6. Sammenfatning og anbefalinger i forhold til kategorierne
|
|
- Sven Beck
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1 6. Sammenfatning og anbefalinger i forhold til kategorierne I dette afsnit præsenteres sammenfatning og anbefalinger, som er fremkommet og udledt af analyse af de empiriske data i forhold til kategorierne: Velkomsten og gensidige forventninger (kategori 1) Klinisk vejleder som rollemodel (kategori 2) Den gode vejledning (kategori 3) Praksisfællesskabet (kategori 4) Velkomsten og gensidige forventninger (kategori 1) Der tegner sig sammenfattende et billede af, at informanterne finder det gode og tillidsfulde samarbejde mellem studerende og klinisk vejleder betydningsfuldt, når det handler om at støtte den studerende i udvikling frem imod en professionsidentitet. Der fremkommer mange bud på, hvordan dette gode og tillidsfulde samarbejde kan etableres, og det følgende viser, at den studerendes første tid på uddannelsesstedet er af særlig betydning. På baggrund af interviewmaterialet kan der gives følgende konkrete anbefalinger: At man fra klinisk uddannelsessted sender et velkomstbrev til den studerende, før hun starter på afdelingen, så hun kan se, at hun er ventet, og at man gider hende. Det anbefales at dette sendes ud 4 uger før den studerende begynder sin kliniske uddannelse, men som et mindstekrav anbefales det, at den studerende får at vide, mindst 1 måned før, hvilken afdeling hun skal være på. Velkomstbrevet kan sendes som et almindeligt brev, eller via kommunikationsplatformen Fronter, hvor dette er etableret. At bruge mailsystemet til den første kontakt, kunne også være en mulighed, ligesom en sms besked kunne være det. Som indhold i velkomstbrevet anbefales følgende: Præcise oplysninger om hvor og hvornår den studerende skal møde første dag. Oplysninger om afdelingen, så den studerende ved, hvad hun kan forvente sig, samt oplysninger om, hvor den studerende kan søge oplysninger om afdelingen og sin kliniske
2 2 uddannelsesperiode, før hun starter på afdelingen. Dette for at give den studerende mulighed for at forberede sig til perioden. Angivelse af mailadresse til afdelingen eller til den kliniske vejleder, således at den studerende gives mulighed for at sende en mail til afdelingen med spørgsmål til praktiske foranstaltninger Ved modtagelsen af den studerende på det kliniske uddannelsessted anbefales det: At signalere en plan for dagen, fordi det er vigtigt at vise, at den studerende er ventet. At vise, at hun er ventet, og at hun er velkommen kan bl.a. signaleres ved, at der på forhånd er fundet et skab til hende, og at der er sat navn på det. Det kan også vises ved, at man hurtigt lærer de studerendes navne at kende Det er individuelt, hvad den første (de første) dag(e) skal have af indhold, idet der er tale om individuelle studerende med individuelle behov At vejleder og studerende afklarer forventninger til hinanden er vigtigt, fordi det kan være med til at etablere det gode samarbejde. Dette må foregå tidligt i den studerendes kliniske uddannelsesperiode. Afklaring af forventningerne omhandler det faglige, hvor især det realistisk faglige set i forhold til formålet med den kliniske uddannelse for aktuelle periode er vigtig, men forventninger på det relationelle plan i forhold til patientplejen og i forhold til vejlederen er også vigtig. Der må fra starten af skabes et læringsrum for den studerende, hvor hun har mulighed for at være studerende. Der er tale om individuelle studerende, der møder op på afdelingen, og det stiller krav til vejlederen om at finde frem til den vejledningsstrategi, der skal anvendes hos den enkelte studerende. Det er læringsaspektet, der her er i spil, og forventninger og afstemning af forudsætninger har en afgørende betydning, for at dette kan bringes i fokus. Der anbefales derfor: At der må skabes en fælles holdning på afdelingen om det at være et uddannelsessted for sygeplejestuderende At legalisere overfor den studerende, at hun ikke skal vide alt, at hun ikke skal være perfekt. Hun skal ikke være bange for at dumme sig, men skal turde spørge og stille sig nysgerrig overfor det oplevede på afdelingen
3 3 At drøfte og operationalisere målene sammen med den studerende, set i relation til den specifikke pleje på afdelingen, således at den studerende ved, hvad hun skal ifølge målene for perioden Den studerende har brug for at blive guidet i forhold til, hvad der er relevant at studere og fordybe sig i, netop det sted hvor uddannelsesperioden udspiller sig. Ovenstående nedskrives af den studerende og foregår tidligt i forløbet. Tages op til drøftelse igen senere. At få afdækket den studerendes læringsstil og -behov, igennem drøftelser mellem studerende og vejleder i forhold til forventninger til dagens arbejde og den aktuelle uddannelse. At forsøge at være så meget sammen med den studerende som muligt, i den første tid af uddannelsesperioden. Dette for at skabe et godt tillidsforhold, og for at komme godt i gang fagligt. At tale med den studerende om de tanker hun har gjort sig om den tætte kontakt, fysisk og psykisk, hun vil få med patienterne At vise interesse for den studerendes erfaringer fra tidligere kliniske uddannelsesperioder og erfaringer i det hele taget At få afstemt forventninger til vejledning og at give sig