Redskaber. Arbejdspapirerne er lidt anderledes bygget op end faserne i arbejdsprocesserne. Eksempelvis står læringsmål og tegn på læring over for

Transkript

1 Redskaber Redskaberne består af fire arbejdspapirer. I kan bruge dem til at udvikle og fastholde jeres fokus når I arbejder med børnenes læring. Brug papirerne på en måde der giver mening for jer: Måske udarbejder en dagplejegruppe dem i fællesskab, eller en gruppe pædagoger udarbejder dem på et stuemøde. I kan bruge redskaberne både til større og mindre forløb. Planlægning De to første arbejdspapirer hænger tæt sammen selv om de er knyttet til hver sin del af en arbejdsproces 1) At sætte ord på læring og 2) At evaluere læring de to første faser. I kan bruge de to arbejdspapirer når I planlægger et forløb. Det sikrer at I også får tænkt evalueringen med allerede fra start. Øverst på papirerne vælger I det tema som I vil arbejde med. Hvis jeres forløb tager direkte udgangspunkt i et læreplanstema, er der selvfølgelig sammenfald mellem det og afkrydsningen i boksen. Ved at krydse læreplanstemaerne af kan I hurtigt overskue hvilke læreplanstemaer I kommer omkring både i dagligdagen og når I skal lave den årlige evaluering af den pædagogiske læreplan. Det er væsentligt kun at afkrydse de læreplanstemaer som I også har fokus på i læringsmålene så I ikke skal arbejde med alt på en gang. Arbejdspapirerne er lidt anderledes bygget op end faserne i arbejdsprocesserne. Eksempelvis står læringsmål og tegn på læring over for hinanden i arbejdspapirerne for at I bedre kan skabe sammenhæng mellem dem. Pilen på papirerne indikerer denne sammenhæng, og det samme gør pilen mellem evalueringsspørgsmål og dokumentation. Vurdering og opfølgning De to sidste arbejdspapirer knytter sig til evalueringens vurdering og opfølgning. Dem får I brug for når I har indsamlet dokumentationen til evalueringen. De to arbejdspapirer er forskellige, men kan bruges som supplement til hinanden. Det ene arbejdspapir kan I bruge til jeres skriftlige vurdering og beslutninger om opfølgning. Det andet læringshjulet kan I bruge til en visuel vurdering af jeres arbejde med læringsmålene. Læringshjulet er en måde at tydeliggøre og fastholde læring i en enkel og visuel form. Vurderingen er ikke objektiv, men bygger på dokumentationen og jeres faglige vurderinger. Med arbejdspapirerne kan I fastholde jeres vurderinger og udviklingsmuligheder i det pædagogiske arbejde. Redskaberne kan også downloades på

2 Tema: Alsidig personlig udvikling Sprog og sprogstimulering Sproglig udvikling 3-6 år Læringsmål Tegn på læring Brug af bøger i vores hverdag. sprogstimulering indgår i vores hverdag som en naturlig del af vores rutiner. Etablering af vores sprogmiljø flere billeder på vores vægge. Hver anden uge vælges der 12 nye fokus ord, der bruges i vores daglige rutiner og planlagte pædagogiske aktiviteter. Vi skal huske at det kun tager 10 minutter dagligt for at skabe en udvikling. Børnenes sprogtest er der en udvikling. Taler børnene med hinanden i løbet af dagen. Bruger børnene vores fokus ord. At børnene viser interesse i af få læst bøger op og læse selv. At børnene bruger og danner sætninger med 2,3,4 ord. Metoder og aktiviteter Hvad gør vi? Alle har et ansvar i forhold til vores mål. Pædagogisk leder skal sørge for at lærerplaner bruges i det pædagogiske arbejde. Pædagogisk leder skal sørge for at nye medarbejdere får tilsendt læreplaner og sikre at læreplaner indgår i forhold til planlægningen. Vi skal alle bruge Ipads og andre digitale medier. Hvem gør hvad? Alle pædagoger er ansvarlige for at der udarbejdes sprogtest og TRAS skema Kasper supervisere alle i digitale medier. Claus supervisere i forhold til VIDA eksperimenter. Aygun og Karina indretter grupperummene således at det sproglige miljø er i udvikling og understøttes. Planlægnings holdet vælger fokus ord for de komne 14 dage.

