To eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde..

Transkript

1 To eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde..

2 Vækstmodellen -Vejen til den gode samtale Hvad går godt? Muligheder? Udfordringer? Aftaler Vækstmodellen (2009): Marianne Grønbæk & Henrik Pors Det bedste ved samtalen?

3 Vækstmodellen - en introduktion Tager udgangspunkt i den systemiske tankegang Alle er vi en del af systemer en enkeltperson(jeres børn og unge, borgere) er altid kun bærer af et problem Hvis vi skal arbejde med problemet, må vi arbejde med at forstå barnet i problemet Der er mange historier/perspektiver i en fortælling/situation, og alle kan være lige rigtige eller sande Vækstmodellen er et redskab til at arbejde med at indtage klare værdsættende positioner overfor hinanden

4 Vækstmodellen en introduktion Den position vi har/tager, har en effekt på dem vi skal samarbejde med Der er med Vækstmodellen fokus på: Hvad kan jeg gøre frem for Hvad kan/ skal den anden gøre eller forandre Man kan anvende Vækstmodellen på en lang række emner/situationer. Des mere konkret man kan være omkring sagen, des bedre virker redskabet Vækstmodellen kan bruges i mange sammenhænge: svære samtaler, vejledning, gruppesamtaler, indsatsmøder, kollegial supervision m.m.

5 Hvad går godt? Eller: godt, siden sidst Ressourcer og successer Handler om værdsættelse grundlag i vækstmodellen Vægt på det positive skaber tryghed og tillid => grundlag for forandring Gode spørgsmål: Hvad er/går godt? Hvad er gået godt siden sidst? Hvad mangler I at sige af god ting i denne cirkel? Hvad er rart ved at se denne cirkel?

6 Hvilke udfordringer ser vi? Problemer tiltrækker hurtige løsninger, udfordringer giver rum for mere udvikling Alle udfordringer er lige vigtige Med et fremtidsperspektiv tales der om det, man gerne vil opnå Gode spørgsmål Hvilke udfordringer, eller opgaver der skal løses i fremtiden, ser I hver især? Hvori består udfordringen? Hvem er udfordringen god for? Hvad gør denne udfordring til en udfordring? Hvad er godt ved at se denne cirkel?

7 Hvilke muligheder har vi? Muligheder ikke løsninger Skal fungere som idébank af forslag til konkrete handlinger Alle muligheder er velkomne og uforpligtende - må ikke tages stilling til eller kommenteres Gode spørgsmål Hvilke muligheder ser I hver især? Hvori består muligheden? Hvem er muligheden god for? Hvad er det bedste ved denne mulighed? Hvad vil gøre muligheden mere konkret? Hvad er rart ved at se denne cirkel?

8 Aftaler Her sorteres i mulighederne og man vælger den/dem, man synes bedst om Alle vælger mindst én, men man kan ikke pålægge andre en aftale! Det handler om at forpligte sig til at skabe en forandring Gode spørgsmål Hvilke aftaler har I lyst til at lave hver især/hvilke muligheder har I lyst til at afprøve? Hvilke aftaler vil være gode for jer? Hvilke aftaler er vigtige lige nu? Hvorfor er disse aftaler vigtige lige nu? Hvad er konsekvenserne af disse aftaler? Er der aftaler I kan lave sammen? Hvad er godt ved at se denne cirkel?

9 Det bedste ved samtalen En kort, hvor alle fortæller hvad der har været det bedste for dem ved denne samtale Det handler om at gå fra samtalen med energi og positivitet runden kommenteres ikke.. Gode spørgsmål Hvad har været det bedste ved denne samtale? Hvad har været det vigtigste for dig i denne samtale?

10 Inspiration til dagsorden Eksempel møde med forældre: 1. Forventninger til mødet 2. Hvad går godt i SFO/klubben? 3. Hvad er der af udfordringer? 4. Hvilke muligheder har vi? 5. Aftaler (Hvem, hvad, hvornår) 6. Det bedste ved dette møde(kort) +Dato for opfølgningsmøde

11 Forskellige opfattelser Mennesker gør det godt, hvis de kan, hvis de ikke kan må vi finde ud af, hvad der kommer i vejen for dem og hjælpe I modsætning til: Mennesker gør det godt hvis de vil, hvis de ikke vil, må vi få dem til at ville (motivere dem, belønning og straf) Ross W. Greene, psykolog, ph.d., Harvard Medical School

12 Samarbejdsbaseret problemløsning Plan A, handler om at pålægge og gennemføre den voksnes vilje. Plan C, handler om at droppe sine krav og forventninger. Plan B, handler om at samarbejde med barnet Empati(refleksiv lytning og nysgerrighed på barnets perspektiv) Definér problemet(opstil de to sider af sagen) Invitér til løsning(har du en idé til hvordan vi kan løse det?)

