Værdiregelsæt og Antimobbestrategi for:

Transkript

1 Værdiregelsæt og Antimobbestrategi for: H. C. Andersen Skolen Denne skabelon er et strategisk, pædagogisk værktøj, som hjælper med at udarbejde skolen s værdiregelsæt og antimobbetrategi, og styrker det daglige arbejde med at etablere et godt psykisk undervisningsmiljø og sikre høj trivsel blandt eleverne. Alle grundskoler i Danmark skal ifølge Undervi sningsmiljøloven, udarbejde et værdiregelsæt for at sikre god adfærd blandt ledelse, personale og elever samt høj trivsel på skolen. I værdiregelsættet skal der indgå en antimobbestrategi, som skal målrette skolens arbejde mod mobning. Denne skabelon er målrettet skolen s ledelse, bestyrelse og de valgte undervisningsmiljørepræsentanter fra elevgruppen, som har til opgave at udforme værdiregelsættet og antimobbestrategien. DCUM opfordrer til, at alle med tilknytning til skolen inddrages i processen, så værdiregelsættet og antimobbestrategien bliver et fælles projekt. En effektiv antimobbestrategi tager sit afsæt i og spiller aktivt sammen med et stærkt, veldefineret og forankret værdiregelsæt. Værdiregelsættet og antimobbestrategien hænger derfor ulø seligt sammen. ærdiregelsættet Et værdiregelsæt sætter ord på skolens kerneværdier for god adfærd blandt ledelse, personale og elever. Kerneværdierne beskriver, hvordan skolen aktivt arbejder med at sikre et godt undervisningsmiljø, med fokus på elevernes trivsel og læring. Antimobbestrategien En antimobbestrategi giver fælles retningslinjer for arbejdet mod mobning ved at beskrive, hvordan skolen vil forebygge og håndtere mobning i praksis. 1

2 Refleksionsspørgsmål om trivsel og fællesskaber reflekter over trivsel og fællesskabers rolle i jeres Værdiregelsæt Antimobbestrategi Hvad forstår vi ved Hvad gør vi for at fremme Hvad forstår vi ved fællesskab? Hvad gør vi for at fremme 2

3 Værdiregelsæt Vedtaget d.: i PR og i den nytiltrådte skolebestyrelse Vision Beskriv kort jeres fremtidige mål med dette værdiregelsæt Revideres d.: 2020 i PR og i den nye skolebestyrelse Målet er at skabe optimale læringsbetingelser for alle elever gennem et systematisk arbejde med at kvalificere læringsmiljøet og fremme god orden. Målet er også at give eleverne det ansvar for egen og andres trivsel, som de er modne til at tage. Vi definerer trivsel som det at være 'i flow' altså at befinde sig i feltet mellem tilpas udfordring og tilpas tryghed. ELEVRÅDET har en meget enkel betragtning: For eleverne er det vigtigt, at de i hverdagen bliver taget alvorligt, når de henvender sig til en voksen, - at der er en følelse af at blive taget hånd om, at være tryg i sagsbehandlingen af problemstillinger, og at de oplever, at der bliver taget hånd om de elever, der bliver for voldsomme over for andre. Kerneværdier Beskriv fem kerneværdier for høj trivsel og god adfærd. Værdierne skal tage afsæt i jeres vision Første værdi Optimale læringsbetingelser Anden værdi Gensidig respekt Det forstår vi ved kerneværdien Beskriv jeres forståelse af kerneværdierne. Overvej hvad værdien skal fremme Læring indeholder et socialt element, som finder sted ved konfrontation af synspunkter (selvreference- refleksivitet). varierede og fleksible læringsmiljøer God klasseledelse (se "5 gode pointer til god klasseledelse" på H. C. Andersen Skolens arbejdsgrundlag), f.eks. at der skabes ro i klassen. At eleverne har deres værktøj med og i orden (penalhus mv.) At klasselokalet er godt indrettet, så f.eks. alle kan se tavlen/skærmen. At klasselokalet er indbydende, f.eks. ryddet op, fejet, borde og stole er ikke i stykker, belysningen virker. Værdien skal fremme, at eleverne har mulighed for at lære noget fagligt og socialt, så de kan blive glade, modige og nytænkende samfundsborgere. Et nej er et nej - et stop betyder STOP En respektfuld omgang med hinanden, respekt for andre(s) holdninger, evnen til at kunne indgå kompromisser At vi lytter til hinanden. At vi taler til hinanden, så ingen bliver kede af det. Jeg er OK, du er Ok. 3

