FOSSILJAGT I FAXE KALKBRUD

Transkript

1 PRAKTISKE OP- LYSNINGER/LOGI- STIK Geomuseum Faxe ligger kun 300m fra busholdepladsen i Faxe. Der er gode parkeringsmuligheder for bus ved museet. I forbindelsen med turen i kalkbruddet anbefaler vi vand og solbriller og hat, da solen kan stå meget skarpt. Praktisk tøj der kan tåle at blive beskidt. På museet udfordrer vi elevernes forståelse for centrale begreber som fortid og fossil ved hjælp af spektakulære fund fra Faxe Kalkbrud. Det sikrer, at eleverne efterfølgende kan relatere sig til de fossilfund, som de selv gør i kalkbruddet. Eleverne undersøger det fortidige dyreliv i kalkbruddet med geologisk værktøj og jagten på det flotteste fossil er en naturlig motivationsfaktor, der hjælper elevernes observationsevner godt på vej. MÅLGRUPPE OG FAG: Fossiljagten kan indgå som undervisning i fagene Natur/Teknik eller et af de 4 naturfag. Der kan relateres både til elevernes strandture med familien, til store globale interesse spørgsmål eller til naturgrundlagets betydning for menneskers levevilkår. har spillet en unægtelig rolle i lokalsamfundets udseende og sammensætning; kalken er blevet brugt til alskens industri og har endda været med til at skabe nye byer omkring sig. Du kan som lærer skalere perspektivet på forløbet op og ned - det følgende er forslag til, hvordan du kan bruge Geomuseum Faxes undervisningsforløb Fossiljagt i som en del af et forløb for den danske grundskole. 1

2 Færdigheds- & Vidensmål for Natur/Teknik Efter 2.klasse: Eleven har viden om: - Enkle undersøgelsesmetoder - Enkle fagord og begreber Eleven kan: - Udføre enkle undersøgelser med brug af enkelt udstyr - Fortælle om egne resultater og erfaringer - Mundtligt og skriftligt anvende enkle fagord og begreber - Indsamle og undersøge organismer i den nære natur Efter 6.klasse: Eleven har viden om: - Undersøgelsesdesign - Centrale interessemodsætninger - Enkle fødekæder og fødenet - Hovedtræk af livets udvikling Eleven kan: - Sætte anvendelse af natur og teknologi i et bæredygtigt perspektiv - Mundtligt og skriftligt udtrykke sig med brug af naturfaglige og teknologiske fagord og begeber - Beskrive et naturområde på baggrund af egne undersøgelser - Med modeller forklare om organismers samspil i naturen - Fortælle om livets udvikling sammenholde naturkatastrofer til menneskers levevilkår - Beskrive hovedtræk af landskabsdannelse i Danmark 2

3 Færdigheds- & Vidensmål for Naturfag 9.klasse: Eleven har viden om: - Undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger - Interessemodsætninger knyttet til bæredygtig udvikling - Metoder til at formidle naturfaglige forhold - Ord og begreber i naturfag Eleven kan: - Indsamle og vurdere data fra egne og andres undersøgelser i naturfag - Konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og undersøgende arbejde - Beskrive naturfaglige problemstillinger i den nære omverden - Forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder - Kommunikere om naturfag ved brug af egnede medier - Vurdere kvaliteten af egen og andres kommunikation om naturfaglige forhold - Mundtligt og skriftligt udtrykke sig præcist og nuanceret ved hjælp af fagord og begreber Færdigheds- og Vidensmål for Biologi Efter 9.klasse: Eleven har viden om: - Biologisk systematik og klassifikation - Faktorer med betydning for arters opståen og udvikling - Miljøpåvirkninger og genmanipulations mulige indflydelse på evolution - Miljøfaktorer i forskellige biotoper - Klimaets betydning for økosystemer - Biologiske, geografiske og fysisk-kemiske forholds påvirkning af økosystemer - Biodiversitet 3

4 Eleven kan: - Med modeller forklare miljøpåvirkningers påvirkning af arters udvikling - Diskutere konsekvenser af miljøpåvirkninger og genmanipulation i forhold til evolutionær udvikling - Sammenligne karakteristiske danske og udenlandske økosystemer - Diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversitet Færdigheds- og Vidensmål for Geografi Efter 9. Klasse: Eleven har viden om: - Klimazoner og plantebælter - Sammenhænge mellem vejrsystemer, havstrømme og klimainddeling - Dannelse, fordeling og udvinding af råstoffer - Interesser og natursyn knyttet naturudnyttelse og miljøbeskyttelse Eleven kan: - Undersøge klimaets indflydelse på lokale og globale forhold - Analysere naturlige globale kredsløbs betydning for erhvervsforhold og levevilkår - Ud fra lokale forhold forklare problematikker knyttet til det geologiske kredsløb og råstofudvindning - Beskrive løsningsforslag i forhold til klimaændringer og global opvarmning - Undersøge naturgrundlagets betydning for menneskers levevilkår - Beskrive interessemodsætninger ved udnyttelse af naturgrundlaget - Forklare aktuelle konsekvenser af naturgrundlagets udnyttelse - Vurdere interessemodsætninger og løsningsmuligheder ved udnyttelse af naturgrundlaget 4

