! Kulturtjeneste!Halsnæs! åben%skole%og%kulturel%samskabelse% Forår!2018!
|
|
- Gregers Olesen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Virksomhedsbesøg LÆRERVEJLEDNING Målgruppe:6.I9.klasse Fag:Dansk,historie,samfundsfag Tidsramme: Førvirksomhedsbesøget:4lektioner Virksomhedsbesøget:2lektioner Eftervirksomhedsbesøget:18lektioner.Vejledningenerdeltopiforskellige undervisningsforløb/iaktiviteter,sommankanplukkeiogsammensætteefterbehov. Supplerendeinspirationsmateriale,fagliglæsning,filmogundervisningsforløbafforskelligt omfangfindespåside10 Formål Detoverordnedeformålmedforløbeteratnuancereelevernesforståelseafdenverdendeselveren delaf.gennemlokalhistoriskefortællingeromlevevilkårogarbejdsforholdfåreleverneetindbliki lokalsamfundetshistoriemedreferencertilidag. Virksomhedsbesøgetgiverelevernemulighedfor,atsættederesvidenombyensudviklingoghistorie fratidligereforløbpåindustrimuseetfrederiksværkirelationtilderesegentidoghvordanbyenog industrienharudvikletsig(ellerikkeudvikletsig)opigennemtiden. Hensigtenerderforogsåatgiveeleverneenforståelseforattingeneogforholdeneidereslokale samfundkanforandresigiogatdeselvharindflydelsepå,hvordanverdenskalseudifremtiden. 1
2 KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Elevark oversigt Elevark1:Begrebsskema%(før%og%efter%virksomhedsbesøg)% Elevark2:Spørgsmål%til%virksomheden Elevark3:Før%og%nu%aktivitet% Elevark4:Interviewguide% Elevark5:Artiklens%layout% Undervisningsforløbogaktiviteter oversigt FØRBESØGET(4LEKTIONER) 1. Begrebsskema Tid:1lektion BUdfyldningafførskemaogsnakomvirksomheden 2. Industriarbejderensfortælling Tid:%2lektioner IBesøgpåskolenafgammelindustriarbejder(dennedelanbefales,menkanudelades) 3. Forberedelseafspørgsmål Tid:%1lektion BForberedelseafspørgsmåltilvirksomheden VIRKSOMHEDSBESØG(2LEKTIONER) EFTERBESØGET(18LEKTIONER) 1.Førognuaktivitet Tid:1lektion IDenneaktiviteterenkortsammenfatningenafelevernesudbytteaf Industriarbejderens fortælling på skolenogvirksomhedsbesøget(jf.forløbsbeskrivelse). 2.Begrebsskema Tid:1lektion IUdfyldningafefterskemaogopf lgningp bes get. 3.Industriensdilemmaer Tid:1lektion IDenneaktivitetlæggeroptilatefterbehandlededilemmaer,derblevtagetopi industriarbejderensfortælling,menkanudf resuafh ngigtafmuseumsbes gp skolen. 4.Interviewenlokalbeboer Tid:3lektionersforberedendearbejdepå skolen,3lektionertilinterviewudeibyen,2 lektionersefterbehandlingpå skolen. IIdetteforløbarbejdesdermedinterviewoginterviewguide,hvoreleverneskaludogtale medbyenslokalebeboere. 5.Artikelskrivning Tid:7lektioner IArbejdetmedartikelskrivningliggeridennevejledningiforlængelseaf Interviewenlokal beboer,menmankanogså vælgeatladevirksomhedsbesøgetdannegrundlagfor eleverneartikler. 2
3 KulturtjenesteHalsnæs Forår FØRBESØGET(3LEKTIONER) 1. Begrebsskema Printbegrebsskemaet(Elevark1),ogladeleverneudfyldeførsteside,udenathavetaltom begreberneforinden. Talderefterombegreberneiplenum. Begrebsskemaetsættesimappentilsenerebrug. Bageftertaleskortom,hvaddeterforenvirksomheden,Iskalbesøge.Orienterjersammen påvirksomhedenshjemmeside. Forberedelevernepå,atvirksomhedenproducererdeletilmaskinerogandrekonstruktioner, ogatderderforikkevilkunnesesfærdigekonstruktionervedbesøget.dervilpå rundvisningenværefokuspåarbejdsprocessenogarbejdsforholdene. 2.Industriarbejderensfortælling(Tilvalg) Klassenfårbesøgafenmuseumsvært,somvilholdeetoplægomvirksomhedernesudvikling ilokalområdet,ogvilgennempersonligeoghistoriskeberetningergiveeleverneindbliki virksomhederneogindustriernesomfarligearbejdspladser.iløbetafoplæggetvileleverne blivepræsenteretfor3alvorligedilemmaer,somvilførevirksomhedens/industriens problematikkeroptilnutiden. 3.Forberedelseafspørgsmål PrintElevark2,ogladeleverneformulerespørgsmåltilvirksomheden.Ladelevernearbejde toogtoellerigrupperpåfire. Eksemplerpåspørgsmål: Hvormangearbejderivirksomheden? HvorforerdetvigtigtatvirksomhedenliggeriHalsnæs? Hvilkearbejdsopgaverløsesivirksomheden? Hvaderdetfarligstevedatarbejdeivirksomheden? Hvordanvardetatarbejdepåvirksomhedenføritiden? Hararbejdsforholdeneændretsiggennemtiden? Hvorforvælgermanatarbejdepånetopdénvirksomhed? VIGTIGT:%Eleverne%skal%forinden%informeres%om%mulige%farlige%arbejdsforhold%på% virksomheden.%på%virksomheden%er%der%skrappe%regler%for%elevernes%færden,%og%alle%elever% bevæger%sig%rundt%i%en%samlet%gruppe,%hvor%en%lærer/pædagog%danner%forb%og%bagtrop,%for%at% undgå%uheld.%husk,%at%i%er%gæster%på%virksomheden,%og%ikke%må%forstyrre%arbejdsprocessen.% %
