stud_puls en sammenligning på udbudsniveau for studieårene 2015/2016 og 2016/2017

Transkript

1 stud_puls en sammenligning på udbudsniveau for studieårene 2015/2016 og 2016/2017

2 Indholdsfortegnelse stud_puls... 0 en sammenligning på udbudsniveau... 0 for studieårene 2015/2016 og 2016/ stud_puls... 3 Tabel 1: Skalaopdeling, belastningsscore %... 3 Rapportens opbygning... 3 Fri kapacitet... 3 Underområder som er blevet forbedret eller forværret... 3 Røde tal for 2016/ Svarprocent... 3 Tabel 2: Svarprocenten for stud_puls for de respektive udbud for studieåret 2016/2017 sammenlignet med 2015/ Diagram 1: Svarprocenten for stud_puls for de respektive udbud for studieåret 2016/2017 sammenlignet med 2015/ UC SYD total... 6 Diagram 2: Fri kapacitet for UC SYD 2013/ / Figur 2: Fri kapcitet for hvert udbud 2014/ / Administrationsbachelor... 9 Bioanalytiker Ergoterapeut Erhvervssprog og IT-baseret markedskommunikation Ernæring og sundhed Fysioterapeut Esbjerg Fysioterapeut Haderslev Grafisk kommunikation Jordemoder Laborant Lærer Esbjerg Lærer Haderslev Medie- og sonokommunikation Pædagog Esbjerg Pædagog Kolding Pædagog Aabenraa Pædagogisk assistent Esbjerg Side 1 af 53

3 Pædagogisk assistent Kolding Socialrådgiver Esbjerg Socialrådgiver Aabenraa Sygeplejerske Esbjerg Sygeplejerske Sønderborg Bilag Bilag 1: stud_puls kravområder med tilhørende underområder Side 2 af 53

4 stud_puls stud_puls anvendes til at afdække de studerendes oplevelse af deres studie- og læringsvilkår, de fysiske rammer og forhold, samt spørgsmål der vedrører de sociale forhold som studerende. Dette gøres ved at spørge til den situation og de relationer den studerende indgår samt at se på de personlige ressourceområder, der påvirker den studerendes kapacitet til at håndtere kravene. I stud_puls kaldes det krav- og kapacitetsområder, og det er den gennemsnitlige belastningsscore for det pågældende kravområde der undersøges i denne sammenhæng (bilag 1). Data som er højere end 40 % anses som kritiske. Skalaerne er opdelt i fire kvartiler fra lav belastning til høj belastning, som går fra %, hvor 100 % er maksimal belastning: Tabel 1: Skalaopdeling, belastningsscore % 1. kvartil 2. kvartil 3. kvartil 4. kvartil 0-25 % % % % Lav belastning Moderat belastning Høj belastning Meget høj belastning Rapportens opbygning Rapporten er opbygget således, at der for hvert udbud gennemgås de relevante tal for studieåret 2016/2017 henholdt mod det foregående studieår for at se udviklingen. Data som indgår er følgende: Fri kapacitet Fri kapacitet er data som indikerer, hvorvidt den studerende trives og er velfungerende på sin uddannelse, og anbefales at være minimum 10 %. De seks kravområder (Uddannelsesinstitutionen, Medstuderende, Undervisere, Uddannelsen, det Fysiske studiemiljø samt Ændringer i livssituationen (sidstnævnte indgår ikke i nærværende rapport pga. et individuelt og personligt perspektiv)) beslaglægger hver især af kapaciteten. Det resterende er den fri kapacitet. Hvert udbud indledes med en grafisk illustration af en lagkage, hvori lagkagesnittene giver et overordnet billede af mulige indsatsområder med henblik på at få frigjort mere kapacitet. Underområder som er blevet forbedret eller forværret Såfremt der er sket en væsentlig forbedring eller forværring på underområder fra studieåret 2015/ /2017, er disse oplistet i dette afsnit. Der indgår kun forskelle som er statistisk signifikant, dvs. at man kan regne med, at forskellen ikke blot skyldes en tilfældighed. Røde tal for 2016/2017 Røde tal er aktuelle tal for studieåret 2016/2017 som er >40 % og dermed anses som kritiske. Svarprocent En besvarelsesprocent under 66 % (2/3) anses at være kritisk. Nedenstående tabel og diagram angiver besvarelsesprocenten for de respektive udbud for studieåret 2016/2017 sammenlignet med det foregående år, og fordeler sig således: Side 3 af 53

