Fraværende: Lone Hansen, Heidi Nelleman

Transkript

1 SKOLEBESTYRELSESMØDE, GRØNHØJSKOLEN Onsdag d. 13. april 2016, kl Fraværende: Lone Hansen, Heidi Nelleman DAGSORDEN: 1. Meddelelser Trafik og kampagne, brev til ejendomsservice, pavillon i Tørring, personalemæssig status quo, inklusionspulje tildelt (bilag), status på oprydning på intra 2. Elevråd Dygtigere skole 3. Skolefest evaluering 4. Trivselsundersøgelse Trivselsundersøgelse 2016 blandt elever er udkommet. Der udsendes et link på intra. Og en gennemgang på mødet 5. Principper Skolehjemsamarbejde. Bilag til godkendelse Forslag til Fagfordelingsprincipper Bilagtil godkendelse Forslag til mobil og facebookpolitik Bilag. Nye principper : SFO Forretningsorden for skolebestyrelsen Eftersendes 6. Klimaskal Der er udarbejdet et brev fra skolebestyrelsen Sendes ud mandag 7. Samarbejde med Havndal skole Havndal skole og grønhøjskolens skolebestyrelser har snakket sammen om et udvidet samarbejde 8. Dygtige sammen Opsamling af forældrerådsaftenen. bilag 9. Godkendelse af ansøgninger om kortere skoledag Vi kigger på ansøgninger på onsdag og til underskrift 10. Evt Næste møde: 11. maj 2016 på Grønhøjskolen Dag og år: Formandens int.: Blad nr.: HNH 1/1 Ad 0: Referat fra sidste møde godkendt Ad 1: PS orienterede om: - Trafik og kampagne, som følges op i den kommende tid. - Skolen er blevet lovet ekstra pavillon i Tørring - Brug af inklusionspulje sættes på dagsorden til næste møde. - Personalemæssig status quo næste år i antal. - Status oprydning Intra, det fortsættes Ad 2: Elevrådet har drøftet: - Dygtigere skole. - Begrænset lektieskole. Ønsker at større opgaver koordineres Ad. 3: - Problem med mønter og skæve beløb - Problemer med lang kø og manglende pladser til spisning - God stemning - Flere boder havde større salg end forventet, rettes ind til næste år. Ad. 4: Orientering om trivselsundersøgelse. Rapporter rundsendes til bestyrelsen. Ad. 5: Principper for skolehjemsamarbejde godkendt. Fagfordelingsprincip godkendt. Regler for mobiler gennemføres i en prøveperiode fra 2. maj til sommerferien og tages op igen efter sommerferien. Elevrepræsentanterne ønskede, at inddragelsen af mobiler kun skulle gælde i timerne ikke i frikvartererne. Holddannelsesprincipper godkendt. Principper for Facebook udsættes. Nye principper: SFO-udvalg: AB, Jesper, Flemming Forretningsorden-udvalg: PS, Janne, Marleen, Michael Lone og Heidi vælger efterfølgende udvalg. Ad. 6: Brev redigeres og fremsendes til Ejendomsservice og formand for Børn og skole. Ad. 7: Den 26. april er Grønhøjskolens bestyrelse inviteret til fællesmøde med Havndal Skoles bestyrelse med henblik på samarbejde. Ad. 8: PS orienterede om mødet. Der er lavet en sammenskrivning af dette. Sættes på Forældreintra. Der arbejdes videre med emnet. Ad. 9: Ansøgninger godkendt og fremsendes til forvaltningen. Ad. 10: AB orienterede om hypnoterapeuter. Spørgsmål om temauger.

2 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 9.a Periode: Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 3,8 En klasse med mange elever, hvor flere af eleverne er udfordrede både fagligt, socialt og personligt. En klasse som rummer en del diagnoser og hvoraf ca. 30% er ikke uddannelsesparate. Eleverne vil kunne opnå større udbytte, da deres koncentrationsevne kan øges i form af en mere overskuelig skoledag. En større mulighed for to lærere og dermed varierende gruppesammensætninger/holddannelse. (undervisningsdif). Ved to lærere kan eleven hurtigt få hjælp til opgaver/vejledning. Plads til fagligfordybelse hjemme, hvor ved forældre/hjemmet får større indblik i elevens skoleliv og elevernes faglige og personlige udvikling. Lange dage pga. transporttid til og fra skole (elever afsted ). Plads til ungdomsliv. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette. Skolebestyrelsens bemærkninger: Skolebestyrelsen anbefaler, at den understøttende undervisning

