Multimodaleelevproduktioner. - som evaluering i matematik undervisningen
|
|
- Jeppe Winther
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Multimodaleelevproduktioner - som evaluering i matematik undervisningen
2 Indhold: Den didaktiske ramme Fælles mål Elev mål Den didaktiske begrundelse indenfor TPACK Forløbets opbygning Tegn på læring Udfordringer og muligheder i forløbet Konklusion
3 Den didaktiske ramme: Forløbet tager afsæt i en specialklasse på mellemtrinet. Klassen består af 8 elever, som har meget forskellige forudsætninger for at deltage i undervisningen. De didaktiske overvejelser er hængt op på et forløb omkring multiplikation, men kunne foregå med et hvilket som helst emne som udgangsspunkt. Det er ikke forløbet i sig selv der er det interessante, men derimod hvordan vi bruger evaluering og multimodale produktioner, til at eleverne bliver bevidste om deres egen læring, sætter sig mål, og begynder at tage et ansvar for deres egen læring. Forløbet strækker sig over en 3 ugers periode, med 4 lektioner om ugen. Eleverne vil igennem forløbet og gennem deres egen målsætninger komme i større eller mindre grupper, men arbejder som udgangspunkt individuelt. Til at producere de multimodale produktioner benyttes programmet/app'en bookcreator. Bookcreator giver mulighed for at lave en e-bog der indeholder, billede, video, tekst tale og tegning. Fælles mål: Evaluering, opsætning af egne mål og ansvaret for ens egen læring, er i for sig ikke en del af fælles mål, men derimod en didaktisk tilgang til undervisningen, og et forsøg på at gøre elevernes læringsudbytte større af det fagfaglige område, man arbejder med. Men den metode, der er valgt i forbindelse med de didaktiske overvejelser rummer i sig selv at arbejde med følgende: "Det øvrige arbejde med kommunikation i matematik på mellemtrinnet skal både sigte på elevernes mundtlige og skriftlige kommunikation. Eleverne skal blive i stand til at kommunikere varieret med og om matematik, herunder med brug af digitale værktøjer. De skal bl.a. kunne udtrykke deres idéer, handlinger og ræsonnementer i matematik og kunne anvende fagord og begreber. Det er centralt, at elevernes udvikling af færdigheder i og viden om matematisk kommunikation finder sted i meningsfulde sammenhænge." (Fra forenklede fælles mål) De specifikke mål fra forenklede fælles mål som er brugt i dette forløb er følgende: Færdighedsmål Eleven kan mundtligt og skriftligt kommunikere varieret med og om matematik Vidensmål Eleven har viden om mundtlige og skriftlige kommunikationsformer med og om matematik, herunder med digitale medier Færdighedsmål Eleven kan anvende fagord og begreber mundtligt og skriftligt Vidensmål Eleven har viden om fagord og begreber
4 Kompetencemål: Eleven kan anvende rationale tal og variable i beskrivelser og beregninger Videns- og færdighedsmål: Eleven kan udføre beregninger med de fire regningsarter inden for naturlige tal, herunder beregninger vedrørende hverdagsøkonomi Begrundelse for den didaktiske optik indenfor TPACK: Der kan gives mange begrundelser for valget af denne optik, men jeg har valgt at sætte fokus på 3, der er en generel didaktisk begrundelse, der tager sit afsæt i elevernes læringsudbytte. Der er en fagfaglig der tager sit afsæt i matematiske forståelser, og til sidst er der en it-didaktisk overvejelse, der tager afsæt i hvad nyt it bringer ind i skolen. De tre begrundelser skal forstås i en TPACK ramme. Elevmål: Målsætningerne for eleverne tager i dette format udgangspunkt i, hvad eleverne gerne skulle opnå ved at arbejde med denne didaktiske tilgang. Der er opsat tre primære mål for det. I parentesen er målene skrevet op i de formuleringer, der er brugt sammen med eleverne. A) At blive bevidst om egen udvikling. (at kunne se jeg bliver bedre) B) At benytte mundtlig og skriftlig kommunikation til at formidle matematik. ( at fortælle om matematik både ved at skrive og indtale) C )At udvikle deres evne til at tage ansvar for læring. (at jeg gerne vil være dygtigere) Udover disse mål blev der også opsat en række fagspecifikke mål for eleverne, som tog udgangspunkt i det emne(multiplikation), som var genstand for arbejdsmåden, det var og er især de fagspecifikke mål, som eleverne er fokuseret på, og arbejder med at udvikle. De er nærmere beskrevet i afsnittet om selve forløbet. Fra laeringsteknologi.dk artikel: "TPACK - teknologisk, pædagogisk og fagfaglig viden"
5 De er et forsøg på at arbejde med alle tre områder i undervisningen, og få alle tre tilgange i spil i undervisningen. Men det er også en måde at få fokus væk fra programmerne og sat fokus på læringsprocessen gennem it. Pædagogisk begrundelse: Den didaktiske begrundelse for at vælge denne optik. Indenfor specialområdet i skolen møder vi ofte elever der har en skolegang fuld af nederlag. Det kan være faglige, sociale, motoriske osv.. Disse nederlag danner grunden for elevernes egen selvbevidsthed. Vi oplever derfor ofte at eleverne opfatter sig selv som dårlige eller at beside meget ringe evner i et fag, og at denne overbevisning er meget fastgroet. (Kap. 2 "Nøglen til læring") Ideen er at arbejde med denne opfattelse igennem målsætning og evaluering i multimodale elevproduktioner. At fokus bliver flyttet fra resultatet, som kan vurderes i godt og dårligt, til processen, hvor der er fokus på udviklingen, og en følelse af at jeg bliver dygtigere og kan noget mere. Teknologisk begrundelse: Et væsentligt spørgsmål omkring inddragelsen af it i undervisningen er: hvad bidrager it med, som man ikke kan udføre manuelt Hvor er det at it går ind og støtter og udvikler elevernes læring, på en ny måde? At genskabe en vinkelmåler og sætte den ind i et program, er ikke udviklende. At regne regnestykker på en ipad, bibringer i sig selv heller ikke noget nyt, måske en motivation, men ikke en ny måde at lære på. Derimod når vi fokuserer på brugen af lyd, billeder, video og tekst igennem multimodale produktioner opnår vi en ny platform for at udvikle elevernes læring igennem brugen af it. Forløbets opbygning: Eleverne introduceres til emnet gennem et mindmap, snakker om hvad de kan i fht. Emnet og om der er noget de føler sig usikre på. Fagfaglig begrundelse: Der findes flere forståelser for faget matematik. En meget udbredt forståelse er, at der er et matematisk problem og at der til dette problem er en bestemt løsning. Det handler om at finde det rigtige resultat. Denne forståelse er resultatorienteret og er en god og gældende forståelse indenfor færdighedsregning. En anden forståelse er, at vi har et matematisk problem, og at der kan være flere løsningsmuligheder. Den forståelse er mere fokuseret på, hvordan vi opfatter vejen hen til resultatet, og at vi forstår denne vej. Kommunikationen omkring matematik er central for disse to forståelser.
