredning af viden fungeret? Hvad har fungeret godt/mindre godt i de individuelle forløb? Hvorfor har det fungeret godt/mindre godt? Hvad har fungeret godt/mindre godt i forløb med team? Hvorfor har det fungeret godt/mindre godt? Kan I kort beskrive den rolle, som de didaktiske vejvisere har haft hos jer? (Forløb, teamsamarbejde, anden rolle i forhold til praksisændringen) Hvad har forløb med DV betydet? Hvad har været godt, hvad har været dårligt i forløbene? Har der været andre aktiviteter end forløb (fx i team, på personalemøder)? Og hvad har de betydet? Hvad har fungeret godt, og hvad har fungeret mindre godt? KONKRETE EKSEMPLER Hvilken læring kan man tage med fra projektet i forhold til brugen af didaktiske vejvisere? 44

45 Overordnet tema Ledere Didaktiske Vejvisere Medarbejdere Hvad har fungeret godt/mindre godt i forhold til andre aktiviteter for at understøtte LDS fx personalemøder mv? KONKRETE EKSEMPLER Hvilken læring kan man tage med fra projektet i forhold til brugen af didaktiske vejvisere? Gode råd til den nye proces Hvis der er tid, stilles følgende spørgsmål: Hvis I kunne gøre én ting anderledes hvad skulle det så være? Hvad bør man gøre mere af/mindre af i forbindelse med det videre arbejde med LDS? Hvis I kunne gøre én ting anderledes hvad skulle det så være? Hvad bør man gøre mere af/mindre af i forbindelse med det videre arbejde med LDS? Hvis én ting kunne være gjort anderledes hvad skulle det så være? Hvad bør man gøre mere af/mindre af i forbindelse med det videre arbejde med LDS? 45

46

Som opfølgning på udvalgspunkt "Læreres trivsel og stress" den 10. september 2014 har BUU bedt forvaltningen om at redegøre for:

Som opfølgning på udvalgspunkt Læreres trivsel og stress den 10. september 2014 har BUU bedt forvaltningen om at redegøre for: KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen HR Organisation NOTAT Til BUU Som opfølgning på udvalgspunkt "Læreres trivsel og stress" den 10. september 2014 har BUU bedt forvaltningen om at redegøre

Læs mere

Uddybning af oplysninger i Kvalitetsrapport for folkeskolen 2015

Uddybning af oplysninger i Kvalitetsrapport for folkeskolen 2015 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Uddybning af oplysninger i Kvalitetsrapport for folkeskolen 2015 Børne- og Ungdomsudvalget behandlede

Læs mere

Orientering af BUU udmøntning af resultatløn Sagsnr

Orientering af BUU udmøntning af resultatløn Sagsnr KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Ledelsesinformation og Implementering NOTAT Orientering af BUU udmøntning af resultatløn 2014 Udbetaling af engangsbeløb til skoleledere for 2014 sker

Læs mere

Oplysningerne skal sendes pr. mail til senest den 20. april 2012.

Oplysningerne skal sendes pr. mail til senest den 20. april 2012. KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Løn og Personale 15-03-2012 Kære Skoleleder Du skal hvert år udmønte 4.200 kr. (31/3 2000-niveau) svarende til p.t. 5.329,40 kr. i lokal løn pr. fuldtidsansat

Læs mere

Projekt Læring, der ses

Projekt Læring, der ses Hanne Søndergård Pedersen, Marie Kiil Brøcker og Katrine Iversen NOTAT Projekt Læring, der ses. måling, forår 20 Projekt Læring, der ses. måling, forår 20 Publikationen kan hentes på www.kora.dk KORA og

Læs mere

Til. Sagsnr Børne- og Ungdomsudvalget. Dokumentnr Svar til BUU vedr. sygefravær i BUF

Til. Sagsnr Børne- og Ungdomsudvalget. Dokumentnr Svar til BUU vedr. sygefravær i BUF KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen HR Organisation NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Svar til BUU vedr. sygefravær i BUF På BUU mødet den 10. april 2013 blev BUFs sygefraværsindsats for

Læs mere

Vedr. områdeinddeling 1. september 2015

Vedr. områdeinddeling 1. september 2015 Vedr. områdeinddeling 1. september 2015 Der er til hvert område tilknyttet to til tre bestyrelsesmedlemmer. For de 5 områder er der endvidere angivet, hvem der er Områdetillidsrepræsentant (OTR). Udover