4 KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 VIRKSOMHEDSBESØGET(2LEKTIONER) Påvirksomhedenvisesderrundtafenmedarbejder.Elevernefårhermulighedforatfåetindbliki virksomhedenspraksisser,hvordanvirksomhedenharudvikletsigoghvilkenrolledenspiller/har spilletilokalsamfundet.eleverneopleverdeforskelligelediproduktionen. Enmedarbejdervildesudenlaveetlilleoplægomvirksomheden,ogviseeksemplerpå,hvad virksomhedenharkonstrueretopigennemtiden.hererdervilmulighedforatstillespørgsmål. Detkanværeengodidéatlærerentagerfotosundervejs,tilvideresamtalehjemmepåskolen. Huskaltidatspørgeomlovførst. MEDBRINGarbejdsarketelleriPadtilattagenoterogfotosmed. EFTERBESØGET(18LEKTIONER) 1.FØROGNUAKTIVITET Toogtofåreleverneudleverettobunkersmå papirlapper(elevark3). Ikortesætningerskrivereleverne,hvaddeharfundetudafomvirksomhedenog arbejdsforholdene før og nu. Fxkunnederpå denenepapirlapskrives: Førlå virksomhedenikøbenhavn ogpå den andenpapirlap: NuliggervirksomhedeniFrederiksværk. Derlavesenfællesplancheelleropslagstavle,hvorpapirlappernebliverhængtopunder overskrifterne Før og Nu. Ladelevernesuppleremedfotosfrabesøget. Afslutningsvisskalelevernegå på opdagelseidenfællesplanche/opslagstavle.ifælles plenumtalesderomforskelleoglighedermellemførognuoghvadeleverne/lærerneharfået medsigfravirksomhedsbesøget. 2. BEGREBSSKEMA Eleverneudfylderandensideafbegrebsskemaet(Elevark1)ogdetgennemgåsiplenum. Hvadharvifåetmedos?Seevt.pådefotossomeleverneoglærerenhartagetunder virksomhedsbesøget. 4
5 KulturtjenesteHalsnæs Forår INDUSTRIENSDILEMMAER Klassenskalidenneøvelsearbejdevideremednogleafdedilemmaer,eleverneerblevet præsenteretfortidligereiforløbet.formåleteratgiveeleverneetindblikinogleafde problematikkerogudfordringersomerforbundetmedindustriarbejdet. Aktivitet Eleverneskalopatstå.Lærerenpræsentererétdilemmaforeleverneadgangen.Eleverne skaltagestillingtildilemmaetogfordelesigiklasselokaletstoender(aogb)altefter,hvad devælger. Dilemmaer 1.Forurening Hvadervigtigst: A)Atdinfarharetarbejdeogkantjenepenge,så dinfamilienkanfå madpå bordetogtag overhovedetimeddenkonsekvensatbyenbliverforurenetpga.industriensaffaldsstoffer. Forureningenkanhavedenkonsekvensatmangeafbyensbeboerebliversygeellerleveri korteretid. B)Atdinfarerarbejdsløs,menatbyentilgengælderrenogudenforureningfraindustrien. Detbetyderdog,atIermegetfattige,atIharsværtvedatbetalehuslejenogkøbenyttøj,og atioftemå gå sultneiseng. 2.Akkordarbejde Hvadvilduhelst: A)Arbejdehurtigtogtjeneså mangepenge,atduikkeskalbekymredigom,atfå rådtilmad ogtagoverhovedet.tilgengælderderstorrisikoforarbejdsskadersomiværstefaldkan havedødentilfølge. B)Arbejdelangsomtogsikkert,mentilennogetlavereløn.Tilgengælderderenfarefor, ikkeathaverådtilatkøbemadogbetaleforhuslejen? 3.Priser Hvadvilduhelst: A)Atdukankøbebilligevarer(fx.cowboybukserogtIshirts)ogsamtidigacceptereenhøj gradafforureningidelandevarernebliverproduceret. B)Atduskalbetalevæsentligtmerefordinevarerforatbevarerenluftogrentdrikkevandi delandevarernebliverproduceret? Lærerenog/ellerelevernekanevt.selvfindepå fleredilemmaer. Opsamling Lærerenbedernogleafelevernefrahverende(AogB),omatuddybederesvalg.Lad elevernediskutereforogimod,ogminddemomatbegrundeogargumentereforderes holdninger.detkanogså væreateleverneharforslagtil,hvordanmankanarbejdepå at kommeudafdilemmaerne. Ifællesplenumtalesefterfølgendeom,hvorvidtelevernesholdningerharrykketsiggennem forløbet. 5
6 KulturtjenesteHalsnæs Forår INTERVIEWENLOKALBEBOER Genneminterviewsmedlokalebeboereskalelevernefindeudaf,hvordandelokalei områdetharlevet,boetogarbejdetforherigennematfå etindbliki,hvordanlevevilkårog arbejdsforholdharforandretsig(ellerikkeforandretsig)opigennemtiden.intervieweteren metode,derkannuancereogperspektiveredenmådeeleverneserogopleververden. På baggrundafinterviewetskaleleverneskriveenlilleartikel,somsamlerogskriftliggørden videndeharindsamlet. Deflesteeleverharhøjstsandsynligtenslægtningellernabodekaninterviewe,menderkan også væreelever,derskalhavehjælptilatfindeenlokalbeboerdekaninterviewe.hermå lærerenhjælpemedatskabekontakter. L reren kan v lge at indg aftale om interview med ldre beboere fra det lokale plejehjem, aktivitetshuset Paraplyen eller tidligere DFJ-arbejdere (kontakt evt. fagforeningen 3F). Gode råd Makkerpar eller