til kende som vejleder Klinisk vejleder som rollemodel (kategori 2) Informanterne vurderer, at det er afgørende, at de i deres funktion som sygeplejersker oplever sig selv som rollemodeller for de studerende. Som rollemodeller vægter de, at de viser de studerende positive og realistiske værdier i sygeplejefunktionen, således at de studerende får interesse og mod på at indgå i deres fremtidige funktion som sygeplejersker. Det stiller krav om at de kliniske vejledere i deres funktion som sygeplejersker involverer sig som personer i relationen med de studerende. De betragter således deres egen professionsidentitet som en vigtig ressource, for at de studerende kan identificere sig med deres fremtidige funktion som sygeplejersker Det anbefales derfor: At de kliniske vejledere i deres funktion som sygeplejersker fungerer som rollemodeller, hvor de udstråler engagement og arbejdsglæde, således at de studerende får mod på og interesse for at identificere sig med deres fremtidige funktion som sygeplejersker
4 4 At de kliniske vejledere støtter de studerende i at indgå i deres funktion som sygeplejersker, ved at de følges med dem, således at de får mulighed for at iagttage, hvordan de agerer i deres funktion som sygeplejersker og har mulighed for at drøfte, hvad funktionen indebærer At de kliniske vejledere er opmærksomme på at give de studerende mulighed for at betragte dem, mens de som rollemodeller udfører handlinger, hvor de studerende selv får mulighed for at øve disse handlinger, og at det er vigtigt, at de i fællesskab drøfter de faglige hensyn, som bør indgå heri At de kliniske vejledere er opmærksomme på, at når de agerer som rollemodeller for de studerende, er det vigtigt, at deres handlinger ikke alene imiteres af de studerende, men at de gradvis støtter dem i at indtage en selvstændig rolle som sygeplejersker At de kliniske vejledere som rollemodeller støtter de studerende i at få et realistisk syn på sygeplejerskefunktionen ved at synliggøre og drøfte gode og mindre gode forhold i sygeplejen Den gode vejledning (kategori 3) Der tegner sig et billede, at informanterne peger på flere relevante forhold, der kan siges at relatere sig til aspekter før, under og efter en handling, og som vidner om en høj grad af pædagogisk faglig bevidsthed og engagement hos de interviewede. Det drejer sig om at påtage sig vejlederrollen, at forberede den studerende til situationer, både i forhold til læringsudbyttet og i forhold til den nære patientkontakt, om at kunne støtte den studerende i refleksionerne over en situation, og have en høj grad af etisk bevidsthed i relationen til både den studerende og til patienten. Derudover handler det om at skabe gode fysiske rammer. Og ikke mindst, næsten som et gennemgående tema, om at følge den studerende tæt. Endvidere beskrives hvordan kommunikations- og uddannelseskulturen i afdelingen har stor betydning. Med udgangspunkt i empirimaterialet og de efterfølgende samtaler kan gives følgende konkrete anbefalinger.
5 5 At den studerendes forløb planlægges så den studerende følges med vejledere, der er engagerede og har pædagogiske kompetencer. De pædagogiske kompetencer skal bruges til f.eks. o at snakke med de studerende om hvilken viden og hvilke erfaringer, følelser og tanker de har, således at de kan støtte dem i den nære patientkontakt og deres læringsudbytte o at tydeliggøre hvilken situation patienten er i, samt hvorfor patienten har brug for hjælp o at afpasse forventninger til den studerende og bidrage til motivation og selvtillid gennem anerkendelse. o at støtte de studerende i at være i den nære patientkontakt ved, at de studerende gradvis overtager små handlinger o at have bevidsthed om etiske aspekter og bevidsthed om vanskelighederne, ved at være i den nære patientkontakt. At den studerende ikke skal gå sammen med mange andre At vejlederne skal følge den studerende tæt, også i de konkrete patientsituationer. At det prioriteres, at især når det gælder observationspraktikanter, at det er kliniske vejledere, der går sammen med dem, og at det prioriteres tidsmæssigt. At der etableres grupperefleksioner 1 gang om ugen, hvis der ikke er det. Refleksion via Fronter At der skabes mulighed for kommunikation mellem den studerende og de involverede vejledere f.eks. via vejlederjournal. At der skabes fornødne fysiske rammer d.v.s rum med ro til fordybelse og refleksion. At ikke-vejledere som følges med den studerende oplæres i redskaber og teknikker i forhold til at vejlede studerende. Mere overordnet kan anbefales:
6 6 at sikre kommunikationen mellem PU ansvarlige, kliniske vejledere og andre personer, der varetager den daglige vejlederfunktion, med fokusering på både den enkelte studerendes forløb og på skabelse af en fælles vejlederpraksis. At det etableres en uddannelseskultur i afdelingen så uddannelsesopgaven gennem øget engagementet og pædagogisk indsigt - også blandt de daglige vejledere - kan skabe praksissituationer, hvor den studerende altid oplever autentiske relevante plejesituationer og kvalificeret læringsudbytte og ikke mindst, at den studerende støttes i hendes personlige og faglige oplevelse af situationen. Praksisfællesskabet (kategori 4) Plejefællesskabet, praksisfællesskabet og det at blive en del af teamet på afdelingen, er ord og vendinger der er gennemgående for alle tre interviews. Det er lidt forskelligt, hvordan disse ord og begreber bliver omtalt, men det kommer tydeligt frem igennem interviewene, at dette fællesskab har en betydning set i en faglig og uddannelsesmæssig sammenhæng. Der tales om vigtigheden i, at de reelle forhold, der hersker på en afdeling, præsenteres for den studerende. Man kunne også kalde det for de mange udfordringer, man bliver stillet overfor som medlem af professionen. Når den studerende bliver en del af praksisfællesskabet, vil der være mulighed for, at hun opfatter og assimilerer de verbalt kommunikerede problemopfattelser der hersker, men også de nonverbalt kommunikerede budskaber, som de øvrige professionsudøvere synliggør gennem deres handlinger. Gennem deltagelse i det kliniske praksisfællesskab får den studerende således mulighed for at danne, stabilisere og udvikle sin professionsidentitet. Igennem interviewene tegner der sig et mønster der peger på, at fællesskabet kan inddeles i kategorier, som kan kaldes for det faglige fællesskab, det sociale fællesskab, det fysiske fællesskab og det pædagogiske fællesskab. Det kommer ligeledes til syne, at der også kan være barrierer for dannelse af disse vigtige fællesskaber, en barriere, som måske ligefrem kan være en fare for selve dannelsen af fællesskabet. Det faglige fællesskab handler om, at de studerende deltager i det, de øvrige medlemmer af plejefællesskabet deltager i. Hvis de ikke deltager i det, orienteres de om det. Den faglige identitet skabes ved deltagelse i praksisfællesskabet, hvor man handler sammen og relaterer sig til hinanden
7 7 bevidst og ubevidst. Der foregår et kontinuerligt samspil deltagerne imellem, der sker udveksling og forhandling af meninger og dette fører til en gradvis udførelse af handlinger for den studerendes vedkommende. Det anbefales derfor, at den studerende får mulighed for At deltage i patientrelaterede plejesituationer sammen med det øvrige personale At deltage i møder og konferencer, mono- såvel som tværfagligt, med gennemgang af patienterne, hvor de studerende opfordres til at komme med deres oplevelser af patienterne og til at stille spørgsmål. Det er vigtigt at sortere mellem, hvad der er relevant for hende, og hvad der ikke er relevant. Hvad der er relevant ses i forhold til den studerendes status som studerende, og det er derfor vigtigt, at hun informeres om valget, så hun kender overvejelserne bag. Deltagelse i det praktiske oprydningsarbejde på stuerne og i skyllerummet. Det forventes, at den studerende deltager i dette på lige fod med de øvrige medlemmer, da det er en vigtig del af professionens arbejde. Det sociale fællesskab sammen med afdelingens faste personale, betragtes som en vigtig brik i dannelsen af professionsidentitet. Det sociale fællesskab gør, at den studerende og vejleder får et andet forhold til hinanden, og dette forhold betragtes som vigtigt for at opnå en tryghed og et tillidsforhold studerende og vejleder imellem. Der hersker imidlertid nogle uskrevne regler og normer indenfor fællesskabet, og det må den studerende gøres bekendt med, så hun kan blive et gyldigt medlem af praksisfællesskabet. Det kan derfor anbefales: At man viser respekt for hinandens tilstedeværelse i praksisfællesskabet At man som vejleder klart signalerer, hvornår man taler fagligt og hvornår man taler privat At man som vejleder er nysgerrig og interesseret i, hvem den studerende er som person At have det sjovt med hinanden
8 8 Det fysiske fællesskab, opstår bl.a. i kraft af den fælles uniform, som i interviewet bliver benævnt det hvide tøj. Hertil hører en uniformsetikette, og dette er et vigtigt tema at sætte fokus på sammen med den studerende. Der ligger en forpligtelse i netop det at bære uniformen, hvorfor det kan anbefales at vejleder og studerende drøfter hvad gør det ved dig, at du skal have den her uniform på Der er sammenfattende ingen tvivl om, at fællesskabet inden for de ovennævnte kategorier, er en vigtig del af den studerendes identitetsdannelse. Der hersker imidlertid forskellige barrierer for dannelse af dette fællesskab. Kemien mellem den studerende og vejleder kan være en barriere for et praksisfællesskab. Hvis den studerende har det svært sammen med sin vejleder, fordi kemien ikke passer sammen, har vejlederen ansvar for, at der gøres noget ved det. Det anbefales derfor: At man diskuterer dette med den studerende At andre sygeplejersker træder ind som kontaktsygeplejerske, således at der bliver tale om vejlederne som et makkerpar At den studerende ved, hvem hun kan henvende sig til blandt de øvrige sygeplejersker på afdelingen angående vejledning En drøftelse af det enkelte personalemedlems ansvar i praksisfællesskabet, set i forhold til vejledning af studerende, også selv om vedkommende ikke er egentlig praktikvejleder, er en nødvendighed, for at sikre at den studerende får den vejledning den studerende har brug for og krav på. Det pædagogiske praksisfællesskab på en afdeling og skabelsen af et sådant, har derfor en helt afgørende rolle for den studerendes dannelse af professionsidentitet, Det anbefales derfor: At man i hele personalegruppen målrettet drøfter, hvilke værdier, der knytter sig til at have studerende på en afdeling, og hvordan man kan inddrage studerende i praksisfællesskabet.