Læs mere

30. august Sagsnr Dokumentnr Sagsbehandler Line Pfeiffer Cappelen

30. august Sagsnr Dokumentnr Sagsbehandler Line Pfeiffer Cappelen EAN nummer 5798009374301 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Fagligt Center NOTAT 30. august 2017 Sagsnr. 2017-0302298 Dokumentnr. 2017-0302298-1 Socioøkonomi (ESCS) fordelt på folke- og

Læs mere

Baggrundsnotat om statistik på høringssvar i forhold til aktører og temaer

Baggrundsnotat om statistik på høringssvar i forhold til aktører og temaer KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Områdesekretariat NOTAT Baggrundsnotat om statistik på høringssvar i forhold til aktører og temaer 1. Temaer i høringssvar Temaer Antal 20-02-2015 Sagsnr.

Læs mere

Side 2

Side 2 Side 2 Side 3 Side 4 Side 5 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT Bilag 1. Kort over skoledistrikter På følgende side findes et detaljeret overblik over skoler og skoledistrikter:

Læs mere

Notat til Handicaprådet og BUU vedr. tilgængelighed på skolerne i Københavns Kommune

Notat til Handicaprådet og BUU vedr. tilgængelighed på skolerne i Københavns Kommune KØBENHAVNS KOMMUNE Økonomiforvaltningen Københavns Ejendomme og Indkøb NOTAT Til Børne- og Ungdomsforvaltningen Notat til Handicaprådet og BUU vedr. tilgængelighed på skolerne i Københavns Kommune Baggrund

Læs mere

Områder og tilknyttede bestyrelsesmedlemmer:

Områder og tilknyttede bestyrelsesmedlemmer: Vedr. områdeinddeling 1. marts 2014 Der er til hvert område tilknyttet to til tre bestyrelsesmedlemmer. Det vil fortsat være muligt at invitere et andet/andre bestyrelsesmedlemmer (herunder formand og

Læs mere

Der er benyttet følgende forkortelser for de til områderne tilknyttede bestyrelsesmedlemmer:

Der er benyttet følgende forkortelser for de til områderne tilknyttede bestyrelsesmedlemmer: Til tillidsrepræsentanten / suppleanten 8. maj 2018 TR-udsendelse nr.: 17/18 Vedr.: Områdeinddeling 1. maj 2018 Der er til hvert område tilknyttet to til tre bestyrelsesmedlemmer. For de 5 områder er der

Læs mere

Forslag til fastsættelse af distriktsskolernes kapacitet for skoleåret 2012/2013

Forslag til fastsættelse af distriktsskolernes kapacitet for skoleåret 2012/2013 1. Indre By Den Classenske Legat (1) 17 20 2 2 2 Sølvgades Skole (2) 16 20 2 2 2 Nyboder Skole 32 30 2 2 2 Øster Farimagsgades (3) 20 22 3 3 3 Christianshavns skole 31 32 3 3 3 Ikke placeret spor 1. I

Læs mere

Vedr.: Områdeinddeling 1. maj 2019

Vedr.: Områdeinddeling 1. maj 2019 Vedr.: Områdeinddeling 1. maj 2019 Der er til hvert område tilknyttet to til tre bestyrelsesmedlemmer. For de 5 områder er der endvidere angivet, hvem der er Områdetillidsrepræsentant (OTR). Udover de

Læs mere

Aflæggerbordsnotat: Orientering om antallet af elever uden skoletilbud, der hjemmeundervises, i 12,2 og med bekymrende elevfravær

Aflæggerbordsnotat: Orientering om antallet af elever uden skoletilbud, der hjemmeundervises, i 12,2 og med bekymrende elevfravær KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT 10. april 2018 Aflæggerbordsnotat: Orientering om antallet af elever uden skoletilbud, der hjemmeundervises, i 12,2 og med bekymrende

Læs mere

Er du... 50% Dreng 50% Pige 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50%

Er du... 50% Dreng 50% Pige 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% Er du... Dreng 0% Pige 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% Bavnehøj Skole 0% Bellahøj Skole 100% Blågård Skole 0% Brønshøj Skole 0% Christianshavn Skole 0% Den

Læs mere

Er du... Procent Antal. Hvilken skole går du på? Procent Antal

Er du... Procent Antal. Hvilken skole går du på? Procent Antal Er du... Dreng 49% 179 Pige 51% 186 100% 365 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0% 0 Den