5 Tabel 2: Svarprocenten for stud_puls for de respektive udbud for studieåret 2016/2017 sammenlignet med 2015/2016 Udbud Svarprocent 2015/2016 (%) Svarprocent 2016/2017 (%) UC SYD Administrationsbachelor Bioanalytiker Ergoterapeut Erhvervssprog og IT-baseret markedskommunikation 1 40 Ernæring og sundhed Fysioterapeut Esbjerg Fysioterapeut Haderslev Grafisk kommunikation Jordemoder Laborant Lærer Esbjerg Lærer Haderslev Medie og Sonokommunikation Pædagog Esbjerg Pædagog Kolding Pædagog Aabenraa Pædagogisk assistent Esbjerg Pædagogisk assistent Kolding Socialrådgiver Esbjerg Socialrådgiver Aabenraa Sygeplejerske Esbjerg Sygeplejerske Sønderborg har ikke deltaget i stud_puls. Side 4 af 53

6 Diagram 1: Svarprocenten for stud_puls for de respektive udbud for studieåret 2016/2017 sammenlignet med 2015/ Svarprocenten for studieåret 2015/ /2017 Svarprocent 2015/2016 (%) Svarprocent 2016/2017 (%) Side 5 af 53

7 UC SYD total 2015/2016 (n=1966) 2016/2017 (n=1965) Fri kapacitet: UC SYD har mindre fri kapacitet i studieåret 2016/2017 sammenlignet med de foregående år (gul markering i cirkeldiagrammet). Den anbefalede fri kapacitet, for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er mindst 10 %. Denne forskel skyldes en gennemsnitlig mindre tilfredshed med Uddannelsesinstitutionen og Medstuderende. Underområder som er blevet forværret: Som ovennævnte antyder, er der ikke sket en forbedring for UC SYD ift. foregående stud_puls-måling (2015/2016). Nedenstående data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017: Faciliteter (35 % - 37 %): Oplevelsen af de fysiske rammer generelt - herunder undervisningslokaler og -faciliteter, toiletforhold mv. Området beskæftiger sig med den generelle standard samt hvor tidssvarende, ryddelige og rene lokalerne er. Studieressourcer (44 % - 46 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Information (37 % - 39 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Studieadministrationen (22 % - 24 %): Studieadministrationens service og medarbejdernes imødekommenhed og kompetencer. Tilhørsforhold (26 % - 28 %): Eget tilhørsforhold til holdet/studiegruppen. Faglig støtte (27 % - 29 %): At kunne hjælpe og støtte hinanden på det faglige område. Gensidig accept (20 % - 22 %): Gensidig accept og anerkendelse mellem den studerende og studiekammeraterne. Side 6 af 53

8 Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har kritiske tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (46 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (51 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Feedback (44 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Arbejdsbelastninger (40 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Indeklima (40 %): Oplevelsen af temperatur, fugtighed, luftkvalitet og belysning i undervisningslokalerne. Sikkerhedsarbejdet (42 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde. Statistisk signifikante forbedringer for studieåret 2015/ /2017: Forskellen i scores mellem to grupper kan være statistisk signifikant, hvilket betyder at forskellen ikke blot skyldes en tilfældighed, men at den er tilstrækkelig robust til, at man kan konkludere, at der er tale om en egentlig forskel i den oplevelse de studerende har af området. Dette gør sig gældende for: Ergonomi (39 % - 37 %): Belastning af bevægeapparatet (led og muskler, ryg, arme, ben). ( tgcheck=63252e07e22a72cd884167b4807d4c2b&repformat=pdf&irgcheck=c7be30e3b87a8b81b e8) Side 7 af 53

