Smidstrup-Skærup Skole

Transkript

1 Vejle Kommunale Skolevæsen Kvalitetsrapport Skolerapport fra Smidstrup-Skærup Skole ved Lance Luscombe

2 Kære skoleleder Hermed præsenteres kvalitetsrapporten for Vi har valgt at udbygge skabelonen fra , således at denne er udvidet med en søjle for skoleåret De data, analyser og konklusioner, der indtastes, udgør kvalitetsrapporten på skoleniveau. Efterfølgende samles data i Vejle kommunes samlede kvalitetsrapport Det betyder, at de data, som skolerne indberetter danner grundlag for data i den samlede kvalitetsrapport - hovedrapporten. Alle opgørelser i kvalitetsrapporten vedrører skoleåret 10/11 er opgjort pr. 5. september Med hensyn til elevtal er det elever i (10.) klasse. Tallene opgives i timer og minutter fx. årligt timetal for fagene. Hvor intet andet er opgivet svares med hele tal med 2 decimaler. I arkene talfakta er der i nogle celler indlagt kommentarer. Disse er markeret med en lille rød trekant. Når I "står" på denne trekant, kommer forklaringen automatisk frem. Forklaringerne er tydeliggjorte, så fortolkningsmulighederne fra sidste års kvalitetarapport forhåbentligt er minimeret. Det er vigtigt, at de oplyste tal er gennemarbejdet, og at der inden rapporten afleveres, er vurderet, om tallene er korrekte. I arkene spind er det vigtigt, at I ikke skriver i selve spindet. Jeres indberetninger føres automatisk over i spindet. Arkene" Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen", "Kvalitetssikring af de kommunale indsatsområder" er inddelt i 5 hovedtemaer, hvor hvert tema har et delmål. Hvert delmål skal I give en talværdi 0,1,2,3 i det gule område og tilsvarende i det grønne område. Delmålene er udsagn fra skoleafdelingens allerede beskrevne politikker f.eks skolesynet og ledelsesgrundlaget I arket "Lokale indsatsområder eller fokusområder" indskriver skolen selv overskrift på indsatsområdet/fokuspunktet, hvorefter skolen selv formulerer sine delmål. De lokale indsatsområder kan være et uddybet delområde af de kommunale indsatsområder. Også her skal I give en talværdi 0,1,2,3 i de gule og de grønne felter, som herefter føres automatisk over i spindet. Dog er ét af indsatsområderne udvalgt som gældende for alle skoler -"Arbejdet med Skolen i bevægelse" Tallene repræsenterer følgende værdier: 0 = slet ikke, 1 = i mindre grad, 2 = i nogen grad, 3 = i høj grad. De gule områder -den ønskede tilstand-beskriver, hvad skolelederteamene forventer, man kan nå i løbet af skoleåret og udfyldes af skolelederteamene i december måned. De grønne områder -den opnåede tilstand - udfyldes af medarbejderne i maj/juni måned. Skolelederens beskrivelser og kommentarer skal være korte og præcise. Den færdige kvalitetsrapport mailes til Skoleafdelingen; ajunk@vejle.dk Sidste frist for aflevering af kvalitetsrapporten er den 1. september God arbejdslyst!