6 I forbindelse med dette introducerer læreren nogle af de matematiske begreber, man ønsker eleverne skal forstå og kunne bruge. I dette forløb omkring multiplikation kunne det være: - Ciffer. - Multiplikation. - Komma-tal. - Kvadrat-tal. - osv. Næste skridt er at sætte sig et mål. I dette tilfælde fik eleverne 4 mulige mål man kunne vælge sig ind på, med mulighed for at sætte selvstændige mål længere inde i forløbet. I dette specifikke forløb var målene disse: At vælge 5 tabeller, som man kan sikkert. At kunne den lille tabel sikkert. At bruge en metode til at multiplicere 1cifrede tal med 2 cifrede. At bruge en metode til at multiplicere 2 cifrede tal med 2 cifrede. Læreren tilpasser opgaverne, så de giver mulighed for at opnå målene der er sat op. Når en elev mener han har opnået målet, evalueres han på dette. Dette gør han igennem bookcreator, her laver eleven en videooptagelse, en lydoptagelse eller tekst og billeder, som viser man har opnået sit mål. De næste billeder, screenshots, og videoer er eksempler på noget eleverne har leveret. For at gøre denne del mere kompatibel, er det udgivet i et fladt format, det vil sige, at det ikke er muligt at afspille eksempler i lyd og billed. Der hvor der er angivet en lille højtaler, har eleven indtalt sin forståelse frem for at benytte skriftsproget. Hvilket har været nødvendigt for de elever, der har gennemført forløbet.
7 I det følgende er der eksempler på de mål eleverne har sat sig. Det er alle billeder fra de e-bøger eleverne har skabt sig igennem forløbet. Når eleverne løbende evaluerede deres mål, brugte de videoer, billeder, tekst og tale til dette.
8 Når de første mål er evalueret sætter eleven sig nye mål, det kan være at benytte den erhvervede viden i nye kontekster, i tekstopgaver, problemløsningsopgaver etc. Det kan også være at man multiplicerer med kommatal osv. Det kan også være eleven finder ud af, at han ikke har opnået sit mål, og derfor må sætte sig nogle nye delmål, for i sidste ende at opnå det mål, han havde opsat. Hvis målet var at benytte en algoritme til at regne med, men at tabellerne ikke var på plads, kunne det være man skulle starte der i stedet for. På den måde fortsætter man til emnet er bearbejdet, eller at der er nået en tidsmæssiggrænse. I dette tilfælde var tiden 2 uger. I den tredje uge blev emnet multiplikation så brugt i forbindelse med regnskab, hvor der også blev sat mål op. Ideen er at eleven hele tiden evaluerer sine progressioner gennem en multimodalplatform, at denne evaluering bruges som udgangspunkt for den næste målsætning osv. En ganske ikkevidenskabelig observation er at eleverne bliver meget mere opmærksomme på læringsprocessen og ikke resultatet. Derudover giver det mulighed for alle elever at udtrykke sig, og at det ikke blot er nogle få elever på klassen, der får mulighed for det. Man kan som lærer evt. lave en mere traditionel evaluering til sidst i forløbet, hvis man mener der er betydende for det mål, man har sat op for forløbet. Tankerne omkring forløbet er hængt meget op på James Nottinghams forståelse af, hvordan man opnår et større læringsudbytte, ved at involvere eleverne i målsætningsfasen og evalueringsfasen. Følgende model er skabt med inspiration i Nottinghams tanker: Evalueringsniveauer: 1. Sæt mål. 2. Første forsøg. 3. Refleksion. 4. Andet forsøg. 5. Tilbagemeldning fra læreren. 6. Sidste forsøg. 7. Bedømmelse. Skabt med inspiration fra James Nottinghams 7 steps to feedback heaven Hvis det skal være optimalt er de 3 første faser meget selvstændige processer for eleven, i dette specifikke undervisningsforløb, blev det vurderet at eleverne ikke endnu havde kompetencer til at kunne arbejde selvstændigt med denne fase, men at man på sigt sagtens kan forestille sig at eleverne arbejder mere selvstændigt med denne proces. Ideen er at eleven aktivt opstiller mål, evaluerer og tilpasser de kommende læringsprocesser til dette.