9 Nedenstående diagram viser den samlede udvikling i fri kapacitet for UC SYD for en fireårig periode (studieårene 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016 og 2016/2017). Den anbefalede fri kapacitet er min. 10 %, og er en indikator for om den studerende trives og er velfungerende på sin uddannelse. Som nedenstående figur viser, er der sket en positiv udvikling i fri kapacitet, dog med et fald ved sidste måling. Diagram 2: Fri kapacitet for UC SYD 2013/ /2017 Fri kapacitet for UC SYD fri kapacitet (%) / / / /2017 fri kapacitet Nedenstående diagram visualiserer udbuddenes fri kapacitet for de to perioder (2014/2015 og 2015/2016). Nogle udbud har vist tydelig fremgang, nogle tilbagegang. Overordnet set giver det samlede billede en fri kapacitet på ni procent, hvilket igen i år er en fremgang. Det anbefales at have minimum ti procent, så det er et fornuftigt billede af UC SYD i udvikling på trivselsspørgsmålet. Figur 2: Fri kapcitet for hvert udbud 2014/ / Udvikling i fri kapacitet 2014/ /2016 Fri kapacitet (%) / / Side 8 af 53

10 Administrationsbachelor 2015/2016 (n=54) 2016/2017 (n=57) Fri kapacitet: Administrationsbacheloruddannelsen har opnået mere fri kapacitet fra studieåret 2015/ /2017, fra 7-9 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Den forskel og forbedring som er sket, skyldes en større tilfredshed med Uddannelsesinstitutionen, Medstuderende og Uddannelsen. Det er værd at bemærke, at uddannelsen har øget dens fri kapacitet fra 3 % - 9 % i perioden 2014/ /2017. Underområder som er blevet forbedret: Der er sket statistisk signifikante forbedringer fra studieåret 2015/ /2017, således at de studerende angiver at være mindre belastet på nogle parametre: Bibliotek (35 % - 26 %): Den service der gives af bibliotekets medarbejdere; det faglige niveau, kvalifikationerne og oplevelsen af at bibliotekarerne er venlige og imødekommende. At biblioteket har de relevante ressourcer i form af bøger, elektroniske opslagsværker, IT faciliteter etc. Studiemiljø og kultur (25 % - 18 %): Tilfredshed med institutionens holdning til de studerende. Gruppetænkning (24 % - 16 %): Mekanismer i gruppen ift. at udtrykke uenighed med fælles normer og holdninger. Afveksling (35 % - 27 %): Variation og stimulation på uddannelsen. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (42 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (52 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Arbejdsbelastninger (43 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Generelle færdigheder (45 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Side 9 af 53

11 Sikkerhedsarbejdet (43 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde /17%20N=57/89&instr_id=9&tgcheck=fab2caec67e17cdc98d82c35728a1fef&repformat=pdf Side 10 af 53

12 Bioanalytiker 2015/2016 (n=58) 2016/2017 (n=60) Fri kapacitet: Bioanalytikeruddannelsen har for studieåret 2015/ /2017 mindsket dens fri kapacitet fra 6 % - 5 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Dette skyldes bl.a. en øget belastning ift. Medstuderende og det Fysiske studiemiljø. Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017: Støj og akustik (33 % - 45 %): Problemer med et højt lydniveau eller støj. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (40 %): Oplevelsen af de ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side. Sociale aktiviteter (49 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Arbejdsbelastninger (41 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Generelle færdigheder (40 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Ergonomi (40 %): Belastning af bevægeapparatet (led og muskler, ryg, arme, ben). Indeklima (48 %): Oplevelsen af temperatur, fugtighed, luftkvalitet og belysning i undervisningslokalerne. Støj og akustik (45 %): Problemer med et højt lydniveau eller støj. %20N=60/70&instr_id=9&tgcheck=60290b3df fe550211b0bf3&repformat=pdf Side 11 af 53

13 Ergoterapeut 2015/2016 (n=91) 2016/2017 (n=83) Fri kapacitet: Ergoterapeutuddannelsen har mindre fri kapacitet i 2016/2017 end de foregående år, med et fald fra 10 % - 6 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Denne forskel skyldes en mindre tilfredshed ift. Uddannelsesinstitutionen og det Fysiske studiemiljø. Underområder som er blevet forværret: Som ovennævnte antyder, er der ikke sket en forbedring for Ergoterapeut uddannelsen ift. stud_puls fra studieåret 2015/ /2017. Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel: Studievejledning (22 % - 29 %): Oplevelsen af at kunne få relevant og kompetent hjælp hos studievejlederne, også uden for det rent fagligt relaterede. Krænkende behandling (12 % - 17 %): Krænkende behandling eller chikane i gruppen. Ergonomi (44 % - 54 %): Belastning af bevægeapparatet (led og muskler, ryg, arme, ben). Indeklima (31 % - 39 %): Temperatur, fugtighed, luftkvalitet og belysning i undervisningslokalerne. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (48 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (48 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; f.eks. fritidstilbud og sociale aktiviteter. Feedback (43 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Arbejdsbelastninger (40 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Side 12 af 53

