Specialklasserne pa Limfjordsskolen Struer. - En del af Struer Kommunes specialpædagogiske undervisningstilbud.

Transkript

1 Specialklasserne pa Limfjordsskolen Struer - En del af Struer Kommunes specialpædagogiske undervisningstilbud. Struer Kommune, februar 2017

2 Indhold Indledning... 3 Målgruppe... 3 Visitation... 3 Organiseringsform - et individualiseret tilbud i den fælles skole... 4 Pædagogik... 5 Den pædagogiske værktøjskasse... 5 Forældresamarbejde... 6 Tværfagligt samarbejde... 7 Elevplaner... 7 Overgang fra daginstitution/afgivende skole til specialklasserne... 8 Sejlet - et skærmende tilbud i Limfjordsskolens SFO og klub... 9 Målgruppe... 9 Indmelding... 9 Organisering... 9 Elevplan...10 Pædagogik...10 Den pædagogiske værktøjskasse...10 Forældresamarbejde...10 Tværfagligt samarbejde

3 Indledning Specialklasserne på Limfjordsskolen er en del af Struer Kommunes specialpædagogiske undervisningstilbud. Specialklasserne er organiseret i henhold til folkeskoleloven, hvorfor de tager udgangspunkt i folkeskolelovens formålsparagraf om at fremme elevens alsidige udvikling. Alle aktiviteter tilrettelægges derfor med henblik på en kontinuerlig udvidelse af barnets selvstændighed samt potentielle handlemuligheder. Undervisningen foregår i mindre specialklasser (typisk med 5-8 elever), der med afsæt i barnets særlige behov fungerer som barnets daglige udgangspunkt og understøtter barnets trivsel samt faglige og sociale udvikling. Samtidig vil eleven, i det omfang man vurderer det pædagogisk udviklende og meningsfuldt, naturligt deltage i dele af undervisningen i en almenklasse og/eller andre fælles begivenheder på en almindelig folkeskole. Der er i øjeblikket 10 specialklasser på Limfjordsskolen. Alle specialklasser er sammensat med udgangspunkt i elevens udviklingsmæssige og undervisningsmæssige behov. Vi indplacerer i tæt samarbejde med PPR eleverne efter pædagogiske behov med øje for det enkelte barn og gruppesammensætningen. Specialklasserne er fysisk placeret på skolen, så eleverne er en naturlig del af det almindelige skolemiljø. Limfjordsskolens generelle profil og værdisæt danner også grundlag for specialklasserne. Målgruppe Eleverne har forskellige vanskeligheder, det kan eksempelvis være børn med: - Kognitivt niveau inden for eller under normalområdet. - Specifikke indlæringsvanskeligheder. - Generelle indlæringsvanskeligheder. - Opmærksomhedsproblemer. - Adfærd, Kontakt og Trivselsproblemer. - Socio-emotionelle vanskeligheder. - Vanskeligheder indenfor autismespektret. - ADHD. Limfjordsskolens specialklasser er et kommunalt tilbud til børn, hvis behov for særlig støtte ikke kan tilgodeses i den almindelige folkeskoleklasse, men hvor man ser en mulighed for senere udslusning eller at eleven vil profitere af at have et almindeligt skolemiljø omkring sig. Visitation Visitationen til specialklasserne varetages af visitationsudvalget på baggrund af en pædagogisk psykologisk vurdering og efter indstilling fra elevens skole/daginstitution i samarbejde med elevens forældre og evt. eleven. Der visiteres typisk én gang årligt dog er der undtagelser ved tilflytning til kommunen eller i særligt akutte tilfælde. 3

