Indhold. Hvorfor innovation? Index (procesmodel og metode) Eksempler på konkrete projekter og forløb Gruppearbejde Opsamling, refleksioner, spørgsmål

Transkript

1 Indhold Hvorfor innovation? Index (procesmodel og metode) Eksempler på konkrete projekter og forløb Gruppearbejde Opsamling, refleksioner, spørgsmål Innovation i religionsfaget 2014

2 Hvad er innovation? Innovation = nytænkende forbedring af noget i verden (Michael Paulsens slides) Det kræver: At man kan vurdere om dette noget er nytænkende - hvilket kræver viden om den gamle verden og dens tænkemåder (eleven argumenterer). At man kan vurdere om dette noget er en forbedring - hvilket kræver værdimålestokke + måleevner. Dertil bør man - for at begrunde relevans - kunne argumentere for, at den pågældende del af verden trænger til nytænkende forbedringer - hvilket kræver indblik i verdens aktuelle problemer og tænkning.

3 Innovation i religionsfaget 2014! (00" )'1 (. #2" &3'! 4)" &. " 5'6" 7* #50$)! (00" )'1 (. #2" &3'! 4)" &. " 5'6" 7* #5

4 HVORFOR INNOVATION? læreplanen for stx, kap 1 stk 4 ( Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og deres kritiske sans. ) AT eksamen som innovation - en mulighed i 2014 Innovation skal ud i fagene Se fagsærtræk i innovationsprojekter, udarbejdet af fagkonsulenterne til faglærerne Dokumenter i færd med at blive omskrevet/udvidet Innovation i religionsfaget 2014

5 Hyppige reaktioner: Innovation opstår af tilfældigheder og kan ikke læres innovation og kreativitet kræver, at man skubber fagligheden til side et buzzword de snart tier stille med kører krea-vognen ind og seriøsiteten ud er børnehaven på udflugt kan de vel tage sig af på htx man opfinder næppe et nyt stegetermometer i oldtidskundskab eller i musik Innovation i religionsfaget 2014

6 Innovation i religionsfaget 2014

7 Meningsfuld innovation Innovation har et særligt motiverende potentiale. Innovativ didaktik skal styrke fagligheden ellers giver det ingen mening. Systematisk fokus på træning af kernefaglige kompetencer i innovative læringsprocesser. Innovation kan være vældig meningsfuldt, når bare man har nogle redskaber til at styre det! Innovation i religionsfaget 2014

8 Erfaringer i forhold til religion Muligheder Virkelighedsbaseret Autentisk proces Konkret produkt Konkret anvendelse af fagenes teori og metoder Samspil ml. empiri og teori Faglig svage elever motiveres

9 Proces for en innovativ løsning af en sag Undersøgelse af problemet Udarbejdelse af løsningen Vurdering af effekten

10 Metode Metode

11 Problem: Eleverne deltager ikke i juleafslutningen på gymnasiet, hvordan kan der afholdes et arrangement, som eleverne finder det meningsfuldt at deltage i? Innovation i religionsfaget 2014

12 Dataindsamling og analyse Arbejde i religion med at indkredse hvad unge gymnasieelever synes er vigtigt i forbindelse med julearrangementer og not! Tilegnelse af baggrundsviden om julen som kristen og folkelig tradition.

13 Dataindsamling og analyse - Teori og fagtermer Ritualer og myter Sekularisering Senmodernitet Synkretisme Kultur, tradition og religion Teoretikere: Van Gennep, Giddens, Eliade

14 Dataindsamling og analyse analyse - Empiri Hvad forbinder vi med julen Brainstorm Delkonklusion 1 Hvem deltager, deltager ikke og hvorfor? Statistik Delkonklusion 2 Hvordan holder vi et julearrangement? Hvad ønsker eleverne sig Interview Delkonklusion 3 Problemstilling og løsningsforslag Hvordan holdes det andre steder Besøg Delkonklusion 4 Hvilke midler kan vi bruge til at skabe en ny tradition? egne analyser Delkonklusion 5

15 Evalueringskriterier Hvordan er løsningsforslaget/produktet? Er det troværdigt, ønskværdigt, enestående? Hvordan kommer de fagfaglige teorier og metoder i brug? og hvilke begrænsninger har de? Metode Metode

16 Innovations kompasset 1"23/ &.- $&0 C#* #(5#(0 <. #" &/(" D E. #&$9$)$7(50' 4. %" &5: 7" )5" E. * )F5" ' G" $&(" &,##- * ".+* &' / &.- ' 0&" * #(/" ' 9)* #=$&- A())" %5#(- ' A$. $5 #B. 0" 2* ##" H(%". <%" 4%/(0)(. 7 <.. $/* #($. 5' 59: &75- J) I &$%40# <%". #(=(>" &" ' +" 2$/? 9* (.! "#$%&'( ) '* +$&#' 8". #&" 9&". : &50* +;' Innovation i religionsfaget 2014