14 Generelle færdigheder (40 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Ergonomi (54 %): Belastning af bevægeapparatet (led og muskler, ryg, arme, ben). %20N=83/115&instr_id=9&tgcheck=2809daa4e0d64e1f1bc4247b0b855edf&repformat=pdf Side 13 af 53

15 Erhvervssprog og IT-baseret markedskommunikation 2014/2015 (n=37) 2016/2017 (n=45) Fri kapacitet: Erhvervssporg og IT-baseret markedkommunikationsuddannelsen havde ikke tilgængelige data for studieåret 2015/2016, hvorfor denne undersøgelse er en sammenligning af studieåret 2014/2015 og 2016/2017. uddannelsen har mindsket dens fri kapacitet fra 7 % - 6 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Dette skyldes bl.a. en øget belastning ift. Medstuderende. Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2014/ /2017: Faciliteter (23 % - 30 %): Oplevelsen af de fysiske rammer generelt - herunder undervisningslokaler og -faciliteter, toiletforhold mv. Området beskæftiger sig med den generelle standard samt hvor tidssvarende, ryddelige og rene lokalerne er. Engagement ( 25 % - 32 %): Oplevelsen af hvorvidt studiet opleves som meningsfuldt for den enkelte. Området omhandler de krav om tilegnelse af faglig viden, der stilles, samt om studiet opleves som spændende og relevant for den studerende. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (47 %): Oplevelsen af de ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side. Sociale aktiviteter (48 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Generelle færdigheder (40 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Indeklima (44 %): Oplevelsen af temperatur, fugtighed, luftkvalitet og belysning i undervisningslokalerne. Sikkerhedsarbejdet (48 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af Side 14 af 53

16 tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde. T%202016/17%20N=45/113&instr_id=9&tgcheck=2e2554eb27aaaea5cca44fd1849f4f8c&repformat=p df Side 15 af 53

17 Ernæring og sundhed 2015/2016 (n=62) 2016/2017 (n=49) Fri kapacitet: Ernæring og sundhedsuddannelsen har mindre fri kapacitet end det foregående år, dog stadig inden for det anbefalede (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Denne forskel (13 % - 10 %) skyldes en større belastning ift. Uddannelsesinstitution og Uddannelsen. Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017: Information (28 % - 37 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Studieadministration (16 % - 26 %): Den service og imødekommenhed som leveres af studieadministrationens medarbejdere, herunder deres kompetence og holdning til de studerende. Krænkende behandling (6 % - 11 %): Krænkende behandling eller chikane i gruppen. Afveksling (25 % - 34 %): Variation og stimulation på uddannelsen. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (45 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (46 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Feedback (46 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Klarhed i målsætningen (41 %): De studerendes oplevelse af, hvad der forventes af dem på uddannelsen, fagligt og personligt. Viden om hvilket niveau der kræves af de studerende, for at de kan gennemføre studiet. Klarhed i uddannelsesinstitutionen og undervisernes udmeldinger om deres krav og forventninger til de studerende. Side 16 af 53

18 Generelle færdigheder (45 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Indeklima (40 %): Temperatur, fugtighed, luftkvalitet og belysning i undervisningslokalerne. Sikkerhedsarbejdet (46 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde. 0sundhed%202016/17%20N=45/74&instr_id=9&tgcheck=5f6fb1a147008bfd078e721d06cdaae8&repf ormat=pdf Side 17 af 53

