Efter- og videreuddannelsesindsatsen på området for udsatte børn og unge.
|
|
- Ejvind Brøgger
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Notat Dato 4. oktober 2013 Pma ESDH-sag: Side 1 af 6 DS forslag vedr. Efter- og videreuddannelsesindsatsen på området for udsatte børn og unge. Socialstyrelsen har i perioden april til oktober 2013 gennemført en kortlægning og analyse af efteruddannelsesindsatsen på området for udsatte børn og unge. Formålet med projektet er at få målrettet efteruddannelsesindsatsen, så den i højere grad end i dag tilpasses den enkelte kommunes faglige behov og organisering. En sådan tilpasning skal desuden være med til at sikre, at viden og kompetencer fra efteruddannelsesindsatsen omsættes i det daglige arbejde. DS har deltaget i projektets følgegruppe sammen med repræsentanter for uddannelsesinstitutionerne, kommunerne og andre faglige organisationer. På den baggrund har DS udarbejdet foreningens bud på efter og videreuddannelsesindsatsen på området: Kommunernes planlægning af kompetenceudviklingen Kompetenceudvikling af medarbejdere og ledere er en væsentligt forudsætning for, at reformerne på udsatte børn- og ungeområdet kan realiseres, men under en tredjedel af kommunerne har ifølge Socialstyrelsens kortlægning en nedskrevet politik for efterog videreuddannelsen på området. Derfor bør kommunerne forpligtes til at udarbejde en strategisk kompetenceudviklingsplan, som del af implementeringsplanen for den sammenhængende børnepolitik. Socialfaglig ledelse Afdelingsledere og institutionsledere, der arbejder med social faglig ledelse har en helt central rolle i forbindelse med realiseringen af reformerne, og der er brug for at styrke uddannelsesudbuddet til denne gruppe, så det ikke alene fokuserer på administrative ledelsesfunktioner. Der er behov for uddannelsestilbud, som styrker socialfaglige ledelse på alle niveauer, såvel kurser (Børnekataloget), som diplom og masteruddannelse. I diplomuddannelsen i ledelse bør der udvikles et valgmodul rettet mod social faglig ledelse. Socialfaglig lederuddannelse på alle niveauer bør indeholde læringsmål, der retter sig mod at kunne definere og lede ud fra et besluttet arbejdsgrundlag, herunder teorier/paradigmer, viden, værdier og metoder. Tværfaglighed/tværprofessionalisme
2 Side 2 af 6 Der er et påtrængende behov for at få opprioriteret tværprofessionalitet i uddannelsestilbuddene. Det handler om at socialrådgivere, lærere, pædagoger, fagprofessionelle på sundhedsområdet m.fl., der arbejder med udsatte børn og unge bliver skarpe på egen faglighed og lærer at forstå og rumme andre faglige tilgange og perspektiver. Tværprofessionalitet som disciplin er opprioriteret i grunduddannelsen for socialrådgivere og de øvrige professionsbacheloruddannelser og bør tilsvarende styrkes i efter- og videreuddannelsesudbuddet, både i form af kurser i Børnekataloget og som element i diplom- og masteruddannelse. Det vil være mest hensigtsmæssigt, at uddannelse i tværprofessionalitet udbydes i kommuneregi, hvor de relevante medarbejdere kan deltage sammen med ledelsen. Vertikal sammenhæng og fleksibilitet i uddannelsesudbuddet DS ønsker at fremme kompetencegivende uddannelse (diplom- og masteruddannelse), som via akkreditering er kvalitetssikret og har en landsdækkende kompetence. Samtidig anerkendes behovet for korterevarende kurser, som bl.a. udbydes i Børnekataloget, - ikke mindst til nyuddannede og nyansatte på området. Der bør skabes sammenhæng mellem de tre niveauer i udbuddet: Børnekatalogets kurser, moduler i diplomuddannelsen og masteruddannelsen, således at kurser eller sammenhængende pakker fra Børnekataloget kan give merit i et diplommodul, som igen kan tale ind i et masteruddannelsesforløb. Sammenhængen er illustreret i nedenstående figur, Uddannelsespyramiden : Masteruddannelse Hel diplom Diplommoduler Børnekatalogkurser, valgfagsmodul etc
3 Side 3 af 6 Hermed bliver det muligt at skabe et progressivt forløb, som formentligt også vil føre til, at flere socialrådgivere og andre faggrupper opnår et højere uddannelsesniveau, også fordi uddannelsesforløbet bliver overskueligt, og opdeles i mindre og overkommelige dele. En større vertikal sammenhæng vil kræve en koordinering mellem uddannelsesudbyderne på de tre niveauer, og det vil være oplagt, at Socialstyrelsen påtager sig denne opgave bl.a. via et par årlige møder med uddannelseslederne/- udbyderne. Sammenhæng mellem grund-, efter- og videreuddannelse Samtidig bør der sikres en sammenhæng mellem grund-, efter- og videreuddannelse. I den nye socialrådgiveruddannelse indgår et valgmodul rettet mod udsatte børn og ungeområdet, og tværprofessionalitet er som nævnt opprioriteret. Det er vigtigt, at der er progression i læringsmålene, således at efter- og videreuddannelsen bygger ovenpå de kompetencer, der er opnået på grunduddannelsen. I øvrigt bør valgmodulet i udsatte børn og ungeområdet også udbydes som et efteruddannelsestilbud til de socialrådgivere på området, som ikke har valgt modulet på grunduddannelsen, og til socialrådgivere, der er uddannet efter tidligere ordninger. Overskuelighed og uddannelsesmål Der er behov for, at kommunerne støttes i kompetenceplanlægningen ved at sikre et overskueligt, sammenhængende uddannelsesudbud og ved et lettilgængeligt, opdateret vejledningsmateriale. Materialet kan evt struktureres ud fra uddannelsespyramiden, ovenfor. Pyramiden viser den vertikale sammenhæng i systemet og illustrerer samtidig sammenhængen