3 Tema: Alsidig personlig udvikling Sprog og sprogstimulering. Sproglig udvikling 3-6 år Evalueringsspørgsmål Dokumentation metode Bruger børnene det danske sprog. Bruger børnene fokus ord. Læses der mere i De syv have. Bruges der tid på sprogstimulering i vores daglige rutiner. Ser vi en ændring i sprogtest, hæver børnene deres point. Dagbøger. Billeder. Sprogtest. Tidlig opsporing Dokumentation indsamling Hvem gør hvad? Alle indgår dagligt i et sprogligt understøttende miljø

4 Tema: 3-6 år 2016/2018 Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Vurdering og opfølgning Hvad viser dokumentationen om vores evalueringsspørgsmål? Hvad har vi lært af forløbet? Hvad tager vi med os fremover? Slet skema Gem og send skema

5 Tema: 3-6 år Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Læringshjul visuel vurdering Vi har vurderet læringsmål ud fra disse tegn: Læringshjulet: Viser i hvilken grad læring kommer til udtryk Bygger på dokumentation og en faglig vurdering Er inddelt i ringe der viser fra mindre grad (inderst) til høj grad (yderst) Udfyldes ved at indtegne læringsmål som lige store lagkagestykker og markere ud fra ringene i hvilken grad læring kommer til udtryk. Succeskriteriet er ikke nødvendigvis at få indtegnet en høj grad af læring for alle læringsmål, men at skabe viden om børns læring og videreudvikling af egen praksis.

6 Redskaber Redskaberne består af fire arbejdspapirer. I kan bruge dem til at udvikle og fastholde jeres fokus når I arbejder med børnenes læring. Brug papirerne på en måde der giver mening for jer: Måske udarbejder en dagplejegruppe dem i fællesskab, eller en gruppe pædagoger udarbejder dem på et stuemøde. I kan bruge redskaberne både til større og mindre forløb. Planlægning De to første arbejdspapirer hænger tæt sammen selv om de er knyttet til hver sin del af en arbejdsproces 1) At sætte ord på læring og 2) At evaluere læring de to første faser. I kan bruge de to arbejdspapirer når I planlægger et forløb. Det sikrer at I også får tænkt evalueringen med allerede fra start. Øverst på papirerne vælger I det tema som I vil arbejde med. Hvis jeres forløb tager direkte udgangspunkt i et læreplanstema, er der selvfølgelig sammenfald mellem det og afkrydsningen i boksen. Ved at krydse læreplanstemaerne af kan I hurtigt overskue hvilke læreplanstemaer I kommer omkring både i dagligdagen og når I skal lave den årlige evaluering af den pædagogiske læreplan. Det er væsentligt kun at afkrydse de læreplanstemaer som I også har fokus på i læringsmålene så I ikke skal arbejde med alt på en gang. Arbejdspapirerne er lidt anderledes bygget op end faserne i arbejdsprocesserne. Eksempelvis står læringsmål og tegn på læring over for hinanden i arbejdspapirerne for at I bedre kan skabe sammenhæng mellem dem. Pilen på papirerne indikerer denne sammenhæng, og det samme gør pilen mellem evalueringsspørgsmål og dokumentation. Vurdering og opfølgning De to sidste arbejdspapirer knytter sig til evalueringens vurdering og opfølgning. Dem får I brug for når I har indsamlet dokumentationen til evalueringen. De to arbejdspapirer er forskellige, men kan bruges som supplement til hinanden. Det ene arbejdspapir kan I bruge til jeres skriftlige vurdering og beslutninger om opfølgning. Det andet læringshjulet kan I bruge til en visuel vurdering af jeres arbejde med læringsmålene. Læringshjulet er en måde at tydeliggøre og fastholde læring i en enkel og visuel form. Vurderingen er ikke objektiv, men bygger på dokumentationen og jeres faglige vurderinger. Med arbejdspapirerne kan I fastholde jeres vurderinger og udviklingsmuligheder i det pædagogiske arbejde. Redskaberne kan også downloades på

