PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Botilbuddet Klosterhaven Klosterhaven Kjellerup Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Bettina Bollrup Poulsen Monica Madsen Kommunal Regional: Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 12 voksne b) år c) 12 lejligheder fordelt på 2 huse d) døgnåbent Institutionens formål jf. lovgrundlag. Tilbudstypen er almen ældreboliger / handicapvenlige bolig (ABL 105, stk 1) Modtager hjælp efter 85 Karakteristik af brugergruppen: Målgruppen omfatter borgere med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse i betydelig grad og med omfattende støttebehov. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vores faglige målsætning er at skabe rammer for trivsel og "det gode liv" for hele borgergruppen - med den enkelte borger i centrum. På Klosterhaven arbejder vi ud fra Silkeborg kommunes overordnede værdier: 1. Dialog. Det er vigtigt for os, at være fagligt engageret og i dialog med hinanden og relevante samarbejdspartnere (borgere, pårørende, læge m.fl) så borgeren får den optimale helhedsorienteret støtte. Side 2 af 20

3 2. Kvalitet. Vi arbejder ud fra Den Danske Kvalitetsmodel, som sikrer et fokus på udvalgte områder (kommunikation, Borgerinddragelse, Individuel Plan, Magtanvendelse, Medicinhåndtering, UTH og senest Sundhedsindsatser). Og i vores møde med borgerne har vi en anerkendende og ressourcefokuseret tilgang 3. Dynamik Vi respekterer hinandens forskelligheder såvel fagligt som personligt, hvilket er med til at skabe rammer for et godt arbejdsmiljø og en dynamik i personalegruppen. 4. Sammenhæng Vi ser den enkelte borger som et helt menneske, der har brug for at blive mødt som sådan. En af vores vigtigste opgaver er derfor, at støtte den enkelte i at opleve sammenhæng i hverdagen, i forhold til pårørende, dagtilbud og andre samarbejdspartnere. Ressourcefokuseret. I vores tilgang til den enkelte borger har vi altid fokus på ressourcerne og på at tingene kan lade sig gøre. Vores pædagogiske platform er KRAP og neuropæadgogik Side 3 af 20

4 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 16 ansatte, 12 pædagoger, 1 ergoterapeut, 1 social og sundhedsassistent, 3 medhjælper Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse x Andet/ andre uddannelser: Navne: Monica Madsen Side 4 af 20

5 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med VISO efterbehov, egen læge, tandlæger, sygehus, bandagist m.fl Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Den studerende vil i enkelte timer kunne være alene på matriklen, men det er efter grundig introduktion og først når vi har en fornemmelse for, at den studerende er klar til dette. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 5 af 20

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 6 af 20

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. x 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. x X 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. X 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 20

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 8 af 20

9 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 9 af 20

10 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 10 af 20

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, På Klosterhaven kan du tilegne dig viden om Tegn til tale billedkommunikation nonverbal kommunikation. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte Personalemøder danner rammen for refleksion over daglig praksis, hvor du vil opleve vigtigheden i at kunne stille sig undrende Side 11 af 20

12 menneske og til fællesskaber, og reflekterende. Den danske kvalitetsmodel danner grundlaget for brugernes individuelle planer herunder afdækning af indflydelse på eget liv. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og Information omkring magtanvendelse vil foregå på praktik stedet. Konflikter m.m. evalueres på personalemøderne, og voldsepisoder indberettes i Saftynet. Der er desuden et retningsgivende dokument omkring forebyggelse af vold og voldelige hændelser Med udgangspunkt i den enkelte beoer er der der er stor frihed til, at sætte aktiviteter i gang. Beskrivelse, overvejelser og konkret handleplan for aktiviteten skal foreligge før aktiviteten sættes i værk. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Vi benytter os af boardmaker, billedkommunikation og IPAD Angivelse af relevant litteratur: Når jeg kommunikerer Lise Bjerre (2006) Et liv i andres hænder Lisbeth Risager Henriksen (2014) Side 12 af 20

13 Demes og udviklingshæmning Mette Egelund Olsen (2013) KRAP Lene Metner og Peter Storgård (2010) Den Danske kvalitetsmodel (udleveres på forbesøg) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der afholdes et vejledningsmøde, hvor praktik lærer fra VIA inviteres. Dine læringsmål gennemgåes, og hvor der vurderes om det skønne de kan nås inden for den givne periode. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Som studerende på Klosterhaven skal du bruge din logbog og det forventes at du skriver i den hver dag. Læringsmålene aftales i samarbejde med vejleder. Grundig intro, samt løbende relevant faglig viden / litteratur og undervisning ad hoc. b) Hver anden onsdag i 2 timer med (så vidt muligt) begge dine vejledere. c) Med udgangspunkt i den enkelte studerende og dennes udarbejdede portfolio inddrages den i vejledningen, hvor det skønnes relevant. Institutionen som praktik- Det forventes at du er i stand til at yde omsorg og nærvær. Dokumentation og refleksion er en stor del af arbejdet, og det forventes at du både i skrift og tale kan dokumentere dine observationer, Side 13 af 20