mellem antal medarbejdere og det relevante uddannelsestilbud. Som vejledning til kommunerne bør udbuddet på de enkelte niveauer og sammenhængen imellem dem beskrives nærmere og fremgå af oversigter, som Socialstyrelsen løbende opdaterer. Materialet bør også indeholde vejledende uddannelsesmål. Der er især behov for krav eller mål, der sikrer at flere får en diplomuddannelse, som en forudsætning for at kunne løfte opgaverne med udsatte børn og unge. DS undersøgelse af uddannelsesniveauet blandt socialrådgivere i børn- og ungeforvaltningerne fra 2012 viser således, at kun 26% af de adspurgte socialrådgivere var i gang med eller havde gennemført en diplomuddannelse. Med max 60 pladser årligt har det lange udsigter før uddannelsesniveauet i kommunerne generelt højnes. Forslag til vejledende krav/mål: Børnekatalogkurser:
4 Side 4 af 6 Alle nyansatte socialrådgivere tilbydes: Kurser i børnesamtalen, systematisk sagsbehandling 1-3, redskabsorienterede kurser fx ICS, DUBO m.v. Kursus svarende til grunduddannelsens valgmodul i udsatte børn og unge, såfremt de ikke har gennemført modulet på grunduddannelsen. Alle nyansatte ledere tilbydes lederkurser rettet mod social faglig ledelse. Moduler i diplomuddannelse på udsatte børn og ungeområdet: Alle socialrådgivere med mere end 2 års erfaring tilbydes et eller flere moduler fra diplomuddannelsen indenfor udsatte børn og unge. Der bør ydes tilskud til deltagelse i enkeltmoduler og ikke kun til gennemførelse af en hel diplomuddannelse. Hel diplomuddannelse i udsatte børn og unge: (svarende til gældende regler for lederuddannelse jf nedenfor) For nyansatte socialrådgivere på området er det målet, at diplomuddannelsen skal være påbegyndt senest 3 år efter ansættelse på området. Socialrådgivere, der arbejde på området og ikke allerede har en diplomuddannelse har ret til senest i 2019 ( år) at have gennemført en diplomuddannelse. Masteruddannelse i socialt udsatte børn og unge: Mindst én socialrådgiver på hver arbejdsplads bør gennemføre en masteruddannelse i udsatte børn og unge. Diplom i ledelse Efter gældende regler fra 2007 har alle institutions- og afdelingsledere indenfor bl.a. velfærdsområdet ret til lederuddannelse på diplomniveau: Diplomuddannelsen skal være påbegyndt senest 3 år efter ansættelse som leder Nuværende ledere, der ikke allerede har et diplomniveau, har ret til senest i 2015 at have gennemført en diplom i ledelse. Det forudsættes, at der som del af diplomuddahnnelsen i ledelse udvikles et valgmodul rettet mod social faglig ledelse. Kvalitet, relevans og udvikling Diplom- og masteruddannelserne skal som kompetencegivende uddannelser akkrediteres og er hermed formelt kvalitetssikrede, herunder sikret et forsknings- og udviklingsbaseret grundlag. Det samme gør sig ikke gældende for kursusudbud. Kommuner og medarbejdere bør have sikkerhed for, at kvaliteten af kurserne i Børnekataloget er i orden, og derfor bør der indføres en akkrediterings- eller certificeringsordning i forbindelse med kataloget.
5 Side 5 af 6 Udover kvaliteten er relevansen af uddannelserne helt central. Markedsmekanismen er ikke tilstrækkelig til at sikre relevans og udvikling af udbuddet, og derfor bør det overvejes at etablere et landsdækkende aftagerpanel med ledelses- og medarbejderrepræsentanter, som sikrer et relevant indhold og en dynamisk udvikling af uddannelserne, således at de til stadighed afspejler de aktuelle kompetencebehov. En anden model, der kan fremme udvikling og fornyelse i udbuddet er, at styrelsen etablerer en pulje med frie midler, som kan søges af kommuner, der indgår partnerskabsaftaler med uddannelsesinstitutionerne. Det giver mulighed for, at uddannelsesinstitutionerne kan udvikle præcis det kommunen efterspørger og vil muligvis kunne føre til generel fornyelse og udvikling af Børnekataloget og uddannelsesudbuddet. De lokale uddannelsesudvalg for socialrådgiveruddannelsen på professionshøjskolerne, vil også kunne komme med input om nye eller ændrede behov. Udvalgene, som har repræsentation fra DS, kommunerne og andre aftagere, har bl.a. til opgave at rådgive skolen om efter- og videreuddannelse. Omsætning af viden til praksis transfer Socialstyrelsens kortlægning viser i tråd med andre undersøgelser, at viden fra kurser eller uddannelse omsættes mest effektivt ved rekvirerede forløb, hvor kommunen bevidst har forholdt sig til kompetencebehov og -udvikling på et organisatorisk niveau, og forløbet gennemføres for en større gruppe af medarbejdere på arbejdspladsen. De rekvirerede forløb kan tilpasses den enkelte kommunes specifikke behov, og kommunen vil typisk påtage sig et større ansvar for, at forudsætningerne for efterfølgende implementering af den nye viden er til stede. Det kan f.eks. handle om organisatoriske ændringer. De rekvirerede forløb afspejler i øvrigt ofte, at kommunen har fokus på det organisatoriske niveau, og at forløbet muligvis har afsæt i en strategisk kompetenceudviklingsplan. Dette taler for, at der skabes incitamenter og støtteordninger, der fremmer anvendelsen af rekvirerede forløb, som del af en kompetenceudviklingsplan. Der kan både være tale om Børnekatalogets kurser, diplommoduler og en hel diplomuddannelse. Flere kommuner med samme behov kan evt gå sammen om et rekvireret forløb. Herunder bør det være muligt at få støtte til gennemførelsen af enkeltmoduler på diplomuddannelsen, som nævnt ovenfor. For så vidt angår de åbne uddannelsesforløb er der allerede udarbejdet implementeringsguides med ideer til, hvordan der kan ske en større omsætning af viden til praksis. Guiderne anbefaler, at ledere og medarbejdere indgår i et forpligtende samspil før, under og efter uddannelsen med målafklaring og
