Klasseledelse i et relationelt perspektiv. -Et mini oplæg på selvpsykologisk konference Århus Universitet

Transkript

1 Klasseledelse i et relationelt perspektiv -Et mini oplæg på selvpsykologisk konference Århus Universitet René Kristensen, adjunkt, pædagogisk konsulent Udvikling af selver Det unikke selv kan hverken reduceres til en prædestineret indre kerne eller et entydigt resultat af sociale samspil og kulturel praksis. Selvobjekter: Selvobjekter skal være udviklingsadækvate, så de får mulighed for at virke internaliserende i deres spejlende, samhørighedsskabende, betydningsbærende og udfordrende selvobjektfunktioner. Citat: Jan Tønnesvang. René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 1

2 Pædagogisk relationskompetence Pædagogisk relationskompetence er lærerens evne til at anerkende og synliggøre det enkelte barns (menneskes) initiativer og intentioner på dets egne præmisser og afstemme sin egen adfærd som autentisk, pædagogisk lederfigur herefter. Fra: Flow, opmærksomhed og relationer. Frans Ørsted Andersen & René Kristensen René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 2

3 Fra problemløsning til problemopløsning Hvordan kan vi forstå personens handlinger og strategier? Problem fokus Hvad kan vi gøre anderledes, for at tilgodese den anden bedst muligt? René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 3

4 Elevernes udviklingsbestræbelser - i relationen til læreren Selvet overfor et selvobjekt Elevens bestræbelser Selvhævdelse Eleven bestræber sig på at vise sig som og kunne være den han/hun er. Eleven vil bestræbe sig på at være autentisk. Mestring Eleven vil bestræbe sig på at mestre verden og sig selv. At udvikle færdigheder og viden og blive set med dem. Elevens udtryk for sine udviklingsbestræbelser Se mig som jeg er. Anerkend mig. Lad mig være en selvstændig person, forskellig fra andre. Udfordr mine kompetencer Skub mig og træk mig lidt videre, men uden at knække mig. Underviser rollen Personligheden som arbejdsredskab Kvalificeret selvbestemmelse Eleven har behov for empatiske og aktive lyttere. Eleven har behov for at der vises ægte interesse. At læreren skaber rum for elevens forskellighed og kvalificerede selvbestemmelse Præsentation af alsidig og kvalificeret faglighed. Med- og modspil på elevens vidensudvikling i nærmeste udviklingszone Begreber Selvfølelse udvikles i denne bestræbelse. Ontologisk sikkerhed er en forudsætning. Subjekt-relationel spejling Selvtillid udvikles af bestræbelsen på mestring Nærmeste udviklingszone René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 4

5 Selvet overfor et selvobjekt Elevens bestræbelser Elevens udtryk for sine udviklingsbes træbelser Samhørighed Eleven har behov for at føle et tilhørsforhold til ligesindede. At være ligesom nogen, en gruppe. Lad mig være ligesom dig. Lad mig relatere mig til dig så vi kan skabe en vi-hed. Idealisering Eleven bestræber sig på at tilegne sig, forstå og bruge styrebilleder, der er større end en selv. Religion, ideer, værdier, moral. Vis mig hvem jeg kan blive. At kunne beundre og begejstres over andre og andet. Underviserroll en Personlighed en som arbejdsredskab Kvalificeret selvbestemmelse Begreber Accept af ligeværdsbestræbelser og gruppedannelser Accept af forskellighed Imødegåelse af mobning/ konflikter. Skabe grundlag for gode intersubjektrelationer. Venskaber, klubsammenhold Kulturidentitet. Grupperelationer. Det gode eksempel Eksemplarisk læring. Idealisering Personlig autoritet Pædagogisk relationskompetence Tydelig rollemodel Pejlelinier Værdier, personlig moral I samarbejde med Jan Tønnesvang. Se også Jan Tønnesvang in Kristensen, René (Red.) Fantastiske forbindelser relationer i undervisning og læringssamvær. Dafolo En refleksion: Hvilke udviklingsbestræbelser havde Karsten i spil i historien? René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 5

6 Edderkoppepædagogik - om problemfastholdende sprogkonstruktioner Hjernen skaber meningsfuld læring i billeder Ikke-billeder skaber også billeder Problem-ord skaber problem-billeder i hukommelsen En mobbepolitik om mobbere og mobbede og deres mobningsrelationer Hvilke billeder ser du for dig? Hvordan ser det ud, når man ikke-mobber? Den ikke-voldelige skole eller institution Hvad er det vi gerne vil have? Visionen Vi kan vanskeligt forhindre en adfærd hos en anden, med mindre vi har noget bedre at sætte i stedet Hold op med Vision og hjælp til nye handlemåder i stedet René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 6

7 Appreciative Inquiry Anerkendende undersøgelse, spørgemetode Vi er problemfokuserede i samfund og samliv Et problem skjuler altid en frustreret drøm (Peter Lang) Drømme, visioner og håb giver energi og overskud Vi skal identificere det der virker, det værdifulde Skabe fælles strategier til at nå visionen Vi udvikler os bedst ved anerkendelse og påskønnelse Ved at arbejde rundt om problemet kan vi opløse det i stedet for at løse det. Vi konstruerer os selv i samspil med andre Den samme situation kan beskrives med meget forskellige ord Vores selvopfattelse og identitet er altid under konstruktion Rosenthaleffekten (de forventninger vi møder andre med) Placeboeffekten (positive forestillinger skaber effekt af medicin) Verden er en konstruktion (hvad er forskellen på en frihedskæmper og en terrorist?) René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 7