4 Revisitation: Der afholdes et årligt møde hvor en repræsentant fra PPR, lærer/pædagog og ledelsesrepræsentant samt forældre deltager. Dette møde placeres i god tid i forhold til fristen for visitationsprocessen. Inden mødet har personalet udfærdiget en elevplan, hvor barnets faglige, personlige og sociale kompetencer er beskrevet, samt hvilke mål, der er opnået siden sidst, og hvordan man vil arbejde videre med dette i den kommende periode. Elevplanen skal være mødedeltagerne i hænde i rimelig tid før mødet. Barnets udvikling beskrives, der drøftes inklusionspotentiale samt om barnet er velplaceret, og hvorvidt der skal genansøges om plads i specialtilbuddet. Organiseringsform - et individualiseret tilbud i den fælles skole Undervisningen tilbydes i henhold til den til enhver tid gældende folkeskolelov, bekendtgørelsen om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand samt gældende bekendtgørelse om undervisningstimetal i folkeskolen. Når barnet bliver visiteret til specialklasserækken har det sit udgangspunkt i en mindre gruppe. Specialeleverne kan, i det omfang de profiterer af det, tilknyttes en stamklasse (almen klasse) i enkelte eller flere timer. Det er barnets individuelle handleplan og aktuelle situation, der afgør, om barnet bliver i specialklassen hele eller dele af skoledagen. Det er personalet i specialklassen, der koordinerer, og er initiativtager til barnets deltagelse i stamklassen, forældrene orienteres altid. Tilbuddet tager udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og særlige behov og bærer hele vejen præg af en høj grad af individualisering. Der vil derfor være eksempler på elever, der i meget begrænset omfang deltager i aktiviteter/undervisning i den almene skole og eksempler på elever der i stigende grad deltager og med årene udsluses helt til stamklassen. Når det for den enkelte elev bliver aktuelt med inklusion i en almenklasse, udpeger skolen en relevant stamklasse. Inklusionsforløbet tilrettelægges altid i samarbejde med PPR og forældre. I specialklasserne tager undervisningen udgangspunkt i folkeskolens fælles mål. Det særlige er undervisningens tilrettelæggelse og konteksten den udføres i. Essensen er, at der tages udgangspunkt i det enkelte barns behov og kompetencer, og det vil være den voksne omkring barnet, der løbende beslutter, hvor det primære fokus ligger. Denne vurdering foregår altid i samarbejde med teamet, samarbejdspartnere fra PPR og forældrene. Undervisningen vil varetage børnenes særlige behov, træne bestemte kompetencer, færdigheder osv. Der vil være ro, en individuel arbejdsplads, tilpasset undervisningsmateriale og tæt voksenkontakt og dermed mulighed for at fordybe sig med undervisningen på præmisser, der er tilpasset den enkeltes kompetencer og potentialer. Der vil være ture ud af huset og aktiviteter uden for skema, hvor målet i høj grad er social træning og personlig udvikling. Der vil være skift i aktiviteter og planlagte pauser i løbet af dagen. 4

5 I det omfang personalet i specialklassen vurderer, at det er hensigtsmæssigt, vil gruppen deltage i skolens og stamklassens almindelige fælles tilbud som eksempelvis forældrearrangementer, emneuger og ekskursioner. Specialklasserne har også fælles arrangementer i løbet af året. Pædagogik Vi arbejder ud fra begrebet Livsduelighed : En livsduelig elev, er en elev som optimalt har udviklet og fået udfordret sine evner, både fagligt, socialt, kropsligt og personligt. Eleven kender sine ressourcer og grænser og kan tage ansvar for eget liv og indgå i ansvarligt fællesskab med andre. Der vil på Limfjordsskolen Struer være fokus på skolefagligheden i specialtilbuddene ved at dyrke de styrker eleverne har. Vi er fagligt ambitiøse på børnenes vegne, samtidig med at vi også har fokus på udvikling og træning af sociale, kropslige og personlige kompetencer. Pædagogikken og didaktikken tager udgangspunkt i en forståelse af, at disse børn gør det rigtige, hvis de kan. Der arbejdes ud fra individuelle handleplaner. Det er elevens individuelle handleplan og aktuelle situation, der afgør, hvordan dennes skema er sammensat i forhold til valg af fag, tid i specialgruppe/stamklasse, timeantal osv. Vi tilstræber et individualiseret tilbud i den fælles skole. Det betyder, at elevernes skoletilbud kan se meget forskellige ud. Nogle elever vil eksempelvis få reduceret i antallet af fag eller timer. Andre vil få enkelte fag i deres stamklasse med mulighed for at dyrke fag, de er særligt stærke i eller på anden vis kan profitere af. Der kan være tilrettelagt forløb eller perioder med mulighed for at træne særligt udvalgte områder fagligt, personligt eller socialt. Vi har fokus på både specialundervisning og specialpædagogik. Specialpædagogik går for os ud på at tilrettelægge elevens dagligdag, så udviklingsmulighederne frigøres bedst muligt. At eleven med oplevelser af mestring og succes vil tilegne sig erfaringer, strategier og kompetencer, hvilket medfører størst mulig grad af trivsel, udvikling og inklusion. Vi arbejder hele tiden med zonen for nærmeste udvikling. Eleverne får relevante IT-programmer og udstyr stillet til rådighed. I relation til målgruppen vil der ligeledes være fokus på behovet for strukturering og guidning i frikvartererne. Vi tilstræber et højt kommunikationsniveau, løbende dialog og tæt samarbejde med forældrene. Der udarbejdes individuelle mål og tiltag i en levende elevplan, der fungerer som et arbejdsredskab i dagligdagen og som et udgangspunkt for årets forældresamtaler. Den pædagogiske værktøjskasse Personalet omkring specialklasserne har både motivation og faglige kompetencer i forhold til at arbejde med netop denne børnegruppe. Personalegruppen er tværfaglig, der er ansat både pædagoger og lærere. Desuden har skolen egen ergoterapeut, læsevejledere og veluddannede AKT-lærere, der alle kan give faglig sparring til specialklassernes personale. 5