6 Side 6 af 6 forventningsafstemning inden forløbet, og aftaler om omsætning på f.eks. afdelingsmøder under og efter forløbet. En anden mulighed for at støtte implementering af viden fra de åbne forløb, er at deltagelsen betinges af, at der indgås en aftale om implementering. Det bør endvidere overvejes om vekseluddannelsesprincippet, som er indbygget i diplom- og masteruddannelserne kan udnyttes mere systematisk i tilrettelæggelsen af uddannelserne i et progressivt forløb, der veksler mellem læring på uddannelse og på arbejdspladsen. Også nogle af Børnekatalogets kurser kan med fordel organiseres som vekseluddannelser, hvor det lærte afprøves efter 1-2 kursusdage. Tilrettelæggelse og pædagogik Fremfor traditionel klasseundervisning, der er den dominerende undervisningsform på diplomuddannelsen, bør der i højere grad anvendes inddragende og aktiverende metoder, som erfaringsmæssigt giver et større udbytte. Der bør endvidere i større omfang tages afsæt i praksis, også i forbindelse med den teoretiske undervisning. Fremfor at teorierne søges omsat i praksis, bør undervisningen omvendt tage udgangspunkt i praksis, og herudfra inddrage de relevante teorier. Det vil også bidrage til en bedre omsætning af viden fra uddannelse til praksis. Tilskud til diplom- og masteruddannelse Der er ingen tvivl om, at økonomien spiller en væsentligt rolle for kommunernes beslutninger om kompetenceudvikling. Det er nødvendigt med fortsatte tilskud, der sikrer at kursusudgifterne holdes på et lavt niveau og at vikarordningen på diplomuddannelsen opretholdes. Det sidste er især vigtigt, hvis finanslovsforslaget om et bortfald af Statens Voksen Uddannelsesstøtte (SVU) til deltagere med en videregående uddannelse vedtages. Som nævnt vil tilskud ved deltagelse af enkeltmoduler i diplomuddannelsen kunne fremme at flere kommer i gang med og gennemfører en diplomuddannelse.
HK Kommunals uddannelsespolitik Vedtaget på forbundssektorbestyrelsens møde den 28. januar 2014
HK Kommunals uddannelsespolitik Vedtaget på forbundssektorbestyrelsens møde den 28. januar 2014 Indledning Flere af HK Kommunals medlemmer skal have uddannelse på et højere niveau. Af hensyn til den enkelte
Læs mere1. Børnekataloget (kursuskatalog) 2. Diplomuddannelsen på børne- og ungeområdet 3. Masteruddannelsen i udsatte børn og unge (MBU)
Social-, Indenrigs- og Børneudvalget 2017-18 SOU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 102 Offentligt Bilag 1 1. Baggrund Børne- og Socialministeriet har bedt Socialstyrelsen bidrage til besvarelse af SOU
Læs mereNyt udbud af den sociale diplomuddannelse Dokumentation af efterspørgsel på nyt udbud af uddannelsen i Nordjylland
Januar 2019 Nyt udbud af den sociale diplomuddannelse Dokumentation af efterspørgsel på nyt udbud af uddannelsen i Nordjylland Indhold 1. Indledning... 3 2. Afdækning af behov via dialog med samarbejdspartnere...
Læs mereStærke uddannelses- og praktikforløb
Stærke uddannelses- og praktikforløb Arbejdsmarkedets parter arbejder tæt sammen med professionshøjskolerne om at skabe stærke uddannelses- og praktikforløb, der kan sikre de studerende optimalt fagligt
Læs mereVEJLEDNING TIL UNDERVISERE
Inspiration til arbejdet med børnefaglige VEJLEDNING TIL UNDERVISERE 1 Titel: Inspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og. Vejledning til undervisere. Forfatter: Indhold udarbejdet af Rambøll
Læs mereKriterier for behandling af ansøgninger i OAO-forum
Kriterier for behandling af ansøgninger i OAO-forum OAO-forummet har i forhold til 2. ansøgningsrunde fastlagt følgende kriterier: 1. Der skal være tale om efter- eller videreuddannelse, der er formelt
Læs mereBUPL S MÅL FOR PÆDAGOGUDDANNELSEN OG EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN. Et element i BUPL s professionsstrategi
BUPL S MÅL FOR PÆDAGOGUDDANNELSEN OG EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN Et element i BUPL s professionsstrategi Uddannelsespolitikken er udviklet i dialog med medlemmerne, som bl.a. blev inddraget gennem et fagligt
Læs mereKompetencestrategi. inkl. administrative retningslinjer 2014-2015
Kompetencestrategi inkl. administrative retningslinjer 2014-2015 Kompetencestrategi og administrative retningslinjer 2014-15 1 Godkend på MIO-møde den 22. januar 2014 Godkendt på bestyrelsesmøde den 27.
Læs mereÅret 2010 - Indledning
EVU 2010 (1) Året 2010 - Indledning - Resultat (Stigning i omsætning stigning i omkostninger) - Revision af diplom - Akkreditering (pilotprojekt) - Evalueringer - Administration - Større projekter EVU
Læs mereEndelig er der nogle forhold omkring den offentlige lederuddannelse, som slet ikke adresseres i bekendtgørelsen. Det drejer sig om
09-0388 - BORA - 18.06.2009 Kontakt: Bodil Rasmussen - bora@ftf.dk - Tlf: 3336 8869 Høringssvar til certificeringsbekendtgørelsen med bilag og til bekendtgørelse om diplomuddannelse i ledelse FTF har en
Læs mereKVALITET OG RELEVANS I PROFESSIONSBACHELOR- UDDANNELSERNE
KVALITET OG RELEVANS I PROFESSIONSBACHELOR- UDDANNELSERNE Mål og initiativer besluttet på politisk topmøde mellem KL, Danske Regioner, FTF, LO og Danske Professionshøjskoler D. 7. januar 2015 STÆRKE UDDANNELSES-
Læs mereNedenfor beskrives forslag til 5 aktiviteter, der på hver deres måde bidrager til en mere målrettet indsats på området.