grupper Lad eleverne arbejde sammen i makkerpar eller grupper på fire, når de skal interviewe. På den måde kan de fx fordele rollerne, så en stiller spørgsmål og en anden tager notater, en tredje tager billeder mv. Interviewe hinanden Lad eleverne interviewe hinanden. På den måde får de en kropslig fornemmelse af, hvordan det er at interviewe en anden/at blive interviewet samt hvordan de skal formulere sig, stille uddybende spørgsmål og tage noter. Hvordan indleder og afslutter man et interview? Tal i klassen om, hvordan man indleder et interview, hvordan man præsenterer sig selv og hvordan man afslutter interviewet på en god måde. Eleverne kan evt. slutte af med at spørge, om den lokale beboer har en sidste bemærkning han/ hun ønsker skal med. Det kan også være en god idé at tilbyde at sende den endelige artikel til den lokale beboer.. Brug hv-ord Undgå for mange ja/nej-spørgsmål, da de kan gøre det svært at få en samtale igang og åbne op for de gode historier. Eleverne skal opfordres til at anvende hv-ord og forberede uddybende spørgsmål ud fra det først stillede spørgsmål (jf. arbejdsark: Interview ). Et spørgsmål ad gangen Gør eleverne opmærksomme på kun at stille ét spørgsmål ad gangen. Jo mere konkrete de er i deres måde at spørge på, jo mere konkrete og klare bliver de svar, de får også. Fotos Så vidt muligt skal eleverne tage fotos under interviewet, som kan bruges i den artikel de efterfølgende skal skrive. Tal med eleverne om, at det er vigtigt, at de spørger om lov, inden de fotograferer. Lad en genstand eller et billede åbne op for historierne I arbejdsarket: Interview opfordres eleverne til at bede den lokale beboer om at finde en genstand eller et billede han/hun kan fortælle ud fra. Det kan ofte hjælpe til at åbne op for historierne. 6
7 KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Interviewguide PrintElevark4,interviewguideudtileleverne. Nåreleverneskalforberedederesspørgsmåltildenlokaleindbygger,erdetvæsentligt,atde gørsigklart,hvemdeterdeskaltalemedoghvaddeønskeratfå svarpå. Elevark Iførstespalteiskrivereleverne,hvilkettemadeønskeratspørgeindtilfxarbejdstider, sikkerhed,fritid.iandenspalteskriverdederesspørgsmålunderdeopstilledetemaer. Eksemplerpå spørgsmål IHvorarbejdededu,daduvaryngre? IHvorlængearbejdededuder? IHvilkearbejdsopgaverhavdedu? IHvordankunneentypiskdagse? IHvordanvarditforholdtildinekolleger? IHvilkematerialerarbejdededumed? IHvordanvarsikkerhedsforholdene? IHvormangetimeromdagen/ugenarbejdedu? IHvormegettjentedu? IHvordanopleverdu,atarbejdsforholdeneharændretsig,fradadustartedemedat arbejdetilidag? Gode råd Uddybende spørgsmål Tal med eleverne om at et interview ikke er 20 spørgsmål til professoren, men en samtale mellem flere parter. Selvom det er en rigtig god idé at have forberedt sine spørgsmål på forhånd, er det samtidig væsentligt at eleverne/intervieweren er opmærksom på at spørge ind til det, der bliver sagt undervejs - det er svær øvelse, som man kun kan blive bedre til ved at øve sig. Svære ord Hvis der er et ord eleverne ikke forstår kan han/hun prøve at få den lokale beboer til at forklare, hvad det betyder. Dette kan gøres ved at gentage ordet, som fx hvis den lokale indbygger fortæller: Vi har maskiner til at lave både store og små stålkonstruktioner kan eleven prøve at gentage orden stålkonstruktioner? og den lokale beboer vil med stor sandsynlighed forklare ordets betydning. 7
8 KulturtjenesteHalsnæs Forår ARTIKELSKRIVNING På baggrundafintervieweneellervirksomhedsbes getskaleleverneimakkerpar/grupper skrivekorteartikler. Defærdigeartiklersamlesienlilleavis,somkandelesmedandreelever,familienellerde lokalebeboere. ForberedelseXintrotilartikelskrivning Hvaderenartikel? Fællessamtaleiklassenom,hvadderkendetegnerenartikel.Hertalesom: IHvilkengenreerenartikel?(enikkeIfiktionstekst,derbehandleretemneifxenavis) IHvemermodtageren/Ie?(idettetilfælde:Forældre,lærere,andreelever,deinterviewede lokaleindbyggere) IHvordanerenartikeltypiskopbygget?(Elevark5,artiklenslayout) Dagensavissomeksempel Klassenlæserifællesskabeksemplerpå artiklerfradagensavis,derinkludererinterviews. Dertalesom,hvordanartikleneropbygget.Herigennemkanelevernehenteinspirationtil, hvordandekaninkludereinterviewienartikel. Artiklenslayout Enartikelopbyggestypiskmedenrubrik(overskrift),enunderrubrik(underoverskrift,der uddyberindholdetienoverskrift),brødtekst(selveartiklen)ogmellemrubrikker (underoverskrifter,dergørartiklenoverskueligatfinderundtiforlæseren). Gode råd Begreberne rubrik, underrubrik, brødtekst og mellemrubrikker kan bruges til at undervisningsdifferentiere i den konkrete undervisningen, hvor nogle elever arbejder med alle fire begreber, andre kun med to eller tre af dem. Elevernefårudleveretelevark4,%somerenoversigtoverogbeskrivelseafovenståendefire begreber. Medudgangspunktienafdelæsteartiklerfradagensavis,gennemgåsartiklenslayout. Artiklenkopieresoguddelestileleverne,så dekanunderstregeogskriveiartiklenog navngivedeforskelligedelelementer. 8