9 Tegn på læring: Fagligt: Eleven bruger fagbegreber i sin produktion. Eleven kan forklare begreber som er knyttet til emnet. Eleven kan på bagrund af evaluering sætte sig nye mål indenfor emnet. Eleven bruger tillærte metoder eller færdigheder til at løse opgaver med. Eleven bruger sproget til at udtrykke sig om matematik. Teknologisk: Eleven bruger varierede udtryksformer. Eleven har en forståelse for hvilke udtryksformer det kan benytte i evalueringen. Eleven kan kompensere for evt. vanskeligheder gennem brugen af it. Eleven kan arbejde med skiftende apps, programmer etc. i produktionerne. Pædagogisk: Eleven bliver bevidst om deres egen udvikling. Eleven udvikler egne mål for læring. Eleven tager større ansvar for sin egen udvikling. Eleven kan reflektere over deres udvikling. Tegnene på læring er hængt op på det tidligere afsnit omkring TPACK. Muligheder og udfordringer i forbindelse med forløbet: Der er en række overvejelser man kan gøre sig i forhold til at arbejde med denne tilgang i faget. Jeg har udvalgt 3 til refleksion over hvad vil være relevant at overveje. Dette er mine egne overvejelser og derfor en subjektiv holdning, der kommer til udtryk. 1) Elevernes evne til at bruge multimodale udtryksformer. 2) Elevernes muligheder for at opsætte selvstændige mål. 3) Platforms problemer. Elevernes evne til at bruge multimodale udtryksformer: Hvis man ønsker at benytte den didaktiske tilgang til faget, som er beskrevet, er det selvfølgelig helt væsentligt at eleverne kan arbejde med forskellige udtryksformer, være kritiske omkring dem osv. Der ligger et stort arbejde her. Men denne udvikling sker også gennem brugen af de værktøjer man vælger. Jeg mener derfor ikke man skal have en række øvelser før man kaster sig ud i at bruge værktøjerne. Men eleverne skal selvfølgelig lære hvordan de bruger de forskellige udtryksformer omkring lyd, billed, tekst, video osv. bedst muligt. Før det skitserede undervisningsforløb blev sat i gang, arbejdede vi med en række øvelser, som alle kunne bruges i selve forløbet. Jo mere naturligt eleverne arbejder med udtryksformerne, jo bedre vil resultatet blive.
10 Eksemplerne i denne opgave bæger tydeligt præg af at eleverne endnu er lidt utrænet i brugen af den multimodale platform, men de er også et bevis på at eleverne brugte it en på en måde, der støtter deres læringsproces, og det er lige præcis der, hvor vi gerne skulle hen. Elevernes mulighed for at opsætte egne mål: At kunne opsætte mål og være en stor del af sin egen læringsproces kræver rigtig meget af eleverne, især når der arbejdes med elever, der har meget dårlige overblikskompetencer. I dette eksempel har det derfor været vigtigt at eleverne selv vælger nogle mål, men at læreren har opbygget et stillads, så det giver eleverne mulighed for at opsætte mål. På samme måde hvis man bliver introduceret til et ukendt område, og bliver bedt om at opstille nogle mål. Forestil sig at du skal opstille nogle mål for geologiske forhold på Kreta, så er det meget rart at vide i hvilke retninger man kan gå. På samme måde skal eleverne hjælpes til i hvilke retninger de kan gå. Dermed ikke sagt at eleverne på et tidspunkt udvikler nok kompetencer til at kunne indgå i denne proces med mindre og mindre støtte. Men det kræver et opmærksomhedsområde for læreren. Platformsproblemer: I dette tilfælde blev der arbejdet med udgangspunktet at alle elever havde adgang til ipad, samt programmet bookcreator. Med ipadens browser, videooptager, kamera osv. giver det et fint udgangspunkt for at arbejde. Men har eleverne ikke adgang til dette, giver det selvfølgelig nogle udfordringer. Hvis man arbejder med ikke ios-devices, kunne det være en mulighed ar arbjede med følgende programmer: StoryMaker (Android) play.google.com/store/apps/details?id=info.guardianproject.mrapp Det her er en af de overvejelser man skal gøre sig inden man kaster sig ud i projektet. Hvis det meste af tiden går med frustrationer og tekniske vanskeligheder, mister man helt det mål, der er med projektet, og derfor giver denne arbejdsform meget lidt mening i denne sammenhæng. Konklusion: Skal man lave en konklusion på ovenstående, ville en kort konklusion være godt begyndt men langt fra målstregen. Der er et stort potentiale i at arbejde på denne måde, og gennem observation kan man registrere at eleverne viser begyndende tegn på læring. Det er især brugen af den multimodale platform som løbende evaluering, der giver et godt udbytte. Eleverne begynder at blive en større del af deres egen læring, de tager mere ansvar for at arbejde med opgaver der udvikler dem, og de kan klart og tydeligt se de lærer noget. De er stolte og glade for deres fremskridt, og de kan sætte ord på, hvad de mener de er blevet bedre til. Det vil sige læringen er ikke længere en diffus størrelse, der foregår ubevidst udenfor og indenfor i eleven, men en bevidst størrelse i en vis udstrækning. Der er en række områder som kan blive bedre. Hvor vant er eleverne med apps, programmer? Kan de bruge udtryksformerne kritisk? Kan de opstille mål for dem selv? Og man kunne opremse flere spørgsmål og områder som ikke er skarpe og faste endnu. Men når det er sagt, så er arbejdsformen med løbende målsætning og evaluering en potentiel guldgrube. Hvis eleverne opnår/lærer denne evne til at evaluere deres eget arbejde, er chancen for læring større end ved mange andre faktorer, som påvirker læring. (Nottingham) Derudover er kombinationen med multimodale produktioner rigtig givende. Det giver eleverne mulighed for at udtrykke sig selvstændigt, og at kunne kompensere for evt. vanskeligheder med skriftsprog, motorik, etc. For mig at se er det nemlig ikke afgørende om eleven er dygtig, men om eleven udvikler sig, og dermed også udvikler forståelsen af dem selv, til ikke at handle om er jeg god eller dårlig, men rettere om jeg kan ændre på mig selv og udvikle mig. Online
11 Ressourcer: "Nøglen til læring" af James Nottingham, Dafolo, 2013 Tpack teknologisk, faglig og pædagoisk viden, Ture Reimer-Mattesen læringsteknologi.dk, april Forenklede fælles mål, UVM, 2014 Nye fælles mål møder T-pack, Lise Mulder, 21. august 2014, Prezipræsentation, Blog it lærernetværket. Digital dannelse Digital Litteracy, indlæg Lise Mulder, Blog it netværket, 2014 Den sproglige Dimension, artikel af Dan B Eriksen, Billeder der ikke er egne billeder er taget fra cc-search.
Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse.
Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL Kommunikation vedrører det at udtrykke sig med og om matematik og at sætte sig ind i og fortolke andres udtryk med og om
Læs mereMatematikvejlederdag. Ankerhus 3. november Side 1
Matematikvejlederdag Ankerhus 3. november 2014 Klaus.fink@uvm.dk Side 1 Oplægget Nyheder Fagligt fokus Læringsmålstyret undervisning Klaus.fink@uvm.dk Side 2 Udviklingsprogrammet Klaus.fink@uvm.dk Side
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereMindmaps og begrebsudvikling i matematik i 6.kl.
Mindmaps og begrebsudvikling i matematik i 6.kl. Målsætning: Lærermål: At observere på og udvikle brugen af mindmaps i forbindelse med begrebsudvikling og evaluering af matematiske begreber i matematik
Læs mereWebinar - Matematik. 1. Fælles Mål 2014. 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema
Webinar - Matematik 1. Fælles Mål 2014 2. Relationsmodellen og et forløbsplanlægningsskema 3. Et eksempel på et forløb om areal og omkreds på mellemtrinnet 4. Relationsmodellen som refleksionsmodel Alle
Læs mereKom godt i gang. Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer
21SKILLS.DK CFU, DK Kom godt i gang Guide til at arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejde med det 21. århundredes kompetencer Arbejd sammen! Den bedste måde at få det 21. århundredes kompetencer
Læs mereBrug af Facebook til fælles fortolkning og analyse af skønlitteratur
Brug af Facebook til fælles fortolkning og analyse af skønlitteratur DANSK, 8. - 9. KLASSE NÅR FACEBOOK DIDAKTISERES OG BRUGES SOM MIDDEL TIL FORTOLKNING AF SKØNLITTERATUR IT lærernetværk, region Nord
Læs mereForenklede Fælles Mål. Matematik i marts 27. marts 2014
Forenklede Fælles Mål Matematik i marts 27. marts 2014 Læringskonsulenter klar med bistand Side 2 Forenklede Fælles Mål hvad ligger der i de nye mål? Hvorfor nye Fælles Mål? Hvorfor? Målene bruges generelt
Læs mereReformen. Forenklede Fælles Mål
Reformen Forenklede Fælles Mål Læringskonsulenter klar med bistand 17-03-2014 Side 2 Forenklede Fælles Mål hvad ligger der i de nye mål? 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Hvorfor? Målene bruges generelt ikke
Læs mereFolkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand 23.04.2014
Folkeskolereformen nye muligheder Hotel Nyborg Strand 23.04.2014 Nationale mål, resultatmål og Fælles Mål Tre nationale mål 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2.