3 Skolens navn - almendelen Smidstrup-Skærup Skole a Antal klassetin b Antal spor pr. klassetrin 1 1,2 1,2 c Antal elever pr. klasse 20 20, Eleverne Antal elever pr. 5. september i alt a herunder elever, der modtager dansk som andetsprog Andel af elever i SFO i forhold til antal elever i klasse 100% 96% 99% Gennemsnitlig elevfravær i dage 8 7,8 6,8 a særskilt for sygdom eller lignende 5,2 5 5 b særskilt for lovlig fravær 2,1 1,8 1,8 c særskilt for ulovligt fravær 0,03 0,3 0,02 3. Lærerkompetencer Procentdel af undervisningen, der varetages af lærere i faget eller tilsvarende kompetencer særskilt for special pædagogisk bistand 100% 100% 100% særskilt for dansk som andet sprog særskilt for dansk 100% 100% 100% særskilt for matematik 90% 100% 100% særskilt for engelsk 100% 100% 100% særskilt for natur / teknik 100% 88% 100% særskilt for fysik / kemi 100% 100% 100% særskilt for biologi 100% 100% 100% særskilt for geografi 100% 100% 100% særskilt for tysk 100% 100% 100% særskilt for idræt 100% 93% 100% særsklit for billedkunst 100% 100% 100% særskilt for musik 100% 100% 100% 4. Ressourceudnyttelsen Antal elever pr. lærer 14 15,63 16,2 Antal elever pr. nyere computer (> 5 år) med internetopkopling 2,8 2,52 2,69 Udgifter til efter-videreuddannelse/kompetenceudvikling Planlagte timer Andelen af planlagte timer, der gennemføres i alt 100% 100% 99% i indskolingen ( klasse) 100% 100% 100% på mellemtrinnet ( klasse) 100% 100% 100% i udskolingen ( klasse) 100% 100% 98% Andel af lærernes og bhv. nettoarbejdstid, der anvendes til undervisning 43% 49% 41% Udgifter til undervisningsmidler pr. elev Udgifter pr. elev særskilt for elever i modtagerklasser og -hold Karakterer ved folkeskolens afgangsprøver i 9. klasse Dansk læsning 5,35 4,89 7,63 Dansk retstavning 5,12 5,95 6,38 Dansk skriftlig fremstilling 6,85 6 7,63 Dansk mundtlig 8,12 7,37 7 Matematik færdighedsregning 8,62 7,68 7,69 Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skoletalfakta - almen

4 Matematik problemløsning 7,82 7,89 7,56 Engelsk mundtlig 7,29 7,84 6,94 Engelsk skriftlig 7,25 Fysik / kemi praktisk / mundtligt 6,76 6,16 6,31 Tysk Kristendomskundskab Geografi 6,29 7,06 7,74 Biologi 6,29 8,33 6. Læsetest OS 120 på 2. årgang Sikre, hurtige læsere 17, ,5 Delvist sikre, langsomme læsere 72, Usikre læsere 10, ,5 120 Læsetest OS Sikre, hurtige læsere Delvist sikre, langsomme læsere Usikre læsere Beskrivelse af det faglige niveau: Generelt klarer vi os godt set op mod et landsgennemsnit. Dette gælder både i forhold de nationale test, prøvekarakterne fra folkeskolens afgangsprøve og i forhold til læsefærdighederne på 2. årgang (OS 120-testen) I forhold til de nationale test ligger vi i 9 ud af 10 testområder over et landsgennemsnit. I forhold til prøvekaraktererne ligger de fleste fag over landsgennemsnittet. I forhold til læsefærdighederne på 2. årgang så har vi en meget stor gruppe sikre og hurtige læsere Forklaringen på ovenstående kan være, at der er et engageret arbejdsmiljø på skolen. Samtidig arbejder det pædagogiske personale mårettet med at stille passende krav til eleverne. Vi vil i de kommende år nøje følge den faglige udvikling, da vi overgår til aldersblandede grupper. Vi indfører i skoleåret læsebånd på alle klassetrin. * note: dette års tal er beregnet uden pausetid. Sidste års beregning var med pausetid. Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skoletalfakta - almen