9 KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Skriveprocessen Indenelevernefinderenoverskrifttilderesartikel,kanlærerentalemedeleverneom, hvordanmankangørelæserennysgerrigvedhjælpafoverskriften.kommedeksemplerfra dagensavis,somkunnefangeelevernesnysgerrighedoggivedemlysttilatlæsevidere. Somartikleri rigtige (fysiske)aviser,skaleleverneskrivederesartikleropdeltispalter,så denbliveroverskueligforlæseren.anvendwordelleretandettekstprogram. Billeder Eleverneskaludvælgenogleafdebillederdehartagetunderinterviewetmedhenblikpå at visualisere,understregeelleruddybenogetideresartikel. IHusk%at%minde%eleverne%om%at%sende%artiklerne%til%de%lokale%beboere%eller%til%virksomheden.% Gode råd Hjælpesætninger Nogle elever kan have svært ved at komme igang med at skrive, idet der er tale om at skulle overføre en praksis (interview) til en anden (artikel), som har hver sin form og udtryk. Nogle elever kan derfor have gavn af at få nogle hjælpesætninger, som kan hjælpe dem med at komme igang. Eksempler på hjælpesætninger - Denne artikel handler om - Da vi første gang mødte (indsæt navn) - (Indsæt navn) har hele sit liv boet i Frederiksværk, hvor hun/han har arbejdet som. Gode råd Billederne kan med fordel også bruges som igangsættere, idet der i kan være en masse information og historier forbundet med et billede, som kan hjælpe eleverne med at komme i gang med skriveprocessen. 9
10 KulturtjenesteHalsnæs Forår FAGLIGLÆSNINGOGLINKSTILINSPIRATIONSMATERIALE Bøger: Mathiessen,PernilleObitz:Arbejdeigamledage,Desmåfagbøger,Gyldendal2015 Petersen,Pelle:50årijernet.Rapportfraenarbejdsplads,Borgen1973 Film: Filmcentralen:Danmarks%Industrialisering.4x20min.filmomindustrialiseringeni Danmark.GodtoverblikoverdenindustrielleudviklingiDanmark. Filmcentralen:100%års%barndom.%10x29min.filmomatværebarniDanmarkgennemde sidste100år,medafsætiinterviewsogpersonligeberetninger: lomme Arbejdermuseet:Arbejdsløshed.2.22min.: Arbejdermuseet:Læretid.%2.31min.: Sangeomarbejderen: Snart%dages%det,%brødre%afU.P.Overby, brødre.pdf Når%jeg%set%et%rødt%flag%smelteafOskarHansen,1923: smælde.pdf Andetmateriale: Arbejdermuseet:Arbejderen:% Arbejdermuseet:Hverdagsliv%før%og%nu%B%fortalt%gennem%Børnenes%Arbejdermuseum.%% % Arbejdsbog:% Hverdagsliv_Arbejdsbog_netPDFI2.pdf 10
! Kulturtjeneste!Halsnæs! åben%skole%og%kulturel%samskabelse% Forår!2018!
KulturtjenesteHalsnæs Forår2018 Virksomhedsbesøg LÆRERVEJLEDNING Målgruppe:3.I5.klasse Fag:Dansk,historie Tidsramme: Førvirksomhedsbesøget:4lektioner Virksomhedsbesøget:2lektioner Eftervirksomhedsbesøget:8lektioner
Læs mereTIDSLINJEN!&!BREVSKRIVNING!
TIDSLINJEN&BREVSKRIVNING LÆRERVEJLEDNING Målgruppe:4.E7.klasse Fag:Håndværkogdesign,dansk,historieogbilledkunst Tidsramme: Formål Førbyvandringen:1lektion Byvandring:1lektion Efterbyvandringen:11lektioner
Læs mereIDENTITET!&! SELVISCENESÆTTELSE!
KulturtjenesteHalsnæs Efterår2017 IDENTITET& SELVISCENESÆTTELSE LÆRERVEJLEDNING Målgruppe:5.D9.klasse Fag:Dansk,historieogbilledkunst Tidsramme: Førmuseumsbesøget:1lektion Museumsbesøg:3lektioner Eftermuseumsbesøget:6lektioner.Vejledningenerdeltopiforskelligeundervisningsforløb/D
Læs mereVejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division
Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne
Læs mereVejledning til forløbet: Hvad er chancen?
Vejledning til forløbet: Hvad er chancen? Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne er blevet til på baggrund af
Læs mereRusmiddelforebyggende. undervisning MODUL 7. Tanker, følelser og handlinger
Rusmiddelforebyggende undervisning MODUL 7 MODUL 7 Aktiviteter Læreroplæg: Tanker, følelser, handlinger og deres sammenhæng. Samtale på klassen: En situation fra jeres eget liv. Læreroplæg: Om modtanker.
