VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018

Transkript

1 VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og kompetencemålsprøver, som omfatter uddannelsesfagenes Kompetenceområder og -mål Modulbeskrivelser Kompetencemålsprøver Valg- og specialiseringsmoduler 1. august 2018 BEK, 10. Undervisningsfagene består af fag, svarende til undervisningsfagene i folkeskolen, jf. folkeskolelovens 5, stk. 2. Stk. 2. Uddannelsen skal tilrettelægges således, at den enkelte studerende almindeligvis opnår undervisningskompetence i 3 undervisningsfag, dog mindst 2 undervisningsfag. Stk. 3. Den enkelte studerende skal almindeligvis opnå undervisningskompetence i et af undervisningsfagene Dansk klassetrin, Dansk klassetrin, Matematik klassetrin eller Matematik klassetrin. 22 NATUR/TEKNOLOGI KOMPETENCEOMRÅDER OG KOMPETENCEMÅL MODULER... 2 Natur/teknik i indskolingen... 2 Natur/teknologi på mellemtrinnet... 6 Eksemplarisk tema i natur/teknologi PRØVEN I UNDERVISNINGSFAGET NATUR/TEKNOLOGI Natur/teknologi BEK, Bilag 2: Natur/teknologi omhandle tematikker inden for naturfag og teknologi, som er relevante for almendannende undervisning af folkeskolens elever i 1-6. klasse. Helt centralt i faget står udvikling af evnen til at arbejde med målstyret og kompetencebaseret undervisning og evnen og viljen til at varetage egen og undervisningsfagets fortsatte faglige udvikling. Undervisningsfaget er et integreret naturfag og baseres på oplevelser, aktiviteter og undersøgelser, der egner sig som udgangspunkt for eftertanke, dialog, og udvikling af lærerfaglig viden, kunnen og handlen Kompetenceområder og kompetencemål Kompetenceområder 1. Naturfagsdidaktik med henblik på elevers læring og almendannelse i natur/teknologi omhandler viden og færdigheder, som gør det muligt at reflektere over undervisningens hvorfor, hvad og hvordan og herigennem opbygge en lærerprofessionalisme i natur/teknologiundervisning. 2. Natur/teknologiundervisning i et kompetenceperspektiv omhandler kompetencebegrebets anvendelse i en fagdidaktisk sammenhæng samt argumentationer for de fire valgte naturfaglige delkompetencer som baggrund for udvikling af naturfaglig dannelse. 1/13

2 3. Undervisning i natur/teknologis kerneområder (1): mennesket, sundhed og levevilkår, teknologifrembringelse og -anvendelse og menneskets interageren med naturgrundlaget. 4. Undervisning i natur/teknologis kerneområder (2): Universets, Jordens og livets opståen, udvikling og beskrivelse samt de naturfænomener og teknologiske indretninger, som elever møder i hverdagen. Kompetencemål 1. Den studerende kan begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknologi. 2. Den studerende kan og udvikle natur/teknologiundervisning med henblik på at udvikle elevernes naturfaglige kompetencer. 3. Den studerende kan og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi. 4. Den studerende kan samt udvikle undervisning i natur/teknologi, der styrker elevernes evne til at forstå og forholde sig til de naturgivne og teknologiske udviklingsprocesser fra universets tilblivelse og til nutiden både på mikroplanet og på makroplanet. Jf. læreruddannelsesbekendtgørelsens bilag 2: Kompetencemål for undervisningsfagene 22.2 Moduler Natur/teknologi består af tre moduler i alt 30 ECTS-point: Natur/teknologi i indskolingen [NT-Indskoling] Natur/teknologi på mellemtrinnet [NT-Mellemtrin] Eksemplarisk tema i natur/teknologi [NT-Tema i NT] NB: For alle fag gælder, at modulernes rækkefølge kan variere i uddannelsens praktiske tilrettelæggelse og dermed afvige fra den rækkefølge, modulerne er opført efter i denne studieordning. Natur/teknik i indskolingen Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk - det må dog forventes, at der indgår anvendelse af materiale på andre sprog. Kort beskrivelse af modulet I dette modul fokuseres på at planlægge og udvikle natur/teknologiundervisning med udgangspunkt i de yngste elevers interesser for de naturfaglige og teknologiske fænomener, eleverne møder i deres hverdag. Gennem hele modulet lægges der særlig vægt på de fagdidaktiske problemstillinger, der vedrører natur/teknologiundervisning i klasse og udvalgte faglige områder. Herunder: Overgangen fra daginstitution til skole og indføring i skolens naturfaglige fagrække Fastholdelse og konsolidering af børnenes interesse for naturfaglige emner Børnenes oplevelser og fortolkninger af naturfaglige fænomener og sammenhænge i deres hverdag og nære omverden. Der arbejdes med, hvordan man gradvis udvikler et naturfagligt begrebsapparat og lærer at identificere og reflektere over naturfaglige problemstillinger Undersøgelsesmetoder som direkte oplevelse, sansning, iagttagelse, beskrivelse, undersøgelse, stille spørgsmål og afprøvning med argumentation 2/13