5 1. Smidstrup-Skærup Skole Spind - elevernes udbytte af undervisningen a b c Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Undervisning og læring Det selvstyrende team sørger for, at børn og unge er aktive i egen læreproces Det selvstyrende team har lyst og mod til at afprøve nye veje og metoder i den daglige undervisning Det selvstyrende team arbejder målrettet for at børn og unge bevarer lysten til at lære Ønsket Opnået d Skolen har fokus på tosprogede elevers læring 0 0 e Medarbejderne sætter individuelle faglige mål for børn og unge 3 2 Elevplaner og -samtaler a Eleven inddrages i udarbejdelsen af elevplanen. 2 2 b c "Min uddannelse" medfører et øget samarbejde mellem teamet og UU-vejlederen Elevplanen bruges som pædagogisk værktøj til at differentiere undervisningen d Elevplanen er et dynamisk dokument, der relaterer til årsplanen. 3 2 e Elevplanen bruges aktivt i forbindelse med skole-hjemsamtalen til at tydeliggøre skolens, hjemmets og elevens ansvar for løsning af de fælles opgaver 3 3 a Den løbende evaluering af undervisningen Den løbende evaluering og den nødvendige dokumentation heraf er tænkt ind i lærerens årsplan. 3 2 b Test og formelle evalueringer af elvens læring anvendes som afsæt for nye mål 3 3 c Skoleledelsen følger op på den løbende evaluering i dialog med lærerne. 3 2 d Resultatet af den løbende evaluering af elevens udbytte af undervisningen indgår i teamets arbejde. 3 2 e Den 3.vilkårsundersøgelse følges op med handleplaner 3 3 Læringsmiljø a Internationalisering medtænkes i hele skolens hverdag 3 3 b Det selvstyrende team er omdrejningspunkt for den tværfaglige undervisning 3 2 c Der arbejdes sammen både horisontalt og vertikalt - på tværs af fag, klasser og årgange 3 3 d Skolen er en aktiv del af det omkringliggende samfund 3 2 e Medarbejderne arbejder med fagenes udvikling og evaluering af de faglige mål 3 3 Rammer a Elevernes trivsel følges jævnligt via God skole 3 2 b Arbejdet i SFO understøtter arbejdet i skolen og omvendt 3 2 c De fysiske rammer understøtter og stimulerer oplevelser og læring 3 3 d SFO-en arbejder ud fra beskrevne mål-og handleplaner 3 1 e Skolen har et formaliseret skole/hjemsamarbejde, der giver forældrene mulighed for at være aktiv medspillere 3 3 Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skolespind - elevernes udbytte

6 Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Undervisning og læring Rammer 5 0 Elevplaner og -samtaler Læringsmiljø Den løbende evaluering af undervisningen Ønsket Opnået Konklusioner: Kvalitetsikring af elevernes udbytte af undervisningen: For at sikre elevernes faglige udbytte af undervisningen arbejdes, der systematisk med diagnosticerende test. Der er udarbejdet en overordnet evalueringsoversigt, der beskriver evalueringsformer på alle klassetrin. Endvidere følger vores læsevejleder nøje udviklingen i forhold til læsningen og giver lærerne løbende sparring. Endelig følger ledelsen de forskellige klasseresultater via de nationale tests samt resultaterne fra afgangsprøverne. Skolebestyrelsen oplever at samarbejdet omkring elevplanen er positivt. Planen bidrager til at eleverne udvikler sig. De gensidige krav/forventninger mellem hjem/skole/elev, anser forældrene som en medvirkende faktor til de gode resultater, Smidstrup-Skærup Skole kan fremvise. Fremadrettet skal der arbejdes med I det kommende skole: Der skal fremadrettet arbejdes med udarbejdelsen af en fælles læsepolitik for skolen og for dagsinstituationerne i området. I kommende skoleår bliver der indført læsebånd på alle klassetrin. Læsebåndet afvikles hver dag fra kl til kl Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skolespind - elevernes udbytte