Børne- og Ungdomsforvaltningen BUDGETØNSKE 1. september 2011 Budgetønske: Stærk skoleledelse Baggrund BUF står over for et generationsskifte både på almen- og specialområdet skoleledernes gennemsnitlige
Læs mereIII. Ledelsesreform kompetente, professionelle og synlige ledere
84 III. Ledelsesreform kompetente, professionelle og synlige ledere God eller dårlig ledelse er helt afgørende for, om en offentlig arbejdsplads fungerer og for, om borgerne får god service. De offentlige
Læs mereHvilke mulighedsbetingelser konstitueres der for konstruktionen af de nye lederuddannelser på diplomniveau
Hvilke mulighedsbetingelser konstitueres der for konstruktionen af de nye lederuddannelser på diplomniveau - og hvordan sættes de på spil i konstruktionen af de nye lederuddannelser Ledelsesudvikling som
Læs mereUddannelsesudvalg Sundhedsuddannelserne
Uddannelsesudvalg Sundhedsuddannelserne Dekan Professionshøjskolen Metropol Professionshøjskolen Metropol har 1.000 ansatte og 10.000 studerende. Vi uddanner blandt andet: Sygeplejersker og jordemødre
Læs mereDokument dato: Senest revideret d.: Dokumentansvarlig: lel Dokumentnummer:
Rammebeskrivelse Dokument dato: 05-11-2012 Senest revideret d.: Dokumentansvarlig: lel Dokumentnummer: 5.2.01.01 1. Formål Formålet med et fælles aftagerkoncept for UCN er at understøtte en mere systematisk
Læs mereAftale om opfølgning på evalueringen af erhvervsakademistrukturen
Den 4. juni 2013 AFTALETEKST Aftale om opfølgning på evalueringen af erhvervsakademistrukturen Regeringen (Socialdemokraterne, Radikale Venstre og Socialistisk Folkeparti) og Venstre, Det Konservative
Læs mereDet er jo både til min egen og til arbejdspladsens fordel!
Det er jo både til min egen og til arbejdspladsens fordel! En velgennemført diplomuddannelse har gjort socialrådgiver Jytte Lind bedre rustet til at træffe de rigtige afgørelser i børnesager. Hun oplever
Læs mereKortlægning og analyse af efter- og videreuddannelsesindsatsen. på området for udsatte børn og unge. Socialstyrelsen. Udkast, oktober 2013
Udkast, oktober 2013 Socialstyrelsen Kortlægning og analyse af efter- og videreuddannelsesindsatsen på området for udsatte børn og unge Socialstyrelsen Indholdsfortegnelse 1. Resume 4 2. Indledning 9 2.1.
Læs mereStrategi for udvikling af fag og uddannelse
Vedtaget version november 2013 Strategi for udvikling af fag og uddannelse Uddannelse skal sikre, at HK eren får jobbet. Kompetenceudvikling skal sikre, at HK eren er attraktiv og udvikles i jobbet. Faget
Læs mereUddannelsesberetning Socialfaglig Diplomuddannelse
Uddannelsesberetning 2017 Socialfaglig Diplomuddannelse Indhold Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1)... 3 1.3
Læs mereKKR Syddanmarks strategi for bestyrelsesarbejde på uddannelsesområdet
KKR Syddanmarks strategi for bestyrelsesarbejde på uddannelsesområdet S Y D D A N M A R K S Y D D A N M A R K KKR Syddanmarks strategi for bestyrelsesarbejde på uddannelsesområdet Layout: KL s Trykkeri
Læs mereFFL 14 besparelser på SVU
13-0186 - BORA - 10.09.2013 Kontakt: Bodil Rasmussen - bora@ftf.dk - Tlf: 3336 8869 FFL 14 besparelser på SVU Den varslede beskæring af SVU vil få alvorlige konsekvenser for kompetenceudvikling blandt
Læs mereEUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD
EUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD Faglært til fremtiden Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, 2013 Kompetenceudviklingen skal medvirke til at gøre undervisningen bedre og give
Læs mereBehov for mere relevante uddannelser med høj kvalitet
VIDEREGÅENDE UDDANNELSER Behov for mere relevante uddannelser med høj kvalitet Af Mette Fjord Sørensen I oktober 2013 nedsatte daværende uddannelsesminister Morten Østergaard et ekspertudvalg, hvis opgave
Læs mereUdnyt Erhvervsakademiernes potentiale i udviklingen af de teknisk-merkantile videregående uddannelser
Uddannelsesudvalget, Uddannelsesudvalget (2. samling) L 25 - Bilag 6,L 47 - Bilag 4 Offentligt Udnyt Erhvervsakademiernes potentiale i udviklingen af de teknisk-merkantile videregående uddannelser Et oplæg
Læs mereVidereudvikling af fælles lederuddannelse i Aarhus Kommune
Indstilling Til Aarhus Byråd via Magistraten Fra Borgmesterens Afdeling Dato 19. oktober 2015 lederuddannelse i Aarhus Kommune 1. Resume Den fælles Lederuddannelse - DOL i Aarhus Kommune har siden efteråret
Læs mereKompetencefonden er for dig, der vil udvikle din faglighed
Den kommunale kompetencefond Er du pædagog 1 leder eller tillidsrepræsentant for pædagoger på BUPL-overenskomst med Kommunernes Landsforening (KL) 2 som ønsker efter- eller videreuddannelse, så tag et
Læs mereBehov for samfundsfaglige akademiuddannelser på Sjælland
Behov for samfundsfaglige akademiuddannelser på Sjælland University College Sjælland udbyder i dag en lang række professionsbacheloruddannelser og diplomuddannelser inden for de sundheds-, lærer-, pædagog-,
Læs mereUddannelsesforløb. Kompetencegivende. uddannelse. for sundhedssocialrådgiverne
Kompetencegivende uddannelse for sundhedssocialrådgiverne Uddannelsesforløb MODUL I Problemstillinger og teoretiske perspektiver i relation til de målgrupper, som sundhedssocialrådgiverne møder i deres
