Politik for engelsk i Helsingør Kommune

Transkript

1 Politik for engelsk i Helsingør Kommune 1. Baggrund Alle har brug for engelsk i et globaliseret samfund. Det er nødvendigt, at børns og unges engelskkompetencer styrkes, så de unge bliver i stand til at gennemskue og forholde sig selvstændigt og kritisk til informationer i et globalt informationssamfund. Her foregår kommunikationen ofte på engelsk uden mulighed for oversættelse. Fra samfundets side stilles der også stadig større krav om engelskkundskaber. Det gælder såvel på uddannelsesområdet, i servicefagene og i erhvervslivet herunder fx i industrien, hvor dét at kunne betjene en maskine ofte forudsætter, at man er i stand til at læse og forstå engelsksprogede betjeningsanvisninger. I andre mere krævende sammenhænge, fx i danske virksomheder med engelsk som koncernsprog, er forventningen, at ansatte er i stand til ubesværet og uden tab af betydningsnuancer at kommunikere både mundtligt og skriftligt på engelsk inden for et fagområde og i sociale sammenhænge. Her fungerer engelsk som andetsprog og ikke som fremmedsprog, som det også sker i stigende grad på flere uddannelsesinstitutioner i disse år. 2. Formål Formålet med sprogpolitikken er at give eleverne de bedste forudsætninger for at klare disse udfordringer og allerede i folkeskolen opbygge et solidt fundament, såvel for de mundtlige som for de skriftlige kompetencer. It skal spille en fremtrædende rolle i fremtidens engelskundervisning. 3. Handling og mål Det er Helsingør Kommunes ønske at styrke den engelskfaglige kultur på skolerne, lærernes faglige kompetencer og den globale dimension. Der skal endvidere være øget fokus på elevernes motivation og forståelse for sprogets betydning for deres videre muligheder. Der skal udvikles en fælles sproglig viden og bevidsthed ved at samarbejde med faget dansk og med de øvrige sprogfag. Der undervises i engelsk fra og med 3. klassetrin. Grundlaget for undervisningen er de fastlagte trin- og slutmål og beskrivelser inden for fagets 4 CKF er (Centrale Kundskabs-og Færdigheds-områder) efter 4.,7., og 9. klasse, jf. faghæftet for engelsk. Det sikres ved løbende evalueringer at målene nås. Der etableres et Sproghus, som skolerne får mulighed for at søge om ophold i for udvalgte klassetrin. Undervisningen varetages af en person, der har engelsk som modersmål, og administreres via PUC. 1

2 4. De enkelte elementer 4.1 Engelskfaglig kultur Skolens ledelse sikrer, at skolen udvikler en engelskfaglig kultur, hvor alle skolens aktører ser engelskfaget som særlig bidragyder til opfyldelse af folkeskolens formål, og hvor det engelske sprog anvendes bredt og synligt. En stærk engelskfaglig kultur skal sikre at eleverne fastholder motivation og interesse for engelsk at eleverne får de bedste betingelser for at opfylde fagets trin- og slutmål at der bliver lagt større vægt på skriftlighed i undervisningen et højt fagdidaktisk niveau at der er plads til udvikling af nye undervisningsformer i praksis at engelsk opleves som et internationalt sprog/ lingua franca gennem bl.a. tværfagligt arbejde at it og informationssøgning anvendes løbende gennem hele forløbet Det faglige udvalg: Alle skoler har et fagligt udvalg for engelsk. Det faglige udvalg har en formand, som holder sig opdateret med faget, herunder samt med nye materialer og brug af multimedier. Formanden er en ressourceperson, der skal: være fagligt opdateret, herunder også mht. materialer og brug af multimedier være opdateret med fagets mål, test og prøver, herunder fortolke og formidle evaluerings- og testresultater til lærere og forældre have ansvaret for engelskfaglige og fagdidaktiske initiativer, der bl.a. stimulerer den faglige debat fungere som intern ressourceperson og vejleder i forhold til skolens engelsklærere. (vejlede og støtte skolens engelsklærere vedrørende: indhold og metoder samt holddannelse, udfærdigelse af årsplaner og periodeplaner, materialevalg, individuelle vanskeligheder hos elever herunder vurdere behovet for specialundervisning og give anbefalinger til forløb i specialundervisningsregi) være kontakt til ressourcemuligheder eksternt, fx til PUC sikre løbende dialog med skolens ledelse være skolens repræsentant i det kommunale engelsknetværk Det faglige udvalg forpligter sig til at drøfte fagets kerneområder, evaluering og progression. For den enkelte lærer skal dette arbejde bidrage til at bevidstgøre fagligheden og sikre en større gennemskuelighed af hele forløbet, så læreren lettere kan se hele skoleforløbet for sig og opstille mål for den enkelte elev og for den enkelte klasse. Det faglige udvalg skal endvidere arbejde for at udvikle en systematisk evalueringskultur at sikre en systematisk videndeling i engelskteamet 2