4 Værdien skal fremme, at eleverne oplever respekt, så de også selv kan udvise respekt for andre. Gensidig respekt fremmer et godt læringsmiljø. Tredje værdi Empati Fjerde værdi Medansvar Femte værdi Robusthed Kerneværdier i praksis Beskriv helt konkret, hvordan I vil implementere jeres kerneværdier i praksis Første værdi Optimale læringsbetingelser Vise hensyn til andre, søge forståelse for andres anskuelse... Vise hensyn til fællesskabet ved, at tage hensyn til andre. At have indfølingsevne. At man kan sætte sig i den andens sted. At man kan sætte ord på, hvad den anden føler. Aftaler bakkes op, ansvar for fællesskabets trivsel, Være gode rollemodeller. H.C.A. - fællesskabsfølelse. Jeg er med til at sørge for, at andre har det godt eller får hjælp, hvis de ikke har det godt. Jeg gør mit bedste for, at det er rart at være på HCA, f.eks. henter jeg hjælp, hvis nogen er i vanskeligheder eller er kede af det. At eleverne kan håndtere nye udfordringer/noget der er svært, uden at bryde sammen. Jeg kan sige "Pyt", hvis andre siger eller gør noget dumt. At være robust medfører, at eleverne klarer sig bedre overfor nye udfordringer, når de forlader skolen. At eleverne er i stand til at sige fra over for andre. Tag stilling til, hvem der har ansvaret for hvad under hver kerneværdi Ledelse: Rammesætter et optimalt læringsmiljø, hvor forskellighed betragtes som en styrke for fællesskabet. Personale: Medvirker til skabelsen af det optimale læringsmiljø gennem nyttiggørelse af alle elevers kompetencer og rammesætningen i klassen. Elever: Viser hensyn ved at støtte og hjælpe hinanden og bidrager til den gode stemning og trivsel i klassen og tager det medansvar for læring og udvikling, deres alder og modenhed giver mulighed for. Forældre: har ansvar for, at deres børn kommer rettidigt i skole, og at de er læringsparate.. og 4

5 meget gerne med stor interesse for skolen, en god madpakke og et fyldt pennalhus i tasken. Anden værdi Gensidig respekt Ledelse: Ledelsen har ansvar for skolens fællesbeslutninger, herunder antimobbestrategiens tilblivelse og udmøntning i praksis, og at dette foregår i respektfuldt samarbejde med elever, forældre, medarbejdere og skolebestyrelse. Personale: faciliterer i det daglige arbejde og gennem samarbejdet med elever og forældre, at gensidig respekt er en værdi, der er ude at gå i praksis. Elever: Eleverne udviser respekt for hinanden og tager ansvar for hinandens og skolens ting. Forældre: Opfordrer og støtter deres børn i at vise respekt over for andre. Tredje værdi Empati Ledelse: som ovenfor Personale: Arbejder i det daglige med at hjælpe børnene med at se andres perspektiver ved at støtte børnene i at anvende andre end deres egen optik på en given problemstilling. Elever: Eleverne udviser empati og evner at indgå kompromis. Viser hensyn til fællesskabet ved at tænke på andre end sig selv. Forældre: Støtter deres børn i udviklingen af empati ved bl.a. ikke at være fordømmende over for andres børn men forsøge at anlægge deres optik på uenigheder m.m.m. 5