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereVejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler
Vejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler Vores literacymiljø er et redskab, der inviterer jer i indskolingsteamet til at iagttage og samtale om det literacymiljø,
Læs mereDet, jeg hører dig sige, er Er det rigtigt forstået, at Vi har nu været omkring de her emner, og der, hvor vi står nu, er
I Netwerks lærervejledning kan du læse om forberedelse, refleksioner og tilgange til den første indledende samtale med en elev. Dette dokument er et supplement til lærervejledningen, og giver dig nogle
Læs mereSkriv en artikel. Korax Kommunikation
Skriv en artikel Indledningen skal vække læserens interesse og få ham eller hende til at læse videre. Den skal altså have en vis appel. Undgå at skrive i kronologisk rækkefølge. Det vækker ofte større
Læs mereSådan gennemfører du en god ansættelsessamtale
Sådan gennemfører du en god ansættelsessamtale 27.09.13 En komplet guide til dig, der skal holde ansættelsessamtale. Ved at bruge spørgerammer sikrer du dig, at du får afklaret ansøgerens kompetencer og
Læs mereStærkt sprog i praktikken
Januar 2019 1 Stærkt sprog i praktikken Idéer til at arbejde med sprog IDÉER TIL AT ARBEJDE MED SPROG 2 Introduktion SOSU-faget kræver et stærkt sprog. Det er fx et varieret ordforråd, god udtale og erfaringer
Læs mereMægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen
Mægtige maskiner Piloteringsmaskinen Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om fagtekster i 2-3. klasse
Læs mereDansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder
Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med
Læs mereSPØRGESKEMAETS OPBYGNING
SPØRGESKEMAETS OPBYGNING Konference 14. april 2010, Forskerparken i Odense ASPEKT R&D Anne Wieth-Knudsen Fra tilfredshed til trivsel 50 år siden Eleven skulle reproducere underviserens viden 1998 Eleven
Læs mere1. Danskforløb om argumenterende tekster
1. Danskforløb om argumenterende tekster I det følgende beskrives et eksempel på, hvordan man kan arbejde med feedback i et konkret forløb om produktion af opinionstekster tekster i 8. klasse 6. Forløbet
Læs mereLærervejledning til vejledningen frem mod prøven i idræt
Lærervejledning til vejledningen frem mod prøven i idræt Denne vejledning forudsætter, at UVM s vejledning til folkeskolens prøver i faget idræt (august 2018), er læst og forstået. Kendskab til Dansk Skoleidræts
Læs mereMus eum. spas. Lærervejledning
Mus eum spas Lærervejledning Før Kære lærer Dette museumspas danner rammen om jeres besøg på et af de lokale museer i Varde Kommune. Gennem arbejdet med pas og besøg får eleverne et nyt kendskab til et
Læs mereHvad er en flygtning?
Opgaveark Hvad er en flygtning? Opgave til Dansk Flygtningehjælps mini-forløb: Se verden med en flygtnings øjne Som en introduktion til mini-forløbet med virtual reality skal eleverne stifte bekendtskab
Læs mereM e n t o r v e j l e d n i n g
indhold introduktion til vejledningen 2 ny på job 3 start & slut 4 pausen 5 instruktioner 6 sikkerhed 7 løn & ansættelse 8 1 Introduktion Vi lærer hele tiden også når vi arbejder. Men der er forskel på,
Læs mereLærervejledning til undervisningsforløbet Kend dit lokale museum. Mus eum spas
Lærervejledning til undervisningsforløbet Kend dit lokale museum Mus eum spas Før Kære lærer Dette museumspas danner rammen om jeres besøg på et af de lokale museer i Varde Kommune. Gennem arbejdet med
Læs mereUltra:Bit Kodning på en virksomhed
Ultra:Bit Kodning på en virksomhed Virksomhedsvejledning Et undervisningsforløb udviklet til 4. klassetrin Virksomhedsvejledning: Ultra:bit kodning på en virksomhed 11. april 2019 LEW Dok ID: 136034 Indhold
Læs mereKapitel 4. Livshistorie og hverdagsliv
Kapitel 4. Livshistorie og hverdagsliv Underviseropgave 4.1. Livshistorie walk and talk Forklarende tekst, evt. formål Walk and talk kan bruges til både at motionere i skoletiden og samtidig arbejde med
Læs mereLærervejledning til 7. klasses forløb.
Lærervejledning til 7. klasses forløb. Hele undervisningen i dette forløb er bygget op efter et bestemt mønster. Mønsteret er vigtigt at kende for at arbejdet trækker i samme retning. Derfor har jeg skrevet
Læs mereSpørgeskema. Undersøgelse af vaner og holdninger
Spørgeskema Undersøgelse af vaner og holdninger Målet med undersøgelsen er, at eleverne får indblik i andre personers trafikadfærd og de holdninger og vaner, der ligger til grund herfor. Med undersøgelsen
Læs mereHvem er du? Hvad synes du om snus/cigaretter/vandpibe/ecigaretter?
Lærerark Erfaringer med tobak Læringsmål på forløbet Eleverne lærer at gennemføre et interview. Eleverne lærer derudover også vælge en metode til at præsentere deres interview fx en videooptagelse eller
Læs mereArtikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?
Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mere5.3: Rollespil til det gode interview
5.3: Rollespil til det gode interview Formål Formålet med øvelsen er at give eleverne en forståelse af, hvilke retningslinjer, der gør sig gældende for et godt interview, dels i forhold til forberedelse
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse BØRN & UNGE FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. bruge bogstavernes lyd, når de læser, og de kan forstå, hvad de læser. De fleste
Læs mereSæt dig et mål. Kom godt i gang. [Foto udeladt]
Sæt dig et mål [Foto udeladt] Hvad er dine planer? Spørgsmålet kan komme fra dine forældre eller familie. Det kan også være en lærer, der spørger. Hvad svarer du? Har du en plan eller mål for din uddannelse,
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse BØRN & UNGE Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få dejlige oplevelser
Læs mereDen digitale skoletjeneste Glud Museum. Lærervejledning. Historie (primært) Dansk (sekundært)
Den digitale skoletjeneste Glud Museum Lærervejledning Målgruppe: Fag: Fælles mål: Undervisningsmateriale: Materialet omhandler: 6. klasse Historie (primært) Dansk (sekundært) Forløbet er tilrettelagt
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereGennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2
Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereForløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år
Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år Dette dokument rummer en beskrivelse af lektioner og aktiviteter i forløbet. Lektion 4 og 5 er skrevet ud med stor detaljeringsgrad.