7 Tema: Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling 3-6 år 2016/2018 Læringsmål Tegn på læring Udvikle børnenes sociale kompetencer gennem rutiner og hverdags aktiviteter. At have en fælles identitet. At alle børn føler sig som en del af fællesskabet. At alle børn er venner med hinanden. At børnene har gode oplevelser med at være en del af børnegruppen. At børnene begynder at hjælpe at hjælpe hinanden. Lærer at vente på tur. Lærer at lytte og aflæse hinandens udtryk og koder. At børnene ikke konkurrere hele tiden, men lære at give plads til hinanden og støtter hinanden i stærke og acceptere svage sider. Metoder og aktiviteter Hvad gør vi? Vi holder samling. Vi planlægger pædagogiske aktiviteter med udgangs punkt i samarbejde. Vi støtter og opfordrer børnene til at de hjælper hinanden. Vi er opmærksomme på vores rolle, vores adfærd skal afspejle de hensigter vi har for børnegruppen. Hvem gør hvad? Planlægnings holdet udarbejder en guide til samlinger. Vi er alle ansvarlige for at være gode rolle modeller vi skal tale med respekt og behandle hinanden ordenligt.

8 Tema: Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling 3-6 år 2016/2018 Evalueringsspørgsmål Dokumentation metode Har vi set tegn på læring i forhold til vores mål. Tidlig opsporing hvordan er børnene fordelt i forhold til rød, gul, grøn. Hvordan er det generelle sprogbrug i blandt børnene. Brug af digitale medier. Brug af vores sprogmiljø. Visualisering af ordene i alle områder og rum. Dokumentation indsamling Hvem gør hvad? Alle har et ansvar.

9 Tema: 3-6 år Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Vurdering og opfølgning Hvad viser dokumentationen om vores evalueringsspørgsmål? Hvad har vi lært af forløbet? Hvad tager vi med os fremover? Slet skema Gem og send skema

10 Tema: 3-6 år Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Læringshjul visuel vurdering Vi har vurderet læringsmål ud fra disse tegn: Læringshjulet: Viser i hvilken grad læring kommer til udtryk Bygger på dokumentation og en faglig vurdering Er inddelt i ringe der viser fra mindre grad (inderst) til høj grad (yderst) Udfyldes ved at indtegne læringsmål som lige store lagkagestykker og markere ud fra ringene i hvilken grad læring kommer til udtryk. Succeskriteriet er ikke nødvendigvis at få indtegnet en høj grad af læring for alle læringsmål, men at skabe viden om børns læring og videreudvikling af egen praksis.

11 Redskaber Redskaberne består af fire arbejdspapirer. I kan bruge dem til at udvikle og fastholde jeres fokus når I arbejder med børnenes læring. Brug papirerne på en måde der giver mening for jer: Måske udarbejder en dagplejegruppe dem i fællesskab, eller en gruppe pædagoger udarbejder dem på et stuemøde. I kan bruge redskaberne både til større og mindre forløb. Planlægning De to første arbejdspapirer hænger tæt sammen selv om de er knyttet til hver sin del af en arbejdsproces 1) At sætte ord på læring og 2) At evaluere læring de to første faser. I kan bruge de to arbejdspapirer når I planlægger et forløb. Det sikrer at I også får tænkt evalueringen med allerede fra start. Øverst på papirerne vælger I det tema som I vil arbejde med. Hvis jeres forløb tager direkte udgangspunkt i et læreplanstema, er der selvfølgelig sammenfald mellem det og afkrydsningen i boksen. Ved at krydse læreplanstemaerne af kan I hurtigt overskue hvilke læreplanstemaer I kommer omkring både i dagligdagen og når I skal lave den årlige evaluering af den pædagogiske læreplan. Det er væsentligt kun at afkrydse de læreplanstemaer som I også har fokus på i læringsmålene så I ikke skal arbejde med alt på en gang. Arbejdspapirerne er lidt anderledes bygget op end faserne i arbejdsprocesserne. Eksempelvis står læringsmål og tegn på læring over for hinanden i arbejdspapirerne for at I bedre kan skabe sammenhæng mellem dem. Pilen på papirerne indikerer denne sammenhæng, og det samme gør pilen mellem evalueringsspørgsmål og dokumentation. Vurdering og opfølgning De to sidste arbejdspapirer knytter sig til evalueringens vurdering og opfølgning. Dem får I brug for når I har indsamlet dokumentationen til evalueringen. De to arbejdspapirer er forskellige, men kan bruges som supplement til hinanden. Det ene arbejdspapir kan I bruge til jeres skriftlige vurdering og beslutninger om opfølgning. Det andet læringshjulet kan I bruge til en visuel vurdering af jeres arbejde med læringsmålene. Læringshjulet er en måde at tydeliggøre og fastholde læring i en enkel og visuel form. Vurderingen er ikke objektiv, men bygger på dokumentationen og jeres faglige vurderinger. Med arbejdspapirerne kan I fastholde jeres vurderinger og udviklingsmuligheder i det pædagogiske arbejde. Redskaberne kan også downloades på