14 sted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? tiltag og evaluere på dette. Den studerendes arbejdsplan: Klosterhaven er et døgntilbud, hvilket betyder du kan forvente både, at skulle arbejde om dagen og om aftenen, samt weekender og helligdage. Ferie aftales med praktikstedet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymring / problemer er vores udgangspunkt følgende: 1. Dialog med den studerende med tæt opfølgning. Der skrives referat af samtalen, der underskrives af begge partere. 2. Hvis forsat bekymring / problemer afdelingsleder inddrages. 3. Herefter inddrages VIA pr. mail og indkaldes til møde hvor vejleder, udd.vejleder, afdelingsleder og den studerende deltager. Tidsperspektivet er således fra 1. bekymring til indkaldelse 1-1½ mdr. Side 14 af 20

15 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Forståelse for de overordnede rammer. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, På Klosterhaven har du mulighed for at være undersøgende, vurderende og reflekterende over Klosterhavens forskellige metoder. Dialog og faglige sparring med kollegaer og aktiv deltagelse på personalemøderne er en forventning. tilgrænsende fagligheder og indgå i tværprofessionelt sam- Vi samarbejder med praktisernde læger, fysioterapeuter, sagbe- Side 15 af 20

16 rammerne for tværprofessionelt samarbejde, arbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, handlere, special læger (øjenlæger) m.fl. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Kontaktpædagogens opgave er at beskrive opgaven og have det overordenede overblik og ansvar i forhold til det tværfaglige samarbejde, tilrettelæggelse af indsatsen samt refleksion og evaluering af denne. forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Med udgangspunkt i den enkelte beoer er der der er stor frihed til, at sætte aktiviteter i gang. Beskrivelse, overvejelser og konkret handleplan for aktiviteten skal foreligge før aktiviteten sættes i værk. Vi arbejder udfra Den Danske Kvalitetsmodel. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Når jeg kommunikerer Lise Bjerre (2006) Et liv i andres hænder Lisbeth Risager Henriksen (2014) Demes og udviklingshæmning Mette Egelund Olsen (2013) Side 16 af 20

17 KRAP Lene Metner og Peter Storgård (2010) Den Danske kvalitetsmodel (udleveres på forbesøg) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der afholdes et vejledningsmøde, hvor praktik lærer fra VIA inviteres. Dine læringsmål gennemgåes, og hvor der vurderes om det skønne de kan nås inden for den givne periode. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Som studerende på Klosterhaven skal du bruge din logbog og det forventes at du skriver i den hver dag. Læringsmålene aftales i samarbejde med vejleder. Grundig intro, samt løbende relevant faglig viden / litteratur og undervisning ad hoc. b) Hver anden onsdag i 2 timer med (så vidt muligt) begge dine vejledere. c) Med udgangspunkt i den enkelte studerende og dennes udarbejdede portfolio inddrages den i vejledningen, hvor det skønnes relevant. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forud- Det forventes at du er i stand til at yde omsorg og nærvær. Dokumentation og refleksion er en stor del af arbejdet, og det forventes at du både i skrift og tale kan dokumentere dine observationer, tiltag og evaluere på dette. Side 17 af 20

18 sætninger? Den studerendes arbejdsplan: Klosterhaven er et døgntilbud, hvilket betyder du kan forvente både, at skulle arbejde om dagen og om aftenen, samt weekender og helligdage. Ferie aftales med praktikstedet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymring / problemer er vores udgangspunkt følgende: 1. Dialog med den studerende med tæt opfølgning. Der skrives referat af samtalen, der underskrives af begge partere. 2. Hvis forsat bekymring / problemer afdelingsleder inddrages. 3. Herefter inddrages VIA pr. mail og indkaldes til møde hvor vejleder, udd.vejleder, afdelingsleder og den studerende deltager. Tidsperspektivet er således fra 1. bekymring til indkaldelse 1-1½ mdr. Side 18 af 20

19 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 19 af 20

20 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Der skal indhentes tilladelser fra borgere / pårørende / værger. Kontaktperson for den studerende Monica Madsen, Pædagog Side 20 af 20