Læs mereKOMPETENCER. Information om kompetenceløftet
KROP & KOMPETENCER Information om kompetenceløftet KROP & KOMPETENCER 2 Krop & Kompetencer... s. 3 Langtidsholdbar viden, implementering og forankring... s. 3 soversigt... s. 4 Præsentation af de enkelte
Læs mereMålrettet kompetenceudvikling. diplomniveau
Målrettet kompetenceudvikling på akademi- og diplomniveau Kompetenceudvikling ved brug af moduler på hhv. Kommunomuddannelsen, som foregår på akademiniveau og Den Offentlige Lederuddannelse, som foregår
Læs mereKvalitetssikringspolitik og kvalitetssikringsstrategi for Professionshøjskolen UCC
Kvalitetssikringspolitik og kvalitetssikringsstrategi for Professionshøjskolen UCC 10. november 2016 1 Indledning Kvalitetssikringspolitik og -strategi for Professionshøjskolen UCC har til formål at tydeliggøre
Læs mereEN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi
EN STÆRK PÆDAGOGPROFESSION I BEVÆGELSE BUPL s professionsstrategi STYRK FAGET OG DØMMEKRAFTEN SÆT AFTRYK PÅ VELFÆRDS- SAMFUNDET STYRK PÆDAGOGERS UDDANNELSE Vedtaget på BUPL s kongres 2018 En stærk pædagogprofession
Læs mereProjektbeskrivelse. Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009
Projektbeskrivelse Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009 Der blev i august 2009 indført en ny fælles pædagogikumuddannelse for lærere i de gymnasiale uddannelser. Det var nyt, at lærere på de erhvervsgymnasiale
Læs mereKriterier ved institutionsakkreditering og prækvalificering.
UKF 26.02.2013 Pkt. 3 - bilag 2-12-0237 - ERSC - 18.02.2013 Kontakt: Erik Schmidt - ersc@ftf.dk - Tlf: 3336 8814 r ved institutionsakkreditering og prækvalificering. Notatet lægger op til en drøftelse
Læs mereKVALITET OG RELEVANS I PROFESSIONSBACHELOR- UDDANNELSERNE
KVALITET OG RELEVANS I PROFESSIONSBACHELOR- UDDANNELSERNE Indspil til Udvalg for Kvalitet og Relevans i de Videregående Uddannelser fra Danske Professionshøjskoler, KL, Danske Regioner, FTF og LO September
Læs mereAbsalons koncept for uddannelsesaudits
Kvalitet, januar 2018 Absalons koncept for uddannelsesaudits Indhold Absalons koncept for uddannelsesaudits... 1 Introduktion... 2 Hovedelementer i en uddannelsesaudit... 2 Principper for uddannelsesaudits...
Læs mereKompetencestrategi
Kompetencestrategi 2017-2018 1 Indhold 1. Strategisk kompetenceudvikling i UCC 2. UCC s kerneopgave 3. Kompetenceudvikling af den enkelte medarbejder 4. Prioriterede kompetenceudfordringer og indsatsområder,
Læs mereIdékataloget suppleres af vejledninger om aftalens dækningsområde, sammensætning af beslutningsfora
08-1073 - JOPA - 07.10.2008 Kontakt: Jørgen Pater - jopa@ftf.dk - Tlf: 3336 8816 Idékatalog FTF har udarbejdet et idékatalog om anvendelse af trepartsaftalens kompetenceudviklingsmidler til brug for de
Læs mereLederuddannelser til dig som er leder i den offentlige sektor
Lederuddannelser til dig som er leder i den offentlige sektor Centerleder Områdeleder Sektionsleder Institutionsleder Idrætschef Gruppeleder Halinspektør Køkkenleder Pleje- og omsorgsleder Sjakbajs Tilsynsførende
Læs mereBEDRE OPGAVELØSNING VIA KOMPETENCE- UDVIKLING
En lynguide til Perspektiv læringsmål BEDRE OPGAVELØSNING VIA KOMPETENCE- UDVIKLING Opgave Hverdag Træning Hvorfor gå systematisk til værks? Sådan kan I bruge guiden Metodens fem faser Der spildes mange
Læs merePROFESSIONSHØJSKOLER Udfordringer og erfaringer
PROFESSIONSHØJSKOLER Udfordringer og erfaringer af Rektor Laust Joen Jakobsen Uddannelseschef Tove Hvid Persson Professionshøjskolen UCC København HØGSKULEN I SOGN OG FJORDANE 14/6-2010 Reformer i professionshøjskolesektoren
Læs mereIndstilling. Til Byrådet via Magistraten. Den 12. oktober 2012
Indstilling Til Byrådet via Magistraten Den 12. oktober 2012 Udmøntning af den statslige medfinansiering 2012 2015 til lederuddannelse og ledelsesudvikling 1. Resume Med henblik på at styrke ledernes kompetenceudvikling
Læs mereUndersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne
Projektbeskrivelse Undersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne Undervisningsministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut
Læs merePLATANGÅRDENS UNGDOMSCENTERS KOMPETENCEUDVIKLINGSPLAN 2017
PLATANGÅRDENS UNGDOMSCENTERS KOMPETENCEUDVIKLINGSPLAN 2017 Platangårdens kompetenceudviklingsplan beskriver fokusområder for medarbejdernes kompetenceudvikling i 2017. Planen tager afsæt i Platangårdens
Læs mereDIPLOMUDDANNELSER for socialrådgivere. KL og Dansk Socialrådgiverforening, 2011
DIPLOMUDDANNELSER for socialrådgivere KL og Dansk Socialrådgiverforening, 2011 1 DIPLOMUDDANNELSER for socialrådgivere KL og Dansk Socialrådgiverforening er enige om, at diplomuddannelser indenfor det
Læs mereIndsatsområde 4: Organisationer i udvikling
12-1169 - JEKR - 26.11.2012 Kontakt: Jens Kragh - jekr@ftf.dk - Tlf: 33 36 88 00 Indsatsområde 4: Organisationer i udvikling Godkendt på FTF s kongres den 14.-15.11.2012 _ Stærke faglige organisationer
Læs mereResultatlønskontrakt NOTAT. Rektor Laust Joen Jakobsen Professionshøjskolen UCC i København. for perioden 1. januar 2015 31.