12 Tema: Alsidig personlig udvikling 0-3 år Sproglig udvikling Læringsmål Tegn på læring Udvikle børnenes sprogforståelse. Børnene skal kunne se at ord følger mange forskellige begreber. Børnene viser forståelse for sammenhæng genkendelighed og forskelle. Eksempelvis farven rød. blusen er rød postkassen er rød taget på huset er rødt. Koen ser man i bogen, men man ser den også i Zoo. Metoder og aktiviteter Hvad gør vi? Vi sætter ord på alle vores rutiner. Vi læser bøger. vi tager på ture hvor vi ser og sætter ord på det vi ser. Vi laver forløb med faste temaer, eks farver, dyr Hvem gør hvad? Alle er en del af denne praksis. Lama laver ramme for forløb og sætter dem ind i planlægning.

13 Tema: Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Evalueringsspørgsmål Dokumentation metode Oplever vi at børnene bruger sprog de har tilegnet fra vores pædagogiske aktiviteter og rutiner. Dagbøger og billeder af vores pædagogiske aktiviteter og rutiner. Dokumentation indsamling Hvem gør hvad?

14 Tema: 0-3 år 2016/2018 Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Vurdering og opfølgning Hvad viser dokumentationen om vores evalueringsspørgsmål? Vi er alle ansvarlige. Hvad har vi lært af forløbet? Hvad tager vi med os fremover? Slet skema Gem og send skema

15 Tema: Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Læringshjul visuel vurdering Vi har vurderet læringsmål ud fra disse tegn: Læringshjulet: Viser i hvilken grad læring kommer til udtryk Bygger på dokumentation og en faglig vurdering Er inddelt i ringe der viser fra mindre grad (inderst) til høj grad (yderst) Udfyldes ved at indtegne læringsmål som lige store lagkagestykker og markere ud fra ringene i hvilken grad læring kommer til udtryk. Succeskriteriet er ikke nødvendigvis at få indtegnet en høj grad af læring for alle læringsmål, men at skabe viden om børns læring og videreudvikling af egen praksis.