6 Fjerde værdi Medansvar Ledelse: som ovenfor Personale: Elevdemokratiet skal støttes maksimalt både i beslutningskæderne på skolen og i involveringen i planlægningen, gennemførelsen og efterbehandlingen af undervisningen. Eleverne bidrager til den gode stemning og trivsel i klassen, samt at støtte og hjælpe hinanden omkring egen læring og udvikling. Eleverne har ansvar for egne handlinger og i overholdelse af aftaler. Forældre: Forældrene har en vigtig opgave i, at være gode rollemodeller for deres barn og øvrige skolekammerater. Femte værdi Livsduelighed Ledelse: Skolens målsætning: Forudsætningen for et liv med mening og glæde er livsduelighed. Målsætningen danner ramme omkring hele skolens virksomhed, og ledelsen faciliterer virkeliggørelsen af denne både gennem skolens indhold og organisering. Personale: arbejder til stadighed med at udvikle elevernes personlige kompetencer jfr. kapable unge og dermed også elevernes resiliens. Elever: deltager i Nussa i indskolingen, stærke sammen i mellemskolen og MiLife i ungeskolen. Værdiregelsæt: overholdelse og forankring Forældre: bakker op om skolens arbejde med disse forløb. Hvordan sikrer I, at værdiregelsættet er synligt og kendt af alle på skolen? Overvej måder, der kan gøre opmærksom på værdiregelsættet Værdiregelsættet er tilgængeligt på skolens hjemmeside og udleveres ved skolestart. Præsentation på forældremøder evt. af skolebestyrelsesmedlemmer Inddragelse på forældremøder Inddragelse af elevråd, drøftelse af værdisæt og kerneværdier. Drøftelse blandt personalet på div. fyraftensmøder Mobning og trivsel på dagsorden i div. temamøder Skolen er kendetegnet ved et gensidigt respektfuldt arbejde, hvor elever og forældre møder åbenhed i det, der kan være vanskeligt. 6

7 Hvordan sikrer I ejerskab omkring jeres værdiregelsæt blandt alle på skolen? Overvej hvordan I inddrager hele skolen i udformningen og forankringen af værdiregelsættet Der arbejdes med strategien i personalegruppen på Pædagogisk Rådsmøder med input til de forskellige værdier. Nedsættelsen af en arbejdsgruppe bestående af lærere fra flere afdelinger og inklusionsvejledere samt en ledelsesrepræsentant. Som med alle andre strategier på H. C. Andersen Skolen arbejder vi med virkeliggørelsen gennem tre porte : Kommunikation, synliggørelse og integration,- altså en organisatorisk forankring. Fællessamlinger, temadage, pædagogiske dage, hvor trivsel tematiseres. Elevråd- klasserne. Elevrådsdrøftelser Plakater med vigtige fokuspunkter?? Skolebestyrelsen- forældrene. Overvej handlinger, der kan tages i brug, hvis værdiregelsættet ikke overholdes Håndtering af misligholdelse af værdiregelsættet vil følge denne procedure: 1) systemer, der kan sandsynliggøre erkendelse af problemet (til dette formål er trivselsundersøgelsen, klassetrivsel og elevreviews velegnede.) 2) når problemet er erkendt vil de indsatser, der skal iværksættes, være afhængige af elevernes modenhed og alder. Der kan være tale om fx samtaler med enkeltelever, grupper af elever, samtaler med forældre til de involverede elever, børnemøder, teamintervension, familierådslagning, ungerådslagning med inddragelse af eksterne samarbejdspartnere som fx BUR, SSP, SoF m.fl. 3) Opfølgning og løbende evaluering. Den plan, der lægges, skal indeholde operationelle, evaluerbare mål, handlinger, tegn (succeskriterier) og evaluering efter et aftalt tidsrum. Antimobbestrategi Gældende fra: Revideres i 2020 i den nye skolebestyrelsen og på PR. Formål Hvad er formålet med antimobbestrategien? Formålet er: At skabe trygge og tolerante børnefællesskaber, hvor der er sammenhold og forståelse for hinanden i børnegruppen. Målsætninger Hvad er jeres målsætninger for antimobbestrategien? Beskriv 5 målsætninger Målsætning 1 Alle børn får de bedste læringsbetingelse i deres læringsmiljø 7