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 51% 102 Pige 49% 99 Total 100% 201

Er du... Procent Antal Dreng 51% 102 Pige 49% 99 Total 100% 201 1 Er du... Dreng 51% 102 Pige 49% 99 100% 201 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 52% 166 Pige 48% 153 Total 100% 319

Er du... Procent Antal Dreng 52% 166 Pige 48% 153 Total 100% 319 1 Er du... Dreng 52% 166 Pige 48% 153 100% 319 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Uddannelsesparathedsvurdering for 8. klasse for skoleåret

Uddannelsesparathedsvurdering for 8. klasse for skoleåret KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Fagligt Center NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Uddannelsesparathedsvurdering for 8. klasse for skoleåret 2015-16 Fakta vedr. uddannelsesparathedsvurderingen

Læs mere

Københavnerbarometer 2009

Københavnerbarometer 2009 Københavnerbarometer 2009 08-09-2009 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Dreng 52% 176 Pige 48% 164 100% 340 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 46% 132 Pige 54% 152 Total 100% 284

Er du... Procent Antal Dreng 46% 132 Pige 54% 152 Total 100% 284 1 Er du... Dreng 46% 132 Pige 54% 152 100% 284 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Spørgsmål om opgørelser over, hvor meget tid psykologer bruger på at udarbejde pædagogiske psykologiske vurderinger (PPV)

Spørgsmål om opgørelser over, hvor meget tid psykologer bruger på at udarbejde pædagogiske psykologiske vurderinger (PPV) KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 6. maj 2019 Sagsnr. 2019-0112877 Spørgsmål om opgørelser over, hvor meget tid psykologer bruger på at udarbejde pædagogiske psykologiske vurderinger (PPV)

Læs mere

Københavnerbarometer Gasværksvejens Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Gasværksvejens Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Gasværksvejens Skole-skolerapport Dreng 50.3% 86 Pige 49.7% 85 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Udvikling i lærernes sygefravær for kalenderår 2014 til 2015

Udvikling i lærernes sygefravær for kalenderår 2014 til 2015 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Administrativt Ressourcecenter NOTAT Til BUU Udvikling i lærernes for kalenderår 2014 til 2015 Siden implementeringen af folkeskolereformen har forvaltningen

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 55% 248 Pige 45% 202 Total 100% 450

Er du... Procent Antal Dreng 55% 248 Pige 45% 202 Total 100% 450 1 Er du... Dreng 55% 248 Pige 45% 202 100% 450 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 48% 107 Pige 52% 114 Total 100% 221

Er du... Procent Antal Dreng 48% 107 Pige 52% 114 Total 100% 221 1 Er du... Dreng 48% 107 Pige 52% 114 100% 221 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 52% 121 Pige 48% 112 Total 100% 233

Er du... Procent Antal Dreng 52% 121 Pige 48% 112 Total 100% 233 1 Er du... Dreng 52% 121 Pige 48% 112 100% 233 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 44% 124 Pige 56% 159 Total 100% 283

Er du... Procent Antal Dreng 44% 124 Pige 56% 159 Total 100% 283 1 Er du... Dreng 44% 124 Pige 56% 159 100% 283 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 44% 125 Pige 56% 162 Total 100% 287

Er du... Procent Antal Dreng 44% 125 Pige 56% 162 Total 100% 287 1 Er du... Dreng 44% 125 Pige 56% 162 100% 287 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 42% 69 Pige 58% 97 Total 100% 166

Er du... Procent Antal Dreng 42% 69 Pige 58% 97 Total 100% 166 1 Er du... Dreng 42% 69 Pige 58% 97 100% 166 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0% 0

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 49% 90 Pige 51% 92 Total 100% 182

Er du... Procent Antal Dreng 49% 90 Pige 51% 92 Total 100% 182 1 Er du... Dreng 49% 90 Pige 51% 92 100% 182 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0% 0

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 50% 215 Pige 50% 212 Total 100% 427

Er du... Procent Antal Dreng 50% 215 Pige 50% 212 Total 100% 427 1 Er du... Dreng 50% 215 Pige 50% 212 100% 427 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 49% 150 Pige 51% 158 Total 100% 308

Er du... Procent Antal Dreng 49% 150 Pige 51% 158 Total 100% 308 1 Er du... Dreng 49% 150 Pige 51% 158 100% 308 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Københavnerbarometer standard report

