PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål.(de specialiseringsområder, som institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Skriv i de hvide felter: SFO V/Dronninggårdklasserne Rønnebærvej 33, 2840 Holte AMHA@rudersdal.dk Dronninggaardskolen.dk, vælg DRG-klasser i øverste bjælke. 1

2 Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Jf. folkeskolelovens 20,2 Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Dronninggårdklasserne, følger Rudersdal kommunes åbningsider for SFO. Vi forventer at du afholder din ferie i børnenes skoleferie, og afholder din hovedferie i skolens sommerferie. Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Normaltbegavede børn og unge med diagnoser inden for autismespektret. 35 børn og unge 6-16 år Med udgangspunkt i det enkelte barns funktionsniveau, vil graden af struktur, forudsigelighed, genkendelighed og visualisering tilpasses barnet. Vi er i vores fysiske indretning, TEACCH - inspireret. X Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: 7 april Dronninggårdklasserne er beliggende på kommuneskolen, Dronninggårdskolen. Vi har egne lokaler, med adgang til Dronninggårdskolens faciliteter. Vi er beliggende i naturrigt område. Dronningårdklassernes hverdag består af tværfagligt samarbejde mellem alle ansatte - pædagoger, medhjælper, studerende, lærer og psykolog. Vi har endvidere samarbejde med andre fagpersoner, fysioterapeuter, ergoterapeuter og talepædagog. 2

3 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Social- og specialpædagogik 2. praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: Kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale Kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Kommunikationen tilpasses det enkelte barn, og afspejler sig i praksis ved at der benyttes forskellige former for pædagogiske værktøjer. Herunder visualisering, sociale historier, tegneseriesamtaler og KAT kassen. Den studerende skal deltage aktivt, og tage medansvar for det daglige arbejde, Materialer og artikler forefindes i Dronninggaardklasserne. Retningslinjer/principper for omgangstonen i Dronninggaardklasserne, udleveres. 3

4 som finder sted i relationerne mellem børn/voksne, børn/børn og voksen/voksen. Den studerende vil opleve, at hverdagen er præget af egen evne til at være på forkant, have fokus og være på fuldt tilstede i relationen. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vores pædagogiske tilgang, herunder institutionens menneskesyn, udspringer af vores viden omkring børn med autismespektrumsforstyrrelser. Vi er TEEACH inspireret og vægter struktur, rammer og forudsigelighed højt. Børn med autisme er udfordret på 3 kerneområder; socialt, kommunikativt og forestillingsevnen. Vi taler derfor til børnene i korte sætninger og giver tydelige beskeder. I Dronninggårdklasserne har børnene autisme som fællesnævner, alligevel har de alle forskellige udfordringer og behov. Vi lægger derfor vægt på altid at have det enkelte barn i fokus, det er her vores pædagogiske arbejde tager sit udgangspunkt. Uta Frith, Autisme og Aspergers syndrom Der forefindes et mindre bibliotek i afdelingen hvor relevant litteratur kan lånes med hjem. Den studerende vil blive en del af en personalegruppe som arbejder ud fra en fælles kultur, hvor vi blander os i hinandens arbejde, for at sikre at vi imødekommer børnene ud fra vores pædagogiske platform. Supervision med kollegaer og evt. psykolog, samt ved 4

5 vejledning, er en mulighed. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, I Dronninggårdklasserne arbejder vi konfliktforebyggende ved at: Sikre en optimal støtte af barnet gennem dagen ved at skabe forudsigelighed, mening og sammenhæng i hverdagen. Sikre barnet tryghed vha. struktur i form af konkret vejledning. Vi er tydelige over for det enkelte barn. At skabe organisering, tydelighed og hjælp til at skabe overblik. Strukturen støttes af f.eks. piktogrammer, symboler, skriftlig information og andet visuelt værktøj Vi møder barnet med åbenhed, krav og forventninger. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv I konfliktsituationer undersøger vi, hvis det er muligt, barnets motiv, inden der handles og vi arbejder bevidst med voksenskift. Den studerende vil blive en del at et team, som planlægger børnenes hverdag, ud fra børnenes særlige behov. Ved vejledning, kan den studerende, få hjælp til at planlægge et eller flere relevante forløb. Vejleder bidrager med erfaring og kendskab til børnene, samt støtte undervejs. 5

6 hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Den studerende vil få mulighed for at låne en KAT kasse, som er et vigtigt pædagogisk redskab i arbejdet med børn og unge med en diagnose inden for autismespekteret. Herudover vil den studerende blive præsenteret for begreberne sociale historier og tegneseriesamtaler. KAT kassen udleveres i institutionen, materiale om tegneseriesamtaler og sociale historier udleveres også i institutionen. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Den studerende vil modtage vejledning ca. 1,5 time ugentligt. Vejledningen er skemalagt. Den studerende vil få ca. 1,5 times studietid om ugen. Den studerendes portfolio vil følges løbende under vejledning. 6