6 Til undervisning i sociale og personlige kompetencer har vi mulighed for at anvende kognitive værktøjer som eksempelvis Trin for Trin, KAT-kassen, Gode Tanker- Gode Følelser, eksternalisering, social story og tegneseriesamtaler. Skoledagen indrettes med genkendelig og tydelig struktur. Dagsprogrammet fremlægges/aftales om morgenen, der anvendes i flere af klasserne piktogramtavle til visuelt at vise og fastholde dagens program. Desuden kan støttesystemer som farvekoder, tegn, visuelle handleanvisninger, belønningssystemer osv. anvendes. Den strukturerede pædagogik sigter mod at give barnet svar på følgende spørgsmål (de 8 H er): 1. Hvad skal jeg lave indhold 2. Hvorfor skal jeg lave det skabe mening 3. Hvornår skal jeg lave det tidspunkt 4. Hvor skal jeg lave det placering 5. Hvem laver jeg det med voksne, børn 6. Hvordan laver jeg det metode 7. Hvor længe skal jeg lave det tidsperspektiv 8. Hvad skal jeg lave bagefter indhold (9. Hvad er min plan B? nødplan) Eleverne vil i vid udstrækning arbejde i de samme bøger og med de samme materialer, som almenklasserne - dog med mulighed for at tilpasse og differentiere materialet i den ene eller anden retning i forhold til barnets faglige styrker og svagheder. Pædagogikken bygger på tanken om, at barnet med oplevelser af mestring og succes, vil tilegne sig erfaringer, strategier og kompetencer, hvilket vil medføre størst mulig grad af trivsel, udvikling og inklusion. Vi arbejder hele tiden med zonen for nærmeste udvikling. Vi anvender elevsamtaler for at understøtte den tætte relation mellem barn og voksen og til hele tiden at have føling med barnets egen oplevelse af skolelivet samt at evaluere og sætte mål for den næste tid. Forældresamarbejde Vi tilstræber et højt kommunikationsniveau, løbende dialog og tæt samarbejde med forældrene. Der udarbejdes individuelle mål og tiltag i en levende elevplan, der fungerer som et arbejdsredskab i dagligdagen og som et udgangspunkt for årets forældresamtaler. Der tilbydes forældresamtaler efter behov, men mindst en i løbet af skoleåret. Specialklassen har sin egen side på skoleintra. Her bliver der skrevet om skoledagen generelt, og samtidig vil der være en personlig kontaktbog til skole-hjemsamarbejdet. På siden informeres også om den kommende tids aktiviteter og undervisning. 6