3 Teknologi og ressourcer, udvalgte dyr og planter og deres livsbetingelser, lokal bebyggelse og infrastruktur, naturfaglige fænomener, som børn typisk møder i hverdagen f.eks. årstider Sundhedsmæssige aspekter i forhold til miljø, livsstil og livskvalitet De fire delkompetencers betydning for undervisningens tilrettelæggelse og elevernes læring Læringsteori om børns kognitive udvikling set i forhold til naturfagenes abstrakte repræsentationsformer Innovation og brug af digitale læremidler og undersøgelsesmetoder indgår som centrale dele af studieprocessen og i forhold til praksis i skolen. Modulets vidensgrundlag Undervisningen baseres på nationale og internationale forsknings- og udviklingsarbejder, der omhandler, tematikker inden for naturfagsundervisning for skolens yngste elever. Indholdsområder vil bl.a. være: Naturfagenes betydning i grundskoleuddannelse, relevante naturfaglige kilder og fagdidaktiske tekster. I studieforløbet indgår det teoretiske vidensgrundlag i vekselvirkning med viden fra praksisfeltet. Kompetenceområder, som indgå i modulet: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på elevers læring og almendannelse i natur/teknologi omhandler viden og færdigheder, som gør det muligt at reflektere over undervisningens hvorfor, hvad og hvordan og herigennem opbygge en lærerprofessionalisme i natur/teknologiundervisning. Kompetenceområde 2: Natur/teknologi-undervisning i et kompetenceperspektiv. Omhandler kompetencebegrebets anvendelse i en fagdidaktisk sammenhæng samt argumentationer for de fire valgte naturfaglige delkompetencer som baggrund for udvikling af naturfaglig dannelse. Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (1): mennesket, sundhed og levevilkår, teknologifrembringelse og -anvendelse og menneskets interageren med naturgrundlaget. Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (2): Universets, Jordens og livets opståen, udvikling og beskrivelse samt de naturfænomener og teknologiske indretninger som elever møder i hverdagen. Kompetencemål som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknologi og udvikle natur/teknologi-undervisning med henblik på at udvikle elevernes naturfaglige kompetencer. og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi. samt udvikle undervisning i natur/teknologi, der styrker elevernes evne til at forstå og forholde sig til de naturgivne og teknologiske udviklingsprocesser fra universets tilblivelse og til nutiden både på mikroplanet og på makroplanet. Færdighedsmål: Den studerende kan og udvikle læringsmålstyret undervisning i natur/teknologi på et naturfagsdidaktisk grundlag, Vidensmål: Den studerende har viden om naturfagsdidaktik og naturfagsdidaktisk forskning 3/13

4 anvende forskellige undervisningsressourcer og vælge fysiske rammer i forhold til undervisningens naturfaglige mål og indhold under hensyntagen til såvel den enkelte elevs som grupper af elevers læreprocesser, evaluere natur/teknologiundervisning, såvel den enkelte elevs som grupper af elevers udbytte, gennemføre natur/teknologiundervisning, der udvikler elevernes evne til at anvende fagsprog til at kommunikere om naturfaglige emner og problemstillinger, gennemføre undervisning der udvikler og fastholder elevernes motivation og interesse for naturfag og inddrage eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet i natur/teknologiundervisningen. og udvikle af læringsmålstyret undervisning, der udvikler elevernes undersøgelseskompetence, og udviklekompetenceudviklende natur/teknologi-undervisning, i samspillet mellem de naturfaglige kompetence, der er afpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige progression, og udvikle natur/teknologiundervisning, der udvikler elevernes evne til at designe, anvende