9 9
Velkomsten og gensidige forventninger Kliniske vejleder som rolle model Den gode vejledning Praksisfællesskaber
1 Velkomsten og gensidige forventninger Kliniske vejleder som rolle model Den gode vejledning Praksisfællesskaber 5. Analyse af empiriske data I dette afsnit analyseres de empiriske data med udgangspunkt
Læs mereimplementeringspilotprojekt - spørgeskema Spørgeskema
Spørgeskema septemper Kære kollega! På vores personalemøde i maj blev I præsenteret for et projekt, som i dette efterår skal udspille sig i vores afdeling i et samarbejde med sygeplejeskolen i Vejle. Projektet
Læs mereVision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC
Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH i JMC 1 De 13 punkter i Vision for sygeplejestuderendes kliniske uddannelse på RH er udarbejdet på tværs af RH og har været gældende i alle centre
Læs mereAt blive sig selv som sygeplejerske!
1 At blive sig selv som sygeplejerske! Udvikling af professionsidentitet tilpasning og dannelse til sygeplejeprofessionen - et tværinstitutionelt projekt mellem sygeplejerskeuddannelsen i Vejle og de tilknyttede
Læs mereBESKRIVELSE AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSSTED OG AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSFORLØB
BESKRIVELSE AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSSTED OG AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSFORLØB Region Sjælland Psykiatrien Vest Psykiatrisk Akut Modtagelse (PAM) Fælledvej indgang 42 4200 Slagelse Tlf. 58 55 93
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs mereVærdigrundlag for Galten / Låsby Dagtilbud Med Udgangspunkt i Skanderborg Kommunes værdier
Værdigrundlag for Galten / Låsby Dagtilbud Med Udgangspunkt i Skanderborg Kommunes værdier Værdi: I forhold til børnene: I forhold til forældrene: I forhold til kollegerne: Åbenhed Vi lytter til hvad børnene
Læs mereMOTIVATION. Når samarbejdet starter
MOTIVATION Når samarbejdet starter SAMARBEJDSAFTALE OM DIT UDDANNELSESFORLØB Samarbejdsaftalen med din kliniske vejleder og dig er en forudsætning for, at I sammen får et fælles ansvar og forståelse
Læs mereDu skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement.
SPØRGESKEMA EVALUER.DK Du skal nu foretage en evaluering af det uddannelsessted, hvor du netop har afsluttet eller er ved at afslutte et uddannelseselement. Besvarelsen tager ca. 10-15 min. Vigtig tilbagemelding
Læs mereMødet med praktikstedet, sygeplejen og borgeren Om Liselund... 2 Målgruppen... 2 Specialiseret afsnit... 2 Værdigrundlag...
Indhold Mødet med praktikstedet, sygeplejen og borgeren... 2 Om Liselund... 2 Målgruppen... 2 Specialiseret afsnit... 2 Værdigrundlag... 3 Metode/tilgang... 3 Socialpædagogisk tilgang... 3 Kontakt - øer...
Læs mereIndividuel studieplan
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG Individuel studieplan Navn (studerende): Navn (vejleder): Kliniskuddannelsessted: Modul: Dato: Hvad er en individuel studieplan (IS)? En individuel studieplan (IS)
Læs mereRadiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6
Radiografuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 6 Oktober 2010 Indholdsfortegnelse 1. Uddannelsesmæssige forhold i Medicinsk Center... 2 1.1 Syn på læring... 2 2. Læringsmuligheder... 3 3. Vejledende
Læs mereBeskrivelse af uddannelsesforhold for sygeplejestuderende
Beskrivelse af uddannelsesforhold for sygeplejestuderende Afdeling for børn og ungdomspsykiatri, B og U psykiatrisk klinik 2 Kontakt i afsnittet: Uddannelsesansvarlig sygeplejerske: Gitte Moth Mailadresse:
Læs mereKliniske studier Modul 1. Kirurgisk Område. Sygeplejestudier modul 1, 2. kliniske periode Kvl & Ksl Kirurgisk område, Marts
Kliniske studier Modul 1 Kirurgisk Område 1 Tema: Sygeplejerskens virksomhedsområder og sygepleje som fag og profession Sygeplejens funktion og værdier Sygeplejerskens rolle Patientologi Patienten i sygehusmiljøet,
Læs mereBeskrivelse af uddannelsesforhold for sygeplejestuderende Børne- og ungdomspsykiatrisk klinik Næstved
Beskrivelse af uddannelsesforhold for sygeplejestuderende Børne- og ungdomspsykiatrisk klinik Næstved Adresse: Rådmandsengen 1A, 4700 Næstved Kontakt i afsnittet: Uddannelsesansvarlig sygeplejerske: Hanne
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereDet er vigtigt, at du i din praktik er opsøgende og læringsaktiv i forhold til dine mål for din uddannelsesperiode.