Læs mereFrøken Ignora. Et undervisningsforløb på ipad i 2. klasse. Sammensat af Kathrine Møller Meyer
Frøken Ignora Et undervisningsforløb på ipad i 2. klasse Sammensat af Kathrine Møller Meyer Materialet er lavet med tilladelse fra Forfatter Katrine Marie Guldager, Illustrator Charlotte Pardi og Forlaget
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereMULTI 6 Forenklede Fælles Mål
MULTI 6 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklende Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning og skrivning Eleverne kan anvende forskellige strategier til matematisk
Læs mereEt fagligt løft af folkeskolen
Forenklede Fælles Mål - Rammen for digitale læremidler Et fagligt løft af folkeskolen Informationsmøde om udviklingspuljen for digitale læremidler, Kbh, 29. september 2015 Ved chefkonsulent Helene Hoff,
Læs mereEgebækskolen. Den nye folkeskolereform
Egebækskolen Den nye folkeskolereform 1 Kære Alle I juni 2013 blev der som bekendt indgået aftale om en ny skolereform. Reformen træder i kraft 1. august 2014. Formålet med reformen er blandt andet, at
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs merePeter Dallmann, Sct. Knuds Gymnasium, 2h Ma, matematik, B. Underviser, skole, klasse/ kursus, fag, niveau. 4 moduler a 100 min. Forløbets varighed
Projektleverance for fase 3 (august-december 2015): Beskrivelse af undervisningsforløb eller læringsaktivitet med udgangspunkt i temaet for fase 3 ELEVEN SOM MEDPRODUCENT I ET FLIPPED KLASSEVÆRELSE Underviser,
Læs mereForenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014
Forenklede Fælles Mål Aalborg 30. april 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Formål med nye mål Målene bruges ikke tilstrækkeligt i dag Fælles Mål skal understøtte fokus på elevernes læringsudbytte ikke aktiviteter
Læs mereTutorials vha. MovieCut (skoletube/pc), overbygningen
Tutorials vha. MovieCut (skoletube/pc), overbygningen RAMMESÆTNING I dette forløb lærer eleverne at arbejde med film og i særdeleshed filmværktøjet MovieCut fra Skoletube. Mere specifikt skal eleverne
Læs mereDen mundtlige dimension og Mundtlig eksamen
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At
Læs mereForløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus
Forløb i dansk om Skagen med fokus på efterbearbejdning og evaluering, 2 uger, 5. klasse, Møllevangskolen, Århus FRA FÆLLES MÅL Kompetenceområde: Kommunikation og it/ fremstilling - frit formuleret Vidensmål:
Læs mereVejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division
Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne
Læs mereENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER
SEMINAR 3 ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER - Fokus på læringsudbytte af entreprenørielle processer AU AARHUS UNIVERSITET CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING OG DIGITALE MEDIER 1. JANUAR 2016 Program for dagen
Læs mereMægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen
Mægtige maskiner Piloteringsmaskinen Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om fagtekster i 2-3. klasse
Læs mereMaxiMat og de forenklede Fælles mål
MaxiMat og de forenklede Fælles mål Dette er en oversigt over hvilke læringsmål de enkelte forløb indeholder. Ikke alle forløb er udarbejdet endnu, men i skemaet kan man se alle læringsmålene også de,
Læs mereÅrsplan matematik 5. klasse. Kapitel 1: Godt i gang
Årsplan matematik 5. klasse Kapitel : Godt i gang I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i 4. klasse. Kapitlet er udformet som en storyline
Læs mereMATEMATIK 5. KLASSE! Lærer: Jakob Lassen (JL)
20182019 MATEMATIK 5. KLASSE Lærer: Jakob Lassen (JL) Forord til faget: Vi vil i matematik i 5. Klasse med bogsystemet, Abacus i Matematikkens Univers, med udgangspunkt i Abacus på opdagelse til 5. Klasse.
Læs mereOversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Ræsonnement og tankegang. Modellering
MULTI 6 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning og skrivning Eleven kan anvende forskellige strategier til matematisk problemløsning
Læs mereOversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering
MULTI 5 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning Opmærksomhedspunkt Eleven kan anvende ræsonnementer i undersøgende arbejde
Læs mereProjektarbejde og videoproduktion elev til elev-formidling
Projektarbejde og videoproduktion elev til elev-formidling Dansk (projektarbejde) Klasse: 7. årgang RAMMESÆTNING (Skitse til den kontekst, læringsobjektet indgår i dvs. den aktivitet og ramme, som læringsobjektet
Læs mereÅrsplan matematik 5. klasse 2017/2018
Årsplan matematik 5. klasse 2017/2018 Årsplanen tager udgangspunkt i fællesmål (færdigheds- og vidensmål) efter 6. klassetrin. Desuden tilrettelægges undervisningen efter læseplanen for matematik. Formålet
Læs mereVærkstedsbeskrivelse Omsorg & Pædagogik
Værkstedsbeskrivelse Omsorg & Pædagogik Formål, kompetencemål og undervisningsmetoder Formålet med arbejdet på Omsorg & Pædagogik er at arbejde for en afklaring af elevernes fremtidige uddannelsesmuligheder,
Læs mereKristendomskundskab og dansk Indskolingen, 2. klasse
Hellige steder Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Eleven kan læse enkle faglige tekster og udtrykke sig sprogligt enkelt om deres indhold Eleven kan udtrykke sig om enkelte begivenheder
Læs mereHVAD STÅR DER I DE NYE FÆLLES MÅL OM DEN MATEMATISKE KOMPETENCE, KOMMUNIKATION? KØBENHAVN 29. SEPTEMBER 2015
HVAD STÅR DER I DE NYE FÆLLES MÅL OM DEN MATEMATISKE KOMPETENCE, KOMMUNIKATION? KØBENHAVN 29. SEPTEMBER 2015 BINDENDE/VEJLEDENDE BINDENDE MÅL OG TEKSTER: FAGETS FORMÅL KOMPETENCEMÅL (12 STK.) FÆRDIGHEDS-
Læs mereUndervisningsforløb/aktivitet
Undervisningsforløb/aktivitet I denne undervisningsaktivitet sættes der fokus på, om Danmark skal sige officielt undskyld for den tidligere rolle som slavenation. Aktiviteten tager udgangspunkt i samme
Læs mereOversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering
MULTI 4 Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Faglig læsning undersøgende arbejde Eleven kan læse og skrive enkle tekster med og om matematik
Læs mereFolkeskolens sprogfag: Forenklede Fælles Mål
Folkeskolens sprogfag: Forenklede Fælles Mål Med folkeskolereformens ikrafttræden i august 2014 var Forenklede Fælles Mål klar til brug. De enkelte skoler kunne vælge, om de allerede i skoleåret 14/15
Læs mereNye Fælles Mål og årsplanen. Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent
Nye Fælles Mål og årsplanen Thomas Kaas, Lektor og Kirsten Søs Spahn, pæd. konsulent Interview Find en makker, som du ikke kender i forvejen Stil spørgsmål, så du kan fortælle os andre om vedkommende ift.:
Læs mereProgression i målformuleringer med udgangspunkt i målene for praktikniveauerne. Oplæg på praktikdag på Læreruddannelsen, 2017 Karsten Agergaard
Progression i målformuleringer med udgangspunkt i målene for praktikniveauerne Oplæg på praktikdag på Læreruddannelsen, 2017 Karsten Agergaard 2 Hvad skal de studerende lære og kunne i praktik? Hvordan
Læs mereTema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling
Titel: Piloteringsmaskine Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Piloteringsmaskinen er en del af programserien Mægtige maskiner Filmens varighed: 6:00 min Kanal: DR1 Udgivet: 2010 Piloteringsmaskine
Læs mereUndervisningsplan Matematik C GF2
Undervisningsplan Matematik C GF2 Undervisningens mål er:... 2 Fagligt indhold:... 3 Elevbeskrivelse:... 3 Dokumentation:... 3 Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:... 3 Elevarbejdstid:... 4 Lektioner:...