og vurdere modeller til forståelse af naturfaglige fænomener og sammenhænge, og udvikle undervisning der udvikler elevernes kommunikative og perspektiverende kompetence i forhold til problemstillinger hvor naturfaglig viden kan bidrage til vurdering og stillingtagen, inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning og og udvikle natur/teknologiundervisning i samarbejde med skolens øvrige fag og obligatoriske emner. og udvikle undervisning hvor eleverne får indblik i og anvender processer til design og produktion af produkter, og udvikle natur/teknologiundervisning, hvor undervisningsressourcer i naturfag såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og it, evaluering i naturfagsundervisning, elever og elevgruppers, herunder tosprogede elevers, hverdagssprog, fagsprog og begrebsdannelse i naturfagene, forhold der har betydning for fastholdelse og udvikling af elevernes interesse og motivation for naturfag og naturvidenskabernes anvendelse i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige kontekster samt didaktisk viden om inddragelse af omverden i undervisningen. didaktisk teori om undersøgende arbejde i naturfagsundervisningen, naturfaglige kompetencer, herunder undersøgelses-, modellerings-, perspektiverings-, og kommunikationskompetence, anvendelse af modeller i faget og i naturvidenskaben, herunder modellernes karakteristika og design samt erkendelsespotentialer, interessemodsætningers betydning for diskussion og vurdering af problemstillinger hvor naturfaglig viden kan bidrage til vurdering og stillingtagen, nyere forskning inden for naturvidenskab og naturvidenskabernes bidrag i tværfagligt samarbejde med andre vidensområder. teknologiudvikling, innovation og designprocesser, naturvidenskabens bidrag til almen dannelse gennem perspektivering af fagets elementer og forståelse af omverdenen og 4/13

5 der lægges vægt på naturvidenskabens og teknologiens almendannende potentialer og og udvikle undervisning om naturfaglige fænomener, som elever møder i hverdagen, inddrage den lokale natur i undervisningen, og udvikle undervisning om stoffer og materialer, som elever typisk møder i hverdagen, og og udvikle undervisning i menneskets fysiologi og anatomi med sundhedsmæssig handlekompetence som perspektiv, naturfaglige og teknologiske hverdagsfænomener, levende organismer, landskaber og levesteder, grundstoffer og materialers egenskaber og anvendelse, stofkredsløb og energiomsætning og menneskets fysiologi, anatomi, sundhedsundervisning TILRETTELÆGGELSE AF MODULET VED LÆRERUDDANNELSEN AARHUS Modulets relation til praksis De studerende skal dokumentere at de har gennemført praksiseksempler i natur/teknologi i indskolingen på en skole, som med fordel kan være en praktikskole. Ved praksiseksempler forstås at de studerende afprøver en kort undervisningssekvens der kan relateres til et af de to temaer som modulet omfatter. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Undervisningen veksler mellem holdundervisning, gruppearbejde og projektarbejde med øget vægt på projektarbejde undervejs i modulet. Det praktisk eksperimenterende og undersøgende arbejde står centralt i natur/teknik. Derfor vil en stor del af studieaktiviteterne blive organiseret omkring det praktisk/ undersøgende arbejde i laboratoriet eller i omgivelserne. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet Betingelser for godkendelse af modulet: For at gennemføre modulet skal den studerende deltage aktivt i dets komponenter. Herunder er det et krav, at der afleveres af et antal specificerede opgaver/studieprodukter relateret til modulets tematikker. Tidsfrister for aflevering vil fremgå studieplanen. Opgaver/studieprodukter kan udarbejdes og afleveres enkeltvist eller i grupper. Deltagerne vil løbende få feedback (af underviseren eller andre studerende) på deres produkter. Modulevaluering: 5/13