Læringskatalog for social og sundhedsassistentelever i alle 3 praktikker. At lære sygepleje i klinisk praksis i afdeling Z2 I afdeling Z2 arbejder vi ud fra mål om at fremme et godt samarbejde med dig
Læs mereVejledningsmateriale til vejledere for Pædagogstuderende i Socialt Rehabiliteringscenter
Vejledningsmateriale til vejledere for Pædagogstuderende i Socialt Rehabiliteringscenter 1 Indholdsfortegnelse Beskrivelse af det gode praktikforløb..side 3 Pejlemærkerne og deres anvendelse i praksis
Læs mereStrategi for klinisk undervisning af sygeplejestuderende Sektion for Brystkirurgi, afsnit 3103 og 3104
Strategi for klinisk undervisning af sygeplejestuderende Sektion for Brystkirurgi, afsnit 3103 og 3104 02-12-2013 Klinik for Plastikkirurgi, Brystkirurgi og Brandsårsbehandling, afsnit 3103/4 Udarbejdet
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs merePraktiksteds- beskrivelse
Praktiksteds- beskrivelse for social- og sundhedsassistentelever på Ortopædkirurgisk, Øre-næse-hals og reumatologisk afdeling 262 Sydvestjysk Sygehus Esbjerg Finsensgade 35 6700 Esbjerg Afd. 262: 7918
Læs mereKultur og kulturmøder - information til vejledere Hospitalsenhed Midt
Kultur og kulturmøder - information til vejledere Hospitalsenhed Midt HR Uddannelse Etnicitet er noget man er født med, men den får først betydning når man præsenteres for andre etniske grupper. (Plum,
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereKliniske studier Modul 1
Kliniske studier Modul 1 Sydvestjysk Sygehus Sengeafdelinger i Kirurgisk Område, Esbjerg og Medicinsk Område, Grindsted Indhold i klinisk undervisning/læringssituationer: Deltage i afdelingens dagligdag
Læs mereVilla Ville Kulla Salgerhøjvej 36, Flade 7900 Nykøbing Mors Tlf. 99 70 65 58
Praktikbeskrivelse Velkommen som studerende på Villa Ville Kulla. Vi sætter en stor ære i at være med til at uddanne nye pædagoger, og vi håber, du vil få meget med herfra, ligesom vi også håber, du kan
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereUdviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015
Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt
Læs mereBørns læring. Et fælles grundlag for børns læring
Børns læring Et fælles grundlag for børns læring Udarbejdet af Børn & Unge - 2016 Indhold Indledning... 4 Vigtige begreber... 6 Læring... 8 Læringsbaner... 9 Det fælles grundlag... 10 Balancebræt... 11
Læs mereEvalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune
Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune Forfatter: Christina Askholm Nissen Revideret den 6-01- 2015 Godkendt af: Gitte Lauersen, Drifschef for Aktiv Pleje
Læs mereSemesterevaluering 6. semester
Semesterevaluering 6. semester I det følgende skal du besvare 9 spørgsmål om, i hvilken den kliniske undervisning som helhed har givet dig læringsmuligheder i forhold til semesterets tema og mål for læringsudbytte.
Læs mereProfessionsbaseret læring
PÆDAGOGISK GRUNDLAGSDOKUMENT Professionsbaseret læring på Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle TS: 1313116 Marts 2017 Indhold 1. Indledning... 3 2. Læreprocesser i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle... 3 3.
Læs mereMentor ordning elev til elev
Mentor ordning elev til elev Hvad er en mentor og en mentee? Mentor er en elev på 2. og 3. år Mentor betyder sparringspartner. En elev, som gerne vil vejlede, dele sin viden og give gode råd til en medelev/mentee.
Læs merePraktiksteds- beskrivelse
Praktiksteds- beskrivelse for social- og sundhedsassistentelever på Medicinsk Sengeafsnit Sydvestjysk Sygehus Grindsted Engparken 1 7200 Grindsted Tlf.nr: 7918 9202 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. PRÆSENTATION
Læs mereDer blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:
Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen.
Læs mereOpbygning af klinisk periode for modul 12 Kirurgisk ambulatorium 636
Opbygning af klinisk periode for modul 12 Kirurgisk ambulatorium 636 Perioderne er individuelle og skal ses som en vejledende rettesnor for, og til strukturering af den fremadskridende læringsproces i
Læs mereVelkommen til bostedet Welschsvej
Velkommen til bostedet Welschsvej Hus 13-15 Hus 17 Sportsvej 1 Indholdsfortegnelse S.3 Velkommen S.4 Praktikstedet S.5 Værdigrundlag S.6 Din arbejdsplan for de første fire uger S.7 Vores forventninger
Læs mereMentorordning elev til elev
Mentorordning elev til elev Formidling af kontakt mellem elever på 2. og 3. år (mentor) og 1. år (mentee) Farmakonomuddannelsen Indhold Hvad er en mentor og en mentee?, 3 Formål med mentorordningen, 3
Læs mereSTUDIEMATERIALE FOR MODUL 1 for Sygeplejerskestuderende i klinisk studieperiode Operationsafdeling, Grindsted.