7 1. Smidstrup-Skærup Skole Spind - de kommunale indsatsområder, science og lærings-centeret. center Kvalitetssikring af de kommunale indsatsområderne, science og læringscenteret Faglighed og inklusion Ønsket Opnået a Medarbejderne indtænker elevernes forskellige behov i deres planlægning 3 3 b Skolen arbejder konsultativt så børn med særlige behov kan forblive på skolen 3 3 c Der arbejdes konkret med medarbejdernes relationskompetence 3 2 d Medarbejderne formår at selvstændiggøre eleverne, så de altid ved, hvad de skal 3 2 e Skolen udvikler en kultur, hvor uddannede og autodidakte personers kompetencer anvendes 3 2 Evaluering og evalueringskultur a Medarbejderne samarbejder om fagets udvikling og evaluering af de faglige mål. 2 2 b Der arbejdes systematisk med evaluering og dokumentation 3 2 c Eleverne kender egne faglige og sociale udviklingsmål 3 2 d Elevernes God Skole evalueringer er med til at udvikle undervisningen 3 2 e Nye mål bygger altid på tidligere evalueringer 3 2 Ledelse a Skolens ledelsesgrundlag er tydeligt for medarbejderne 3 1 b Ledelsesgrundlaget tages jævnligt op til vurdering 3 3 c Skolens ledelse skaber mening og overblik, så den røde tråd er synlig for medarbejder-ne 3 2 d Skolens ledelse er bevidst om egen kommunikation og ledelse af andres kommunikation 3 2 e Skolens ledelse prioriterer arbejdet i ledernetværket 3 3 Science 12 8 a Skolens naturfagslærere deltager i naturfagsnetværket "Scienceundervisere på tværs" 2 0 b I hele skoleforløbet er der fokus på elevernes undersøgende tilgang til undervisningen 3 2 c Teknologiske hjælpemidler samt IT inddrages i videst mulig omfang i undervisningen. 3 2 d Skolen arbejder med kompetenceudvikling gennem vidensdeling m.v. på naturfagsområdet 2 2 e Skolen prioriterer synliggørelsen af science-aktiviteter 2 2 a Fra pædagogisk servicecenter til læringscenter Der er udarbejdet en udviklingsplan på læringscentret, som understøtter processen "Fra skolebibloptek til læringscenter" b Der er formaliserede møder mellem læringscenterteamet og skolens ledelse 3 2 c Læringscentret er omdrejningspunktet/samlingspunktet for de forskellige vejledere, der uddannes - fx læsevejledere, matematikvejledere d Læringscentret har fokus på børn i læsevanskeligheder og beredskab til at håndtere dette 3 2 e Læringscentret har opmærksomheden rettet mod digitale læremidler og formidling af kendskabet til disse 3 3 Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skolespind - indsatsområder

8 Fra pædagogisk servicecenter til læringscenter Faglighed og inklusion Evaluering og evalueringskultur Science Ledelse Ønsket Opnået Konklusioner: Kvalitetssikring af de kommunale indsatsområder, science og læringscenteret. Evaluering og evalueringskultur Se tidligere beskrevet afsnit Ledelse Ledelsesgrundlaget vil blive ajourført i kommende skoleår, da ledelsen med ansættelsen af ny ledende pædagog, nu er fuldtallig. Tillige vil den nye skolestruktur betyde at ledelsesgrundlaget skal ajourføres. Science Som ledelse er vi bevidste om vigtigheden af at styrke science fagene, så eleverne inspireres til at arbejde innovativt. På grund af lokaleforhold kombineret med høje klassekvotienter har vi typisk placeret delelektioner i fysik/kemi, hvilket samtidig er med til at styrke faget. Fra pædagogisk servicecenter til læringscenter Vi er i en arbejdsproces hvor læringscentret ud over almindelig biblioteksformidling kendetegnes ved: Aktiviteter Aktivitetskalender / årsplan Hvad sker der rundt omkring, som kan have skolens interesse. Linkssamling (måske central opgave) Hjemmeside (inspireret af Ungdomscenter Vejle) Vision for 2013 Læringscentret er blevet skolens videnscenter I-pads er indkøbt og anvendes i undervisningen Der skal satses på læring med e-bøger og i-bøger. Der er satset på digital udvikling på skolen Der er flere vejledere på vej. Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skolespind - indsatsområder