8 Hvordan understøtter vi bedst de fire udviklingsbestræbelser i et AI perspektiv? Forholdet imellem flow, opmærksomhed og relationer Psykologisk ilt tilføres Flow-oplevelser udleves Selvets basis for flow Selvorganisering, intention analyse, syntese Basale motivstrukturer, menneskelige rettetheder Neurofysiologiske grundfunktioner Afstemte opmærksomhedsfunktioner Det subjekt-relationelle aspekt René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 8

9 Den intentionelle forbundethed Litteraturideer Andersen, Tom: (2006) Reflekterende processer. København: Dansk Psykologisk Forlag. Dall, Mads Ole og Hansen, Solveig: (2001) Slip anerkendelsen løs. Appreciative Inquiry i organisationsudvikling. København: Frydenlund. Furman, Ben: (2005) Børn kan. Jeg kan metoden til kreativ løsning af børns problemer. København: Hans Reitzels Forlag. Haslebo, Gitte: Relationer i organisationer. Dansk Psykologisk forlag. Hermansen, Mads, Ole Løw, Vibeke Petersen: Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer. (2005) København: Alinea. Hertz, Berit & Frank Iversen: (2005) Anerkendelse i børnehøjde. Dansk Psykologisk Forlag. 5. oplag. Hertz, Berit & Frank Iversen: (2007) Mere anerkendelse i børnehøjde. Dansk Psykologisk Forlag. Hilling, Steen og Kristensen, René. Opmærksomhed. Et centralt problemfelt i pædagogisk afdækning. Specialpædagogik nr 2, (download : ) Hornstrup, Carsten, Jesper Loehr-Petersen m.fl. Systemisk ledelse Den refleksive praktiker. Dansk Psykologisk Forlag Kringelbach, Morten: (2004) Hjernerum. Den følelsesfulde hjerne. København: People s Press. Kristensen, René: (2007) Coordinated Management of Meaning. CMM, en socialkonstruktionistisk analysemodel i et undervisningsperspektiv (Interview med professor Barnett Pearce) Specialpædagogik Nr Kristensen, René (Red.): Fantastiske forbindelser - Relationer i undervisning og læringssamvær. Dafolo Kristensen, René: (2007) Invitations & Integrity, Interview DVD med Jesper Juul og Peter Lang. Kristensen, René: (2006C) Flow og anerkendelse i tidsskriftet KvaN, nr. 76. Et temanummer om kreativitet. Kristensen, René & Ørsted Andersen, Frans. Flow, opmærksomhed og relationer. Dafolo Kristensen, René & Ørsted Andersen, Frans. Arbejdshæfte til Flow, opmærksomhed og relationer. Dafolo Kristensen, René: (2006) Klasseledelse i et relationelt perspektiv. In Klasse- og læringsledelse Unge Pædagoger. René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 9

10 Kristensen, René og Fredslund, Merete: Anerkendelse i undervisningen - Et interview med Peter Lang. i Kognition & pædagogik nr Download: Lakoff, George & Mark Johnson: (2005) Hverdagens metaforer. København: Hans Reitzels forlag. Linder, Anne & Stine Breinhild Mortensen: Glædens pædagogik. Frederikshavn: Dafolo Lynge, Bente: (2007) Anerkendende pædagogik. København: Dansk Psykologisk Forlag. Riber, Jørgen: Forstået og forstyrret. Om systemisk og narrativ pædagogik. København: Reitzels forlag. (2005) Stern, Daniel. Barnets interpersonelle univers, 2. udgave. København: Hans Reitzel. (2000) Sørensen, Jytte B: Ser man det. Marte Meo metoden i et udviklingspsykologisk perspektiv. Fredrikshavn: Dafolo Tønnesvang, Jan: Individets tilstedeværelse i relationer i et selvpædagogisk perspektiv in Kristensen, René (Red.): (2006) Fantastiske forbindelser - Relationer i undervisning og læringssamvær Tønnesvang, Jan: Selvet i pædagogikken. Selvpsykologiens bidrag til en moderne dannelsespædagogik. Århus:Klim Tønnesvang, Jan og Kristensen, René: "Et subjekt - relationelt grundlag for supervision Nordisk Psykologi Vol. 56 Nr. 2, juli Tønnesvang, Jan og Poul Skaarup Jensen: (2006) Praktisk pædagogik på selvpsykologisk grund in Psykologisk pædagogisk Rådgivning Nr Links: University College Lillebælt. Ny hjemmeside for professionshøjskolen Lillebælt. Konference d i Odense med Daniel Stern og Stein Bråten Kognition og pædagogik. Et tidsskrift om læreprocesser. Nr 68 kommer til at hedde Anerkendelse og læring. Download af div. artikler, samt nyt om konferencer, litteratur m.m. René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 10

11 René Kristensen, adjunkt, CVU Lillebælt. 11