STUDIEMATERIALE FOR MODUL 1 for Sygeplejerskestuderende i klinisk studieperiode Operationsafdeling, Grindsted. 1 Program for modul 1: Tidspunkt Med speciel fokus på Evaluering Onsdag 8.30 14.00 Introduktion
Læs mereSygeplejen i onkologisk afdeling
Sygeplejen i onkologisk afdeling Mission vision Værdier mål 2 Med omsorg som værdigrundlag er Missionen for sygeplejen i Onkologisk Afdeling - at tilbyde højt specialiseret sygepleje til patienter med
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 12 Selvstændig professionsudøvelse 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse... 5 2.1 Varighed...
Læs mereAssens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen
Assens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen Indholdsfortegnelse Organisering af klinisk undervisning i Assens Kommune... 3 Formål... 3 Overordnet ramme for etablering
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereRammer for læring til sygeplejestuderende
Rammer for læring til sygeplejestuderende i klinisk uddannelse på OUH Vælg farve KFIU - Uddannelse og Kompetenceudvikling Velkommen til klinisk undervisning på OUH Velkommen til OUH som sygeplejestuderende.
Læs mereIndividuel studieplan
Individuel studieplan Navn studerende: Navn klinisk vejleder: Klinisk uddannelsessted: Dato: Klinisk vejleder: Studerende: 1 Deltagerne i samtalen forbereder sig individuelt og skriftligt inden den første
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereGør tanke til handling VIA University College PRAKTIK START EFTERÅR 2019
Gør tanke til handling VIA University College PRAKTIK START EFTERÅR 2019 1 VELKOMMEN Klikforatredigerei master 4 5 Gad vide, hvordan man gør ting på mit praktiksted? Gad vide, hvordan min praktikvejleder
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 6 og 9 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Evaluering af modul:
Læs merePrincipper for God kommunikation og samarbejde på Ordrup Skole
Principper for God kommunikation og samarbejde på Ordrup Skole Principper Vi mødes i de forskellige fora, når det er relevant og efter behov. Som udgangspunkt afholder vi forældremøde og skole-hjemsamtale
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereF13V Evaluering af klinisk Modul 12
F13V Evaluering af klinisk Modul 12 Svarprocent: 47 % Praktiksted A. Spørgsmål til læringsmiljøet I hvilken grad vurderer du følgende: Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs mereDet gode være- og lærested - et implementeringspilotprojekt
Det gode være- og lærested - et implementeringspilotprojekt Udarbejdet af: Jeanett Franci Marschall praktik- og uddannelsesansvarlig sygeplejerske, SD juni 2011 1 Projektrapport Projektrapport 1.Baggrund
Læs mereHANDLEPLAN FOR DEN STUDERENDE - STUDIEPOLITIK
Frithuset Tersløsevej 39 2700 Brønshøj tlf. 38 28 24 11 mail@frithuset.kk.dk VELKOMMEN HANDLEPLAN FOR DEN STUDERENDE - STUDIEPOLITIK Vi er glade for at kunne byde dig velkommen til en god og udviklende
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet
Læs mereDSR Kreds Hovedstaden. Fagidentitet
DSR Kreds Hovedstaden FagiDentiteten er UdFORdRet Behovet for at styrke den faglige identitet udspringer blandt andet af, at sygeplejerskers arbejdspladser er under konstante forandringer. der indføres
Læs mereInformation om 2. praktik juni Trine Ankerstjerne Praktikkoordinator UCC
Information om 2. praktik juni 2014 Trine Ankerstjerne Praktikkoordinator UCC Arbejdsvilkår mv. i 2. og 3. praktik I 2.- og 3. praktikperiode har de studerende et gennemsnitligt timetal på 32,5 timer om
Læs mereDu vil i perioden modtage vejledning fra afdelingens personale; sygeplejersker, social og sundhedsassistenter samt medstuderende.
Kære Studerende Vi vil gerne byde dig velkommen til modul 1 Mødetid og sted: Forhallen kl. 8.30 Uddannelseskonsulenten tager imod. Du får ca. 1 times fælles introduktion, hvorefter vi samlet går i kælderen
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 2. semester Regionshospitalet Randers Akutafdeling 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,
Læs mereTemamøde med Over- og afdelingssygeplejersker. Mandag den 4. oktober Kl
Temamøde med Over- og afdelingssygeplejersker Mandag den 4. oktober Kl. 9.00-11.30 Program Velkommen og præsentation af programmet Den reviderede sygeplejerskeuddannelse v/ Inger Lise Den nye Social og
Læs mereNyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen.
Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Indholdsfortegnelse Organisering af det kliniske i Nyborg Kommune s. 3 Formål s. 3 Overordnet ramme for etablering
Læs mereSYDFALSTER SKOLE. Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO. SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik.