8 Målsætning 2 Alle børn føler sig som en respekteret og værdifuld del af fællesskabet Målsætning 3 Alle børn udviser empati og evner at indgå kompromis. Alle børn viser hensyn til fællesskabet ved at tænke på andre end sig selv. Målsætning 4 Alle børn tager medansvar for egen og andres trivsel under skyldig hensyntagen til deres alder og modenhed. Målsætning 5 Alle børn kan tåle nye udfordringer og kan håndtere både mod- og medgang. Begreber Hvordan definerer I... Mobning er gentagne handlinger, hvor et eller flere børn udsætter andre børn for handlinger, hvor de føler sig krænkede. Digital mobning er et stigende problem, i takt med at en større del af unge menneskers liv foregår på de sociale medier. Det er desværre også et problem, som de førnævnte ressourcepersoner har utroligt svært ved at håndtere, grundet et måske begrænset kendskab til sociale medier, og ikke mindst unges brug af disse. Det ubarmhjertige ved digital mobning, er at man ikke kan slippe væk fra det. Der kan man ikke bare flytte sig fysisk fra en situation, for at undgå overgrebene. Det gør også digital mobning til noget meget sværere at hjælpe med, da mange mobbere gemmer sig bag computeren, falske profiler osv. Et element i mobning, der også fylder utroligt meget for eleverne i Danmark, er den sociale isolation. Mange elever oplever udelukkelse fra klassens sociale fællesskaber, hvilket kan være meget smertefuldt. Det medfører lav selvtillid og ringe lyst til at gå i skole, hvilket giver fravær og elever der er kede af det. Meget af den mobning vi får henvendelser omkring, er netop denne sociale udelukkelse. Et område som også er svært for ressourcepersonerne at sætte ind overfor specielt hvis der sættes ind for sent. Forebyggelse 8

9 Hvad vil I gøre for at forebygge mobning på skolen? Beskriv hvad hver af følgende grupper kan gøre for at forebygge mobning Ledelsen har fokus på, at medarbejderne har en opdateret viden om mobning samt handlemuligheder for at forebygge og gribe ind i forhold til elever der mobber / bliver mobbet. Antimobbestrategien skal udgøre et konkret beredskab for den enkelte medarbejder. På de årlige klassekonferencer er elevernes trivsel i fokus. Her er skolens ledelse og vejledere med til at få sat diverse forløb og indsatser i gang. Som metode har vi i: Indskolingen: NUSSA Mellemskolen: Stærke Sammen Udskolingen: My Life Personale Personalet har et positivt og anerkendende perspektiv, tilrettelægger forebyggende indsatser i praksis, i klasserne og på tværs af årgange. Opmærksomhed på den gode tone- forskellige kommunikations og dialogformer. Samarbejdsøvelser med fokus på etablering af gode relationer i klassen og på tværs af årgange, klasser og alder. Styrker sociale og læringsfællesskaber. Drøfter og afstemmer gensidige forventninger med forældrene. Tage klassen trivsel op på forældremøder Elever At udvise interesse, medfølelse, bekymring og hjælpsomhed over for andre elever og at have mod til at sige fra og markere egne grænser. At være modig og turde reagere på uretfærdighed. Forældre Ledelse og skolebestyrelse er tydelig i kommunikation med forældrene, så der er klarhed over at gensidige forventninger til hinanden er et vigtigt fundament. Forældreopbakning til arrangementer på skolen. Vi har en forventning om respektfuld omtale af skolen, klassen, de andre forældre, ledelse og medarbejdere. Hvad vil I gøre for at forebygge digital mobning på skolen? Beskriv hvad følgende grupper kan gøre for at forebygge digital mobning (mobning på nettet, sociale medier m.m.) Ledelsen tilrettelægger / faciliterer kompetenceudvikling for personale i webbrug / webetik. Herudover dagsordenssætter ledelsen det etiske aspekt ved digital kommunikation, således at den dannelsesmæssige del tilgodeses. I forbindelse med klassekonferencen med temaet AKT, vil de enkelte årgange blive bedt om at redegøre for både deres forebyggende og indgribende indsatser på området. På H. C. Andersen Skolen har læseplanen altid to aspekter: et etisk og et fagligt. Det etiske aspekt bæres af filosofiske samtaler med den sokratiske samtaleteknik som løftestang. 9

10 Gennem filosofien får det enkelte barn mulighed for at skabe sig sine egne værdier, og det bliver de professionelles opgave at hjælpe barnet med at leve disse ud i dagligdagen. På sigt kan det give mening at udarbejde en læseplan (à la timeløse fag) for det forebyggende arbejde mod (digital) mobning. Personale Arbejde med digital dannelse i klasserne jfr. ovenstående Elever: deltager aktivt i klassens drøftelser vedr. digital mobning og digitale adfærdsregler. Eleverne reagerer ved uhensigtsmæssig adfærd enten ved selv at foretage sig noget eller kontakte en voksen. Forældre udviser ansvarlighed i forhold til at tale med eget barn om at færdes respektfuldt på de sociale medier. Fx Spørger ind til deres barns venner og oplevelser på nettet, ligesom de spørger ind til venner og oplevelser i skolen. Fx Tager ansvar for at løse konflikter på nettet Fx Samarbejder med de andre forældre om at hjælpe Fx Sætter sig ind i børnenes digitale univers, selvom det umiddelbart virker kompliceret. 10