Læs mereTema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling
Titel: Piloteringsmaskine Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Piloteringsmaskinen er en del af programserien Mægtige maskiner Filmens varighed: 6:00 min Kanal: DR1 Udgivet: 2010 Piloteringsmaskine
Læs mereWorkshop om skriftlighed
Workshop om skriftlighed Hvordan arbejder vi i danskfaget progressivt og integreret med skriftlighed i litterære, sproglige og mediemæssige perspektiver? I workshoppen får du konkrete bud på det skriftlige
Læs mereIDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN.
IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN - 7.-10. KLASSETRIN. OPGANG2 TURNETEATER vil gerne invitere dine elever med på en rejse, hvor dilemmaer fra elevernes hverdag, teaterforestilling 4 EVER og elevernes
Læs mereKonfliktHåndtering Instruktioner til mødeleder
Lektion 5 Spørgeteknik Dias 1/11 Spørgeteknik Formålet med denne lektion er at forstå værdien af at stille gode og nyttige spørgsmål at kende forskel på nyttige og unyttige spørgsmål at øve at stille nyttige
Læs mereMUSIKOPLEVELSE LÆRER
MUSIKOPLEVELSE LÆRER OM ELEVOPGAVEN Eleverne møder indledningsvis komponisten Simon Steen-Andersen i sit værksted. Derefter oplever de værket Run Time Error på et filmklip (varighed 09.48) Efterfølgende
Læs mereFørste lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet
Sæbebobler Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 22 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning tales der med eleverne om sæbebobler Se punkt 1 i
Læs mereTril med kugler Undervisningsforløb til Natur/Teknik
Tril med kugler Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 23 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning viser læreren en kugle, der triller ned af en
Læs merePERSONAL MEANING MAPPING
PERSONAL MEANING MAPPING Duft Dyr Duft er en sans Snuse Se Hval Dyr har sanser Også lidt det samme også en se sans Hvaler taler ikke sammen på samme måde som mennesker Sanser Mennesker har sanser Mennesket
Læs mereMig og mine ord. Avisens genrer
Mig og mine ord Avisens genrer Punkter Genrer Nyhedshistorie Reportage Baggrundsartikel Interview Anmeldelse Læserbrev Nyhedskriterier Research Kilder Skriveproces Design Genrer Journalistik inddeles i
Læs mereFoto: Museum Vestsjælland
Målgruppe: Modtagelsesklasser (mellemtrinnet) Din historie - min historie - vores historie Fagområder: Dansk som andet sprog, historie Kort beskrivelse: Din historie - min historie - vores historie er
Læs mereLæringsmål Materialer Forberedelse og organisering Fremgangsmåde
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed jf. Sundhedsstjernen. De ved også, at de selv kan
Læs mereØVELSE GØR MESTER. men man må jo starte et sted.
ØVELSE GØR MESTER men man må jo starte et sted. at man, naar det i Sandhed skal lykkes En at føre et Menneske hen til et bestemt Sted, først og fremmest maa passe paa at finde ham der, hvor han er, og
Læs mereDet første, eleverne møder, er siden Kom godt i gang. Her får de en kort introduktion til de funktioner, de skal bruge undervejs i forløbet.
Af Marianne og Mogens Brandt Jensen NIVEAU: 7.-9. klasse Denne vejledning er en introduktion til forløbet Instruktion 1 i iskriv.dk til overbygningen. Vejledningen gennemgår og uddyber det forløb, eleverne
Læs mereVejledning til tiltrædelse og udvikling Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen
Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen Herunder kan du finde hjælp til tiltrædelsessamtalen og til udviklingssamtalen og udviklingskontrakten. 1 Vejledning til tiltrædelsessamtalen Denne
Læs mereMetodehåndbog til VTV
Metodehåndbog til VTV Enheden for Velfærdsteknologi KØBENHAVNS KOMMUNE SOCIALFORVALTNINGEN 1. udgave, maj 2017 Kontakt og mere info: velfaerdsteknologi@sof.kk.dk www.socialveltek.kk.dk 1 Indholdsfortegnelse
Læs mereMODUL 1 / AKTIVITET 1 STAFETLEG EN MANGFOLDIGHED AF IDRÆTTER
Lærerark MODUL 1 / AKTIVITET 1 STAFETLEG EN MANGFOLDIGHED AF IDRÆTTER Varighed: ca. 15 min. inkl. introduktion og opsamling Formål: At aktivere elevernes forforståelse i forhold til idrætsdyrkelse generelt
Læs mereAt smittet med. Arbejdsopgave. Sex & Samfund anbefaler. Beskrivelse. 30 minutter
At smittet med kønsvorter (HPV) Arbejdsopgave Tidsforbrug 30 minutter Forberedelse Kopiering af artiklerne 2.4.A At blive smittet med kønsvorter (HPV) og 2.4.B Fakta om kønsvorter (HPV) eller deling af
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereLektion 1 Aktivitet Idéer til udførelse Baggrundsinformation 1 Elevopgave som forberedelse:
Lærervejledning Forløbet Forstadens Stemmer er udviklet i samarbejde mellem Forstadsmuseet og Greve Museum i tæt sparring med lærere fra Greve, Hvidovre og Brøndby. Formålet med lærervejledning er, at
Læs mereTemadag 2: Kommunikation og samarbejde
Temadag 2: Kommunikation og samarbejde - med mennesker med demens, kollegaer og pårørende Sundhedsstyrelsens Demensrejsehold Dagens emner Indhold - Hvad skal vi tale om? Hvordan taler vi sammen? Affektudbrud
Læs mereDit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVEM MÅ VÆRE MED I EU?