3 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 8.b Periode: Skoleåret Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2,9 Den inkluderende skole: Stor klasse på 25 elever, desuden inklusionselev fra specialklasse i næsten alle timer. Der er en større mængde af børn med diagnoser som ADHD og infantil autisme, hvilket kræver meget af læreren og ikke levner mange minutter til hver elev. Nogle af disse elever er i forvejen på tilpasset skema for at kunne klare en lang skoledag. Der er stor faglig spredning i klassen, herunder mange med ordblindevanskeligheder og generelt store faglige vanskeligheder. Transporttid til og fra skole: Grønhøjskolen er en landskole, der er meget afhængig af busserne og busplanerne. Som en konsekvens heraf starter vores skoledag allerede kl En stor del af vores elever har særdeles lang transporttid. De, der kommer længst væk fra, står på bussen 6:34 og er hjemme 16:25 på de 2 længste dage. Vi kan tydeligt mærke, at eleverne er trætte, uoplagte og har meget svært ved at koncentrere sig en hel dag. En reduktion i antallet af lektioner vil give en kortere dag med bedre overskud til lektier og fritidsaktiviteter samt et større udbytte af undervisningen. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksentimer?:tolærerordning vil tilgodese både de mange inklusionsbørn, men i høj grad også de øvrige elever i klassen.en reduktion i antallet af lektioner vil give en kortere dag med bedre overskud til lektier og fritidsaktiviteter samt et større udbytte af undervisningen. forkortelse af klassens skoledag? _ Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette

4 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 8.a Periode: Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2,9 Vi har elever, der står på bussen kl 6.34 i Havndal-området og først er hjemme kl Det betyder meget trætte elever, der ikke har energi til læring i de sidste og nogen gange i de første lektioner. I 8. a er der 19 elever, hvoraf 2 er testet ordblinde. Desuden er der en elev, der har været med i projekt Cool Kids pga. angst, hvilket påvirker hans deltagelse i og udbytte af undervisningen En elev fra specialklasse er inkluderet i et enkelt fag. Eleverne vil med en kortere skoledag være mere oplagte til at modtage undervisning i de sidste lektioner efter middagspausen. Desuden vil det være muligt at støtte de enkelte elever, der har særlige behov, og det vil give eleverne øget læringsudbytte. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette

5 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 7. c (3 klasser på 7. årgang pga. tilgang af elever fra Havndal Skole) Periode: 2016/2017 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2 Nuværende 6.b: der er en udfordring for en enkelt elev, da hun kommer fra Kina, og har svært ved at blive integreret i det danske sprog og kultur. Derudover har klassen udfordringer, da der er en gruppe elever, som fagligt har svært ved at følge med på klassens niveau. Klassen har ordblinde elever og disse kræver lidt ekstra i hverdagen i alle fag. Klassen har også en elev med koncentrationsbesvær, muligvis med ADHD diagnose. Ved tilførslen af ekstra lærerressourcer i form af dobbeltdækkede lektioner, vil vi være i stand til at tilgodese behov hos både udfordrende elever, såvel som elever, der har brug for at blive udfordret fagligt. Vi vil anvende evt. dobbeltdækkede lektioner til holddeling ift. de faglige områder. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette

6 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 7. b Periode: 2016/2017 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2 Nuværende 6.b: der er en udfordring for en enkelt elev, da hun kommer fra Kina, og har svært ved at blive integreret i det danske sprog og kultur. Derudover har klassen udfordringer, da der er en gruppe elever, som fagligt har svært ved at følge med på klassens niveau. Klassen har ordblinde elever og disse kræver lidt ekstra i hverdagen i alle fag. Klassen har også en elev med koncentrationsbesvær, muligvis med ADHD diagnose. Ved tilførslen af ekstra lærerressourcer i form af dobbeltdækkede lektioner, vil vi være i stand til at tilgodese behov hos både udfordrende elever, såvel som elever, der har brug for at blive udfordret fagligt. Vi vil anvende evt. dobbeltdækkede lektioner til holddeling ift. de faglige områder. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette

7 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 7.A Periode: 2015/2016 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-lærer-timer efter omlægningen: 2 En større gruppe elever har svært ved at holde koncentrationen i de sidste timer de dage, der er lange. Desuden er antallet af elever (25 pro tempore) sammenholdt med klassens faglige niveau - herunder også elever med dysleksi - medvirkende til, at det er vanskeligt at nå tilstrækkeligt dybt ned i det faglige hos alle elever. Derfor vil en to-lærer-ordning være langt mere profitabel end en længere skoledag med kun én lærer. Ved tilførslen af ekstra lærerressourcer i form af dobbeltdækkede lektioner, vil vi være i stand til at tilgodese behov hos både udfordrende elever, såvel som elever, der har brug for at blive udfordret fagligt. Vi vil anvende evt. dobbeltdækkede lektioner til holddeling i forhold til de faglige områder. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette.