11 Hos DCUM er vi eksperter i børnefællesskaber, digital dannelse samt trivsel og læring. Kontakt os og hør mere om de mange konsulentydelser vi tilbyder - også i forhold til forebyggelse og bekæmpelse af mobning. Indgriben og genoprettelse Hvordan griber I ind, hvis I oplever mobning eller digital mobning? Beskriv helt konkret, hvad hver af de følgende grupper gør i tilfælde af mobning Ledelsen rammesætter arbejdet jfr. Køreplan v. bekymring. Denne beredskabsplan kører i forhold til øvrige bekymringer og gælder også for (digital) mobning. Er der tale om tjenstlig forsømmelighed, vil ledelsen behandle sagen ad tjenstlig vej. 11

12 Personalet er forpligtet på handling, når: De får en henvendelse fra en elev, en forælder eller eksterne aktører De selv er vidne til digital mobning Elever: Er forpligtede til at rette sig efter skolens anvisninger Er forpligtede til at anmelde eller reagere, hvis de selv eller andre de han kendskab til, oplever digital mobning. Forældre: Er forpligtede til at reagere over for deres barn, hvis de får kendskab til, at hun/han mobber digitalt og kontakte skolen herom i det tilfælde, at der er tale om en anden elev fra skolen. Er forpligtede til at kontakte skolen, hvis de erfarer, at deres eget barn bliver mobbet digitalt. Hvem involverer I, hvis I oplever mobning eller digital mobning? Beskriv hvem, udover de ovennævnte, der skal inddrages, hvis I opdager, at mobning finder sted. F.eks. forældre, elevråd, ressourcepersoner, offentlige myndigheder eller andre instanser. Overvej hvordan de skal inddrages og i hvilket omfang Værdiregelsæt og antimobbestrategi: overholdelse og forankring Hvordan kan ledelsen aktivt arbejde med at bekæmpe mobning og digital mobning? Overvej tiltag, som ledelsen kan gøre for at styrke indsatsen mod mobning, f.eks. kompetenceudvikling blandt personalet Ledelsen er synlig og deltagende i det forebyggende trivselsarbejde på skolen med det formål at få indsigt i medarbejdernes professionelle kapacitet. Ledelsen er opmærksom på og efterspørger eventuelle kompetenceudviklingsbehov fx ved KLASK og MUS. Ledelsen er tydelig omkring udvikling af de professionelle læringsfællesskaber. Ledelsen har tydelig forventning om det fælles ansvar fx ved de forskellige overgange for eleverne. Hvordan sikrer I, at antimobbestrategien er synlig og kendt af alle på skolen? Overvej hvordan I kan gøre opmærksom på og sikre forankring af antimobbestrategien Som tidligere nævnt arbejder vi på HCA med organisatorisk forankring gennem kommunikation, synlighed og integration. Det kan fx være gennem årlige trivselsdage arrangeret af elevrådet. Fx italesættelse af skolens værdier og deres praksisbetydning. Fx synlighed ved at antimobbestrategien ligger synlig og tilgængelig på skolens hjemmeside. Der arbejdes med forebyggende trivselsarbejde på alle klassetrin. 12

13 Hvad gør I, hvis antimobbestrategien ikke overholdes? Overvej hvilke handlinger I kan tage i brug, hvis antimobbestrategien ikke overholdes 1. Ledelsen inddrages og sammen med denne udarbejdes en handleplan. 2. Afholdelse af samtaler med involverede elever 3. Forældrene kontaktes og involveres i handleplanen og det vigtige samarbejde fremadrettet. 4. Der følges kontinuerligt op på handleplanen 5. Der kan blive tale om disciplinære foranstaltninger som bortvisning 6. I særligt grove tilfælde, hvor handleplanen ikke rækker, kan der blive tale om underretning til de sociale myndigheder. 13