6 Modulet gennemføres ved intern prøve, hvor den studerende skal demonstrere færdigheder i forhold til modulets kompetencemål med tilhørende viden- og færdighedsmål. Præstationen bedømmes som bestået/ikke bestået. Den studerende skal i forhold til de faglige og fagdidaktiske tematikker i modulet udarbejde en portfolio der danner grundlag for den interne prøve. Udarbejdelse af portfolio og den interne prøve kan foregå enkeltvis eller i grupper af 2-3 studerende. Respons/feedback vil dels foregå i responsgrupper hvor studerende giver hinanden respons på hinandens afleverede produkter og dels ved at de studerende aftaler feedback og vejledning med underviseren. Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Teknikfag A eller Bioteknologi A. Biologi B, Fysik B, Kemi B, Naturgeografi B eller Teknologi B. Natur/teknologi på mellemtrinnet Modultype, -omfang og -sprog Basis, nationalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk - det må dog forventes, at der indgår anvendelse af materiale på andre sprog. Kort beskrivelse af modulet I dette modul belyses de særlige problemstillinger, der vedrører natur/teknologi-undervisning i klasse. I perioden fra klasse ændrer elevernes interesse for naturvidenskab sig fra det enkle og umiddelbare til det mere strukturerede og specifikke. I modulet belyses forhold, som fastholder og styrker elevernes interesse for naturfag, deres praktiske færdigheder, kreativitet og evner til samarbejde deres indblik i samspillet mellem menneske og natur. I modulet arbejdes især med: Der arbejdes med progression, naturvidenskabelige kompetencer, og hvordan naturfaglige undervisningsressourcer og elevernes egne undersøgelser bidrager til at styrke natur/teknologi i det samlede skoleforløb Fastholdelse og konsolidering af børnenes interesse for naturfaglige emner Innovation og brugen af digitale læremidler og undersøgelser indgår som vigtige dele af studieprocessen også i forhold til anvendelse i skolen. Faglig læsning og brug af læremidler Ressourcer og energistrømme, og teknologianvendelse i hverdagen Universets opståen og udvikling, solsystemet og planeten Jorden Grundlæggende forhold for evolution og rubricering af det levende i grupper De fire delkompetencers betydning for undervisningens tilrettelæggelse og elevernes læring Modulets vidensgrundlag Undervisningen baseres på nationale og internationale forsknings- og udviklingsarbejder, der omhandler tematikker inden for naturfagsundervisning, som er relevante for undervisningen af elever på skolens mellemtrin. Indholdsområder vil bl.a. være: Naturfagenes betydning i grundskoleuddannelse, relevante naturfaglige kilder og fagdidaktiske tekster. 6/13

7 I studieforløbet indgår det teoretiske vidensgrundlag i vekselvirkning med viden fra praksisfeltet. Kompetenceområder, som indgå i modulet: Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på elevers læring og almendannelse i natur/teknologi omhandler viden og færdigheder, som gør det muligt at reflektere over undervisningens hvorfor, hvad og hvordan og herigennem opbygge en lærerprofessionalisme i natur/teknologiundervisning. Kompetenceområde 2: Natur/teknologi-undervisning i et kompetenceperspektiv. Omhandler kompetencebegrebets anvendelse i en fagdidaktisk sammenhæng samt argumentationer for de fire valgte naturfaglige delkompetencer som baggrund for udvikling af naturfaglig dannelse. Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (1): mennesket, sundhed og levevilkår, teknologifrembringelse og -anvendelse og menneskets interageren med naturgrundlaget. Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (2): Universets, Jordens og livets opståen, udvikling og beskrivelse samt de naturfænomener og teknologiske indretninger som elever møder i hverdagen. Kompetencemål som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknologi. og udvikle natur/teknologi-undervisning med henblik på at udvikle elevernes naturfaglige kompetencer. og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi. samt udvikle undervisning i natur/teknologi, der styrker elevernes evne til at forstå og forholde sig til de naturgivne og teknologiske udviklingsprocesser fra universets tilblivelse og til nutiden både på mikroplanet og på makroplanet. Færdighedsmål: Den studerende kan og udvikle læringsmålstyret undervisning i natur/teknologi på et naturfagsdidaktisk grundlag, anvende forskellige undervisningsressourcer og vælge fysiske rammer i forhold til undervisningens naturfaglige mål og indhold under hensyntagen til såvel den enkelte elevs som grupper af elevers læreprocesser, evaluere natur/teknologiundervisning, såvel