SYDFALSTER SKOLE Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik. SFO er en del af skolens virksomhed og arbejder under folkeskolelovens
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mereMedicinsk afdeling Card-IMA
Medicinsk afdeling Card-IMA Udarbejdet september 2008 Souschef Karin Østergaard Forord: Observations- og øvelsespraktik Dette program er udarbejdet for at du kan få det bedste udbytte af observations-
Læs mereKliniske studier Modul 1. Kirurgien. Sydvestjysk Sygehus, Esbjerg og Brørup Ambulatorier
Kliniske studier Modul 1 Kirurgien Sydvestjysk Sygehus, Esbjerg og Brørup Ambulatorier Indhold i klinisk undervisning/læringssituationer: Deltage i ambulatoriets dagligdag for her igennem, at få kendskab
Læs mereb. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder
Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis
Læs mereaugust 2009 Sygeplejerskeuddannelsen
Pædagogiske værdier august 2009 Sygeplejerskeuddannelsen Pædagogiske værdier for Sygeplejerskeuddannelsen UCN Den pædagogiske praksis i Sygeplejerskeuddannelsen UCN tilrettelægges med udgangspunkt i fem
Læs mereVisioner og værdier for Mariagerfjord gymnasium 2016
Visioner og værdier for Mariagerfjord gymnasium 2016 Skolens formål Mariagerfjord Gymnasium er en statslig selvejende uddannelsesinstitution, der udbyder de ungdomsgymnasiale uddannelser hf, htx og stx
Læs mereKontaktpersonfunktionen:
Psykiatri handler som al lægevidenskab om mennesker. I psykiatrien kommer du ind bag facaden hos mennesket og opdager de mest udfordrende og mest problematiske sider ved vores sind. Men samtidig får du
Læs mereUddannelsesplan for lærerstuderende
Uddannelsesplan for lærerstuderende Nysted Skole NYSTED SKOLE 18. april 2017 Skrevet af: mkha Uddannelsesplan for lærerstuderende Nysted Skole Uddannelsesplanen skal give en kort beskrivelse af, hvordan
Læs mereVejledning af eleven
1 Vejledning af eleven 2 Vejlederens funktioner Rådgive og vejlede eleven Oplære / dele viden teoretisk og praktisk Undervise og instruere Støtte eleven i at bearbejde det lærte Være rollemodel Udfordre
Læs mereUddannelsesplan. for pædagogstuderende i praktik. Nørreskovskolens SFO/Klub Skolegade 9 6430 Nordborg
Uddannelsesplan for pædagogstuderende i praktik Nørreskovskolens SFO/Klub Skolegade 9 6430 Nordborg Velkommen! Hermed byder vi dig velkommen som pædagogstuderende i Nørreskovskolens SFO. Skolegade 9 6430
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 6. semester Regionshospital Randers Akut Afdeling 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted,
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan. 3. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 3. semester Akut Sengeafsnit, ASA Regionshospitalet Herning Gl. Landevej 61, 7400 Herning Tlf: 78432000 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereSTUDIEMATERIALE MODUL 1. for Sygeplejerskestuderende i klinisk studieperiode modul 1 Kirurgisk Sengeafsnit, Grindsted. Ortopædkirurgisk afdeling
STUDIEMATERIALE MODUL 1 for Sygeplejerskestuderende i klinisk studieperiode modul 1 Kirurgisk Sengeafsnit, Grindsted. Ortopædkirurgisk afdeling 1 Program for modul 1: Tidspunkt Med speciel fokus på Evaluering
Læs merefor sosu-elever i 1. praktikperiode på Sydvestjysk Sygehus Finsensgade 35 6700 Esbjerg Akut Kirurgisk Modtagelse
Praktikstedsbeskrivelse for sosu-elever i 1. praktikperiode på Finsensgade 35 6700 Esbjerg 79 18 21 31 1 1. Præsentation af modtager ortopædkirurgiske, parenkymkirurgiske, gynækologiske og urologiske patienter.
Læs mereAlsidig personlig udvikling / sociale
Modul 1 vuggestuen Fokuspunkter Alsidig personlig udvikling / sociale kompetencer Fællesskab./Bevægelse. Periode Januar april 2016 Tovholdere Overordnede mål Kristine, Heidi, Brauer, Emilie ( Marianne)
Læs merePrincipper for borgerdialog i Rudersdal Kommune
Principper for borgerdialog i Rudersdal Kommune I Rudersdal Kommune prioriterer vi den gode borgerdialog. For at styrke denne og for at give dialogen en klar retning er der formuleret tre principper for
Læs mereSygeplejeprofil i Skive Kommune
Sygeplejeprofil i Skive Kommune Indledning. Kommunerne kommer i fremtiden til at spille en større rolle i sundhedsvæsenet. De eksisterende kommunale sundhedstilbud bliver sammen med helt nye en del af
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 4. semester Klinik for Diabetes og Hormonsygdomme, HE Midt Regionshospitalet Viborg 1 Klinisk uddannelsesplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation
Læs mereDåstrup Skoles uddannelsesplan for Praktikken på niveau 1, 2 og 3
Dåstrup Skoles uddannelsesplan for Praktikken på niveau 1, 2 og 3 Uddannelsesplanen giver en kort beskrivelse af, hvordan Dåstrup Skole arbejder med at uddanne den lærerstuderende. Se BEK nr 231 af 08/03/2013:
Læs mereJob- og personprofil for sygeplejerske i akutteam i Assens Kommune
Job- og personprofil for sygeplejerske i akutteam i Assens Kommune Assens Kommune som arbejdsplads Assens Kommunes personalepolitik hviler på værdierne respekt, åbenhed, udvikling, arbejdsglæde og ordentlighed.