19 Fysioterapeut Esbjerg 2015/2016 (n=111) 2016/2017 (n=103) Fri kapacitet: Fysioterapeutuddannelsen Esbjerg har halveret dens fri kapacitet fra studieåret 2015/ /2017, fra 12 % - 6 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Denne forskel skyldes en mindre tilfredshed med Uddannelsesinstitutionen, Medstuderende, Undervisere, Uddannelsen og det Fysiske studiemiljø. Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017: Information (34 % - 42 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Studieadministration (17 % - 24 %): Den service og imødekommenhed som leveres af studieadministrationens medarbejdere, herunder deres kompetence og holdning til de studerende. Sociale aktiviteter (52 % - 57 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Studiemiljø og kultur (19 % - 23 %): Tilfredshed med institutionens holdning til de studerende. Gensidig accept (16 % - 21 %): Gensidig accept og anerkendelse mellem den studerende og studiekammeraterne. Kvalitet i undervisningen (30 % - 35 %): Underviserne opleves i det store hele som kompetente, velforberedte og i stand til at gøre undervisningen interessant og vedkommende. Feedback (42 % - 56 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Evaluering og fleksibilitet (32 % - 41 %): Undervisernes evne til at inddrage de studerendes synspunkter i undervisningen, og i givet fald korrigere når der er undervisningsmæssige problemer. Undervisernes villighed til at modtage evalueringer og konstruktive forslag fra de studerende mht. tilrettelæggelse m.v. Undervisernes generelle fleksibilitet i forhold til at arbejde med udvikling indenfor fagområdet. Det personlige forhold (29 % - 33 %): Oplevelsen af den personlige relation til underviserne. Side 18 af 53

20 Engagement (17 % - 21 %): Oplevelsen af hvorvidt studiet opleves som meningsfuldt for den enkelte. Området omhandler de krav om tilegnelse af faglig viden, der stilles, samt om studiet opleves som spændende og relevant for den studerende. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (47 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Information ( 42 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Sociale aktiviteter (57 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Feedback (56 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Evaluering og fleksibilitet (41 %): Undervisernes evne til at inddrage de studerendes synspunkter i undervisningen, og i givet fald korrigere når der er undervisningsmæssige problemer. Undervisernes villighed til at modtage evalueringer og konstruktive forslag fra de studerende mht. tilrettelæggelse m.v. Undervisernes generelle fleksibilitet i forhold til at arbejde med udvikling indenfor fagområdet. Arbejdsbelastninger (43 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Klarhed i målsætningen (41 %): De studerendes oplevelse af, hvad der forventes af dem på uddannelsen, fagligt og personligt. Viden om hvilket niveau der kræves af de studerende, for at de kan gennemføre studiet. Klarhed i uddannelsesinstitutionen og undervisernes udmeldinger om deres krav og forventninger til de studerende. Generelle færdigheder (40 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Sikkerhedsarbejdet (44 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde. %20Esbjerg%20N=103/177&instr_id=9&tgcheck=db85886bbad70d15f3cd6fc02935ee88&repformat= pdf Side 19 af 53

21 Fysioterapeut Haderslev 2015/2016 (n=35) 2016/2017 (n=38) Fri kapacitet: Fysioterapeutuddannelsen Haderslev har fortsat en høj fri kapacitet på 14 %, samme niveau som forrige år (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017: Studiemiljø og kultur (16 % - 24 %): Tilfredshed med institutionens holdning til de studerende. Sikkerhedsarbejdet (37 % - 47 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; f.eks. instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (43 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (49 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Arbejdsbelastninger (43 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Generelle færdigheder (40 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Sikkerhedsarbejdet (47 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; f.eks. instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Side 20 af 53

22 %20Haderslev%20N=38/56&instr_id=9&tgcheck=258cabd2318a bef20e326abc5&repformat= pdf Side 21 af 53