den enkelte elevs som grupper af elevers udbytte, gennemføre natur/teknologiundervisning, der udvikler elevernes evne til at anvende fagsprog til at kommunikere om naturfaglige emner og problemstillinger, gennemføre undervisning der udvikler og fastholder elevernes motivation og interesse for naturfag og inddrage eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet i natur/teknologiundervisningen. Vidensmål: Den studerende har viden om naturfagsdidaktik og naturfagsdidaktisk forskning undervisningsressourcer i naturfag såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og it, evaluering i naturfagsundervisning, elever og elevgruppers, herunder tosprogede elevers, hverdagssprog, fagsprog og begrebsdannelse i naturfagene, forhold der har betydning for fastholdelse og udvikling af elevernes interesse og motivation for naturfag og naturvidenskabernes anvendelse i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige 7/13

8 og udvikle læringsmålstyret undervisning, der udvikler elevernes undersøgelseskompetence, og udviklekompetenceudviklende natur/teknologi-undervisning, i samspillet mellem de naturfaglige kompetence, der er afpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige progression, og udvikle natur/teknologiundervisning med historiske og filosofiske aspekter af naturvidenskaben, og udvikle natur/teknologiundervisning, der udvikler elevernes evne til at designe, anvende og vurdere modeller til forståelse af naturfaglige fænomener og sammenhænge, og udvikle undervisning der udvikler elevernes kommunikative og perspektiverende kompetence i forhold til problemstillinger hvor naturfaglig viden kan bidrage til vurdering og stillingtagen, inddrage eksempler på nyere naturvidenskabelig forskning i undervisning og og udvikle undervisning i ressourcer, ressourceforbrug og energistrømme med bæredygtighed som perspektiv, og udvikle undervisning hvor eleverne får indblik i og anvender processer til design og produktion af produkter, inddrage den lokale natur i undervisningen, og udvikle undervisning om livets udvikling i et naturvidenskabeligt perspektiv og udvikle undervisning om stoffer og materialer, som elever typisk møder i hverdagen, og og udvikle undervisning om universet, solsystemet og planeten Jorden. og udvikle undervisning, der inddrager lokalsamfundet, kontekster samt didaktisk viden om inddragelse af omverden i undervisningen. didaktisk teori om undersøgende arbejde i naturfagsundervisningen, naturfaglige kompetencer, herunder undersøgelses-, modellerings-, perspektiverings-, og kommunikationskompetence, hovedtræk af naturvidenskabernes og teknologiens historie og filosofi, anvendelse af modeller i faget og i naturvidenskaben, herunder modellernes karakteristika og design samt erkendelsespotentialer, interessemodsætningers betydning for diskussion og vurdering af problemstillinger hvor naturfaglig viden kan bidrage til vurdering og stillingtagen, og nyere forskning inden for naturvidenskab ressourcer og energistrømme, vedvarende og ikke vedvarende energiformer, teknologiudvikling, innovation og designprocesser, levende organismer, landskaber og levesteder, systematik og evolution, grundstoffer og materialers egenskaber og anvendelse, stofkredsløb og energiomsætning og universets opståen og udvikling, solsystemet og planeten Jorden udformning af lokal bebyggelse og infrastruktur, 8/13

9 TILRETTELÆGGELSE AF MODULET VED LÆRERUDDANNELSEN AARHUS Modulets relation til praksis De studerende skal dokumentere at de har gennemført praksiseksempler i natur/teknologi på mellemtrinet på en skole, som med fordel kan være en praktikskole. Ved praksiseksempler forstås at de studerende afprøver en kort undervisningssekvens der kan relateres til et af de to temaer som modulet omfatter. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Undervisningen veksler mellem holdundervisning, gruppearbejde og projektarbejde med øget vægt på projektarbejde undervejs i modulet. Det praktisk eksperimenterende og undersøgende arbejde står centralt i natur/teknik. Derfor vil en stor del af studieaktiviteterne blive organiseret omkring det praktisk/ undersøgende arbejde i laboratoriet eller i omgivelserne. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet For at gennemføre modulet skal den studerende have deltaget aktivt i dets komponenter som de fremgår af studieplanen. Herunder er det et krav at den studerende tager del i faglige fremlæggelser, gennemfører praksiseksempler på en skole, samt afleverer to specificerede opgaver/studieprodukter relateret til modulets tematikker. Det enkelte studieprodukt skal indeholde en beskrivelse af et didaktisk begrundet undervisningsforløb til en klasse på mellemtrinnet, klasse. I undervisningsforløbet skal indgå en eller flere praktiske aktiviteter. Derudover skal studieproduktet indeholde en kort redegørelse for relevant naturfaglig teori. Omfang: max 5 sider. Tidsfrister for aflevering og respons vil fremgå af studieplanen. Opgaver/studieprodukter kan udarbejdes og afleveres enkeltvis eller i grupper. Godkendelse af den studerendes gennemførelse af modulet beror på at den studerende dokumenterer gennemførelse af praksiseksempler på en skole samt at begge studieprodukter er godkendt af underviseren. Godkendelsen er individuel. Modulet gennemføres ved opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Teknikfag A eller Bioteknologi A. Biologi B, Fysik B, Kemi B, Naturgeografi B eller Teknologi B. 9/13

10 Eksemplarisk tema i natur/teknologi Modultype, -omfang og -sprog Basis, lokalt udarbejdet i VIA Læreruddannelsen Aarhus på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk - det må dog forventes at der indgår anvendelse af materiale på andre sprog. Kort beskrivelse af modulet Indholdet på modulet er et tema, der er eksemplarisk for natur /teknikundervisningen i skolen. Tematikken skal have fokus på menneskets samspil med naturen, interessemodsætninger og bæredygtighed. Temaet kan f.eks. være: Vand, energi, landbrug mm. Temaet behandles tværfagligt. Der anvendes varierede undervisningsformer så som projektarbejde, undersøgelser, konstruktioner. Det er centralt for behandlingen af temaet at der inddrages eksperimenter, feltarbejde og arbejde i laboratoriet uformelle læringsmiljøer. museer, oplevelsescentre, naturcentre videnssøgning hos forskellige organisationer og undervisningsinstitutioner digitale læremidler og undersøgelser Modulets fagdidaktiske perspektiv er naturfag som almendannelse, handlekompetence og samfundsfaglige problemstillinger. Der fokuseres på progression og hvordan det eksemplariske tema kan danne basis for undervisningen i biologi, geografi og fysik/kemi i skolens ældste klasser. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til Natur/teknologi. Modulets vidensgrundlag Undervisningen baseres på nationale og internationale forsknings- og udviklingsarbejder, der omhandler tematikker inden for naturfagsundervisning og social scientific issues, der er relevante for undervisningen af elever på skolens mellemtrin. De studerendes kompetencer i modulet om natur/teknikundervisning for skolens mellemtrin skabes gennem en integration af erfaringsbaseret viden og teoretisk viden, som er relevant for undervisning i natur/teknik på mellemtrinnet i skolen. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 1: Naturfagsdidaktik med henblik på elevers læring og almendannelse i natur/teknologi omhandler viden og færdigheder, som gør det muligt at reflektere over undervisningens hvorfor, hvad og hvordan og herigennem opbygge en lærerprofessionalisme i natur/teknologiundervisning. Kompetenceområde 2: Natur/teknologi-undervisning i et kompetenceperspektiv. Omhandler kompetencebegrebets anvendelse i en fagdidaktisk sammenhæng samt argumentationer for de fire valgte naturfaglige delkompetencer som baggrund for udvikling af naturfaglig dannelse. Kompetenceområde 3: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (1): mennesket, sundhed og levevilkår, teknologifrembringelse og -anvendelse og menneskets interageren med naturgrundlaget. Kompetenceområde 4: Undervisning i natur/teknologis kerneområder (2): Universets, Jordens og livets opståen, udvikling og beskrivelse samt de naturfænomener og teknologiske indretninger som elever møder i hverdagen. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan 10/13