7 Hvis eleven tilknyttes en stamklasse kan forældrene samtidig få adgang til stamklassens side på intra, derved sikres muligheden for at holde sig orienteret om de fælles informationer for alle i stamklassen. Forældrene vil blive inviteret til stamklassens forældrearrangementer, men der vil også ved behov afholdes forældremøder kun for specialklassens forældre. Tværfagligt samarbejde Der afholdes teammøder omkring barnet, når der skønnes behov for faglig sparring med forældre og/eller relevante fagpersoner som eksempelvis talepædagog, ergoterapeut, psykolog, pædagogisk konsulent og skolesygeplejerske. Personalet i specialklasserne samarbejder tæt med PPR både i forhold til vurdering af barnets trivsel og udvikling samt i forhold til faglig sparring med relevante faggrupper fra PPR, skolens sundhedsplejerske, pædagogisk konsulent, læsevejleder osv. Der samarbejdes tæt med afgivende institutioner og skoler i overgangsfasen. Færdig med skolen: Alle unge tilknyttes en UU-vejleder. UU er Ungdommens Uddannelsesvejledning. Limfjordsskolen samarbejder med UU-vejlederen om overgangen til ungdomsuddannelse eller udslusning til andre forløb. Elevplaner Elevplanen er et levende dokument, der evalueres og justeres med jævne mellemrum. Formål med elevplanen: At styrke samarbejdet mellem skole, elev og forældre om at øge elevens udbytte af undervisningen og muligheden for at skabe sammenhæng og mening i elevens skoledag. At styrke evalueringen af elevens udbytte af undervisningen og elevens alsidige udvikling. At bidrage til kvalificering af tilrettelæggelse og udførelse af undervisningen. At give skole, forældre og elev overblik over status og nye mål for elevens faglige, sociale og personlige udvikling. At øge sammenhængen mellem hjemmets og skolens forståelse for elevens behov og indsats for elevens udvikling. At forældrene oplever medinddragelse og tager medansvar for elevens udvikling. Elevplanens form og indhold: Elevplanen omfatter elevens faglige kompetencer samt elevens sociale og personlige kompetencer. Elevplanen har et fremadrettet sigte og danner grundlag for undervisningens videre planlægning og tilrettelæggelse. Elevplanen tilpasses den enkelte elev ud fra en individuel vurdering af elevens samlede faglige og sociale situation. Det vil også sige, at det kan variere fra elev til elev, hvor meget der skrives ud for hvert fag. Der formuleres konkrete, relevante og vedkommende mål og tiltag for elevens personlige, sociale og faglige 7

8 udvikling. Elevplanen skal kun have fokus på de mål, det er vigtigst at arbejde med i den nærmeste tid. Opnåede mål erstattes af nye relevante mål. Elevplanens mål italesættes overfor eleven, og hvor det giver mening, bør eleven via elevsamtaler være med til at formulere og evaluere mål og tiltag. Elevplanen bygges op omkring SMTTE-modellen og forældrene kan til enhver tid orientere sig i elevens elevplan på skolens intraside. Overgang fra daginstitution/afgivende skole til specialklasserne Når barnet er visiteret til specialklasserne starter samarbejdet omkring at give barnet den bedst mulige overgang til Limfjordsskolen. Afhængigt af tidsfristen frem til elevens start hos os, sammensætter vi et overgangsforløb som giver eleven og forældrene den bedst mulige start hos os. Det vil være forskelligt, hvilke tiltag der skal til, for at sikre det enkelte barn (og familie) en tryg overgang til specialklasserne. Skolen tager initiativ til samarbejdet med forældre og afgivende skole/institution. Forældrene inviteres af skolen til et besøg, hvor de vil få mulighed for at høre mere om tilbuddet, rundvisning på skolen, stille spørgsmål og fortælle om eget barn. Der afholdes ligeledes et møde mellem den afgivende institution/skole, PPR og Limfjordsskolen med formålet at videregive erfaringer og oplysninger om, hvad der er godt at være opmærksom på i forhold til barnet. Ved mødet deltager personale fra begge institutioner samt andre relevante fagpersoner. Oplysninger fra børnepsykiatrisk eller psykologisk udredning bør følge barnet. Barnet vil sammen med forældre eller en voksen fra den afgivende institution/skole få mulighed for at besøge skolen og den nye klasselærer/kontaktperson flere gange før skolestart. Forløbet aftales individuelt i fællesskab med forældre og evt. afgivende institution. Kontaktoplysninger: Afdelingsleder Helle Noer Jepsen Mail: hnj@struer.dk Telefon: eller