8 Skole: Grønhøjskole Klasse: 6.B Periode: 2016/2017 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2 Nuværende 5.b: Det er en klasse med store faglige udfordringer. Ca. 50 % af klassen er elever med massive faglige udfordringer. Der er endvidere elever med socio-emotionelle problematikker. Der er store niveauforskelle fagligt. Ved tilførsel af lærerressourcer i form af dobbeltdækkede lektioner, vil vi være i stand til at tilgodese behov hos både udfordrede elever, såvel som elever, der har brug for at blive udfordret fagligt. Vi vil anvende evt. dobbeltdækkede lektioner til holddeling ift. de faglige områder. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette.

9 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 6.A Periode: _2016/2017 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2 Nuværende 5A er præget af et højt antal inklusionsbørn. Det være sig både elever med socio-emotionelle vanskeligheder og elever med store faglige udfordringer. Der er store niveauforskelle fagligt. Hvilke forandringer vil klassen opnå ved at omlægge understøttende undervisning til to-voksen-timer? Ved tilførsel af lærerresurser i form af dobbeltdækkede lektioner, vil vi blive i stand til i højere grad at kunne tilgodese behov hos de socialt og udfordrede elever, men også de fagligt stærke elever vil nyde godt af evt. 2-lærerordning, da i vil kunne arbejde med holddeling og herigennem tilgodese de elever, der har brug for yderligere udfordringer. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette.

10 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 5b Periode: 2016/2017 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2 Vi har 4 ud af 16 der får individuelle støtte (ADHD, læse vanskeligheder, sproglig vanskeligheder). Der er et meget bredt fagligt niveau igennem klassen. Social trivsel blandt børnene, er også et stort fælles mål, vi arbejder med. Klassen kunne trives både fagligt og socialt, ved en omlægningen af undervisningen og to lærer ordning, hvor eleverne har flere ressourcer til rådighed i timerne. Det vil betyde flere ressourcer til gruppe arbejde, enkelte støtte, faglige og sociale støtte i klassen. Klassen kunne være delt op i forhold til fagligt niveau, så de fik hjælp til differentierede lærings mål. Klassen kunne arbejde ved social trivsel på en mere konstruktiv måde. forkortelse af klassens skoledag? _ Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette. Skolebestyrelsens bemærkninger: Skolebestyrelsen anbefaler, at den understøttende undervisning

11 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 5.a Periode: _skoleåret 2016/2017 Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2 Nuværende 4.a: Grundet den faglig udvikling i 4.a, ser jeg det som værende hensigtsmæssigt at tilbyde tolærerordning i 4.a, for at højne det faglige udbytte af undervisningen. Derudover er vi i klassen udfordret af et generelt dårligt psykisk arbejdsmiljø blandt elever. Dette miljø bliver yderligere forværret sidst på dagen, hvor elevernes tålmodighed og koncentrationsevne er mindre. Det vil betyde flere resurser til gruppe arbejde og den enkelte elev. Ligesom det ville kunne støtte op om den sociale trivsel i klassen. Med en tolærerordning vil vi kunne dele undervisningen mere hensigtsmæssigt op i forbindelse med klasseundervisning og arbejde med opgaver. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette. Skolebestyrelsens bemærkninger: Skolebestyrelsen anbefaler, at den understøttende undervisning

12 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 4B_ Periode: 2016 / 17_ Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 2,9 Der er i klassen en stor spredning. Mange elever har brug for ekstra støtte og ro i undervisningen. Der er ret store klasser på 3. årgang som har været udfordret af mange forskellige problematikker. Det er muligt at lave differentieret undervisning ved en to lærerordning. Mere tid og ressourcer til børnene. Større mulighed for at tilgodese børnenes behov og potentialer. Udfordrede børn udtrættes hurtigere de vil have gavn af en kortere dag. Understøttende undervisning kan for de udfordrede børn som kræver struktur være en stor udfordring Bedre muligheder for at lave noget uden for klasselokalet bevægelse, ude-skole, tage på tur etc. Holddeling vil gøre at børnene får mere ud af undervisningen. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette. Skolebestyrelsens bemærkninger: _ Skolebestyrelsen anbefaler, at den understøttende undervisning

13 Skole: Grønhøjskolen Klasse: 4A_ Periode: 2016 / 17_ Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 2 Antal to-voksen-timer efter omlægningen: 3,8 Der er i klassen en stor spredning. Mange elever har brug for ekstra støtte og ro i undervisningen. Der er ret store klasser på 3. årgang som har været udfordret af mange forskellige problematikker. Det er muligt at lave differentieret undervisning ved en to lærerordning. Mere tid og ressourcer til børnene. Større mulighed for at tilgodese børnenes behov og potentialer. Udfordrede børn udtrættes hurtigere de vil have gavn af en kortere dag. Understøttende undervisning kan for de udfordrede børn som kræver struktur være en stor udfordring Bedre muligheder for at lave noget uden for klasselokalet bevægelse, ude-skole, tage på tur etc. Holddeling vil gøre at børnene får mere ud af undervisningen. forkortelse af klassens skoledag? Vi vurderer, at der ikke bliver nogen merudgift som følge af dette.