16 Redskaber Redskaberne består af fire arbejdspapirer. I kan bruge dem til at udvikle og fastholde jeres fokus når I arbejder med børnenes læring. Brug papirerne på en måde der giver mening for jer: Måske udarbejder en dagplejegruppe dem i fællesskab, eller en gruppe pædagoger udarbejder dem på et stuemøde. I kan bruge redskaberne både til større og mindre forløb. Planlægning De to første arbejdspapirer hænger tæt sammen selv om de er knyttet til hver sin del af en arbejdsproces 1) At sætte ord på læring og 2) At evaluere læring de to første faser. I kan bruge de to arbejdspapirer når I planlægger et forløb. Det sikrer at I også får tænkt evalueringen med allerede fra start. Øverst på papirerne vælger I det tema som I vil arbejde med. Hvis jeres forløb tager direkte udgangspunkt i et læreplanstema, er der selvfølgelig sammenfald mellem det og afkrydsningen i boksen. Ved at krydse læreplanstemaerne af kan I hurtigt overskue hvilke læreplanstemaer I kommer omkring både i dagligdagen og når I skal lave den årlige evaluering af den pædagogiske læreplan. Det er væsentligt kun at afkrydse de læreplanstemaer som I også har fokus på i læringsmålene så I ikke skal arbejde med alt på en gang. Arbejdspapirerne er lidt anderledes bygget op end faserne i arbejdsprocesserne. Eksempelvis står læringsmål og tegn på læring over for hinanden i arbejdspapirerne for at I bedre kan skabe sammenhæng mellem dem. Pilen på papirerne indikerer denne sammenhæng, og det samme gør pilen mellem evalueringsspørgsmål og dokumentation. Vurdering og opfølgning De to sidste arbejdspapirer knytter sig til evalueringens vurdering og opfølgning. Dem får I brug for når I har indsamlet dokumentationen til evalueringen. De to arbejdspapirer er forskellige, men kan bruges som supplement til hinanden. Det ene arbejdspapir kan I bruge til jeres skriftlige vurdering og beslutninger om opfølgning. Det andet læringshjulet kan I bruge til en visuel vurdering af jeres arbejde med læringsmålene. Læringshjulet er en måde at tydeliggøre og fastholde læring i en enkel og visuel form. Vurderingen er ikke objektiv, men bygger på dokumentationen og jeres faglige vurderinger. Med arbejdspapirerne kan I fastholde jeres vurderinger og udviklingsmuligheder i det pædagogiske arbejde. Redskaberne kan også downloades på

17 Tema: Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling 0-3 år 2016/2018 Læringsmål Tegn på læring Udvikle børnenes sociale kompetencer gennem rutiner og hverdags aktiviteter. Morgen samling. Vaske hænder. Borddækning/rydde af bordet. Bleskift. Tøj af og på Garderobe. Børnene genkender hinandens navne og ved hvilken gruppe de er i. børnene venter på hinanden når de skal vaske hænder. Børnene hjælper hinanden og viser initiativ til at dække bord og rydde af. Børnene udvikler evne til selv at tage tøj af og på og hjælpen hinanden. Metoder og aktiviteter Hvad gør vi? Vi holder samling. Vi afsætter god tid til at vaske hænder. Vi støtter børnene i at dække bord og rydde af. Vi støtter børnene i at være selvhjulpne og opfordrer til at de hjælper hinanden. Hvem gør hvad? Alles ansvar.

18 Tema: Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling 0-3 år 2016/2018 Evalueringsspørgsmål Dokumentation metode Kan børnene hinandens navne. venter børnene på hinanden ved håndvasken. Viser børnene initiativ til at hjælpe hinanden ved borddækning oprydning og tøj af og på. Vi tager billeder af børnenes rutiner og færdigheder. Dokumentation indsamling Hvem gør hvad? Alle har et ansvar.

19 Tema: Sociale kompencer 0-3 år Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Vurdering og opfølgning Hvad viser dokumentationen om vores evalueringsspørgsmål? Hvad har vi lært af forløbet? Hvad tager vi med os fremover? Slet skema Gem og send skema

20 Tema: 0-3 år Alsidig personlig udvikling Sproglig udvikling Læringshjul visuel vurdering Vi har vurderet læringsmål ud fra disse tegn: Læringshjulet: Viser i hvilken grad læring kommer til udtryk Bygger på dokumentation og en faglig vurdering Er inddelt i ringe der viser fra mindre grad (inderst) til høj grad (yderst) Udfyldes ved at indtegne læringsmål som lige store lagkagestykker og markere ud fra ringene i hvilken grad læring kommer til udtryk. Succeskriteriet er ikke nødvendigvis at få indtegnet en høj grad af læring for alle læringsmål, men at skabe viden om børns læring og videreudvikling af egen praksis.