ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1"

Transkript

1 ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1

2 Kære underviser! Dette materiale er ment som forberedelse til rollespils- og undervisningsforløbet SOLENS FOLK. Det fungerer som en forsmag, der dels skal begrebsafklare, og dels spore elevernes tanker ind på temaet diskrimination. Det anbefales at opgaverne afvikles så kort tid inden forløbet som muligt, så de er i frisk erindring. Formål SOLENS FOLK er et forløb, der har fokus på sociale kompetencer. Der arbejdes med bevidstgørelse i forhold til sprogbrug, sociale relationer og på at etablere et positivt fællesskab. Forløbet er desuden relevant i forhold til fagene dansk, samfundsfag og kristendom. Elevernes færdigheder og baggrundsviden fra fagene inddrages således: DANSK Det talte sprog: -Fremlæggelse -Kropssprog -Fremstilling af synspunkter/forhandling Det skrevne sprog: -Læsning -Fortolkning SAMFUNDSFAG: -Sociale forhold -Kultur -Samfundsstruktur -Samfundsroller -Status i samfundet KRISTENDOM: -Etik -Menneskesyn -Udforskning af identitet Læringsmål Målet med forløbet som helhed er, at eleverne skal: - Blive i stand til at genkende diskriminerende adfærd, når de møder den, såvel i sam fundet som i de nære relationer - Lære teknikker og metoder til hvordan man håndterer diskriminerende adfærd - Udvikle empati - Blive opmærksomme på statusforhold - Påtage sig et ansvar i forhold til fællesskabet - Udvikle handlekompetence Da mange af disse kompetencer ikke kan tillæres i løbet af en enkelt uge, anbefaler vi, at der efterfølgende følges op i fællesskab med eleverne, og jævnligt drøftes, hvor langt de har rykket sig. Materialet side 9-15 er beregnet til at arbejde med efter forløbet. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 2

3 Huskeliste Inden ugen skal du sørge for: At der er lavet en klar aftale med den anden skolelærer, som du skal arbejde sammen med, om hvornår ugen skal ligge, og hvilke lokaler I skal benytte. At lave en aftale med 1-2 yngre klasser, der skal spille rollespillet om fredagen. Eleverne skal kunne være til rådighed fra torsdag eftermiddag og hele fredag. Vi anbefaler, at der er tale om elever, der aldersmæssigt er mindst to klassetrin under den klasse, der skal stå for afviklingen. Forløbet kan spilles fra 4. klassetrin og op. Filen Elevmateriale skal printes i forvejen, så materialet ligger klar til brug. Der skal bruges 1 sæt per elev (de yngre elever skal også have et sæt). Filen Elevmanual skal printes i forvejen. Der skal være en til hver elev i den klasse, der står for afviklingen. At have lavet forberedelsesopgaverne inden selve forløbet finder sted, og at have indsamlet elevernes tekster. Teksterne medbringes på dag 3 (onsdag). At have klasselister over egen klasse og yngre klasser printet og parat til dag 4 (torsdag). Oversigt over ugen Mandag:Rolleworkshop Tirsdag: Vi spiller rollespillet SOLENS FOLK Onsdag: Bearbejdelse af oplevelsen Torsdag: Forberede afviklingen for yngre klassetrin Fredag: Afvikle SOLENS FOLK for yngre klassetrin Selve forløbet varer fra kl hver dag. Hertil kommer transporttid til og fra de lokaler, I benytter jer af. Kontakt C:NTACT på niels@contact.dk, hvis jeres transporttid er på mere end 1 time. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 3

4 Kære elever! Velkommen til SOLENS FOLK! Du skal være med i et spil, hvor du selv både er deltager og publikum. Det betyder, at du bliver sat til at spille en slags teater, men uden andet publikum end dig og de andre deltagere. I spillet er det dig selv, der bestemmer hvad din rolle gør og siger. Og bare rolig: Man kan ikke komme til at spille sin rolle forkert. Hvad handler det om? SOLENS FOLK er et interaktivt teaterstykke, der handler om diskrimination. Du har sikkert på et eller andet tidspunkt oplevet diskrimination. Enten imod andre, eller imod dig selv. Det vi gerne vil med SOLENS FOLK er at vise dig diskrimination, sådan at du bliver bedre til at genkende det, når du ser det. Men vi vil også gerne hjælpe dig med, hvordan du kan stoppe det. I sidste ende håber vi, at vi sammen kan gøre verden til et lidt bedre sted. Hvad skal der ske nu? Det første, der skal ske, er at du skal være med i en rolleworkshop. I workshoppen udvikler vi den rolle, som du kommer til at spille. Først dagen efter rolleworkshoppen går vi i gang med det egentlige spil. Inden spillet går i gang, får du at vide præcis hvad du skal gøre, og hvad der forventes af dig. Du vil komme til at skulle stå på en scene, men ikke alene, og det meste af tiden handler det mest om at snakke med de andre spillere. Selve spillet varer 1 dag, og bagefter skal vi bruge en dag mere på at arbejde med de oplevelser, som I har haft med spillet. Din tur til at undervise! Efter spillet er slut, er det din og dine klassekammeraters tur til at stå for at undervise nogle yngre elever fra jeres skole i diskrimination. I skal afvikle en miniversion af det spil, I selv har spillet. Bagefter tager I en snak med de yngre elever om hvad man kan gøre for at stoppe diskrimination, hvor I bruger alt det, I selv har lært. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 4