9 1. Smidstrup-Skærup Skole Kvalitetssikring af lokale indsatsområder eller fokuspunkter Kvalitetssikring af lokale indsatsområder eller fokuspunkter Ønsket Opnået Arbejdet med Skolen i bevægelse a Videndeling: skolebesøg + pæd.lørdag 3 3 b Synliggørelse: skolerigsdagen + pressen + forældreinfomøder 3 3 c Forandring: aldersblandede grupper 3 2 d Forankring: Ny skolestruktur 3 3 e Videreudvikling: fælleskursus i cooperative learning 3 0 Holddannelse og læsebånd a Videndeling: inspiration fra skolebesøg + teamdrøftelser 3 3 b Synliggørelse: 2 prototypeuger som blev beskrevet i VAF 3 3 c Forandring: børn inddelt på tværs af alder 3 3 d Forankring: dannelse af basegrupper for kommende skoleår 3 3 e Videreudvikling:hvordan underviser man aldersblandede grupper 3 1 a b Den internaionale dimension Videndeling:Italien og det intalienske skolesytem gennem Comenius Individuel elevudveksling 3 2 Synliggørelse: Udveksling af 2 danske og 2 italienske skolepiger fra 9. kl. Deres oplevelser er beskrevet gennem flere artikler i VAF 3 3 c Forandring:Engelsk som sproglig brobygger i en dansk skolehverdag 3 2 d Forankring: den kontakt vi har opbygget til den italienske skole + overlevering af viden til international udvalg 3 3 e Videreudvikling: genoptages muligvis om 2 år 3 0 Faglighed og inklusion 15 9 a Videndeling: Støttecenterets struktur og organisering 3 3 b Synliggørelse: fremlæggelse af resultatet i PR 3 0 Forandring: fastlæggelse og synliggørelse af Støttecenterets struktur og c organisering 3 3 d Forankring:udarbejdelse af internt indstillingsskema 3 3 e Videreudvikling: Læsepolitik for Smidstrup Skærup Skole 3 0 Ledelsesgrundlag 15 5 a Videndeling: Ledelsesgrundlaget for skoleledelsen 3 2 b Synliggørelse: gennem MED-udvalg + PR 3 0 c Forandring: tydelighed i forhold til ledelsens værdier og holdninger 3 1 d Forankring: gennem fælles ledelsespraksis 3 2 e Videreudvikling: ledelsesgrundlag i en aldersblandet skole 3 0 Arbejdet med Skolen i bevægelse Ledelsesgrundlag Holddannelse og læsebånd Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skolespind - lokale indsatsområder

10 Faglighed og inklusion Den internaionale dimension Ønsket Opnået Konklusioner: Lokale mål og tiltag: Fra skoleåret 2011/12 har vi atter en fuld bemandetledelse. Det betyder at vi kan færdiggøre arbejdet med ledelsesgrundlaget samt synliggøre indholdsdelen. Idet kommende skoleår vil langt de fleste indsatsområde relatere sig til "skolen i bevægelse". Smidstrup -Skærup Skole indfører aldersintegreret undervisning fra skoleåret Vi ønsker med dette forsøg, at etablere aldersintegreret undervisning i grupper bestående af 2 til 3 årgange. Princippet om aldersintegreret undervisning, vil være gældende for alle de grupper som etableres på skolen. De aldersintegrerede grupper er fastlagt inden skoleårets start, og vil udgøre en stabil enhed på samme måde som en traditionel årgangsdelt klasse. Der vil i forbindelse med forsøget, blive anvendt holddeling på tværs af de aldersintegrerede grupper, og i perioder af skoleåret vil hovedparten af undervisningen forgå på disse hold. Projektets formål er Det er skolens forventning, at en praksis som tager sit afsæt i aldersintegration, vil forbedre vilkårene for undervisningsdifferentiering, samt styrke ambitionen om at tage udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger. Forskning tyder på at aldersintegration kan styrke elevernes fællesskab, faglighed og trivsel. Dette er baggrunden for ønsket om at indføre den aldersintegrerede undervisning på Smidstrup- Skærup Skole. Den aldersintegrerede undervisning vil organisatorisk medføre, at de respektive årgange bliver sammensat på følgende måde: kl kl kl kl. Z:\Kvalitetsrapport\ \Smidstrup Skærup skolespind - lokale indsatsområder