17 Eksempel:Temagudstjeneste v. elever Præsentation af emnet Præsentation af emnet Tekster om gudstjenesten Tekster om gudstjenesten Myte og ritualteori Myte og ritualteori Kildetekster til prædiken Kildetekster til prædiken Salmer Salmer Emne, teori og Emne, teori og metode metode Produktfokus Produktfokus Feltarbejde Feltarbejde Tilrettelæggelse af Tilrettelæggelse af gudstjeneste gudstjeneste Afholdelse af Afholdelse af gudstjeneste gudstjeneste Analyse af prædikener Analyse af prædikener Præsentation Præsentation /eksekvering /eksekvering /evaluering /evaluering

18 MEDITATION SOM EN DEL AF En blokdag (6 timer) på Rel.B. PLAN FOR BLOKDAG I RELIGION / MEDITATION PÅ GG Vi skal i dag i forskellige grupper undersøge om vi skal få indført meditation på GG. Time 1: Idéudvikling. Hvad skal vi finde ud af? Hvad skal produktet være? Time 2: Udvælgelse af ideer og fokuspunkter. Grupperne definerer deres problem og afleverer det til Lene. Time 2-3: Grupperne arbejder på deres problem som bygger på noget af den faglige viden nævnt herunder. Time 4: Vidensdeling. Alle grupper fremlægger deres svar. Time 5: Produktet samles og videre arbejde aftales. Innovationsspør gsmål Skal vi indføre meditation som en del af undervisningen på gymnasiet? Viden/forløb Meditation som ritual. Ritualanalyse Teori om new age og det senmoderne samfund for at undersøge om meditation skal ses som et buddhistisk ritual i dag eller det er en mainstream teknik. Praksisformer i buddhisme hvad får man ud af ritualet. Besøg i buddhistisk center for selv at prøve meditation. Interview med skolens ledelse og SKOLEDAGEN? Tidsforbru g Et par lektioner eller et helt forløb kan opbygges omkring dette fokus. Her har blokdagen afsluttet et længere buddhisme- Forløb. Produkt ideer En rapport til skolens ledelse om fordele og ulemper ved meditation. Herunder etiske overvejelser om meditation er en religiøs handling. Evaluering: Det der virkede: - det var sjovt/ikke så kedeligt - det kunne bruges til noget - kræver religionsfaglig viden og metoder Det der ikke virkede så godt: - vi fik ikke afsluttet med et egentligt produkt fordi ledelsen ikke synes det var en god idé, men man kan selvfølgelig sige at undersøgelsen vi lavede var produktet. - det kræver stor selvstændighed for grupperne og nogle fik lavet meget andre ikke nok.

19 Overvejelser under forløbstilrettelæggelse Hvad er de enkelte fasers læringsmål? Hvordan bruges fagets teorier og metoder til at identificere problemet? Hvordan bruges fagets teorier og metoder til at vurdere løsningsforslagets anvendelighed? Overvej hvordan procesforløbet kan evalueres Innovation i religionsfaget 2014

20 Krav til innovationsundervisning Kolleger der stiller deres specialviden til rådighed Containing af elevernes apati og modstand Næranalyse af elevers vejledningsbehov Hyppige vejledninger/ sum-ups, hvor eleverne præsenterer deres foreløbige resultater Improviserede opgaver og benspænd undervejs Løbende ændring og tilpasning af et i forvejen detaljeret program På-lærere Innovation i religionsfaget 2014

21 Workshop Hvordan arbejder vi med innovation i vores religionsundervisning? Workshoppen tager afsæt i innovationskompasset. I skal udvikle en eller flere ideer til forløb (15 min.) I skal præsentere ideen kort for resten af gruppen (2 min. Pr gruppe) Arbejdsark indsamles efterfølgende og vil i redigeret form blive anvendt i idékatalog på EMU. Innovation i religionsfaget 2014

22 Udfordringer i processen Skiftende uvante lærerroller Tid og logistik (rammestyring) Opgør med snæver definition af akademisk intelligens Kernestoffet gynger og karruseller Accept af uvished kontroltab Fortabelse i løsning/produkt frem for faglighed. Innovation i religionsfaget 2014

23 Krav til organisationen Det er et loft for hvor mange større projekter en klasse kan rumme årligt, ca. 2 (gerne fagfaglige større og mindre projekter, fx træne dele af kompasset) Større projekter kræver en fleksibel skemastruktur, fx fastlagte projektperioder Facilitering er ikke noget man bare kan det skal læres Langtidsplanlægning Innovation i religionsfaget 2014