NOTAT Resultatlønskontrakt Ledelsessekretariatet Buddinge Hovedgade 80 2860 Søborg T4189 7000 www.ucc.dk Rektor Laust Joen Jakobsen Professionshøjskolen UCC i København for perioden 1. januar 2015 31.
Læs mereLederuddannelser. en vej til god ledelse
Lederuddannelser en vej til god ledelse Hvorfor lederuddannelse? God ledelse er afgørende for private virksomheders konkurrenceevne og produktivitet. God ledelse er også afgørende for den service, som
Læs mereTUP I teksten anvendes både begreberne RKV og IKV. RKV anvendes generelt som en paraplybegreb, der i denne tekst referer
TUP 2012 Det er AMU s formål at medvirke til at styrke arbejdsstyrkens kompetenceudvikling på både kort og langt sigt. Godt 1 mio. danskere mellem 20 og 64 år har ikke gennemført en erhvervskompetencegivende
Læs mereMetropols selvvurdering af faglige miljøer Skoleledelse
Dato 27. september, 2011 avha Initialer Documents and Settings\spni\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\E9MZJU3R\Skoleledelse.docx Metropols selvvurdering af faglige miljøer Skoleledelse
Læs mereDet gode samspil med kommunerne - de kritiske faktorer
Det gode samspil med kommunerne - de kritiske faktorer Professionshøjskolernes bidrag til at realisere pejle-mærkerne for kompetenceudviklingen i folkeskolen KLs konference 25.2.2014 om strategisk kompetenceudvikling
Læs merePartnerskabsaftale mellem University College Nordjylland og Region Nordjylland vedr. de mellemlange sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser.
J.nr.: 1-13-5-0021-10 Den 4. februar 2011 /bisp Partnerskabsaftale mellem University College Nordjylland og Region Nordjylland vedr. de mellemlange sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser. Denne
Læs mereNVL konference Nynäshamn maj 2008 Lis Boysen Professionshøjskolen København
NVL konference Nynäshamn 14 15. maj 2008 Professionshøjskolen København 1 Oplægget og diskussionen vil tage afsæt i case 61, der trækker typer af voksenuddannelser i Danmark frem. Der relateres til proces
Læs mere1. Uddannelsesstationer
Notat Afdeling/enhed Oprettelsesdato Kvalitet og Evaluering 02-maj-2017 Udarbejdet af HKK Journalnummer Dokumentnavn Uddannelsesstationer Dokumentnummer 3 1. Uddannelsesstationer Med en ny forsøgsordning
Læs mereLederuddannelser til dig som er leder i den offentlige sektor
Lederuddannelser til dig som er leder i den offentlige sektor Centerleder Områdeleder Sektionsleder Institutionsleder Idrætschef Gruppeleder Halinspektør Køkkenleder Pleje- og omsorgsleder Sjakbajs Tilsynsførende
Læs mereImplementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud
Implementering af samtaleredskabet Spillerum Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud Indholdsfortegnelse 1. Indledning 1 1.1 Hvad er inspirationskataloget for ledere 1 1.2 Kort om Spillerum 2 2.
Læs mereSTRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER
STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING 2017 2020 - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER 2 STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING 3 Baggrund og formål Forandring er i dag et grundvilkår: Borgerne og
Læs mereGrundlæggende Lederuddannelse. - med fokus på fusioner og forandringsledelse
Grundlæggende Lederuddannelse - med fokus på fusioner og forandringsledelse Grundlæggende Lederuddannelse - med fokus på fusioner og forandringsledelse Er du lige blevet udnævnt eller har få års erfaring
Læs mereKompetenceudviklingspolitik for Danmarks Domstole
Domstolsstyrelsen Uddannelses- og udviklingssektionen Kompetenceudviklingspolitik for Danmarks Domstole Overordnet vision Danmarks Domstole er en højt respekteret og tillidsskabende organisation, der løser
Læs mereLederuddannelse på diplomniveau - Hvilken betydning har uddannelsen for ledelsespraksis?