Læs mereopgavernes udførelse Sideløbende med det daglige uformelle samarbejde skal samarbejdet i den etablerede samarbejdsudvalgsorganisation prioriteres
Personalepolitik Al Quds Skole skal være en arbejdsplads, hvor det er godt at være medarbejder. Derfor ønsker Skolebestyrelsen at skabe et arbejdsmiljø, som fremmer trivsel, og som er både udviklende og
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereKompetenceprofil. Forord Skrives af relevant ledelsesperson.
1 Kompetenceprofiler Sundhed og omsorg og Socialområdet handicap og psykiatri Kompetenceprofil Forord Skrives af relevant ledelsesperson. - Den færdige introducerede medarbejder - Opdelt i generel profil
Læs mereNærvær. I forhold til børn. Nærvær, Anerkendelse og Samarbejde Børnehuset Skovbjørnen 2014
Nærvær I forhold til børn Vi vil have fokus på, at det enkelte barn får en god start på dagen, og møde barnet og forældre med et "godmorgen" og øjenkontakt. Vi forventer ikke, at barnet nødvendigvis responderer,
Læs mereVejledning til arbejdet med de personlige kompetencer.
Vejledning til arbejdet med de personlige kompetencer. Målgruppe: Primært elever, men også undervisere og vejledere. Baggrund: Vejledningen er tænkt som et brugbart materiale for eleverne på SOSU- og PA-
Læs mereIntroduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende
Introduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende Hospitalsenhed Midt HR, uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen Klinisk undervisning og introduktion I dine kliniske undervisningsperioder
Læs mereModul 8: Psykisk syge patienter og borgere og udsatte grupper. Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Organisatorisk placering Værestedet er for folk med psykisk lidelse og/eller socialt ensomme. Vi startede i 2006 og er nu under Thsited kommune
Læs mereKlinisk periode Modul 6
Klinisk periode Modul 6 4. Semester Ortopædkirurgisk ambulatorium SVS, Grindsted 1 Velkommen som 6. modul studerende Vi vil gerne byde dig velkommen som sygeplejestuderende. De næste sider skal ses som
Læs mereGenerel kompetenceprofil for sygeplejerske, niveau 2 Onkologisk Afdeling
Generel kompetenceprofil for sygeplejerske, niveau 2 Onkologisk Afdeling Sygeplejefaglige grundholdninger i Onkologisk Afdeling Møder patienten som hædersgæst. Ser udførelse, udvikling og formidling af
Læs mereBilag 2 Uddannelsesmappe - portfolio
Bilag 2 Uddannelsesmappe - portfolio 1.0 Præsentation og formål Uddannelsesmappen er et arbejdsredskab, der kan hjælpe dig til at holde fast i eventuelle problemstillinger, så du kan kombinere teori og
Læs mereKlinisk undervisning for ergoterapeutstuderende
Århus Universitetshospital, Risskov Klinisk undervisning for ergoterapeutstuderende Århus Universitetshospital Skovagervej 2, 8240 Risskov Indholdsfortegnelse Indledning...3 1.0 Beskrivelse af arbejdsstedet...3
Læs mereModulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi. Modul 4 - Klinik
Modulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi Modul 4 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereMål for SFO. Overordnede mål for 6-10 årige børn i Vesthimmerlands Kommune. Alle børn i Vesthimmerland skal have et godt børneliv
Mål for SFO Overordnede mål for 6-10 årige børn i Vesthimmerlands Kommune Alle børn i Vesthimmerland skal have et godt børneliv 1 2 Børnesyn Overordnede Mål for Dagtilbud/Landsbyordninger/ Skolefritidsordninger
Læs mereVærdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.
Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi
Læs merePraktikstedsbeskrivelse. Vi er en Dusordning med pt 237 børn fordelt i 3 huse, som består af;
1 Dussen Gl. Lindholm skole Lindholmsvej 65 9400 Nørresundby Tlf 96 32 17 38 Hjemmeside gllindholm-skole@aalborg.dk Dusfællesleder Charlotte Dencker Cde-kultur@aalborg.dk Praktikstedsbeskrivelse Præsentation
Læs mereIkast Østre. Gameplan er en visuel metode til kreativt at komme fra ideer til resultater.
GAMEPLAN Ikast Østre "Teams, der ror samme vej, vinder oftere Arne Nielsson Gameplan er en visuel metode til kreativt at komme fra ideer til resultater. Med Gameplan får vi en fælles opfattelse af aktiviteter,
Læs mere