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVEM MÅ VÆRE MED I EU? HVEM MÅ VÆRE MED I EU? INDHOLD INTRO (ARK1) 1. Før du ser filmen 2. Mens du ser filmen 3. Efter du har set filmen TJEK DIN FORSTÅELSE (ARK 2) 1.
Læs mereLærervejledning. På akkord med familien Sørensen
Lærervejledning På akkord med familien Sørensen Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet På akkord med familien Sørensen på Arbejdermuseet. Lærervejledningen
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE FIRE FILM OM AUTISME Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 2 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs merePrøveopgaverne henvender sig til elever i 8.-10. klasse. Denne forløbsbeskrivelse er til prøveopgaven Ferie i skoletiden.
Om Prøveopgaver Forudsætningen for at kunne løse en opgave tilfredsstillende er, at man ved, hvad opgaven kræver. Prøveopgaver består af en række forløb, hvor eleverne træner i at aflæse opgaver, som bliver
Læs mereFrivillighåndbog Pressehåndtering
Frivillighåndbog Pressehåndtering Indhold Medierne... 3 Hvad må jeg udtale mig til medierne om?... 3 Hvornår og hvordan går jeg selv til medierne?... 3 Hvad skal jeg huske, når jeg skal interviewes?...
Læs mereLærervejledning til OPFINDELSER
Lærervejledning til OPFINDELSER Af Mette Meltinis og Anette Vestergaard Nielsen Experimentarium 2013 Indholdsfortegnelse OPFINDELSER+...+1+ OPFINDELSER+...+3+ MÅLGRUPPE+...+3+ FAGLIGHED+...+3+ FAGLIGE+BEGREBER:+...+3+
Læs mereBrug en bisidder. Brug din ret - tag en bisidder med til samtaler med din arbejdsgiver
Brug en bisidder Brug din ret - tag en bisidder med til samtaler med din arbejdsgiver Hvad kan jeg bruge en bisidder til? Din bisidder er din hjælp og støtte i svære samtaler med din arbejdsgiver. Din
Læs mereDit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN NEJ TIL MAASTRICHT- TRAKTATEN
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN NEJ TIL MAASTRICHT- TRAKTATEN NEJ TIL MAASTRICHTTRAKTATEN INDHOLD INTRO (ARK 1) 1. Før du ser filmen 2. Mens du ser filmen 3. Efter du har set filmen TJEK DIN FORSTÅELSE
Læs mereFabulous Fiction gennemførelsen
Fabulous Fiction gennemførelsen Lektionsplan Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere
Læs mereSamarbejde. Fokusgruppeinterview. Drejebog til lederen og intervieweren. Forbedringsafdelingen
Samarbejde Fokusgruppeinterview Forbedringsafdelingen Drejebog til lederen og intervieweren Fakta Mål: Varighed: At få et mere dybtgående kendskab til et tema og evt. ideer til forbedringer At få synliggjort
Læs mereBrug en bisidder. Brug din ret - tag en bisidder med til samtaler med din arbejdsgiver
Brug en bisidder Brug din ret - tag en bisidder med til samtaler med din arbejdsgiver Hvad kan jeg bruge en bisidder til? Din bisidder er din hjælp og støtte i svære samtaler med din arbejdsgiver. Din
Læs mereTrivsel og Bevægelse i Skolen. Idrætsundervisning Skills
Trivsel og Bevægelse i Skolen Idrætsundervisning Skills Læringsmål Skills Begrebsboks Eleverne kan selv udforme og beskrive eget træningsforløb. Eleverne kan være medbestemmende på opøvelse af en specifik
Læs mereLÆRERVEJLEDNING FORSTADENS STEMMER
LÆRERVEJLEDNING FORSTADENS STEMMER Om forløbet Forløbet Forstadens Stemmer er udviklet i samarbejde mellem Forstadsmuseet og Greve Museum i tæt sparring med lærere fra Greve, Hvidovre og Brøndby. Formålet
Læs mereIDÉKATALOG TO I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN.
IDÉKATALOG TO I UNDERVISNINGEN - 7.-10. KLASSETRIN. OPGANG2 TURNETEATER vil gerne invitere dine elever med på en rejse, hvor dilemmaer fra elevernes hverdag, teaterforestilling TO og elevernes egne kreative
Læs mere05-02-2012. Introduktion. Introduktion. Introduktion. Læs sammen med børn Dialogisk læsning skaber mere sproglig interaktion ved
Introduktion Fra oplæsning til dialogisk læsning Oplæsning: Opæs tidlige geundersøgelser desøgese har vist, s,at traditionel opæs oplæsning ger godt fordi der er samvær med voksne det skaber fælles opmærksomhed
Læs mereElev-til-elev læring med opgaveeksempler fra prøven med hjælpemidler
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Elev-til-elev læring med opgaveeksempler fra prøven med hjælpemidler Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet
Læs mereSTYRK DIT BARNS SPROG
STYRK DIT BARNS SPROG De 4 sproglige kompetencer: Produktivt talesprog: Ordforråd, grammatiske færdigheder, barnets evne til at fortælle historier af en række ord, begreber og komplekse sætninger. Receptivt
Læs mereDEN DIDAKTISKE SAMTALE
DEN DIDAKTISKE SAMTALE Formålet er: at skabe rum for refleksion og udvikling at kunne reflektere over egen praksis Grundlaget for den didaktiske samtale er, at: Vi stiller spørgsmål i stedet for at give
Læs mereMundtlig eksamen i fysik C, prøveform a) med 24 timers forberedelse
Fysik C eksamen side 1/5 Steen Toft Jørgensen Mundtlig eksamen i fysik C, prøveform a) med 24 timers forberedelse Holdet 1v fy 2009/2010 skal til evt. eksamen i fysik i prøveform (a). Nedenstående er udklip
Læs mereJournalistik. En avis
Journalistik Det nærmeste man kommer den absolutte sandhed En avis En avis er et blad med historier om ting, folk ikke ved i forvejen. Tingene skal være sket i virkeligheden. Historierne i en avis er ikke
Læs mereUndervisnings plan til Programmering
Undervisnings plan til Programmering Klasse: 7. klasse Fag: Fysik/Kemi Emne: We are all mad Dette forløb tager udgangspunkt i, at filmen Alice i Eventyrland er en blanding af almindelig film og tegnefilm
Læs mereMANDS OPLÆRING HVORDAN?