Læs mereSøgårdsskolens målgruppe er bred og rummer elever med særlige behov, hvor elevernes ressourcer og udfordringer kommer til udtryk på forskellig vis.
UDDANNELSESPLAN 1. Søgårdsskolen som uddannelsessted Søgårdsskolen er Gentofte kommunes specialskole for elever med særlige behov. Søgårdsskolen har nuværende 152 elever, hvoraf de 11 elever går i kompetencecenteret
Læs mereGuide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning
Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både
Læs mereUndervisningsmateriale samt eleveksempel lavet i BookCreator
Undervisningsmateriale samt eleveksempel lavet i BookCreator Litteraturarbejde og Logbog 3. klasse Pelle Pamfilius Rejsen mod landet i Øst, 20 uger (her kun et udsnit), INDHOLDSFORTEGNELSE Side 3: Billeder
Læs mereLæreplan Identitet og medborgerskab
Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere
Læs mereINTERVENTIONSDESIGNET. Formål, mål og proces
INTERVENTIONSDESIGNET Formål, mål og proces FORMÅL Forskning Udvikling UDVIKLINGSFORMÅL At understøtte lærerens planlægning af målstyret undervisning og de aktiviteter, der støtter målstyret undervisning
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereElevnøgler. - inspiration til elevindragelse
Elevnøgler - inspiration til elevindragelse Kompetencerne i elevsprog At arbejde med det 21. århundredes kompetencer med eleverne er ikke en nødvendighed. Man kan sagtens planlægge undervisning og læringsaktiviter
Læs mereHastrupskolens uddannelsesplan
Hastrupskolens uddannelsesplan Vi har igennem mange år været praktikskole. Vi er meget stolte og glade for igennem årene at have været med til at inspirere og vejlede kommende folkeskolelærere. Vi har
Læs mereSproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål. Aarhus 23. oktober 2014
Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål Aarhus 23. oktober 2014 Dagens tal 4004 4004 f. kr. blev jorden skabt kl. 9:00 (det var en søndag!) James Ussher, ærkebiskop i Irland (calvinist) Næsten
Læs mereTil medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring. praktikvejledning.dk
Til medarbejdere på virksomhederne med opgaver og ansvar i forhold til elever og deres læring Vejledning og forslag til anvendelse af materialet på praktikvejledning.dk 1 På hjemmesiden praktikvejledning.dk
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereSkoledagen styres af elevernes læring
LÆRING Skoledagen styres af elevernes læring Læringsmål formuleres med udgangspunkt i Fælles Forenklede Mål Elevernes udbytte af undervisningen inddrages i tilrettelæggelsen af nye forløb Skoledagen er
Læs mereMIN LÆRING - Observation og feedback på egen praksis.
MIN LÆRING - Observation og feedback på egen praksis. SKOLEN VED NORDENS PLADS 2015 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu www.trautner.nu VELKOMMEN side 1 Kære dig! Nu er der
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse
Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og
Læs mereMatematika rsplan for 5. kl
Matematika rsplan for 5. kl 2015-2016 Årsplanen tager udgangspunkt i fællesmål (færdigheds- og vidensmål) efter 6. klassetrin. Desuden tilrettelægges undervisningen efter læseplanen for matematik. Formålet
Læs mereWORKSHOP 1C, DLF-kursus, Brandbjerg Højskole, den 25. november 2015
WORKSHOP 1C, DLF-kursus, Brandbjerg Højskole, den 25. november 2015 opstille og synliggøre læringsmål knyttet til repræsentation og symbolbehandling på forskellige klassetrin udvikle og vurdere undervisningsaktiviteter
Læs mereStudieordning 2015-2016 Læreruddannelsen UCC Blaagaard/KDAS, Bornholm og Zahle 23-08-2015. Bilag 3: Praktik
Bilag 3: Praktik Modulbeskrivelser PRAKTIK... 2 MODUL: PRAKTIK NIVEAU I... 2 MODUL: PRAKTIK NIVEAU II... 4 MODUL: PRAKTIK NIVEAU III... 6 Tilrettelæggelse af prøver i praktik på niveau I, II og III...
Læs mere1. Danskforløb om argumenterende tekster
1. Danskforløb om argumenterende tekster I det følgende beskrives et eksempel på, hvordan man kan arbejde med feedback i et konkret forløb om produktion af opinionstekster tekster i 8. klasse 6. Forløbet
Læs mereUge Komptencemål Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Aktiviteter
FAG: Matematik KLASSETRIN: 5. klasse Hvert kapitel i Kontext er beregnet til ca. 5 uger. I kapitlerne regnes henholdsvis i hånden, på lommeregner samt i IT-programmer som GeoGebra og Excel/numbers. Der
Læs mereEn samlet blog til pædagogisk læringscenter på skolen PLC sharing fra skoleblogs.