11 begrundet anvende naturfagsdidaktisk viden og færdigheder til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i natur/teknologi og udvikle natur/teknologi-undervisning med henblik på at udvikle elevernes naturfaglige kompetencer. og udvikle undervisning om menneskets samspil med naturen og anvendelse af teknologi. samt udvikle undervisning i natur/teknologi, der styrker elevernes evne til at forstå og forholde sig til de naturgivne og teknologiske udviklingsprocesser fra universets tilblivelse og til nutiden både på mikroplanet og på makroplanet. Færdighedsmål: Den studerende kan og udvikle læringsmålstyret undervisning i natur/teknologi på et naturfagsdidaktisk grundlag, anvende forskellige undervisningsressourcer og vælge fysiske rammer i forhold til undervisningens naturfaglige mål og indhold under hensyntagen til såvel den enkelte elevs som grupper af elevers læreprocesser, evaluere natur/teknologiundervisning, såvel den enkelte elevs som grupper af elevers udbytte gennemføre undervisning der udvikler og fastholder elevernes motivation og interesse for naturfag og inddrage eksempler på naturvidenskabens og teknologiens anvendelse i samfundet i natur/teknologiundervisningen. og udvikle af læringsmålstyret undervisning, der udvikler elevernes undersøgelseskompetence, og udviklekompetenceudviklende natur/teknologi-undervisning, i samspillet mellem de naturfaglige kompetence, der er afpasset elevernes faglige og udviklingsmæssige progression, og udvikle natur/teknologiundervisning, der udvikler elevernes evne til at designe, anvende og vurdere modeller til forståelse af naturfaglige fænomener og sammenhænge, og udvikle undervisning der udvikler elevernes kommunikative og perspektiverende kompetence i forhold til problemstillinger hvor naturfaglig viden kan bidrage til vurdering og stillingtagen, Vidensmål: Den studerende har viden om Naturfagsdidaktik, naturfagsdidaktisk forskning. undervisningsressourcer i naturfag såsom lærebøger, laboratorier, multimodale og webbaserede læremidler, science centre, uderum, erhvervsvirksomheder, museer og it, evaluering i naturfagsundervisning forhold der har betydning for fastholdelse og udvikling af elevernes interesse og motivation for naturfag og naturvidenskabernes anvendelse i samfundsmæssige, teknologiske og erhvervsmæssige kontekster samt didaktisk viden om inddragelse af omverden i undervisningen. didaktisk teori om undersøgende arbejde i naturfagsundervisningen, naturfaglige kompetencer, herunder undersøgelses-, modellerings-, perspektiverings-, og kommunikationskompetence, anvendelse af modeller i faget og i naturvidenskaben, herunder modellernes karakteristika og design samt erkendelsespotentialer, interessemodsætningers betydning for diskussion og vurdering af problemstillinger hvor naturfaglig viden kan bidrage til vurdering og stillingtagen, 11/13

12 og udvikle natur/teknologiundervisning, hvor der lægges vægt på naturvidenskabens og teknologiens almendannende potentialer og og udvikle undervisning om naturfaglige fænomener, som elever møder i hverdagen, inddrage den lokale natur i undervisningen, og udvikle undervisning om stoffer og materialer, som elever typisk møder i hverdagen, naturvidenskabens bidrag til almen dannelse gennem perspektivering af fagets elementer og forståelse af omverdenen og naturfaglige og teknologiske hverdagsfænomener, levende organismer, landskaber og levesteder, grundstoffer og materialers egenskaber og anvendelse, stofkredsløb og energiomsætning Modulets relation til praksis De studerende skal dokumentere at de har gennemført praksiseksempler i natur/teknologi i indskolingen eller på mellemtrinnet på en skole, som med fordel kan være en praktikskole. Ved praksiseksempler forstås at de studerende afprøver en kort undervisningssekvens der kan relateres til et af de to temaer som modulet omfatter. Arbejdsformer i modulet Undervisning og studier afspejler studieaktivitetsmodellen, jf. studieordningens almene bestemmelser, efter følgende fordeling (vejledende): Kategori 1: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Kategori 2: timer á 60 min. Kategori 3: timer á 60 min. Kategori 4: lektioner á 45 min. - svarende til timer á 60 min. Undervisningen veksler mellem holdundervisning, gruppearbejde og projektarbejde med øget vægt på projektarbejde undervejs i modulet. Det praktisk eksperimenterende og undersøgende arbejde står centralt i