Lederuddannelse på diplomniveau - Hvilken betydning har uddannelsen for ledelsespraksis? Oplæg på VEU-konferencen 2011 i workshoppen Uddannelse af ledere 29. november 2011 Ved evalueringskonsulenterne
Læs mereSOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD. Inklusions strategi. Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole
SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD Inklusions strategi Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole Indhold Indledning... 2 Status:... 3 Formål... 3 Solrød Kommune... 3 Hvorfor inklusion... 3 Inklusion... 3 Mål... 4
Læs mereForslag. Lov om ændring af lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne
(Gældende) Udskriftsdato: 17. marts 2015 Ministerium: Myndighed vises her Journalnummer: Undervisningsmin. Institutionsstyrelsen, j.nr. 092.923.031 Fremsat den 31. marts 2009 af Bertel Haarder Forslag
Læs mereKompetenceplan 2012 / 2013
Kompetenceplan 2012 / 2013 Fagligheden er fundamentet for jobcentrets arbejde. Vi deler viden, arbejder i teams og udvikler vores kompetencer løbende. Stadige forandringer gør, at vi udvikler os fagligt
Læs mereHandleplan for 2018 i tilknytning til Absalons strategiske rammekontrakt
Handleplan for 2018 i tilknytning til Absalons strategiske rammekontrakt På de følgende sider er beskrevet de indsatser, som Absalon vil gennemføre i 2018 under den strategiske rammekontrakts fire strategiske
Læs mereUddannelsesforløb på hjerneskadeområdet
Uddannelsesforløb på hjerneskadeområdet Uddannelsesperiode 2 Diplomuddannelse Uddannelsesforløb på hjerneskadeområdet Information om tilmeldingsprocedure mv. Denne pjece indeholder vigtig information om
Læs mereFeedback hyppig og konstruktiv feedback identificerer styrker og svagheder og motiverer til fortsat læring
Det Nationale Videncenter for e-læring Certificering af e-læringsforløb Koncepter Certificering af e-læringsforløb har til formål at gøre det gennemskueligt for potentielle deltagere, hvad de melder sig
Læs mereKompetencestrategi for folkeskolen i Faaborg-Midtfyn Kommune
Kompetencestrategi for folkeskolen i Faaborg-Midtfyn Kommune 1 Fagsekretariat for undervisning 2014 Kompetencestrategi for folkeskolen i Faaborg-Midtfyn Kommune Kompetencestrategien skal sammen med læreres
Læs mereUdkast til organisering af fælles kompetenceafdækning og strategisk arbejde med kompetenceudvikling i Psykiatri og Social.
Psykiatri og Social Administrationen Sekretariat, kommunikation og HR Tingvej 15 Postboks 36 DK-8800 Viborg Tel. +45 8728 5000 Psykiatrisocial@rm.dk www.ps.rm.dk Udkast til organisering af fælles kompetenceafdækning
Læs mereBeslutning Prækvalifikation af en professionsbacheloruddannelse
Bilag 9.1 20150618 Dato 29. maj 2015 lazw og riba Initialer Beslutning Prækvalifikation af en professionsbacheloruddannelse i Sikring og sikkerhed 1.0 Beslutning Det indstilles, at bestyrelsen godkender:
Læs mereUCN Rammebeskrivelse. Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget
UCN Rammebeskrivelse Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget Godkendt: 20-09-2016 Revision: 06-07-2017 Indholdsfortegnelse 1. Formål... 3 2. Indhold... 3 2.1 Videngrundlag... 3 2.2 Videngrundlag
Læs mereRevideret november 2018 Kvalitetspolitik for bachelor- og afgangsprojekter
Revideret november 2018 Kvalitetspolitik for bachelor- og afgangsprojekter Professionshøjskolen Absalon / Kvalitetspolitik for bachelor- og afgangsprojekter / Revideret november 2018 2 / 10 Indhold 1.
Læs mereKompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Med denne beskrivelse af skolens kompetencestrategi vil vi skabe et fælles grundlag for kompetenceudviklingen af skolens medarbejdere. Vi vil bruge
Læs mereVIDEREUDDANNELSE STAR. ucsyd.dk. Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering
VIDEREUDDANNELSE STAR Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering ucsyd.dk Medarbejdere i jobcentre og a-kasser kan tage udvalgte moduler på professionshøjskolerne med tilskud Styrelsen for Arbejdsmarked
Læs mereEfteruddannelsesundersøgelse
Efteruddannelsesundersøgelse 2014 Nordsjællands pædagogers adgang til og deltagelse i efter- og videreuddannelse. Formålet med undersøgelsen er at afdække pædagoger og lederes adgang til efteruddannelse
Læs mereUdbudspolitik for arbejdsmarkedsuddannelserne
Indledning... 2 Mål for udbudspolitikken... 2 Skolens strategi... 3 Afdækning af behov... 4 Markedsføring... 4 Samarbejdsrelationer... 5 Udlicitering... 5 Udlagt undervisning... 6 Revision... 6 1 Indledning
Læs merePolitisk aftale om de videregående uddannelser
2.11.2006 Notat 12339 ersc/jopa Politisk aftale om de videregående uddannelser Den politiske aftale om de videregående uddannelser betyder at der over en 3 årig periode afsættes over 1/2 mia. kr. til centrale
Læs mereCertificering BDI-ide
Certificering BDI-ide Certificering til varetagelse af praktikfaget og praktikmoduler i LU13 Evalueringer af praktikken samt brugerundersøgelser viser, at der er stor kvalitetsmæssig variation i vejledning
Læs mereStrategisk anvendelse af efter- og videreuddannelse på området udsatte børn og unge
Strategisk anvendelse af efter- og videreuddannelse på området udsatte børn og unge Udbudsmateriale Socialstyrelsen August 2015 Indholdsfortegnelse 1 Kort beskrivelse af opgavens omfang og tidsplan...