En samlet blog til pædagogisk læringscenter på skolen PLC sharing fra skoleblogs. http://specialcentertapsskole.skoleblogs.dk/ RAMMESÆTNING Der er mange opgaver under PLC. På vores skole drejer det sig
Læs mereLæringsmålsorienteret didaktik planlægning af læringsmålstyret undervisning
Læringsmålsorienteret didaktik planlægning af læringsmålstyret undervisning Uddannelse for læringsvejledere i Herlev Kommune 3. november 2014, kl. 09:00-15:00 Underviser: Leon Dalgas Jensen, Program for
Læs mereÅrsplan for 3.klasse 2018/19 Matematik
Fagformål Stk. 1. Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer i deres aktuelle
Læs mereÅrsplan matematik 5. klasse 2019/2020
Årsplan matematik 5. klasse 2019/2020 Årsplanen tager udgangspunkt i fællesmål (færdigheds- og vidensmål) efter 6. klassetrin. Desuden tilrettelægges undervisningen efter læseplanen for matematik. Formålet
Læs mereNovelleskrivning med IBog
Novelleskrivning med IBog AD-ugen 2013 Katrine Ellen Rasmussen 30110709 Josephine Lunøe 30110726 Anne Sonne Mortensen 30110715 Indholdsfortegnelse Lærervejledning... 3 Undervisningsforløb... 4 Dannelses-
Læs mereVejledning om undervisningsplan i faget praktik
Læreruddannelsen Vejledning om undervisningsplan i faget praktik 2 / 10 Niveau 1 Kompetenceområde 1: Didaktik Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning.
Læs mereSkolereformen Forældresamtalerne. - en invitation til et udviklingsarbejde og et medansvar!
Skolereformen Forældresamtalerne - en invitation til et udviklingsarbejde og et medansvar! Skolereformens 3 hovedmål O Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. O Folkeskolen
Læs mereFærdigheds- og vidensområder Evaluering. Tal: Færdighedsmål
Klasse: Jorden mat Skoleår: 16/17 Eleverne arbejder med bogsystemet format, hhv. 4. og 5. klasse. Bøgerne er bygget op, så emnerne følger hinanden hele vejen, hvorfor årsplanen er opbygget efter disse.
Læs mereVejledning til kompetencemålsprøve. - For studerende
Vejledning til kompetencemålsprøve - For studerende Kompetencemålsprøven Hvert praktikniveau afsluttes med en kompetencemålsprøve. På praktikniveau 1 og 3 er kompetencemålsprøven ekstern og på praktikniveau
Læs mereipads i undervisningen - Specialskolens dilemma og inkluderende potentialer
ipads i undervisningen - Specialskolens dilemma og inkluderende potentialer Af: Stine Bøgh og Lars Westh Hvordan kan lærere inddrage og anvende ipaden i undervisningen i forhold til børn med særlige udfordringer?
Læs mereMatematik, sprog, kreativitet og programmering. Lærervejledning. Stefan Mandal Winther VIA Center for Undervisningsmidler 01-05-2015
Matematik, sprog, kreativitet og programmering 2015 Lærervejledning Stefan Mandal Winther VIA Center for Undervisningsmidler 01-05-2015 Indhold Indledning... 2 CFU og kodning i undervisningen... 2 Læringsmål
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereI faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd.
Formål med faget kunst/kunstnerisk udfoldelse Formålet med faget Kunst er at eleverne bliver i stand til at genkende og bruge skaberkraften i sig selv. At de ved hjælp af viden om forskellige kunstarter
Læs mereLæreplan Mat 3. Uge Forløb: Areal og koordinatsystem
LÆRINGS MÅL LEVEL 1 LEVEL 2 LEVEL 3 Areal: Det er længe siden, vi har berørt området, og eleverne har derfor brug for en grundig genopfriskning af arealets størrelse/betydning. Eleverne har kort tid forinden
Læs mereKodning i Scratch. Kodning og programmering for 3. klasserne på Frederiksberg
Kodning i Scratch Kodning og programmering for 3. klasserne på Frederiksberg Kodning i Scratch Introduktion Nu tilbydes det obligatoriske kodningsforløb for 3.klasses årgangene igen på Frederiksberg. Et
Læs mereÅrsplan matematik 6.A. Lærer: Jens Frederik Horsens fh@roserskolen.dk
Årsplan matematik 6.A Lærer: Jens Frederik Horsens fh@roserskolen.dk Undervisningen rettelægge jeg med den hensigt på at opfylde formålet for faget Matematik. Det overordnede formål lyder: Formålet med
Læs mereI forløbet arbejdes der med danskfagets færdigheds- og vidensmål inden for kompetenceområderne fremstilling og kommunikation.