5 FOSSILJAGTEN I FAXE KALKBRUD ET UNDERVISNINGSFORLØB FOR FOLKESKOLEN Før besøget i 1 lektion á 45 minutter (10 ) INTRODUKTION TIL FAXE KALKBRUD V. LÆREREN For 63. mio. år siden var Faxe et koralrev. Spillevende og med et rigt dyreliv. Det var næsten ligesom I kender det i dag, fra film, serier eller ferier til tropiske egne. Der var krabber, snegle og muslinger, som vi stadig kan finde på danske strande i dag. Men, der var også hajer, skilpadder og krokodiller. Dinosauerne er uddøde, men landskabet er alligevel noget helt andet end vi er vant til i dag. I vores tid er en arbejdsplads. Det er lige præcis fordi der er et firma med kæmpe maskiner der graver ud, at vi kan få mulighed for at finde fossiler. Samtidig er meget særlig: det er det eneste sted, at mennesker må gå på fossiljagt imens der stadig graves kalk. Der er 50m. ned til bunden af hullet fra toppen af det og der pumpes stadig vand væk. Hvis maskinerne stopper med at pumpe vandet væk, så stiger vandstanden 18m. I dag skal I forberede jer på turen til. I skal arbejde med nogle nøglebegreber - vigtige ord - som det er meget vigtigt at I ved hvad betyder til turen. 5

6 (10.) GRUPPEARBEJDE/BEGREBSAFKLARING Eleverne deles op i grupper og hver gruppe får et nøglebegreb de skal undersøge. De kan bruge putere eller natur/teknik bøger. NØGLEBEGREBER: - Fossil - Kalk - Evolution - Jordens skabelse - Geologisk tid(sskala) (10.) GRUPPEARBEJDE/BEGREBSAFKLARING (FORTSAT) Eleverne arbejder i grupper, hvorefter der inddeles grupper på ny. De nye grupper består af elever fra hver af de andre nøglebegrebs-grupper. I disse grupper skiftes eleverne til at fremlægge deres nøglebegreb. (10.) PERSPEKTIVERING/DISKUSSION/AFRUNDNING I skal en tur til næste lektionsgang. Her møder I både museumsudstillingen og får muligheden for at jage jeres egne fossiler. Indskoling/mellemtrin: - Hvordan jagter man fossiler? Hvilken metode bruges der? - Har nogle af eleverne fundet vættelys på stranden eller andre forsteninger? er stadig et levende kalkbrud, og der brydes stadig kalk. Det er det belgiske firma Lhoist Group der ejer retten til at arbejde i bruddet. Derfor skal I allerede nu være klar over, at der kører store maskiner rundt. 6

7 Mellemtrin/Udskoling: - Hvem har mest lyst til at stadig er åbent for fossiljægere? Hvorfor? - Hvorfor lader Lhoist Group stadig folk komme i kalk bruddet? - Hvis bruddet bliver tømt for kalk, hvad sker der så? (Med hullet? Med Faxe by? Med indbyggerne i Faxe by?) God tur til 7

8 Besøget i 3 lektioner (ca.) (2 timers varighed) INDHOLD I vises først rundt på Geomuseum Faxe, der ligger på kanten af. I stueetagen vises livet i kridthavet før og op til den sidste masseuddøen som udryddede dinosauerne for 66 mio. år siden. På 1. salen rejser I frem i tiden og møder det nye økosystem der med sit mangfoldige liv afløste dinosauernes tid I er på det tidspunkt 63 mio. år tilbage i tiden. NED I KALKBRUDDET Herefter bliver I taget med en tur i, hvor I med hammer og mejsel bliver fossiljægere. Med udgangspunkt i udstillingen er det håbet, at det er lettere for jer at genkende fossiler. Med jer i bruddet har en kvalificeret guide, der kan hjælpe med at udpege gode jagtområder samt klassificering af fossiler. TAK FOR I DAG Når jagten er veloverstået får I fossilerne med hjem medmindre der er tale om en rigtig sjælden sag. I kan i klassen arbejde videre med fossilerne som I har lyst eller I kan følge vores forslag. 8

9 Efter besøget i 1 lektion á 45 minutter (15.) SOLO-ARBEJDE Elevernes fossiler fra fossiljagten tages med i klassen. Her skal hver elev klassificere, tegne og beskrive sit fossil. GRUPPEARBEJDE Eleverne går sammen i grupper (á 3-4), de tager deres fossil og materialet de netop har skabt med. (20.) Indskoling/mellemtrin: Eleverne fortæller om deres fossil til gruppemedlemmerne. Eleverne skal prøve at sætte deres fossil ind i en fødekæde. Kan evt. tegnes ind på en stor planche og udstilles med klassifikation under hver tegning. (15.min) Mellemtrin/udskoling Eleverne fortæller gruppemedlemmerne om deres fossil. Eleverne sætter tegningen af fossilet ind i en fødekæde, med klassifikation og beskrivelse under illustrationerne. (5-10-) OPRYDNING/OPSTILLING/UDSTILLING Alle eleverne pakker fossilerne væk og udstiller deres plancher og tager en runde i klassen for at kigge på de andres plancher AFSLUTNING Der samles der op på klassen. Afhængig af tid og niveau udvælges diskussionsspørgsmål, fx: - Havde nogen grupper slet ingen fødekæde? Hvor kan deres fossiler plottes ind henne? - Hvilke fossiltyper er der flest af? 9

10 - Hvor i verden kan vi se dyr der ligner de fossiler der blev set på turen til /Geomuseum Faxe? 10