3 at arbejde for, at der udvikles en fælles sproglig viden og bevidsthed blandt andet gennem anvendelse af en fælles sproglig beskrivelsesterminologi for alle sprogfag at medvirke til at faget engelsk samarbejder med andre sprogfag om udvikling af kernekompetencer (fx ved at afholde fælles møder) Materialer På alle skoler skal der være et alsidigt, tidssvarende udvalg af undervisningsmaterialer i form af bøger, it-hardware og software, abonnementer på netbaserede undervisningsmaterialer og portaler, konkrete materialer, samt materialer til såvel elever med engelskvanskeligheder, som til elever med et særligt talent, sådan at den daglige undervisning kan blive rig og varieret. 4.2 Lærernes faglige kompetencer Formanden for fagudvalget / ressourcepersonen skal være linjefagsuddannet i engelsk eller have tilsvarende efter- og videreuddannelse herunder fx en Pædagogisk Diplomuddannelse. Formanden / ressourcepersonen bør som minimum tillige kvalificeres indenfor evaluering og testning og inden for viden om nyeste forskning om sprogtilegnelse. Undervisningstimer i engelsk besættes så vidt muligt med lærere, der har linjefag i faget eller tilsvarende kompetencer. Lærere, som underviser i engelsk uden linjefag/linjefagslignende kompetencer bør inden for en periode på 5 år opgraderes til linjefagsniveau. Lærerne skal have mulighed for efteruddannelse, herunder adgang til at vedligeholde deres sprog og didaktiske niveau ved deltagelse i efteruddannelse i engelsktalende lande. Der vil ofte kunne opnås tilskud hertil fra EU Den globale dimension Faget engelsk skal bidrage til at det globale perspektiv bliver synligt i folkeskolen. Det skal bl.a. ske ved at inddrage elevernes medbestemmelse og engagement i forpligtende samarbejdsopgaver med elever i (ind-) og udland. Alle elever skal deltage i mindst ét internationalt projekt i løbet af deres skoletid. Det internationale arbejde kan bl.a.: skabe rum for ægte sproglige kommunikationsoplevelser integrere de 4 færdigheder i en kommunikativ helhed bidrage til udviklingen af den interkulturelle kompetence, der er kompetence i at forstå og agere i en verden med mange kulturer og sprog give eleverne mulighed for international kontakt og globalt engagement 4.4. Fokus på elevernes motivation Engelsk er en del af mange elevers liv inden de får faget i skolen. At bygge bro mellem fritidsliv og skoleliv med hensyn til elevernes engelskkompetencer åbner op for en motivation og et engagement, som skolen ikke må sidde overhørig. 3

4 Skolen skal blive bedre til at påskønne og udnytte de engelsk-ressourcer, som mange elever medbringer fra deres fritidsliv. Erfaringer fra computerspil, webblogs, digitale medier film og musik skal udnyttes og påskønnes, og læreren skal inddrage og videreudvikle disse, når det er muligt. 4.5 Trin- og slutmål, Evaluering. Der arbejdes på en evalueringskultur Der arbejdes med evaluering på to plan: Løbende evaluering: måling af ordforråd portfolio logbog Summativ evaluering: Den nationale test i 7. klasse Afgangsprøverne 4.6 Sproghuset Sproghuset er et autentisk arbejdsrum, hvor eleverne får erfaringer med at anvende sproget og tage del i ægte kommunikative samarbejdssituationer. Opholdet inspirerer elever og lærere til at arbejde med autentiske materialer og øger kendskabet til værdier og normer i engelsktalende lande. 5. IT og engelsk Computeren skal være et centralt sproglæringsværktøj i engelskundervisningen. Computeren skal medvirke til at tilvejebringe et varieret, aktuelt og autentisk sprogligt input i den daglige undervisning og muliggøre kommunikation og samarbejde med elever i andre lande. Computeren skal ses som et centralt værktøj til at fremme undervisningsdifferentiering. Alle elever i Helsingør Kommune skal som minimum arbejde med kommunikation på engelsk via internettet med andre elever (i ind- og udland) udnytte interaktive indlæringsspil arbejde med at optage deres egen engelske tale på computeren arbejde med engelske tekster på computeren arbejde med at producere et engelsk drama (skuespil, rollespil, film) 6. Specialundervisning Der skal tilbydes specialundervisning i engelsk til elever med særlige vanskeligheder i faget på alle trin. Det er vigtigt at opdage, når elever har problemer så tidligt som muligt og sætte ind med målrettede forløb for at sikre, at disse elever ikke sakker bagud. 4

5 Specialundervisningen skal prioriteres ved mere brug af holddannelse og differentiering. Der skal tilbydes et målrettet tilbud senest i 2. halvdel af 3. klasse til elever, der har tydelige receptive problemer. Undervisningen varetages af lærere med linjefagsuddannelse i engelsk. Disse bør også have særlig viden om specialpædagogik omfattende læsevanskeligheder. 7. Almen sprogforståelse Der skal udvikles en fælles sproglig viden og bevidsthed ved at samarbejde med dansk og de øvrige sprogfag om en fælles sproglig beskrivelsesterminologi for alle sprogfag. Engelsk skal samarbejde med andre sprogfag, herunder også dansk, om udvikling af kernekompetencer. 5