Danskforløb 1.-2. klassetrin: Folder til nye elever på skolen Forløbet er entreprenørielt ved fokusering på, at eleverne udvikler ideer på baggrund af viden og erfaringer, og at de gennem deres handlinger
Læs mere1. Generelt for Hotel- og Restaurantskolens erhvervsuddannelser
1. Generelt for Hotel- og Restaurantskolens erhvervsuddannelser Hotel- og Restaurantskolen Vigerslev Allé 18 2500 Valby tlf. 3386 2200 Hotel-og Restaurantskolen er en uddannelsescampus, der udbyder uddannelser
Læs mereBrug af GoAnimate som understøttende og inspirerende redskab i forbindelse med skriveprocessen
Brug af GoAnimate som understøttende og inspirerende redskab i forbindelse med skriveprocessen FRA FÆLLES MÅL Fælles mål 5.-6. klasse Dansk Færdighedsmål Eleven kan bruge it- og tænkeredskaber til at få
Læs mereOversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI. Problembehandling. Modellering
MULTI 3B Forenklede Fælles Mål Oversigt over Forenklede Fælles Mål i forbindelse med kapitlerne i MULTI Kapitel 1 Andre tal Eleven kan anvende konkrete, visuelle og enkle symbolske repræsentationer (fase
Læs mereSolstrålen Læreplaner, 2013
Solstrålen Læreplaner, 2013 Forord Børns udvikling skal forstås som en helhed derfor begyndte vi i Solstrålen, at kigge på hvordan vi kunne skabe bedre sammenhæng mellem læreplanstemaerne og institutionen
Læs mereUddannelsesplan praktikniveau II
Uddannelsesplan praktikniveau II For Skole Generelle oplysninger om skolen (kontaktoplysninger, adresse, værdigrundlag, etc.): I følge 13 (jf. bekendtgørelsen om uddannelse til professionsbachelor som
Læs mereAfsætning A hhx, august 2017
Bilag 22 Afsætning A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden, kundskaber og kompetencer inden for økonomi, sociologi og psykologi.
Læs mereIdeer til sproglige aktiviteter.
Matematikundervisning har gennem de senere år fokuseret på refleksion, problemløsning og kommunikation som både et mål og et middel i forhold til elevernes matematiske forståelse og begrebsudvikling. I
Læs mereMATEMATIK 6. KLASSE! Lærer: Jakob Lassen (JL) Forord til faget i klassen
2018-2019 MATEMATIK 6. KLASSE Lærer: Jakob Lassen (JL) Forord til faget i klassen Vi vil i matematik i 6. Klasse arbejde med bogsystemet, Abacus i Matematikkens Univers, med udgangspunkt i Abacus midt
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereFælles Mål Matematik Indskolingen. Roskilde 4. november
Fælles Mål Matematik Indskolingen Roskilde 4. november 05-11-2015 klaus.fink@uvm.dk Side 2 Bindende/vejledende Bindende mål og tekster: Fagets formål Kompetencemål (12 stk.) Færdigheds- og vidensmål (122
Læs mere44 Nummer 15 marts 2014. På skolebesøg
kolebesøg i Berkeley skrivning i skolen Lene torgaard Brok, projektleder, Nationalt Videncenter for Læsning - Professionshøjskolerne Forskergruppen fra projektet krivedidaktik på mellemtinnet i alle fag
Læs mereDidaktisk design i dansk
Didaktisk design i dansk i gang med det digitale Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stipendiat, VIA UC/IUP (DPU) ralo@viauc.dk Rasmus Fink Lorentzen, ph.d.-stip., Kilde: Politiken februar15 om Technucation Agenda
Læs mereFanø Skole. Indledning. Katalog. Skolepolitiske målsætninger Læsevejledning
Indledning Fanø Skole Katalog. Skolepolitiske målsætninger 2016 Dette katalog henvender sig til dig, der til daglig udmønter de skolepolitiske målsætninger på Fanø Skole. Kataloget tager udgangspunkt i
Læs mereTRIGONOMETRI, 4 UGER, 9.KLASSE.
TRIGONOMETRI, 4 UGER, 9.KLASSE. FRA FÆLLES MÅL Målsætninger for undervisningsforløbet er opsat efter kompetence, færdigheds og vidensmål samt læringsmål i lærersprog. Geometri og måling Fase 3 Geometriske
Læs mereVidendeling 1-11-2013
Videndeling 1-11-2013 Prestudy med fleksibel elevvejledning. Større elevdeltagelse og højere kvalitet i læringen. Projektnummer: 706001-17 Indhold Indledende beskrivelse af forløbet...3 Skema 1.1 Beskrivelse
Læs mereGuide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål
Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Årsplanen er et redskab til at skabe overblik over, hvilke kompetence-, færdigheds- og vidensmål forenklede Fælles Mål for det enkelte fag, der inddrages
Læs mereNotat. Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune
Notat Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune Når læringsmiljøerne i folkeskolen skal udvikles, og elevernes faglige niveau skal hæves, kræver det blandt andet, at kommunerne og skolerne kan omsætte viden
Læs mere5.A UNDERVISNINGSPLAN MATEMATIK
2017-18 A UNDERVISNINGSPLAN MATEMATIK Lærer: Jakob Lassen (JL) Forord til faget i klassen Matematikundervisningen i klasse vil tage udgangspunkt i matematikboge for klasse samt den dertilhørende arbejdsbog
Læs mereHastrupskolens uddannelsesplan
Hastrupskolens uddannelsesplan Vi har igennem mange år været praktikskole. Vi er meget stolte og glade for igennem årene at have været med til at inspirere og vejlede kommende folkeskolelærere. Vi har
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin, 2 lektioner (svarende til 90 min. Ellers længere tid, hvis man arbejder tværfagligt med materialet til dansk og samfundsfag) Materialer:
Læs mereHastrupskolens uddannelsesplan
Hastrupskolens uddannelsesplan Vi har igennem mange år været praktikskole. Vi er meget stolte og glade for igennem årene at have været med til at inspirere og vejlede kommende folkeskolelærere. Vi har
Læs mereÅrsplan 2018/19 Matematik 3. årgang. Kapitel 1: Jubii
Årsplan 08/9 Matematik. årgang TriX A Kapitel : Jubii I bogens første kapitel får eleverne mulighed for at repetere det faglige stof, som de arbejdede med i. klasse. Kapitlet har især fokus på kerneområderne
Læs mere