23 Grafisk kommunikation 2015/2016 (n=56) 2016/2017 (n=34) Fri kapacitet: Grafisk kommunikationsuddannelsen har øget dens fri kapacitet fra studieåret 2015/ /2017, fra 11 % - 16 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Denne forskel skyldes en større tilfredshed med Undervisere og Uddannelsen. Underområder som er blevet forbedret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017. Værd at bemærke er at alle underområder ift. Undervisere er forbedret, og forskellen er statistisk signifikant på samtlige: Kvalitet af undervisningen (16 % - 8 %): Undervisernes evner og færdigheder ift. at kunne variere og udvikle undervisningen. Desuden undervisernes faglige kompetence, og deres evne til at inspirere og gøre stoffet tilgængeligt og interessant. Organisering og planlægning (21 % - 11 %): Undervisernes evne til at kunne forklare og begrunde opgaver, samt deres evne til at få de studerende til at samarbejde om opgaverne når det er relevant. Feedback (18 % - 10 %): Undervisernes forståelse af værdien af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerende indsats, at kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Evaluering og fleksibilitet (23 % - 14 %): Undervisernes evne til at inddrage de studerende synspunkter i undervisningen, og i givet fald korrigere når der er undervisningsmæssige problemer. Undervisernes villighed til at modtage evalueringer og konstruktive forslag fra de studerende mht. tilrettelæggelse mv. undervisernes generelle fleksibilitet ift. at arbejde med udvikling inden for fagområdet. Anerkendelse og motivation (23 % - 10 %): Undervisernes forståelse af vigtigheden af at kunne møde de studerende hvor de er, og at respektere deres indsats og engagement. Deres evne til at motivere de studerende og værdsætte deres bidrag i undervisningen. Det personlige forhold (22 % - 11 %): Undervisernes evne til at være opmærksomme, lydhøre og støttende overfor de studerende. Deres forståelse af den studerende behov og deres villighed til at beskæftige sig med relevante udfordringer og problemer, som den studerende oplever. Afveksling (13 % - 6 %): Variation og stimulation på uddannelsen. Klarhed i målsætningen (27 % - 17 %): De studerendes oplevelse af, hvad der forventes af dem på uddannelsen, fagligt og personligt. Viden om hvilket niveau der kræves af de studerende, for at de kan Side 22 af 53

24 gennemføre studiet. Klarhed i uddannelsesinstitutionen og undervisernes udmeldinger om deres krav og forventninger til de studerende. Generelle færdigheder (33 % - 25 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Social kontakt (16 % - 10 %): Studiet er tilrettelagt på en måde, som som lægger op til social kontakt med andre studerende. Desuden om studiet giver muligheder for at samarbejde med andre studerende i form af gruppe- og projektarbejde. Underområder som er blevet forværret: Information (42 % - 68 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Studieadministration (17 % - 25 %): Den service og imødekommenhed som leveres af studieadministrationens medarbejdere, herunder deres kompetence og holdning til de studerende. Studiemiljø og kultur (17 % - 36 %): Tilfredshed med institutionens holdning til de studerende. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Faciliteter (40 %): Oplevelsen af de fysiske rammer generelt - herunder undervisningslokaler og - faciliteter, toiletforhold mv. Området beskæftiger sig med den generelle standard samt hvor tidssvarende, ryddelige og rene lokalerne er. Studieressourcer (53 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Information (68 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Sociale aktiviteter (51 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Arbejdsbelastninger (44 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Ergonomi (49 %): Belastning af bevægeapparatet (led og muskler, ryg, arme, ben). Indeklima (40 %): Oplevelsen af temperatur, fugtighed, luftkvalitet og belysning i undervisningslokalerne. Sikkerhedsarbejdet (49 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde. n%202016/17%20haderslev%20n=34/96&instr_id=9&tgcheck=dea fa37e c e&repformat=pdf Side 23 af 53

25 Jordemoder 2015/2016 (n=96) 2016/2017 (n=103) Fri kapacitet: Jordemoderuddannelsen har mindre fri kapacitet end det foregående studieår, dog har den stadig en fri kapacitet på 14 % den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Denne forskel ses ift. Uddannelsesinstitutionen og Undervisere. Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017. Værd at bemærke er at alle underområder ift. Undervisere er forværret, dog er belastningsgraden stadig relativ lav for de fleste områder. Forskellen er statistisk signifikant på samtlige: Information (29 % - 36 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Studieadministration (12 % - 16 %): Den service og imødekommenhed som leveres af studieadministrationens medarbejdere, herunder deres kompetence og holdning til de studerende. Studievejledning (15 % - 20 %): Oplevelsen af at kunne få relevant og kompetent hjælp hos studievejlederne, også uden for det rent fagligt relaterede. Sociale aktiviteter (43 % - 49 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Studiemiljø og kultur (13 % - 17 %): Tilfredshed med institutionens holdning til de studerende. Tilhørsforhold (22 % - 27 %): Eget tilhørsforhold til holdet/studiegruppen. Kvalitet af undervisningen (19 % - 24 %): Undervisernes evner og færdigheder ift. at kunne variere og udvikle undervisningen. Desuden undervisernes faglige kompetence, og deres evne til at inspirere og gøre stoffet tilgængeligt og interessant. Organisering og planlægning (23 % - 28 %): Undervisernes evne til at kunne forklare og begrunde opgaver, samt deres evne til at få de studerende til at samarbejde om opgaverne når det er relevant. Feedback (35 % - 54 %): Undervisernes forståelse af værdien af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerende indsats, at kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Evaluering og fleksibilitet (24 % - 33 %): Undervisernes evne til at inddrage de studerende synspunkter i undervisningen, og i givet fald korrigere når der er undervisningsmæssige problemer. Undervisernes villighed til at modtage evalueringer og konstruktive forslag fra de studerende mht. Side 24 af 53