5 Opgaver De nedenstående opgaver udføres op til emneugen, og har til formål at begrebsafklare, samt at introducere eleverne for den fiktion, som er spillets ramme. Definition af diskrimination Tag en fælles snak i klassen med udgangspunkt i A: spørgsmålet: Hvad er diskrimination? -Har I oplevet diskrimination i samfundet? -Er der nogle af jer, der selv har oplevet at blive diskrimineret? -Er der forskel på at blive mobbet og på at blive diskrimineret? -Hvad synes I om denne sætning: Diskrimination er altid mobning, men mobning er ikke altid diskrimination? B: Lav en fælles brainstorm med konkrete eksempler på diskriminerende opførsel. Det kan være tænkte eksempler såvel som ting, eleverne selv har oplevet. Tag også de sager med, hvor eleverne er usikre på hvorvidt der er tale om diskrimination eller ej. Jeres brainstorm kan tage udgangspunkt i følgende spørgsmål: Har I nogensinde prøvet at... Ikke blive inviteret med til en fest på grund af dit køn, hudfarve eller religion? Blive kaldt øgenavne, der havde noget at gøre med dit køn eller en måde du ser ud på? Blive holdt udenfor, fordi de andre ikke syntes du passede ind? Hørt om nogen, der ikke har fået et job på grund af deres køn, hudfarve eller religion? Hørt nogen bruge ordet homo, gay, eller perker som en slags bandeord? C: Bed eleverne om at skrive 1/2-1 sides tekst om eksempler på diskrimination, som de kender til eller selv har oplevet. Teksten skal bruges på forløbets tredje dag, hvor vi laver Forumteater. Eleverne skal forberede sig på, at teksten skal læses op for andre elever, men det foretrækkes, at den er personlig. Et eksempel, der kan læses højt for eleverne: Jeg arbejder i en Fakta, hvor jeg fylder hylder op. En dag sad jeg på hug foran skabet med mælkeprodukter, og var ved at stable pakker med smør, da en ældre dame pludselig kom op til mig og rømmede sig. Jeg vendte mig om, og spurgte, om jeg kunne hjælpe med noget. Hun sagde: Ja, jeg ville bare stille dig et spørgsmål. Hvad laver du her? Jeg blev forvirret, og sagde: Jeg stabler smør. Nej, sagde hun. Jeg mener: Hvad laver du her i mit land? Jeg vidste ikke rigtigt, hvad jeg skulle sige. Jeg trak bare på skuldrene, og sagde: Jeg er født her. Jeg synes, du skulle tage tilbage til dit eget land, sagde damen. Og så gik hun videre. Jeg prøvede at glemme oplevelsen, men jeg kunne alligevel mærke, at det var svært ikke at blive lidt ked af det. Bagefter tænker man jo over, om man skulle have sagt noget andet. Amir, 15 år, fra Frederiksberg. D: Eleverne læser de to science fiction-tekster. De inddeles i grupper, og samarbejder om at besvare spørgsmålene. Svarene fremlægges og diskuteres i klassen Spørgsmål til novellerne SOLENS FOLK og TAS HISTORIE Lav et mundtligt referat af de to tekster Hvem handler de to tekster om? Hvorfor synes Tas ikke, at hans søster må være venner med en fra Regnbuefolket? Hvad får Tas ud af at melde Samed? Hvad synes du om den måde, Seni straffer Tas på? Hvilket indtryk får du af den verden, som Tas lever i? Kan du komme på et eksempel fra den virkelige verden, hvor det kan blive opfattet som et problem, at nogen er venner? Alle Solens Folk bærer masker. Hvad tror du, det betyder for den måde, de ser hinanden? Når man sender sms-beskeder eller skriver til hinanden over internettet, kan man heller ikke se hinandens ansigt. Hvilke problemer kan der være med det? SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 5

