,, Kalitetsreformen lagger op til et milesystem, som passer til en produktionsfabrik og er derved fremmedgjort fra praksis.'

Transkript

1

2

3

4 ,, Kalitetsreformen lagger op til et milesystem, som passer til en produktionsfabrik og er derved fremmedgjort fra praksis.' rindelige form og navngivning et sterkt fokus mslopfyldelse, indebarer, at flere ressourcer p6 den virkelighed, som handlingerne foregir i, allokeres til elever med hoje inputkvaliteter p5 f.eks. den virkelighed, som undervisningen fore- bekostning af elever med mere svage kvaliteter. 96r i. Det interessante er saledes ikke primert, Det er en udvikling, der er allerede er i gang, og hvor handlinger og processer virker, hvilket som vi i hoj grad ser i England og USA. b6de termen'virkningsevaluering' og kvalitetsreformen legger op til. Det kan jo vare, at der ningen foregir i samproduktion og i interaktion Det er derfor vigtigt at fremhave, at undervis- hvor det virker, er outputresultaterne gode fordi med sdvel materiel og social kontekst. Det betyder, at hvis man skal foretage en rimelig og fair inputkvaliteten er hoj, mens handlingerne og processerne ikke er sarlig virkningsfulde. Det evaluering af sammenhangen mellem ressourceforbrug og m6lopfyldelse, s6 skal man opdele interessanter derfor at udbygge forst6elsen af, hvorfor det virker med afsat i en forst6else af virkeligheden og de begrundelser, som aktorerne kvaliteten af undervisningsressourcer og pro- outputm6lingerne i forhold til inputkvalitet og har for deres handlinger, fordi det er aktorerne, cesser (se figur 1). Det er saledes afgorende for der i samproduktion skaber et direkte output og at vurdere resultaterne af undervisningsindsatsen at vide, om der er tale om ordblinde born, en virkning p8r lengere sigt. Pointen er, at man ikke skal abstrahere og losrive socialbelastede bsrn eller meget dygtige bsrn i sin evaluering fra virkeligheden. Derimod skal u ndervisningsprocessen. man arbejde pa at indlejre tilbagevendende realitetstjek i evalueringerne, sa man n6r frem til Sammenhangende evaluering skaber ansvarlighed evalueringsudsagn om, hvad der virker for hvem under hvilke omstendigheder frem for en fremmedgjort global evidens om, hvad der virker for tager hojde for inputkvaliteter og kvaliteten af Fordelen ved at foretage m6linger, der eksplicit alle under enhver tenkelig konfiguration af omstendigheder. giver mulighed for at drage lering af de pada- ressourcer og processer, er, at s6danne m6linger gogiske og leringsmessige processer. Man kan Validitet, m6linger og realitetstjek saledes udpege de forhold, der skaber de bedste resultater for en given gruppe i en given kon- M6linger af output er en simpel mide at vurdere og prioritere p6 og det har den fordel, at output tekst. Det er imidlertid vigtigt at understrege, at rent faktisk kommer i fokus. Men det kan vare malinger kun kan pege p6, hvor det virker, men en problematisk made at prioritere og vurdere ikke hvad der virker og hvorfor det virker. Det at p6. Hvis ikke datagrundlaget er validt og hvis finde ud af, hvad der virker og hvorfor det virket ikke det er koblet sammen med en forstdelse for kraver faglig indsigt, analyser, eksperiment og de processer og aktore; der frembringer output, refleksion. Det er s6ledes vesentligt, at det der s6 kan de efterfolgende prioriteringer og indsatser fa helt andre effekter end tilsigtet. ideologi og myte. Det er ogsi v sentligt at vere virker, dokumenteres og ikke blot er udtryk for Manglende indsigt i inputkvaliteterne og ressourcer og processer kan i sammenheng med i en slags samfund som er kendetegnet ved at opmerksom p6, at vi i en vis udstrekning lever evalueringsresultater f6 grundleggende sociale konteksten er flydende, hvor vi er underkastet implikationer. En prioriteringsstrategi p6 baggrund af evalueringsresultater, som belonner ders validitetil stadighed udfordres. en slags hyperforandring. Det betyder at meto- gode karaktergennemsnit og dermed en god Endvidere viser forskning, at kreativitet og den

5 IT - - D", er vigtigt at understrege, at milinger kun kan pege p6, hvor det virker, men ikke hvad der virker og hvorfor det virker"' professionelle ansvarlighedsfolelse falder, n6r og bekendtgorelser, frem for at gore det rigtige man benytter sig af meget eksplicitte outputmalinger. Stor fokus pi resultatmilinger skaber sis. Hvis mennesker inklusiv politikere, embeds- i forhold til en udvikling og forbedring af prak- nemlig eksternt engagement frem for internt mands, ledere og lerere er usikre pa fremtiden engagement. Eksternt engagement indebarer, og omgivelserne i det globaliserede samfund, at medarbejderne begrunder deres handlinger s6 vil de v re tilbojelige til at gore som alle ud fra regler og krav fra andre, som eksempelvis msle- og testsystemer. Et for stort fokus pi modeller. OgsA kvalitetsreformen og diverse andre, dvs. anvende populare og forsimplede eksternt engagement motiverer til, at det, der bekendtgorelserne kan ses som en mide at males, f6r opmarksomhed - lererne vil m6lrette deres adferd efter at opfylde det, der m6les. men pa gennem forenklede verktojer. Menne- hindtere det komplekse globaliserings feno- 'Teaching to the test'er det helt aktuelle eksempel p6 eksternt engagement i undervisningen ressourceforbrug og output og virkninger' som sker onsker sig enkle sammenhenge mellem fra lererens side. Internt engagement er essentielt. fordi det bevirker, at medarbejderen ser fra og som vil skabe vakst og kvalitetsforbed- de kan begrunde deres ressourcetildelinger ud sig selv som ansvarlige og som igangsattende' ringer indenfor deres omrider. Problemet er, at Forskningsresultater fra England peger p6, at der ikke findes enkle evaluerings- og kvalitetsmodeller, hvis de reelt skal beskrive og vurdere resultatlsn ikke passer til skoleomridet. praksis af den simple 6rsag at virkeligheden og Konklusion: Det er uklart, hvad man egentlig miler mennenge. undervisning i praksis ikke best6r af enkle sam- Vi kan ssledes konkludere, at design og anvendelse af m6lingssystemer involverer hoj grad af Antagelserne om hvad der virker, bliver dermed kompleksitet. Det krever at man forstir virkeligheden bag ved m6lingerne - dvs. man skal stor del af befolkningen' Myten producerer bil- mytisk, hvilket i usikre tider har gennemslag i en have indsigt i inputkvaliteten, ressourcerne og leder, som ikke opleves som billeder, men som processerne samt i mulige virkninger af processerne pa s6vel kort som lang sigt. Praksisrela-Tank for du m6ler og lav realitetstjek mens du en virkelighed, der ikke kan kritiseres. Sd derfor: terede m6lingssystemer med faglig begrundet maler! kompleksitet kan fremme potentialerne i undervisningen. Kvalitetsreformen legger op til et malesystem, som passer til en produktionsfabrik og derved er fremmedgjort fra praksis' Det er tvivlsomt om den slags m6lesystemer kan vere med til at udfolde potentialerne i undervisningen. Problemet er, at der ikke altid bliver stillet skarpt p5, at virkeligheden og praksis er sivet ud af m5- lingerne og evalueringerne, mens der fortsat handles pi de'resultater' evalueringerne viser. Det giver en tendens, hvor ledere og politikere er optaget af at gore det rigtige i forhold til love