Københavnerbarometer standard report Københavnerbarometer 2013 standard report Dreng 49.4% 6489 Pige 50.6% 6645 Amager Fælled Skole 1.6% 209 Bavnehøj Skole 0.7% 92 Bellahøj Skole 2.6% 335 Blågård Skole 1.4% 189 Brønshøj Skole 2% 265 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Tove Ditlevsens Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Tove Ditlevsens Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Tove Ditlevsens Skole-skolerapport Dreng 47.4% 162 Pige 52.6% 180 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Langelinieskolen-skolerapport

Københavnerbarometer Langelinieskolen-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Langelinieskolen-skolerapport Dreng 54.4% 141 Pige 45.6% 118 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Vibenshus Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Vibenshus Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Vibenshus Skole-skolerapport Dreng 51.3% 158 Pige 48.7% 150 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Katrinedals Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Katrinedals Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Katrinedals Skole-skolerapport Dreng 50% 179 Pige 50% 179 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Lergravsparkens Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Lergravsparkens Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Lergravsparkens Skole-skolerapport Dreng 53.3% 163 Pige 46.7% 143 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Rådmandsgades Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Rådmandsgades Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Rådmandsgades Skole-skolerapport Dreng 47.4% 90 Pige 52.6% 100 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Rødkilde Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Rødkilde Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Rødkilde Skole-skolerapport Dreng 47.1% 121 Pige 52.9% 136 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Nørrebro Park Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Nørrebro Park Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Nørrebro Park Skole-skolerapport Dreng 50.2% 130 Pige 49.8% 129 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Kirkebjerg Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Kirkebjerg Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Kirkebjerg Skole-skolerapport Dreng 53.5% 130 Pige 46.5% 113 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Sølvgades Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Sølvgades Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Sølvgades Skole-skolerapport Dreng 49.8% 104 Pige 50.2% 105 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Bellahøj Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Bellahøj Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Bellahøj Skole-skolerapport Dreng 49.3% 165 Pige 50.7% 170 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 100% 335 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Peder Lykke Skolen-skolerapport

Københavnerbarometer Peder Lykke Skolen-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Peder Lykke Skolen-skolerapport Dreng 48.5% 166 Pige 51.5% 176 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Christianshavn Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Christianshavn Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Christianshavn Skole-skolerapport Dreng 53.6% 171 Pige 46.4% 148 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Lundehusskolen-skolerapport

Københavnerbarometer Lundehusskolen-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Lundehusskolen-skolerapport Dreng 48.2% 124 Pige 51.8% 133 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Københavnerbarometer Sortedamskolen-skolerapport

Københavnerbarometer Sortedamskolen-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Sortedamskolen-skolerapport Dreng 52.7% 197 Pige 47.3% 177 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Til Børne- og Ungdomsudvalget. Sagsnr KREVI og undervisningseffekt på københavnske skoler

Til Børne- og Ungdomsudvalget. Sagsnr KREVI og undervisningseffekt på københavnske skoler KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget KREVI og undervisningseffekt på københavnske skoler Baggrund Børne- og Ungdomsudvalget ønskede

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 51% 199 Pige 49% 195 Total 100% 394

Er du... Procent Antal Dreng 51% 199 Pige 49% 195 Total 100% 394 1 Er du... Dreng 51% 199 Pige 49% 195 100% 394 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 54% 194 Pige 46% 166 Total 100% 360

Er du... Procent Antal Dreng 54% 194 Pige 46% 166 Total 100% 360 1 Er du... Dreng 54% 194 Pige 46% 166 100% 360 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 47% 157 Pige 53% 175 Total 100% 332

Er du... Procent Antal Dreng 47% 157 Pige 53% 175 Total 100% 332 1 Er du... Dreng 47% 157 Pige 53% 175 100% 332 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 100%

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 43% 52 Pige 57% 68 Total 100% 120

Er du... Procent Antal Dreng 43% 52 Pige 57% 68 Total 100% 120 1 Er du... Dreng 43% 52 Pige 57% 68 100% 120 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0% 0

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 51% 103 Pige 49% 98 Total 100% 201

Er du... Procent Antal Dreng 51% 103 Pige 49% 98 Total 100% 201 1 Er du... Dreng 51% 103 Pige 49% 98 100% 201 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den , kl. 13:45 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den , kl. 13:45 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET REFERAT for mødet den 17.08.2011, kl. 13:45 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 7. Revideret budgetmodel på skoleområdet - differentierede elevsatser (2011-30880) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET

Læs mere

Københavnerbarometer Nyboder Skole-skolerapport

Københavnerbarometer Nyboder Skole-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Nyboder Skole-skolerapport Dreng 57.5% 92 Pige 42.5% 68 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 54% 197 Pige 46% 170 Total 100% 367

Er du... Procent Antal Dreng 54% 197 Pige 46% 170 Total 100% 367 1 Er du... Dreng 54% 197 Pige 46% 170 100% 367 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

Politikerspørgsmål om elevsammensætning, incitamentsstruktur mv. Du har den 3. april 2018 stillet følgende spørgsmål til forvaltningen:

Politikerspørgsmål om elevsammensætning, incitamentsstruktur mv. Du har den 3. april 2018 stillet følgende spørgsmål til forvaltningen: KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Ledelsessekretariatet Alex Vanopslagh (I) Politikerspørgsmål om elevsammensætning, incitamentsstruktur mv. 12. april 2018 Sagsnr. 2018-0101946 Dokumentnr.

Læs mere

SVØMMESTÆVNET TORSDAG D. 5. APRIL 2018

SVØMMESTÆVNET TORSDAG D. 5. APRIL 2018 1 SVØMMESTÆVNET TORSDAG D. 5. APRIL 2018 For 4. og 5. klassetrin 4. klassetrin 4 klasse: 4 x 25 m brystsvømning 9.00 1 1. 2. Hanssted Skole 1 3. Husum 1 2.15.59 2.plads 4. Strandvejsskolen 1 5. Skolen

Læs mere

Kære politikere i Børne- og Ungdomsudvalget

Kære politikere i Børne- og Ungdomsudvalget Fra: Hans Præstbro Sendt: 24. september 2018 15:25 Til: Anna Maria Hede Christensen (Borgerrepræsentationen) ; Gorm Gunnarsen (Borgerrepræsentationen)

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 3-06-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 58% 122 Pige 42% 90 10 212 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 3-06-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 54% 232 Pige 46% 201 10 433 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 3-06-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 59% 210 Pige 41% 145 10 355 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 30-05-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 47% 164 Pige 53% 187 10 351 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 3-06-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 5 108 Pige 5 109 10 217 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj Skole

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 27-05-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 44% 83 Pige 56% 106 10 189 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 27-05-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 49% 163 Pige 51% 169 10 332 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 27-05-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 39% 79 Pige 61% 122 10 201 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 26-05-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 47% 144 Pige 53% 161 10 305 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Københavnerbarometer 2011

Københavnerbarometer 2011 Københavnerbarometer 2011 3-06-2011 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Procent Antal Dreng 47% 149 Pige 53% 167 10 316 2 Hvilken skole går du på? Procent Antal Amager Fælled Skole 0 Bavnehøj

Læs mere

Notat om økonomiske konsekvenser af lockouten for lærerne i april 2013 for enheder i Børne- og Ungdomsforvaltningen

Notat om økonomiske konsekvenser af lockouten for lærerne i april 2013 for enheder i Børne- og Ungdomsforvaltningen KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Budget og Regnskab NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Notat om økonomiske konsekvenser af lockouten for lærerne i april 2013 for enheder i Børne- og Ungdomsforvaltningen

Læs mere

Projekt Læring, der ses

Projekt Læring, der ses Rapport Projekt Læring, der ses Slutevaluering Hanne Søndergård Pedersen, Katrine Iversen og Tine Mundbjerg Eriksen Projekt Læring, der ses Slutevaluering VIVE og forfatterne, 2018 e-isbn: 978-87-93626-60-7

Læs mere

Undersøgelse af religiøst engagement på københavnske skoler.

Undersøgelse af religiøst engagement på københavnske skoler. Uddannelses- og Ungdomsudvalget 16-11-2005 Undersøgelse af religiøst engagement på københavnske skoler. Ungdoms- og Voksenområdet Skolens navn Skolens svar 1. Metropolitanskolen Skolen oplever, at nogle

Læs mere

Hermed orienteres udvalget om de københavnske resultater i den nationale trivselsmåling forår 2016.

Hermed orienteres udvalget om de københavnske resultater i den nationale trivselsmåling forår 2016. KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Fagligt Center NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Hermed orienteres udvalget om de københavnske resultater i den nationale trivselsmåling forår 2016.

