Mål- og indholdsbeskrivelse for Smidstrup SFO 1 og 2

Transkript

1 Mål- og indholdsbeskrivelse for Smidstrup SFO 1 og 2 Indledning I Vejle kommune er skoleområdet under stor udvikling. Nye og alternative måder at tænke skole læring på, er udtrykt i projektet skolen i bevægelse. Grundstenen er forundring, forandring, forvandling og forankring. Derfor tænker Vejle kommune skole og fritidsordning som en samlet institution, og der arbejdes ud fra det samme grundlag beskrevet i de 6 principper i skolen i bevægelse. Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Smidstrup er udarbejdet af pædagogerne i SFO 1 og 2 på baggrund af de 6 principper i skolen i bevægelse og lovgrundlaget for SFO. Processen har involveret en aktiv debat og stillingtagen til principperne for værdier og kultur i SFOen, skolebestyrelsens principper, principperne for skolen i bevægelse, Vejle kommunes børn og ungepolitik, Vejle kommunes personalepolitiske standpunkt, lovgrundlaget for folkeskolen og hermed SFO. Ved at bruge de 6 principper fra skolen i bevægelse kan vi samtidig opfylde det lovmæssige krav, omkring de særlige fokusområder. Med udgangspunkt i ovennævnte grundlag har vi udarbejdet vores egen målsætning, for at skabe et fritidsmiljø, der i samarbejde med skoledelen, medvirker til at styrke børns selvværd, sundhed og trivsel. Vi arbejder inkluderende fællesskaber, hvor børn har medindflydelse og lærer at tage ansvar for hinanden. Vi inddrager så naturen, kulturen og samfundet omkring skolen i vore aktiviteter og skaber sammen med undervisningsdelen et godt samarbejde med skolens forældre. Hvert princip er beskrevet på en måde så det passer til det vi laver og til hvordan vi ser mulighederne i princippet. Hvor der står skolen skal det forstås om skoledelen og fritidsdelen er et fælles hele, der begge ligeværdigt bidrager til at skabe mulighed for udvikling og læring. Der er udarbejdet et antal konkrete arbejdsmål for projekter og for daglige rutiner, der gør at vi løbende kan evaluere, og på den måde sikre at vi holder den fælles retning. Til dette arbejde har vi brugt SMTTE modellen. Principperne og den overordnede beskrivelse hænger i SFO i voksen og i børnehøjde. De udvalgte projekter er synliggjort på plakater, så alle kan følge med i arbejdet med målene, udviklingen, retningen og være deltagende i at skabe det bedste børnemiljø for alle. 1

2 De 6 principper Princip 1 Skolens opgave er at bevæge og bevæge sig- for at sikre optimale udviklings- og læringsbetingelser. Skolen bevæger og bevæger sig, når engagerede mennesker mødes. Det sker ved involvering i åbne dialoger, undersøgelser og afprøvninger med en intention om at ville det optimale. Alle i skolens hverdag forholder sig åbne til teori, metoder og praksis. Den innovative tilgang er et naturligt element i skolens arbejdsmåde. Her hos os betyder det at vi som voksne møder friske, engagerede og professionelle på arbejde. Vi arbejder sammen i et fagligt fællesskab, hvor vi inspireres og inspirerer hinanden. Vi er nysgerrige på praksis, teori og metoder. Vi giver børnene mulighed for at være engagerede og fordybede i deres ideer og leg, og hjælper dem med at sætte rammerne herfor. Faglige fællesskaber: I Vejle Kommune har vi Helhedsskole, som indebærer bl.a., at SFOens skolepædagoger tager del i undervisningen på klassetrin. Ligeværdighed skaber engagement, så derfor er lærere og pædagoger ligeværdige i samarbejdet omkring børnenes alsidige udvikling og trivsel. Sammen sikres kontinuitet i hele barnets skoledag. Samarbejdet tager udgangspunkt i medarbejdernes forskellige faglige indgangsvinkler og særlige kompetenceområder, så der sikres et helhedsorienteret syn på barnet. Faglighed og professionalisme er kodeord, for at kunne yde en målrettet indsats for børnene. Pædagoger og lærere sikrer i fællesskab et koordineret samarbejde med hjemmet. ( 4, stk. 2) De voksne her elsker at være her - og elsker at være sammen med dig. Vi finder sammen på nye ting alle ideer er gode

3 Princip 2 Skolen sikrer at alle børn og unge møder nærværende voksne hver dag. Det sker ved at de voksne i mødet med eleven skaber tillid, tryghed og trivsel som afsæt for læring. Det sker ved at eleverne hver dag møder optimale udfordringer og krav om dygtiggørelse. De voksne er læringsledere og udfordrer elevernes læringsprocesser med udgangspunkt i højeste potentiale. Pædagogerne her er anerkendende og nærværende i deres omgang med børnene. Vi lytter til den enkelte og stiller krav og udfordringer der passer til barnet. Trivsel, identitet og venskaber Social trivsel er for alle børn forbundet med at være elsket, tryg, anerkendt og føle, at man er noget værd både i de andres og i egne øjne. Derfor er venskaber med børn og voksne vigtige for det enkelte barn. Det er vigtigt at børnene trives med deres sociale roller, at de har mulighed for at udfolde nye sider af sig selv i et inkluderende fællesskab og derved danne deres personlige identitet. Udviklingen af et positivt selvbillede er en vigtig forudsætning for barnets trivsel og læring. - SFOen skaber rammer, der sikrer, at alle børn får kærlig opmærksomhed dagligt og oplever at have venskaber blandt både børn og voksne. - SFO skaber rammer, der fremmer et inkluderende fællesskab - samt sikre et miljø, der understøtter børnenes mulighed for at skabe positive selvbilleder Her møder du voksne du kan snakke og lege med. De voksne kender dig og vil gerne hjælpe dig. 3

4 Princip 3 Skolen danner mennesker der mestrer liv og læring. Når børn og unge mestrer livet, udfolder de deres højeste potentiale. Det sker i engagerede læringsmiljøer ved en passende balance mellem kravet om at lære og lysten til at lære (flow) Eleverne oplever krav om høj faglighed og mødes i deres nærmeste udviklingszone. Lysten til at udforske og lære er vigtig. Her er mulighed for at fordybe sig i leg, kreativitet, spil og bevægelse. Børnene opfordres til høj grad af selv- og medbestemmelse. Demokrati, indflydelse og hensyn til fællesskabet er vigtige grundelementer i at mestre liv og læring. Demokrati og medindflydelse ( 4, stk. 4) Opdragelse til at træffe beslutninger i et fællesskab og håndtere egen og andres medindflydelse er et omdrejningspunkt for SFO-ens arbejde med børns udvikling og dannelse. Demokratisk forståelse og medbestemmelse indebærer, at SFOens børn øver sig i at indgå i dialoger, lytte til andres synspunkter, acceptere forskelligheder og tage medansvar for helheden i ord og handling. I SFOen arrangerer skolepædagogerne en række aktiviteter, som børnene kan til- eller fravælge. I nogle sammenhænge bestemmer skolepædagogerne, hvorvidt alle børn skal deltage samlet, og dette kan evt. besluttes i samråd med børnene. Børnene øver sig bl.a. i at forvalte deres medindflydelse, når de får mulighed for at planlægge aktiviteter i samarbejde med de voksne. Et vigtigt element er børnemøder, hvor der er mulighed for at få indflydelse på hverdagen. Du bestemmer vi hjælper dig Her skal være rart at være for alle.

5 Princip 4 Skolen bygger på elevernes mod på og lyst til læring Nye evalueringsformer understøtter børn og unges mod på og lyst til at udfordre sig selv. Alle børn og unge er en del af inkluderende fællesskaber. Børn og unge oplever, at det de mestrer, er nødvendigt og anerkendes af fællesskabet. Al læring tager udgangspunkt i elevens fremtid. Eleverne er centrale sparringsparter i udviklingen af læringsmiljøer. Læringsformer udvikles og baseres på nyeste digitale teknologier. Venskaber og inkluderende fællesskaber er vigtige i et godt børneliv, derfor er vi opmærksomme og støtter børnene i at være gode venner, behandle hinanden godt, hjælpe hinanden og være fælles om en opgave eller et projekt. Leg Leg er et centralt omdrejningspunkt for SFOens børn. Legen er børns måde at udtrykke og udvikle sig på. I deres fantasifulde og kreative tilgang til legen udvikler børnene identitet og færdigheder i f.eks. sprog, empati, konfliktløsning, planlægning og forhandling. I rollelege afprøver de forskellige sider af sig selv og udvikler efterhånden mange facetter i deres selvforståelse og personlighed. Børn kan have behov for at lege frit, på eget initiativ og uden voksnes indblanding, men de kan også have behov for at deltage i voksenstyrede lege og aktiviteter. Skolepædagogerne kan desuden anvende af legen som et didaktisk redskab, der danner en særlig ramme for bestemte typer af læreprocesser. - SFO skaber rammer som befordrer for børns frie leg - SFO organiserer voksenstyrede lege og aktiviteter, som børnene frit kan deltage i. - SFO benytter legen som didaktisk redskab til at fremme læring og udvikling af f.eks. sociale, praktiske og tekniske færdigheder og viden blandt børnene. - SFO sikrer en passende balance mellem voksenorganiserede og selvvalgte aktiviteter. Digital teknologi Computere, tablets, mobiltelefoner og andre digitale redskaber spiller en central rolle i børns hverdag. Den digitale teknologi har på mange måder forandret vores dagligliv, og har fået stor betydning for børns identitetsdannelse, læring, udvikling af sociale relationer og deltagelse i fællesskaber. Børn og voksne anvender digitale redskaber både i leg og som praktiske hjælpemidler i alle livets gøremål. Digitale redskaber bliver i stigende grad anvendt i skolens undervisning. Det er derfor vigtigt, at SFOen skaber en pædagogisk praksis, som på en alsidig og afbalanceret måde medtænker den digitale dimension i fritidens forskellige aktiviteter. - børnene har mulighed for at bruge PC, ipads, osv til i deres leg. Mangfoldighed og inklusion Målet er, at ruste børnene til at blive aktive aktører i en globaliseret og højt specialiseret verden. Det er vigtigt at arbejde med globalisering, da skolen skal rumme bl.a. flere multietniske Verdensborgere og flere børn fra det specialiserede område, som skal inkluderes og respekteres. 5

6 Børn med særlige behov tilgodeses, ved særlige foranstaltninger i SFO i samarbejde med skolen og AKT. Der udarbejdes handleplaner for specifikke problemstillinger, og pædagogerne deltager i opfølgende møder med forældrene. Det betyder: - her er plads til alle - vi arbejder aktivt for at give muligheder der tilpasset det enkelte barns behov Her er mange muligheder for at lege og lave noget også noget for dig.

7 Princip 5 Skolen udvikler fleksible og innovative organisationsformer Skolen organiseres med udgangspunkt i målrettet ledelse af elevernes læringsprocesser. Det sker ved at organisere nye måder at lære på for at sikre optimal udvikling og udfoldelse af elevernes personlige, sociale og faglige kompetencer. Skolens organisationsformer og principper understøtter en skole for alle. Selvstyrende team er arbejds- og organiseringsformen blandt skolens voksne. Kommunen sikrer indholdsmæssigt og organisatorisk udvikling med det formål at sikre optimale betingelser ofr læring og udvikling. I vores SFO er vi nysgerrige og tager ikke noget for givet. Hvis vi får en god ide, så går vi efter det. Vi hjælper hinanden på kryds og tværs, og det er alles ansvar at her er trivsel. Krop, Bevægelse og Sundhed ( 4, stk. 3.c) Arbejdet med børns sundhed er en central del af SFOens virke. Børn har behov for at udvikle deres motorik og opleve glæden ved fysisk udfoldelse. Daglig motion gennem leg udvikler børns styrke, smidighed og udholdenhed. Den fysiske sansning er vigtig, når børn skal lære at genkende kroppen signaler. Børn har derfor brug for at få stimuleret og udviklet deres sanser gennem anvendelse af forskellige materialer og redskaber. I denne forbindelse er det desuden vigtigt, at SFOen har fokus på sunde kostvaner og en sund balance mellem aktivitet og afslapning. Det betyder at - Børnene dagligt er ude - At der er mulighed for at benytte hallen og gymnastiksalen Lektiehjælp Der er mange måder at lære, og leve. Derfor deltager mange børn og unge i fritidsaktiviteter ud over skolen. SFO tilbyder derfor lektiehjælp for at kunne få hverdagen til at hænge sammen og for at kunne støtte de elever der evt har brug for en ekstra forklaring. Kreativitet og innovation I et globaliseret samfund, som hele tiden er under forandring, er kreative og innovative kompetencer afgørende for menneskers evne til løbende at tilpasse sig og løse nye udfordringer. Børn udvikler og styrker deres kreativitet gennem leg og gennem kreativt arbejde med mange forskellige materialer, men også gennem fælles idégenerering omkring konkrete opgaver eller problemer. Børn udvikler innovative kompetencer, når de gennem deres kreative handlinger og løsninger får mulighed for at skabe værdi for sig selv og andre. Oplevelsen af at skabe værdifulde løsninger styrker det enkelte barns selvværd og generelle handlekompetencer. Vi kender hinanden alle sammen, og laver aktiviteter på kryds og tværs. 7

8 Princip 6 Skolen er en del af samfundet - samfundet er en del af skolen. Der er en øget forståelse af skolens læringsrum, lokalt og globalt. Læring foregår når som helst og hvor som helst. På arbejdspladser, i naturen, i det virtuelle læringsrum. Det sker ved at inkludere nye faggrupper i skolens dagligdag, hvilket skaber synergi. Organisatorisk fleksibilitet sætter eleverne og skolens voksne fri til at skabe en mangfoldig skole. Forældre er helt afgørende og centrale personer i skolens virke. Vi udnytter de muligheder der er i nærmiljøet for at se og lære noget nyt. Vi prioriterer også at komme afsted på længere ture og oplevelser. Vi er åbne for de muligheder der byder sig i dagligdagen. Natur og naturfænomener Natur og naturfænomener er et tema, som rummer rig mulighed for leg, læring og udvikling. Oplevelser i og med naturen stimulerer sanserne, skaber glæde og trivsel, og danner samtidig et vigtigt grundlag for børns motivation og læring i skolens science-undervisning. I SFOen er der derfor fokus på at give børnene muligheder for at opleve og undersøge forskellige aspekter ved naturen alt efter hvilke muligheder, der byder sig i skolens omgivelser. - skolepædagogerne tager initiativ til aktiviteter i naturen - børnene opfordres til at undersøge naturen og bringe naturen med hjem til SFO - Mangfoldighed og samfundet omkring skolen SFOen er ligesom resten af skolen del af et lokalsamfund og i videste forstand del af en stor globaliseret verden. Børn skal lære, at der er mange forskellige måder at forstå verden på, og de skal lære at forstå sig selv og deres SFO/skole som en del af et større samfund. Foreninger, institutioner og virksomheder i SFOens nærmiljø er naturlige samarbejdspartnere og udgør SFOens lokale netværk. Forældre kan ofte være indgangen til dette samarbejde. - SFOen udvikler børnenes forståelse for verdens mangfoldighed ved bl.a. at samarbejde forældre og andre aktører i lokalsamfundet i SFOens hverdag. - SFOen bidrager aktivt til at fremme børnenes deltagelse i deres lokalsamfund. - SFOen fremmer børnenes kendskab og deltagelse i lokale idrætsforeninger og andre lokale foreningsaktiviteter for børn. Vi tager på ture og koloni. Vi får besøg af nogen der har noget spændende at vise eller fortælle.

9 9

10 Særligt for vores førskole Fra marts inviteres børnehaverne til at være i SFO en hver torsdag. Her deltager skolestarterne sammen med deres faste pædagog fra børnehaven i førskolen. Der deltager hver gang en skolepædagog, som tilrettelægger forskellige former for aktiviteter for førskolebørnene. Fra maj måned kommer skolestarterne i SFO en hele dagen, og deltager i løbet af dagen sammen med indskolingen i forskellige aktiviteter. I juni måned prøvekøres de nye hold, hvor hele skolen ruller og afprøver de nye basegrupper. Brobygning ( 4, stk. 5) SFO er ofte det første sted, som nye skolebørn møder i overgangen fra dagtilbud til skole. Det har i den forbindelse stor betydning for de nyankomne, at SFOs børnefællesskab har udviklet en imødekommende og inkluderende kultur. Det er desuden vigtigt, at SFO sammen med skolens undervisningsdel bidrager til at sikre den gode overgang gennem samarbejdet med de afleverende daginstitutioner. Dette indebærer, at SFO-ens skolepædagoger samarbejder med pædagoger i dagtilbud om det enkelte barns skolestart bl.a. på grundlag af dagtilbuddets skriftlige overlevering. 1 - SFO udvikler og vedligeholder en inkluderende praksis for, hvordan nyankomne børn modtages og integreres i SFOens fællesskab. - SFOs skolepædagoger proaktive i samarbejdet med forældre og børnehavepædagoger i forbindelse med overlevering af det enkelte barn. - SFOens skolepædagoger samarbejder med lærere i indskolingen om at introducere nyankomne børn til skolens undervisningsdel. - Skolepædagogerne har fordeler skolestartere i de eksisterende basegrupper på baggrund af kendskabet fra førskolen og overlevering fra børnehaverne. - 1 I Vejle Kommune er daginstitutionerne forpligtet på at levere en skriftlig overlevering til modtagende skole ved et barns skolestart.