13 Eksempel plan B Empati: Det vil du ikke hvordan kan det være? Definér: Ok, du synes opgaven er kedelig og lang, men den er en del af pensum Invitér: Har du en idé til hvordan vi kan løse det?

14 Fortæl mig, og jeg glemmer Vis mig, og jeg husker Involvér mig, og jeg forstår

15 Forskellige opfattelser Forstår vi vanskelighederne som en undskyldning for eks. utilpasset adfærd lukker vi døren for at hjælpe.. Forstår vi vanskelighederne som forklaring på utilpasset adfærd - så kan vi hjælpe..

16 Motiver Vi tillægger al kommunikation motiver.. Motiver, vi forventer børnene har.. Vil ikke.. (negative motiver) Sille skaber sig og råber højt fordi hun er hysterisk og ønsker at prøve grænser af.. Kan ikke.. Der er noget der frustrerer Sille så meget at hun reagerer med råberi. Lad os finde ud af hvad det er.

17 Vanskelighederne kommer til udtryk i mødet med omgivelserne Når vi kender den enkeltes funktionsniveau, kan vi tilpasse vores forventninger og de krav, vi stiller Krav skal forstås i bred forstand, altså ikke kun de direkte krav vi stiller, men også de implicitte krav, der ligger i situationer, kommunikation og aktiviteter.

18 Positivt sprogbrug Alt for mange børn og unge med ADHD oplever afvisning eller skæld ud Hør nu efter! Sid ordentligt! Tag dig nu sammen! Fokusér på at forstærke konkret, positiv adfærd og støt barnet i at træne sociale kompetencer.. Jeg lagde mærke til at du gik ud fra stopbold og tog en pause i stedet for at starte en diskussion, da du var uenig med Anna om reglerne

19 Zoom ind på det positive Fokusér på at forstærke konkret, positiv adfærd => Støt eleven i at træne sociale kompetencer.. Fokusér på elevens intentioner fremfor den (uhensigtsmæssige) handling I ser Brug positive anvisninger frem for fejludpegning Hjælp eleven med at udpege sine styrker Giv ros! Man kan ikke rose for meget! Børn og unge, der er vant til meget kritik, vægrer sig ofte mod ros, men bliv ved alligevel

20 Gode huskeregler Hjælp barnet med at udpege sine styrker Brug dit sprog til at fremhæve styrker frem for mangler Giv ros! Man kan ikke rose(anerkende) for meget Dejligt at se dig hvor er vi heldige, at du går i den her klub.. Børn, der er vant til meget kritik, vægrer sig ofte mod ros, men bliv ved alligevel! Jeg er din pædagog. Det er mit job at rose dig, så det har jeg tænkt mig at blive ved med

21 Relationer til børn og unge med særlige udfordringer.. Kan kræve meget energi af de voksne Kan stille store krav til egne evner til at se bag om impulsiv, urolig eller uopmærksom adfærd og til at være nysgerrige.. Når man forstår barnets vanskeligheder og reaktioner.. Empati frem for vrede og frustration over barnets adfærd FOR HUSK: Børn gør det godt, hvis de kan!

22 Retfærdighed er ikke, at man får det samme, men at man får det, man har behov for..

23 Øvelse Hvad er de vigtigste pointer som jeres elever skal have med fra jeres undervisning fremadrettet vedr. ADHD? Skriv det ned, du særligt ønsker at have fokus på i din undervisning Læg jeres papir midt på bordet i en bunke Træk op, en efter en, og forklar hvorfor det er vigtigt Når I er igennem alle kort, vælger i 3 i fællesskab, som er særligt vigtige i jeres fremtidige arbejde

24 Tak fordi I ville lytte -God arbejdslyst! BRUG og få mere viden og inspiration Lad os sammen gøre ADHD til håb og handlekraft