9 Sejlet - et skærmende tilbud i Limfjordsskolens SFO og klub Sejlet er Limfjordsskolens SFO- og klubtilbud til børn, der er tilknyttet skolens specialrække. Formålet er at sikre børnenes optimale trivsel, udvikling og læring. Tilbuddet organiseres som en integreret del af skolens SFO og klub, der med afsæt i barnets særlige behov understøtter barnets trivsel samt kognitive og sociale udvikling. Barnet vil deltage i fælles aktiviteter med SFO ens og klubbens øvrige børn i det omfang, det giver mening for det enkelte barn. Sejlet har til huse dels i Limfjordsskolens SFO Gimsing, dels i Limfjordsskolens klub, Midtbyen. Således er børnene en naturlig del af det almene SFO- og klubmiljø. Vi har en fast base, hvor børn tilknyttet Sejlet har mulighed for at trække sig tilbage fra det store fællesskab, når det er behovet. Dels er der et lokale primært forbeholdt børn tilknyttet Sejlet, dels benytter vi de to skoleafdelingers fag- og kulturlokaler og udeområder. I Sejlet Gimsing, er der tilknyttet to primærpædagoger. I Sejlet/klubben Midtbyen, er der tilknyttet to primærpædagoger og en pædagogmedhjælper. Målgruppe Børnene har forskellige udfordringer. Det kan eksempelvis være børn med: Kognitivt niveau under normalområdet Generelle eller specifikke udviklingsforstyrrelser Opmærksomhedsproblemer Adfærd, kontakt og trivselsproblemer Socio-emotionelle vanskeligheder Vanskeligheder inden for autismespektret ADHD Det drejer sig om børn, der vil profitere af at have et almindeligt SFO- /klubtilbud omkring sig. Indmelding Ønsker man at gøre brug af SFOtilbuddet i tilknytning til specialtilbuddet vil der blive opkrævet forældrebetaling. Forældrene skal som udgangspunkt selv indmelde og udmelde deres barn via digital pladsanvisning eller via en kontakt til Infocenteret. Hvis barnet har en betydelig og varigt nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne, har man mulighed for at ansøge om delvis behandlingsmæssig friplads. Det gør man ved at kontakte barnets sagsbehandler i Børne- Familiecenteret. Tilskuddet til behandlingsmæssig friplads gives som 50 % af forældrebetalingen. Man skal være opmærksom på, at man inden ansøgning om behandlingsmæssig friplads, skal søge økonomisk friplads. Det gør man ved at henvende sig til Infocenteret. Organisering Sejlet er et integreret tilbud i Limfjordsskolens SFO/klub, hvilket muliggør, at børnene alt efter dagsform kan opholde sig i de større børnefællesskaber. De kan individuelt eller sammen med andre børn tilknyttet Sejlet, skærmes af en af deres primærpædagoger eller ved hjælp af udvalgte aktiviteter. 9

10 Elevplan Efter barnets start i skolens specialklasse og Sejlet, udarbejdes en elevplan for barnet. Elevplanen indeholder såvel faglige som sociale mål og indsatser for det enkelte barn og bliver til i samarbejde mellem pædagog og lærer. Sejlet har et selvstændigt punkt i elevplanen. Pædagogik Specialpædagogikken går ud på at tilrettelægge barnets dagligdag, så udviklingsmulighederne for det enkelte barn styrkes bedst muligt. Indsatserne koordineres i skole og SFO/klub og bliver til i et tværfagligt samarbejde. Dvs. at pædagogisk sparring og rådgivning er en obligatorisk del af arbejdet med barnet. Pædagogikken er kendetegnet ved: Tydelig og gennemført struktur Overskuelighed Regelmæssighed Visualisering Sammenhæng i hverdagen Omsorg Tryghed Pædagogerne tilknyttet Sejlet skal i samarbejde med barnets lærere stå for den primære kontakt med forældre og relevante fagpersoner samt for udfærdigelsen af den individuelle elevplan. Den pædagogiske værktøjskasse Primærpædagogerne har både faglige kompetencer og motivation i forhold til at arbejde med børn tilknyttet Sejlet. Konkret vil vi arbejde med: Kortlægning/udforskning af barnets livsarenaer Støtte til opbygning af værdifulde sociale relationer mhp. meningsskabelse At tillægge forskellighed værdi At se den gode mening bag handlingen uanset om den er hensigtsmæssig eller ej Sproglig opmærksomhed At vi taler pænt til og om hinanden Guidning til hensigtsmæssig adfærd Mangeartede udtryksformer Forældresamarbejde Vi tilstræber et højt kommunikationsniveau, løbende dialog og tæt samarbejde med forældrene. Der udarbejdes individuelle mål og tiltag i elevplanen. Endvidere har vi en kontaktbog for det enkelte barn. Den findes ligeledes på forældreintra. Tværfagligt samarbejde Vi har et tæt samarbejde med PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning), som har deres jævnlige gang på skolen både i forhold til vurdering af barnets udvikling samt i forhold til faglig sparring. Det kan f.eks. være tale-hørekonsulent, ergoterapeut, fysioterapeut, psykolog eller specialpædagogisk konsulent. 10