EMPOWERMENT AF FREMTIDENS BORGERE I ET DIGITALISERET SAMFUND

Transkript

1 EMPOWERMENT AF FREMTIDENS BORGERE I ET DIGITALISERET SAMFUND EN OPGAVE FOR HELE UDDANNELSESSYSTEMET HANNE VOLDBORG ANDERSEN, VIAVOLDBORG.DK PH.D STUDERENDE, AALBORG UNIVERSITET NATIONAL KOORDINATOR FOR FABLAB@SCHOOLDK

2

3

4

5

6

7 FOLKESKOLELÆRER

8 DANMARKS IT- OG MEDIEVEJLEDERFORENING

9 INKLUSION, LÆRING & TEKNOLOGI

10

11 EMPOWERMENT AF FREMTIDENS BORGERE I ET DIGITALISERET SAMFUND EN OPGAVE FOR HELE UDDANNELSESSYSTEMET

12 DANNELSE ELLER UDDANNELSE KAMPEN OM UDDANNELSENS FORMÅL

13

14 HVAD MÅLET OG HVAD ER FORMÅLET? FAGLIG VIDEN? KVALIFIKATIONER? PERSONLIG UDVIKLING? DANNELSE? EMPOWERMENT? ANDET?

15 HVAD ER FORMÅLET MED UNDERVISNING?

16 HVAD ER FORMÅLET MED UNDERVISNING?

17 HVAD ER FORMÅLET MED UNDERVISNING? UDVIKLING AF KRITISK VURDERINGSFÆRDIGHED, SÅ VI UDVIKLER MEDBORGERE MED UDFORDRENDE TÆNKEMÅDER OG DISPOSITIONER, SOM BLIVER TIL AKTIVE, KOMPETENTE OG KRITISK TÆNKENDE BORGERE I VORES KOMPLEKSE VERDEN. Hattie (2013)

18 FORMÅLET MED UNDERVISNING ER MERE END PRÆSTATIONER! Hattie (2013)

19 Nussbaum (2010) i Hattie (2013) MEN HVAD BETYDER DET? KRITISK VURDERING UNDERSØGE, REFLEKTERE OG ARGUMENTERE EGET OG ANDRES LIV HVAD DER ER GODT FOR EN SELV OG ANDRE?

20 LÆRINGSMÅL & KRITERIER FOR MÅLOPFYLDELSE hvis 1. UDFORDRING 2. FORPLIGTELSE 3. SELVTILLID 4. ELEVFORVENTNINGER 5. BEGREBSLIG FORSTÅELSE: OVERFLADE-/DYBDENIVEAU Hattie (2013)

21

22 MÅL: JEG KENDER FSK. LÆSESTRATEGIER TIL UNDER LÆSNING

23 FÅ MANGE ALLE

24

25 I expect you all to be independent, innovative, critical thinkers, who will do exactly as I say!

26 Tænke og handle?? Vurdere? Aktiv, kompetent, kritisk?? UDVIKLING AF KRITISK VURDERINGSFÆRDIGHED, SÅ VI UDVIKLER MEDBORGERE MED UDFORDRENDE TÆNKEMÅDER OG DISPOSITIONER, SOM BLIVER TIL AKTIVE, KOMPETENTE OG KRITISK TÆNKENDE BORGERE I VORES KOMPLEKSE VERDEN.

27 DIGITAL DANNELSE MEGET MERE END ADFÆRD PÅ SOCIALE MEDIER

28 Digitale færdigheder

29 Digitale færdigheder + Digital dannelse

30 Digitale færdigheder + Digital dannelse Digitale kompetencer

31 TEKNOLOGIENS POTENTIALE I UNDERVISNING & LÆRING HVORFOR, HVORDAN OG HVAD

32

33

34

35

36 SAMR ELLER EMPOWERMENT?

37 Ruben Puentedura

38 Empowerment The awakening of critical consciousness in both the educator and other participants so that they become aware of themselves as active participants in the world around them. Freire, 1994, p 44

39

40 COMPUTATIONAL THINKING DEN ENE RETNING

41 COMPUTATIONAL THINKING EVNE TIL AT UDNYTTE EN COMPUTER TIL AT FORSTÅ OG UDFORSKE VERDEN EVNE TIL AT KUNNE FORMALISERE ET PROBLEM OG UDTRYKKE EN LØSNING PÅ EN MÅDE SÅ DEN KAN EKSEKVERES AF EN COMPUTER

42

43

44 COMPUTATIONAL EMPOWERMENT DEN ANDEN RETNING

45 COMPUTATIONAL EMPOWERMENT TILGANG TIL COMPUTATIONAL THINKING DER GRUNDLÆGGENDE ANERKENDER TEKNOLOGI SOM KULTURBÆRENDE OG KULTURSKABENDE EVNE TIL AT MEDSKABE DEN FREMTID, SOM OPSTÅR GENNEM DESIGN AF DIGITALE TEKNOLOGIER SOM INDBEFATTER EN KRITISK STILLINGTAGEN TIL TEKNOLOGIEN, OG EN EVNE TIL AT FORSTÅ HVILKEN EFFEKT DIGITAL TEKNOLOGI HAR PÅ DEM, DERES FREMTID OG SAMFUNDET. Iversen og Klokmose, 2017

46 COMPUTATIONAL EMPOWERMENT SAMVITTIGHEDSFULD OG BORGERDREVET DIGITALISERING AF SAMFUNDET

47

48 TEKNOLOGIENS ROLLE I DIN UNDERVISNING HVORFOR, HVORDAN OG HVAD

49

50 DIGITAL DANNELSE HANDLER IKKE KUN OM, HVORDAN VI AGERER PÅ SOCIALE MEDIER. DET HANDLER DERIMOD OM AT VÆRE ET DANNET OG UDDANNET MENNESKE, DER KAN INDGÅ SOM BORGER I ET DIGITALISERET SAMFUND OG AKTIVT KAN AGERE I DIGITAL KOMMUNIKATION, DIGITAL PRODUKTION, DIGITAL PROBLEMLØSNING OG DIGITAL DELTAGELSE I ET DEMOKRATI. DIGITALT DANNEDE BORGERE SKAL VÆRE I STAND TIL AT INDRETTE SAMFUNDET VED HJÆLP AF TEKNOLOGI OG IKKE BLOT LADE DERES LIV STYRE AF TEKNOLOGI. TEKNOLOGISK EMPOWERMENT AF BORGERNE OPSTÅR IKKE AF SIG SELV, MEN MÅ NØDVENDIGVIS VÆRE ET MÅL FOR HELE UDDANNELSESSYSTEMET FRA BLE TIL PH.D. DETTE OPLÆG BELYSER OG DISKUTERER HVORFOR VI ER NØDT TIL AT INDTÆNKE UDVIKLING AF TEKNOLOGIFORSTÅELSE HOS KOMMENDE BORGERE INDENFOR DAGTILBUD, FOLKESKOLE, UNGDOMSUDDANNELSER, VIDEREGÅENDE UDDANNELSER OG FOLKEOPLYSNING.

51 Paulo Freire believed that real learning happens when the learner is empowered to actively engage with real world content, to make their own connections, and to construct their own meaning. Paulo Freire knew that for for real learning to take place the learner must own the process and be an active agent and meaning-maker in the process. Brain researchers have now proven that real learning (deep, enduring understanding of content) only happens when learners are engaged in this way. Paulo Freire Institute webpage

52 - hva@silkeborg.dk - hanne@viavoldborg.dk

53