Læs mereSTYRK PÆDAGOGUDDANNELSEN FOR BØRNENES SKYLD BUPL S UDDANNELSESUDSPIL 2019
STYRK PÆDAGOGUDDANNELSEN FOR BØRNENES SKYLD BUPL S UDDANNELSESUDSPIL 2019 Pædagoguddannelsen er måske den allervigtigste uddannelse, vi har. Det er pædagogerne, der giver vores børn en spændende hverdag,
Læs mereFTF strategi for de professions- og erhvervsrettede videregående uddannelser
16.04.2009. 08-0924 FTF strategi for de professions- og erhvervsrettede videregående uddannelser Notat Side 1 2 FTF strategi for de professions- og erhvervsrettede videregående uddannelser Forord FTF fremlægger
Læs mereGode råd om... EFTERUDDANNELSE
Gode råd om... EFTERUDDANNELSE INDHOLD 1. Indledning 3 2. Hvorfor bruge AMU-kurser til efteruddannelse? 4 3. Fakta om AMU-kurser 4 Hvem kan deltage? 4 Hvad koster AMU-kurserne? 4 Information om AMU-kurser
Læs mereKompetenceudvikling EUD reform workshop
Kompetenceudvikling EUD reform workshop Susanne Gottlieb Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser 9.2.2. Markant løft af lærernes pædagogiske kompetencer alle lærere [skal] inden 2020 have
Læs mereFTF-LO udspil om kvalitet, relevans og sammenhæng i de videregående uddannelser
Februar 2014 FTF-LO udspil om kvalitet, relevans og sammenhæng i de videregående uddannelser Indledning. Regeringen nedsatte i oktober 2013 Udvalget for kvalitet og relevans i de videregående uddannelser.
Læs mereKvalitetshjulet i figur 1 illustrerer hovedelementerne og faserne i VIAs centralt forankrede kvalitetssystem.
VIA University College Dato: 13. maj 2015 Journalnummer: U0027-4-5-15 VIAs kvalitetssystem VIAs kvalitetssystem skal sikre, at der arbejdes systematisk med målet i VIAs politik for kvalitetssikring og
Læs mereErnærings- og sundhedsuddannelsen Ankerhus Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø. Uddannelsesudvalg for ernæring og sundhedsuddannelsen
Dagsorden Mødedato: Mandag den 13. september 2010 Starttidspunkt: Kl. 14:00 Sluttidspunkt: Kl. 16:00 Mødested: Mødelokale: Campus Slagelse Ernærings- og sundhedsuddannelsen Ankerhus Slagelsevej 70-74,
Læs mereFremtidens pædagoger fremtidens pædagoguddannelse
Fremtidens pædagoger fremtidens pædagoguddannelse Professionshøjskolernes sigtelinjer for, hvad fremtidens pædagoger skal kunne, og hvordan pædagoguddannelsen kan styrkes for at understøtte det. Danmark
Læs mereKursusforløbet har til formål at inspirere og understøtte skolernes igangværende arbejde med at realisere erhvervsuddannelsesreformen.
Afdeling for Ungdoms- og Voksenuddannelser Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Invitation til "Skoleudvikling i Praksis"
Læs mereOpsamling på gruppedrøftelser på seminaret for bestyrelse og talsmænd for Metropols uddannelsesudvalg
Dato 29. oktober 2012 Initialer Opsamling på gruppedrøftelser på seminaret for bestyrelse og talsmænd for Metropols uddannelsesudvalg 1.0 Tema: Integration af praksis Omdrejningspunktet for seminaret mellem
Læs mereAkkreditering af nyt udbud. Journalnummer: 2008-506/MA og 2009-105/LLA DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Udbud af diplomuddannelse i formidling af kunst og kultur for børn og unge ved Professionshøjskolen University College Sjælland og Odsherred Teaterskole Akkreditering af nyt udbud Journalnummer: 2008-506/MA
Læs mereDen erhvervspædagogiske læreruddannelse på Uddannelsescenter Holstebro
Den erhvervspædagogiske læreruddannelse på Uddannelsescenter Holstebro Døesvej 70-76 7500 Holstebro Telefon 99 122 222 Beskrivelse af DEN ERHVERVSPÆDAGOGISKE LÆRERUDDANNELSE PÅ UDDANNELSESCENTER HOLSTEBRO
Læs mereSIP 4. Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Skoleudvikling i praksis på for erhvervsuddannelserne.
SIP 4 Praksisorienteret undervisning kobling mellem teori og praksis Skoleudvikling i praksis på for erhvervsuddannelserne. Side 1 Vekseluddannelse Erhvervsuddannelser er vekseluddannelser, hvori indgår
Læs mereForslag til prioritering af midlerne fra omstillingspuljen på 1,5 % 2016 2017 2018 2019 375.000 375.000 375.000 375.000
Nr. Overskrift Beskrivelse 1 Et attraktivt uddannelses- og Fagligt løft til ledere og medarbejdere. ungdomsmiljø. Visionen peger på at uddannelsesniveauet i kommunen skal styrkes. Nyere forskning peger
Læs mereEFFEKT AF LEDERUDDANNELSE
EFFEKT AF LEDERUDDANNELSE Publiceret: 5. juli 2019 Af Karsten Mellon og Peter Sørensen Peter Sørensens ph.d.-afhandling Developing Leadership Behaviour handler primært om effekt af formelle, kompetencegivende
Læs mereRelevans, faglig kontekst og målgruppe
RESUMÉ Samarbejde mellem professionshøjskoler og universiteter om forskning og udvikling Denne rapport belyser professionshøjskolerne og universiteternes samarbejde om forskning og udvikling (FoU). Formålet
Læs mereEn historie om: Koordineret lederuddannelse
FOKUSS Forum for Koordineret Uddannelsesindsats på Social- og Sundhedsområdet En historie om: Koordineret lederuddannelse Marianne Elbrønd, Social & SundhedsSkolen, Herning Et kig ud i fremtiden 2008-2012
Læs mereLæservejledning brugsværdi på diplomuddannelsen (og Master i udsatte børn og unge)
Læservejledning brugsværdi på diplomuddannelsen (og Master i udsatte børn og unge) Projektet af finansieret af Socialstyrelsen. Alle resultater og materialer kan downloades på www.boerneogungediplom.dk
Læs mereDerfor er praksisnær lederuddannelse vigtig
Derfor er praksisnær lederuddannelse vigtig I forbindelse med et dialogmøde afholdt den 8. april af Aarhus Kommune sammen med Bedst praksis Ledelse, blev der rejst en række spørgsmål fra kommunerne til
Læs mere