26 tilrettelæggelse mv. undervisernes generelle fleksibilitet ift. at arbejde med udvikling inden for fagområdet. Anerkendelse og motivation (25 % - 30 %): Undervisernes forståelse af vigtigheden af at kunne møde de studerende hvor de er, og at respektere deres indsats og engagement. Deres evne til at motivere de studerende og værdsætte deres bidrag i undervisningen. Det personlige forhold (20 % - 24 %): Undervisernes evne til at være opmærksomme, lydhøre og støttende overfor de studerende. Deres forståelse af den studerende behov og deres villighed til at beskæftige sig med relevante udfordringer og problemer, som den studerende oplever. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (42 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (49 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Arbejdsbelastninger (42 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. 20Esbjerg%20N=103/117&instr_id=9&tgcheck=0b97f6c5a45b97e8f34ab12bf3ad0d85&repformat=pdf Side 25 af 53

27 Laborant 2015/2016 (n=13) 2016/2017 (n=15) Fri kapacitet: Laborantuddannelsen har opnået høj fri kapacitet på 19 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Uddannelsen har fra 2015/ /2017 oplevet en øget tilfredshed på samtlige områder: Underområder som er blevet forbedret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017. Værd at bemærke er hele området vedr. Medstuderende og Undervisere er forbedret markant, og forskellen er statistisk signifikant på samtlige: Studieadministrationen (44 % - 21 %): Studieadministrationens service og medarbejdernes imødekommenhed og kompetencer. Studievejledning (45 % - 23 %): Oplevelsen af at kunne få relevant og kompetent hjælp hos studievejlederne, også uden for det rent fagligt relaterede. Sammenhold (44 % - 12 %): Sammenhold eller holdfølelse i den gruppe man tilhører på studiet. Tilhørsforhold (39 % - 10 %): Eget tilhørsforhold til holdet/studiegruppen. Åbenhed og støtte (45 % - 13 %): Støtte fra medstuderende, især på det personlige og følelsesmæssige område. Faglig støtte (37 % - 12 %): At kunne hjælpe og støtte hinanden på det faglige område. Gensidig accept (35 % - 8 %): Gensidig accept og anerkendelse mellem den studerende og studiekammeraterne. Gruppetænkning (35 % - 11 %): Mekanismer i gruppen ift. at udtrykke uenighed med fælles normer og holdninger. Krænkende behandling (26 % - 2 %): Krænkende behandling eller chikane i gruppen. Kvalitet af undervisningen (33 % - 10 %): Undervisernes evner og færdigheder ift. at kunne variere og udvikle undervisningen. Desuden undervisernes faglige kompetence, og deres evne til at inspirere og gøre stoffet tilgængeligt og interessant. Organisering og planlægning (44 % - 12 %): Undervisernes evne til at kunne forklare og begrunde opgaver, samt deres evne til at få de studerende til at samarbejde om opgaverne når det er relevant. Feedback (51 % - 16 %): Undervisernes forståelse af værdien af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerende indsats, at kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Side 26 af 53