natur/teknologi. Derfor vil en stor del af studieaktiviteterne blive organiseret omkring det praktisk/ undersøgende arbejde i laboratoriet eller i omgivelserne. I modulet indgår systematisk vejledning og feedback fra underviseren til de studerende. Placering, omfang, form og kontekster for vejledning og feedback fremgår af studieplanen for modulet. Modulevaluering og betingelser for godkendelse af modulet For at gennemføre modulet skal den studerende have deltaget aktivt i dets komponenter som de fremgår af studieplanen. Herunder er det et krav at den studerende tager del i faglige fremlæggelser, gennemfører praksiseksempler på en skole samt afleverer et antal specificerede opgaver/studieprodukter relateret til modulets tematikker. Tidsfrister for aflevering vil fremgå studieplanen. Opgaver/studieprodukter kan udarbejdes og afleveres enkeltvist eller i grupper. Det enkelte studieprodukt skal indeholde en beskrivelse af et didaktisk begrundet undervisningsforløb til en klasse i indskolingen eller på mellemtrinnet. I undervisningsforløbet skal indgå en eller flere praktiske aktiviteter. Derudover skal studieproduktet indeholde en kort redegørelse for relevant naturfaglig teori. Omfang: max 5 sider. Tidsfrister for aflevering og respons vil fremgå af studieplanen. Undervisningen tager udgangspunkt i, at de studerende er aktive medspillere. Der er derfor mødepligt til udvalgte skemalagte undervisningstimer og deltagelsespligt til gruppearbejde. 12/13

13 Ved modulets afslutning vurderes den studerendes opfyldelse af deltagelsespligten, jf. ovenstående. Forudsætninger for at læse modulet Adgangsgivende gymnasial uddannelse i Teknikfag A eller Bioteknologi A. Biologi B, Fysik B, Kemi B, Naturgeografi B eller Teknologi B Prøven i undervisningsfaget natur/teknologi Prøven består af 2 delprøver. Der gives en samlet karakter for de to delprøver. 1. delprøve: Skriftlig prøve Den/de studerende skal forud for den afsluttende eksterne prøve i undervisningsfaget aflevere 4 skriftlige prøveprodukter. Hvert prøveprodukt skal omhandle en lærerfaglig problemstilling, der er relateret til et eller flere af fagets kompetenceområder. Det enkelte prøveprodukt skal belyse og diskutere principielle fagdidaktiske forhold knyttet til undervisning i natur/teknologi i grundskolen. I prøveproduktet kan der indgå multimodale elementer, der eksemplificerer centrale pointer i problemstillingen. Hvis der er tale om billed- eller lydoptagelser svarer 1 min. optagelser til en normalside. Der kan maksimalt vedlægges 2 min. optagelser. Ved individuel eksamen må hvert prøveprodukt maksimalt være på 5 normalsider. Ved gruppeeksamen henvises til de generelle retningslinjer for eksamen. Den/de studerende skal sammen med de 4 prøveprodukter aflevere en oversigt, der godtgør, at produkterne tilsammen dækker alle fagets kompetenceområder. Et af de 4 prøveprodukter udtrækkes ved lodtrækning. Resultatet af lodtrækningen meddeles den studerende et døgn før den mundtlige prøve. Det udtrukne prøveprodukt udgør den skriftlige delprøve. Den skriftlige prøve kan afvikles individuelt eller i grupper på maks. 3 studerende efter den studerendes valg. 2. delprøve: Mundtlig prøve Ud fra det udtrukne prøveprodukt fremlægger og demonstrerer den studerende analyser, perspektiver, eksemplariske aktiviteter (herunder praktisk arbejde, hvis det er relevant for problemstillingen), og om muligt praksiserfaringer. Desuden demonstreres fagdidaktisk og naturfaglig viden på lærerfagligt niveau i tilknytning til prøveproduktets indhold. Forberedelsestid: Fra offentliggørelsen af lodtrækningen til begyndelsen af eksaminationen. Eksaminationstid til den mundtlige prøve: 45 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve. Den mundtlige prøve afvikles individuelt eller som gruppeprøve på maks. 3 studerende efter den studerendes valg. Gruppeprøve forudsætter, at de studerende i gruppen har lavet fælles gruppeprodukter, som der kan trækkes lod imellem. Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af 4 skriftlige prøveprodukter i angivet form og indhold til rette tid og sted Aflevering af en oversigt, der godtgør, at produkterne tilsammen dækker alle fagets kompetenceområder i angivet form og indhold til rette tid og sted. 13/13