MANDS OPLÆRING HVORDAN? SIDE Du har fået en elev, en lærling eller en ny kollega, som du skal lære op på dit fagområde. Her får du 4 metoder. Arbejdsopgaven og situationen bør afgøre, hvilken metode du
Læs mereBeton, et stærkt materiale
Beton, et stærkt materiale Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Natur/teknologi Forløbet kan udvikles ved at kombineres med Håndværk og Design 6. klasse Undersøgelse, kommunikation
Læs mereProjektarbejde vejledningspapir
Den pædagogiske Assistentuddannelse 1 Projektarbejde vejledningspapir Indhold: Formål med projektet 2 Problemstilling 3 Hvad er et problem? 3 Indhold i problemstilling 4 Samarbejdsaftale 6 Videns indsamling
Læs mereDit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD BESTEMMER EU?
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD BESTEMMER EU? HVAD BESTEMMER EU? INDHOLD INTRO (ARK 1) 1. Før du ser filmen 2. Mens du ser filmen 3. Efter du har set filmen TJEK DIN FORSTÅELSE (ARK 2) 1. Hvad kan
Læs mereHandling (To lektioner)
Forløb: Hvad gør du med affaldet? Handling (To lektioner) 1 Undersøgelse 1: Eleverne undersøger nedbrydning af forskellige typer affald. Sprog er ledsagelse til handling under gennemførelsen af forsøget,
Læs mereIndledning. Biblioteket
DIALOGISK LÆSNING Denne folder er lavet til pædagoger, der vil udvikle børns sprog gennem dialog. Folderen tager udgangspunkt i det praksisnære og er tænkt som inspiration til arbejdet med dialogisk læsning.
Læs mereSCA-øvelse: IND. SCA-øvelse: IND
Fortæl om en eller flere konkrete opgaver hjemmefra, der er løst (fx plænen er slået/der er lukket for vandet i sommerhuset). repeteres sammen] (fx brug af papir og blyant). [primært sengeafsnit] Fortæl,
Læs mereRusmiddelforebyggende. undervisning MODUL 2. Kommunikation
Rusmiddelforebyggende undervisning MODUL 2 MODUL 2 Aktiviteter Forberedende aktivitet: Inddeling i hold. Film: Animeret introduktion til emnet kommunikation. Samtale på klassen: Opfølgning på animeret
Læs mereUndervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Luremine. Bogen består af to dele,
Læs mereSpørgsmål og svar fra webinaret om prøven i idræt 2017.
Spørgsmål og svar fra webinaret om prøven i idræt 2017. Vi har her samlet spørgsmål og svar fra webinaret 2017. Vi har valgt at samle dem i grupper og besvare dem med et samlet svar. De røde spørgsmål
Læs mereLektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas
Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion
Læs mereDit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN DEN DEMOKRATISKE SAMTALE
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN DEN DEMOKRATISKE SAMTALE DEN DEMOKRATISKE SAMTALE INDHOLD INTRO (ARK1) 1. Før du ser filmen 2. Mens du ser filmen 3. Efter du har set filmen TJEK DIN FORSTÅELSE (ARK2)
Læs mere5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation
Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, A3-papir, tusher eller farver Introduktion I dette koncentrat beskrives Afrika
Læs mereLayout. Definition. Rubrik. Indholdsfortegnelse
Layout Indholdsfortegnelse Definition... 1 Rubrik... 1 Underrubrik... 2 Manchet... 2 Mellemrubrik... 2 Brødtekst... 2 Byline... 3 Citatboks... 3 Faktaboks... 3 Billeder... 3 Informationsgrafik... 6 To
Læs mereINNOVATIONSOPGAVE: UDFØR OPGAVEN
ELEVVEJLEDNING INNOVATIONSOPGAVE: UDFØR OPGAVEN Nu skal I i gang med innovationsopgaven. Richard Palmer opfandt et produkt med smart gele, der løste hans problem med dårligt beskyttelsesudstyr. Nu skal
Læs mereKortlægning. Formålet med denne fase er, at I får dannet en helhedsorienteret forståelse af udfordringen.
Formålet med denne fase er, at I får dannet en helhedsorienteret forståelse af udfordringen. Dette gør I ved at undersøge, hvad der allerede er gjort af indsatser i forhold til udfordringen, både af politiet
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal børnenes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereGod fornøjelse med at få Styr på Sundheden i jeres klasse og på jeres skole!
Forløbet om mad og måltider er en del af Sundhedsmappen. Hvis du har downloadet forløbet fra vores hjemmeside, kan du printe det og selv sætte det i en mappe. Det er enkelt at gå til, og det stiller ikke
Læs mereBeskrivelse af praksis
Beskrivelse af praksis Introduktion til håndfonemer, klodser og instrumenter Det mest optimale er at tænke håndfonemer, legoklodser og instrumenter ind i klassens bogstavgennemgang i børnehaveklassen.
Læs mereBilag 13: Interviewguide til semistrukturerede interview. Briefing. Hvem er vi? Præsentation af interviewerne og projektets formål
Bilag 13: Interviewguide til semistrukturerede interview Briefing Præsentation af interviewerne og projektets formål Hvem er vi? Gruppen består af: Kristina, Britt og Virdina. Vi læser Klinisk Videnskab
Læs mere