28 Evaluering og fleksibilitet (37 % - 20 %): Undervisernes evne til at inddrage de studerende synspunkter i undervisningen, og i givet fald korrigere når der er undervisningsmæssige problemer. Undervisernes villighed til at modtage evalueringer og konstruktive forslag fra de studerende mht. tilrettelæggelse mv. undervisernes generelle fleksibilitet ift. at arbejde med udvikling inden for fagområdet. Anerkendelse og motivation (33 % - 16 %): Undervisernes forståelse af vigtigheden af at kunne møde de studerende hvor de er, og at respektere deres indsats og engagement. Deres evne til at motivere de studerende og værdsætte deres bidrag i undervisningen. Det personlige forhold (39 % - 11 %): Undervisernes evne til at være opmærksomme, lydhøre og støttende overfor de studerende. Deres forståelse af den studerende behov og deres villighed til at beskæftige sig med relevante udfordringer og problemer, som den studerende oplever. Arbejdsbelastninger (53 % - 26 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Særlige krav (45 % - 23 %): Udslag på dette område skyldes oftest, at man på studiet møder indbyrdes modstridende krav og uforenelige hensyn at arbejdsmængden er for stor til, at man kan få en dyb forståelse af stoffet. Det kan desuden handle om, at den studerende savner forudsætninger for at kunne forstå stoffet eller følge undervisningen. Afveksling (39 % - 23 %): Variation og stimulation på uddannelsen. Udviklingsmuligheder (31 % - 16 %): Studiets muligheder for såvel faglig som personlig udvikling. Klarhed i målsætningen (43 % - 26 %): De studerendes oplevelse af, hvad der forventes af dem på uddannelsen, fagligt og personligt. Viden om hvilket niveau der kræves af de studerende, for at de kan gennemføre studiet. Klarhed i uddannelsesinstitutionen og undervisernes udmeldinger om deres krav og forventninger til de studerende. Social kontakt (30 % - 12 %): Studiet er tilrettelagt på en måde, som som lægger op til social kontakt med andre studerende. Desuden om studiet giver muligheder for at samarbejde med andre studerende i form af gruppe- og projektarbejde. Sikkerhedsarbejdet (45 % - 23 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; fx instruktion i brug af maskiner, orientering om sikkerhedsforanstaltninger, -procedurer og -udstyr. Den grad af tryghed, de studerende oplever på området. Udslag her skyldes ofte et ringe kendskab til sikkerhedsorganisationens arbejde. Røde tal for studieåret 2016/2017: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Studieressourcer (49 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Sociale aktiviteter (55 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; fx fritidstilbud og sociale aktiviteter. Støj og akustik (42 %): Problemer med et højt lydniveau eller støj, og det er nemt at høre underviseren i undervisningslokalerne. Kemisk/biologisk miljø (52 %): Risikoen for skadelig påvirkning kemisk el. biologisk. Esbjerg%20N=15/17&instr_id=9&tgcheck=c769dcc2834ed6c3be53dafb f&repformat=pdf Side 27 af 53

29 Lærer Esbjerg 2015/2016 (n=119) 2016/2017 (n=124) Fri kapacitet: Læreruddannelsen Esbjerg har for studieåret 2016/2017 en fri kapacitet på 10 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Værd at bemærke er områderne vedr. Medstuderende og Undervisere er forbedret markant, og forskellen er statistisk signifikant på flere. Underområder som er blevet forbedret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2015/ /2017. Værd at bemærke er at Medstuderende og Undervisere er forbedret markant, og forskellen er statistisk signifikant på samtlige: Studiemiljø og kultur (27 % - 22 %): Tilfredshed med institutionens holdning til de studerende. Sammenhold (41 % - 30 %): Sammenhold eller holdfølelse i den gruppe man tilhører på studiet. Tilhørsforhold (32 % - 24 %): Eget tilhørsforhold til holdet/studiegruppen. Åbenhed og støtte (39 % - 29 %): Støtte fra medstuderende, især på det personlige og følelsesmæssige område. Faglig støtte (33 % - 27 %): At kunne hjælpe og støtte hinanden på det faglige område. Gruppetænkning (24 % - 19 %): Mekanismer i gruppen ift. at udtrykke uenighed med fælles normer og holdninger. Kvalitet i undervisningen (35 % - 28 %): Underviserne opleves i det store hele som kompetente, velforberedte og i stand til at gøre undervisningen interessant og vedkommende. Dog er det muligt, at undervisningen til tider kan virke lidt rutinepræget både i forhold til det faglige niveau og formidlingen af stoffet. Organisering og planlægning (39 % - 31 %): Tilfredsheden med undervisernes organisering og planlægning af fagene, selvom der kan være mindre problemer med kvaliteten af undervisningsmaterialerne og/eller manglende begrundelse for eller relevans af pensum og opgaver. Feedback (50 % - 40 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Evaluering og fleksibilitet (41 % - 34 %): Undervisernes evne til at inddrage de studerendes synspunkter i undervisningen, og i givet fald korrigere når der er undervisningsmæssige problemer. Undervisernes villighed til at modtage evalueringer og konstruktive forslag fra de studerende mht. Side 28 af 53