Læs mere

I det følgende er vedlagt uddybninger af to spørgsmål, som blev rejst på Børne- og Ungdomsbudgetseminar august Det drejer sig om:

I det følgende er vedlagt uddybninger af to spørgsmål, som blev rejst på Børne- og Ungdomsbudgetseminar august Det drejer sig om: KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen NOTAT Til Børne- og Ungdomsudvalget Opfølgning på budgetseminar I det følgende er vedlagt uddybninger af to spørgsmål, som blev rejst på Børne- og Ungdomsbudgetseminar

Læs mere

Københavnerbarometer 2009

Københavnerbarometer 2009 Københavnerbarometer 2009 04-09-2009 Powered by Enalyzer Survey Solution 1 Er du... Dreng 57% 166 Pige 43% 125 100% 291 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj

Læs mere

Samling af forvaltningens anbefalinger - Område Amager

Samling af forvaltningens anbefalinger - Område Amager Samling af forvaltningens anbefalinger - Område Amager Bilag Skole Forvaltningens forslag til fysisk struktur Forvaltningens forslag til organisering nr. 1 Fritidscentre Det besluttes at etablere seks

Læs mere

Er du... Procent Antal Dreng 45% 129 Pige 55% 159 Total 100% 288

Er du... Procent Antal Dreng 45% 129 Pige 55% 159 Total 100% 288 1 Er du... Dreng 45% 129 Pige 55% 159 100% 288 2 Hvilken skole går du på? Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn Skole 0%

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den , kl. 13:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den , kl. 13:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET REFERAT for mødet den 30.10.2013, kl. 13:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 5. Skolernes maksimale kapacitet 2014/15 (2013-0225944) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET 5. Skolernes maksimale

Læs mere

Københavnerbarometer 2012

Københavnerbarometer 2012 Københavnerbarometer 2012 Københavns Kommune Børne- og Ungdomsforvaltningen Afdelingen for Pædagogisk Faglighed Kære klasselærer i 4., 5., 6., 7., 8. eller 9. klasse Du sidder her med en kopi af Københavnerbarometeret

Læs mere

Københavnerbarometer Skolerapport Tingbjerg Skole

Københavnerbarometer Skolerapport Tingbjerg Skole Københavnerbarometer 2014 Skolerapport Tingbjerg Skole Dreng 45,7% 47,1% 39,5% 51,4% 44,4% 41,9% Pige 54,3% 52,9% 60,5% 48,6% 55,6% 58,1% Respondenter 35 34 38 35 27 31 Intet svar 0 0 0 0 0 0 Amager Fælled

Læs mere

I bilag 1 er vedlagt den samling data som har indgået i drøftelserne. Datapakken indeholder følgende data:

I bilag 1 er vedlagt den samling data som har indgået i drøftelserne. Datapakken indeholder følgende data: KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Administrativt Ressourcecenter NOTAT 20. februar 2019 Orientering til BUU om Ny Start dialogproces med KLF Ved indgåelsen af opdateret arbejdstidsaftale

Læs mere

Samling af forvaltningens anbefalinger - Område Amager

Samling af forvaltningens anbefalinger - Område Amager Samling af forvaltningens anbefalinger - Område Amager 1 Fritidscentre Det besluttes at etablere seks fritidscentre: Amager Islands Brygge Midt Nord Vest Strand 4 skolesamarbejdet Ørestad Islands Brygge

Læs mere

Københavnerbarometer Skolerapport Klostervængets Heldagsskole

Københavnerbarometer Skolerapport Klostervængets Heldagsskole Københavnerbarometer 2014 Skolerapport Klostervængets Heldagsskole Dreng 57,1% 52,6% 36,4% 45% 46,7% 15,4% Pige 42,9% 47,4% 63,6% 55% 53,3% 84,6% Respondenter 14 19 11 40 30 13 Intet svar 0 0 0 0 0 0 Amager

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den , kl. 13:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den , kl. 13:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET REFERAT for mødet den 21.11.2012, kl. 13:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 11. Skolernes maksimale kapacitet 2013/14 (2012-138979) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET 11. Skolernes

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. REFERAT for mødet den , kl. 16:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. REFERAT for mødet den , kl. 16:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET REFERAT for mødet den 20.05.2015, kl. 16:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 2. Organisering af Fremtidens Fritidstilbud (2015-0105301) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET 2. Organisering