6 SOLENS FOLK De gamle har tit fortalt historien om, hvad der skete. For ikke så længe siden var der tusindvis af mennesker på Jorden. Faktisk var der millioner: Et tal der er så stort, at jeg ikke engang kan forestille mig det. Dengang var der maskiner, som gjorde arbejdet for mennesket. Der var biler og telefoner og computere og opvaskemaskiner. Selv almindelige folk havde dem. Men menneskene var grådige og misundelige. De ville hele tiden have mere. Selv de, der havde alt hvad de skulle bruge, og oven i købet lidt til, ville stadig være rigere. Dengang fandtes der ikke stammer. Man lod som om, at alle var lige, men selvfølgelig var det ikke sandt. Det endte galt: En dag faldt bomberne. Præsterne siger, at det var Solgudens straf. Han rakte sin hånd ned fra himlen for at straffe menneskerne for deres grådighed og magtsyge. Paddehatteskyer rejste sig. Først var det storbyerne, det gik hårdest ud over. Men bagefter kom asken, og så uvejret. Orkaner, der fejede ind over landene, og isstorme, der dækkede hele kontinenter med evig is. De første ofre døde af bomben. De næste døde af sult, fordi markerne blev oversvømmet og dyrene døde. Der var næsten intet tilbage. Kun ganske få overlevede. Men fra asken rejste et samfund sig. Vi kalder os Solens Folk. Vi er de sidste mennesker i verden. Dem, der overlevede. I begyndelsen levede vi på de få områder, som de gamle mennesker havde ladet være uberørte. I telte på tundraen, eller i grotter og hytter i skovene. Men efterhånden har vi bygget vores egne byer, og de rigeste af os har både rindende vand og elektrisk lys, ligesom man havde før bomben. For de fleste er det dog et hårdt liv. Men vi overlever. Fordi vi fortsætter, og aldrig ser os tilbage. Vi er stolte over, at der stadig findes mennesker i verden. Mennesket må aldrig føre krig igen. Det er præsternes ord. Hvis det sker, udsletter vi det sidste liv, der er tilbage. Præsterne er Solgudens udsendinge her på Jorden, og det er Hans ord, de viderebringer. Det er Solgudens vilje, at vi skal leve i stammer, og at vi skal bære masker, så vi aldrig glemmer, hvor vi hører til. Solguden har bestemt, at der ikke længere må være misundelse imellem menneskene. Vi må heller ikke længere slås om magten. Én gang om året samles vi i templet til Forløsningen, og der vælger vi hvilken stamme, der bestemmer vores love for det næste år. Resten af os er forpligtet til at følge denne stamme. Vi kalder vores love for De Ti Bud. Hvis man bryder dem, betaler man med døden. Sådan er reglerne. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 6

7 TAS HISTORIE Mit navn er Tas, og jeg er fra Blå stamme. Vi er købmændene. Min far, Barto, har en forretning. Vi køber mad og andre varer fra Underfolket, som vi sælger videre. På den måde tjener vi ganske gode penge, for vi tager altid mere for varerne, end vi giver. Min mor døde, da min lillesøster, Seni, blev født. Overfolket, som vi hører til, er de fire stammer, der har mest at sige. Vi er præster, politikere, intellektuelle og købmænd. Underfolket får ikke lov at bestemme noget. De skal bare kende deres plads i samfundet. De tager sig af de værste opgaver, som f.eks. at tømme toiletter, samle skrald, og den slags. Hvis de er utilfredse, kan de jo glæde sig til Forløsningen, hvor vi samles i templet, og se om de kan lave det om. Men jeg er nu glad for, at jeg ikke er Underfolk, og hvis det står til mig, bliver jeg det heller aldrig. Underfolk har aldrig nok mad, og de skal gøre alt, hvad Overfolket beder dem om. Hvis der er noget, der gør dette liv udholdeligt, så er det Underfolket. Uanset hvor træt og kold jeg bliver, ved jeg, at der er nogen, der har det værre. Meget værre. En dag for noget tid siden var Seni og jeg nede ved floden for at solbade. Seni vaskede sit lange, lyse hår i vandet. Hun skyllede det grundigt, og snoede det op i en høj knude på hovedet. Min søster er meget smuk, med helt lyse grønne øjne, og solbrun hud. Jeg sad og bagte i solen på en klippe lige i nærheden, da jeg fik øje på nogen, der betragtede os. Det var en ung dreng, der var halvt gemt mellem nogle buske. Seni og jeg troede vi var alene, så vi havde taget vores masker af. Drengen havde en regnbuefarvet maske. Da han så at han var opdaget, løb han sin vej. Jeg kom forsinket på benene, og råbte højt af ham: Forsvind, dit klamme svin! