PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode D. Uddannelsesplan for tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Børn og Unge b)specialiseringsmuligheder for Mennesker med nedsat funktionsevne c) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med sociale problemer Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Birken Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Hornherredvej 446C, 4070 Kirke Hyllinge, Lejre Kommune birken@lejre.dk Lejre.dk/birken Åbningstider: Mandag/Tirsdag 6:15-17:15, Onsdag/Torsdag 6:15-17:30, Fredag 6:15-16:45. Institutionsleder: Områdeleder: Irene Porse Pædagogisk leder: Guri Baade 1

2 Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Stort rummeligt inde areal. Her er der plads til alle og til at udfolde sig. Vi er 2-3 børnegrupper i huset. Grupperne har hver deres stue. Derudover rummer institutionen et ældre køkken alrum. Et stort rum i forlængelse med køkkenet. Dette rum kaldes også for hyggestuen og rummer bl.a. en scene, sofa samt massere legetøj. Endvidere rummer Birken et stort værksted med plads til kreativ udfoldelse. Soverum til de mindste. To store toiletter. Klodsrum samt puderum. Desuden huser vi i en tilstødende længe, hver uge den lokale dagpleje gruppe, som bruger Birkens lokaler til legestue. Vores store legeplads bruger vi mange timer dagligt, da vi vægter at være meget ude i det fri. Hvilket også er i tråd med De grønne spirer (Friluftrådet), som vi arbejder aktivt med. Legepladsen består af tre opdelte arealer. Kravlegården hvor det primært er krible krablerne,- de mindste børn i Birken der opholder sig. Mooncarbanen med et cykelskur og et dejligt grønt areal. Marken hvor naturgruppen (den ældste gruppe) holder til. Sidstnævnte areal består af 2 bålpladser, skurvogne, masser af beplantning samt et dejligt nyetableret samlingssted Antal børn/unge/voksne: De seneste år har vores årlig gennemsnit ligget på 42 børnehavebørn, 6-7 faste personaler samt ilk ld ik f b h Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: De 3-6 årige børn Børnehavebørn Indsatsområder/ aktuelle projekter: Naturen er ramme for vores pædagogiske arbejde. Hos os møder børnene de 4 elementer; luft, ild, jord og vand i deres dagligdag. Vi arbejder aktivt med "DE GRØNNE SPIRER". 2

3 Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Linjefagsmuligheder på praktikstedet Hvilke linjefagsområder er der fokus på, sæt kryds Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. I Birken har vi stor fokus på det enkelte barn og vi tilstræber at møde alle børn lige, ved at have øje for deres forskelligheder og individuelle behov. Vi støtter barnets udvikling og læring bl.a. gennem tema-arbejde og ved at bruge forskellige læringsrum eksempelvis uderum, hal og værksteder. Vi vægter, at hvert barn skal føle sig som en del af et fællesskab. Fællesskabet støttes både på tomandshånd, i små og store grupper og med øje for udvikling af begyndende og allerede eksisterende venskaber mellem børnene. Vi mener, at alle er gode til noget og der er plads til forskelligheder. PPR, Kirke Hyllinge skole samt Sofiehøj friskole. De lokale dagplejere, samt andre børnehaver i nærområdet. I Krible- Krable gruppen er Annemette (pædagog), Helle (pædagog) og Connie (pædagogisk assistent) Hos de største børn i Naturgruppen er Annette (pædagog medhjælper) og Helene (pædagog). Pædagogisk leder, Guri (pædagog) Sundhed, krop og bevægelse X Udtryk, musik og drama Værksted, natur og teknik Børn og Unge Mennesker med funktionsnedsættelser Mennesker med sociale problemer Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) X x x Andet/andre uddannelser 3

4 Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes praktikdokumentet med den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Medbringes ved det første besøg/intro, hvor vi sammen kigger på det. 4

5 Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af læringsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med Godkendelse af læringsmål 2/3 udtalelse Afsluttende evaluering og indstilling Hvordan og hvornår finder det sted? Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: 31. marts 2017 Vi viser rundt og der afholdes et intromøde med vejlederen. Den studerende får et udkast til et mødeskema, dette kan småjusteres så det passer alle parter. Den studerende vil både få en åbner og en lukker, da dette vil give et godt billede af dagligdagen i en institution. Der klargøres hvilke forventninger der er til den studerende og hvilke ønsker og forventninger den studerende har til praktik perioden. Der informeres om sygemelding/raskmelding, fremmøde samt en holdning til at den studerende skal møde forberedt og engageret. Vi ønsker at afstemme og tydeliggøre forventningerne og evt. dokumentere dette ved intromødet. Vi forventer at den studerende er stabil, ansvarsfuld, møder til tiden, er fleksibel samt omstillingsparat. Den studerende skal turde stille spørgsmål. Ydermere skal den studerende være nærværende, engageret, være aktiv deltagende i børnenes aktiviteter og leg. Den studerende skal være interesseret i at udvikle sig, og have mod på at afprøve forskellige former for aktiviteter samt byde ind med ideer i hverdagen. Det er ikke et krav at den studerende er glad for udeliv, men da vi er en institution, som vægter udelivet højtville dette være en fordel. Vi har et ønske om, at den studerende skal læse relevant litteratur og være aktiv på personalemøder. Endvidere skal den studerende inden intromødet, have læst op på Birkens Studerende deltager sammen med vejleder på målformuleringsmøde. 2/3 samt evaluering sendes pr. mail, efter den studerende er gjort bekendt med indholdet. Deadline udstukket fra UCSJ overholdes selvfølgelig. Hvis ikke problemet kan løses i vejledning inddrages UCSJ, den studerende vil være bekendt med problemstilling samt at der indhentes hjælp fra UCSJ. 5

6 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Kompetencemål for første praktikperiode Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan: a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for første praktikperiode a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces 6

7 b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer d) Magt og etik i relationer Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Forventet arbejdstid ligger i tidsrummet 615 til Den studerende vil ikke komme til, at arbejde alene med en børnegruppe i første praktikperiode. Den studerende vil - så vidt det er muligt - være tilknyttet sin vejleder og befinde sig i dennes børnegruppe. Den studerende skal dog - som nævnt ovenfor - være omstillingsparat. Hvilket kan betyde at den studerende kan komme til at arbejde i en anden gruppe. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil primært være i naturgruppen som er de største børn i børnehaven. Dette kan dog ændres afhængig af det gældende børnetal i indeværende praktikperiode. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? Praktikvejledningen er skemalagt og bliver afholdt med praktikvejleder i arbejdstiden. Der er fastlagt 1-2 timer pr. uge. Det forventes, at den studerende skriver i sit praktikdokument og inddrager vejleder i indholdet af praktikdokumentet, da dette sammen med læringsmålene udgør fundamentet i vejledningen. Der arbejdes målrettet på at alle læringsmål bliver indfriet inden for praktikkens varighed og helst inden de første 8 uger. Den studerende laver en dagsorden og tager referat af vejledningen. Anbefaling af relevant faglitteratur Diverse artikler fra fagbladet Børn og Unge. Samt faglitteratur vedrørende udeliv og relevant materiale omhandlende målgruppen det 3-6 årige børnehavebarn. Hjemmesider som degrønnespire samt skoleniskoven er altid gode at få inspiration og nye input fra. Andre pålidelig kilder og artikler på nettet. 7

8 C. Uddannelsesplan anden praktikperiode Tema: Den pædagogiske institution Kompetencemål for anden praktikperiode Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan: a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser c) planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for anden praktikperiode a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse e) Internt og eksternt samarbejde f) Magt og etik i den institutionelle ramme Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Forventet arbejdstid ligger i tidsrummet 615 til Den vil blive forventet af den studerende kan arbejde alene med en børnegruppe. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil primært være i naturgruppen men vil også komme til at prøve kræfter med de to mindre grupper i børnehaven. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? 8

9 Praktikvejledningen er skemalagt og bliver afholdt med praktikvejleder i arbejdstiden. Der er fastlagt 1-2 timer pr. uge. Det forventes, at den studerende skriver i sit praktikdokument og inddrager vejleder i indholdet af praktikdokumentet, da dette sammen med læringsmålene udgør fundamentet i vejledningen. Der arbejdes målrettet på at alle læringsmål bliver indfriet inden for praktikkens varighed. Den studerende laver en dagsorden og tager referat af vejledningen. Anbefaling af relevant faglitteratur Diverse artikler fra fagbladet Børn og Unge. Samt faglitteratur vedrørende udeliv og relevant materiale omhandlende målgruppen det 3-6 årige børnehavebarn generelt. Hjemmesider som degrønnespire samt skoleniskoven er altid gode at få inspiration og nye input fra. Andre pålidelige kilder og artikler på nettet. Birken har desuden en masse relevant materiale som kan benyttes og lånes med hjem. 9

10 D. Uddannelsesplan tredje praktikperiode Tema: Den pædagogiske profession Kompetencemål for tredje praktikperiode Målet er, at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for tredje praktikperiode a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling e) Professionsbevidsthed og -identitet f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. 10

11 D. a) Specialiseringsmuligheder Børn og Unge Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Børns og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner Inde for børn og unge område kommer vi ikke uden om disse to begreber. De er en hel naturlig del af vores hverdag i institutionen. Den studerende kan evt. sætte rammen op for nogle gode lege som vil styrke fællesskabet. Endvidere vil der være rig mulighed for at lave mange gode samarbejdsopgaver/aktiviteter når vi f.eks. er på skovtur. Eller når vi har vores ugentlige bålmadsdag. Den studerende kan lave observations arbejde af børnenes relation for at understøtte det enkelte barns behov samt eksklusionen af individet. I tråd med de grønne spires idegrundlag, kunne den studerende jo passende lave aktiviteter og lege vedrørende udelivet og børnehavens valgte naturprojekter. Det pågældende projekt kan drøftes ved intromødet. Vi vægter forældresamarbejde og andet tværfagligt samarbejde højt for at give barnet de bedste udviklingsbetingelser. Dette vil den studerende stifte bekendtskab med i hverdagen. Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats 11

12 Forebyggende arbejde og interventionsformer Den studerende vil stifte bekendtskab med det forbyggende arbejde- som b.la kan forgå ved særlig indsatsområder vedr. sprogudviklende aktiviteter/lege. Samt i arbejdet med førskolebørnene. Her kunne det tænkes, at den studerende havde fokus på skoleparathed hos det enkelte barn. Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole Andre specialiseringsmuligheder? Den studerende skal kunne arbejde ud fra Birkens nedskrevne læreplaner. Den studerende skal kunne forholde sig reflekterende og være nysgerrig på disse. Hvis den studerende er her i foråret, vil den studerende stifte bekendtskab med overleveringen fra børnehave til skole. Dette vil forgå gennem drøftelsen af det enkelte barn på stue møder. Den studerende er her velkommen til at komme med egne observationen af det enkelte barn. 12

13 13

14 14

15 15