Læs mere

Lokation Adresse Areal i m2 Bavnehøj skole Natalie Zahles vej ,00 Dyvekeskolen Remisevej ,00

Lokation Adresse Areal i m2 Bavnehøj skole Natalie Zahles vej ,00 Dyvekeskolen Remisevej ,00 KØBENHAVNS KOMMUNE Økonomiforvaltningen Københavns Ejendomme og Indkøb BILAG 1 3. juni 2019 Omfattede adresser Børne og Ungdomsforvaltningen Lokation Adresse Areal i m2 Bavnehøj skole Natalie Zahles vej

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. REFERAT for mødet den , kl. 16:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/ Fremtidens Fritidstilbud ( ) 1

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. REFERAT for mødet den , kl. 16:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/ Fremtidens Fritidstilbud ( ) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET REFERAT for mødet den 18.03.2015, kl. 16:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 5. Fremtidens Fritidstilbud (2015-0063844) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET 5. Fremtidens Fritidstilbud

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET DAGSORDEN for mødet den 27.02.2013, kl. 13:00 i Rådhuset, Udvalgsværelse D 5. Skoledistrikter 2014/15 (2012-190616) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET 5. Skoledistrikter 2014/15 (2012-190616)

Læs mere

Kl. Heat Bane Skole Heatvinder Tid Løbsvinder

Kl. Heat Bane Skole Heatvinder Tid Løbsvinder 1 SVØMMESTÆVNET TIRSDAG D. 12. april 2011 4. klassetrin For 4. og 5 klassetrin 4 klasse: 1. løb pi. / dr. + mix 4 x 25 m brystsvømning 10.00 1. piger 1. Strandvej 4.v x 2.18.3 2. Islands Brygge 1 2.30.6

Læs mere

Københavnerbarometer 2013. Skolen ved Sundet-skolerapport

Københavnerbarometer 2013. Skolen ved Sundet-skolerapport Københavnerbarometer 2013 Skolen ved Sundet-skolerapport Dreng 49.2% 194 Pige 50.8% 200 Amager Fælled Skole 0% 0 Bavnehøj Skole 0% 0 Bellahøj Skole 0% 0 Blågård Skole 0% 0 Brønshøj Skole 0% 0 Christianshavn

Læs mere

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den 04.12.2013, kl. 12:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44

BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET. for mødet den 04.12.2013, kl. 12:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET REFERAT for mødet den 04.12.2013, kl. 12:00 i Rådhuset, stuen, værelse 43/44 7. Skolernes maksimale kapacitet 2014/15 (2013-0225944) 1 BØRNE- OG UNGDOMSUDVALGET 7. Skolernes maksimale

Læs mere

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både

Læs mere

Til medlemmerne af Økonomi-udvalget

Til medlemmerne af Økonomi-udvalget Fra: Marianne Kjær Til: Carl Christian Ebbesen; Borgmesteren BIF; Charlotte Lund (Borgerrepræsentationen); Borgmesteren Kultur; Jakob Næsager (Borgerrepræsentationen); Borgmesteren for BUF; Jonas Bjørn

Læs mere

Du har den 26. februar 2018 stillet følgende spørgsmål til forvaltningen:

Du har den 26. februar 2018 stillet følgende spørgsmål til forvaltningen: KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Alex Vanopslagh (I) Politikerspørgsmål om dokumentationskrav 7. marts 2018 Sagsnr. 2018-0074389 Dokumentnr. 2018-0074389-1 Kære Alex Du har den 26. februar

Læs mere

Center for Undervisningsmidler København Frederiksberg Kørselsskema 2007 i skolenummerorden

Center for Undervisningsmidler København Frederiksberg Kørselsskema 2007 i skolenummerorden 1 Skolenr Skolenavn Dag 011 Den Classenske Legatskole onsdag 014 Sølvgades Skole fredag 015 Nyboder Skole fredag 016 Øster Farimagsgades Skole fredag 017 Christianshavns Skole fredag 033 Guldberg Skole

Læs mere

2. Ungdom 2.1 Overgang til, fastholdelse i og afslutning af ungdomsuddannelse

2. Ungdom 2.1 Overgang til, fastholdelse i og afslutning af ungdomsuddannelse KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Ledelsesinformation og Implementering NOTAT Til BUU Orientering om Fagligheds-LIS 18-11-2014 Sagsbehandler: Ledelsesinformation & Implementering BUU har

Læs mere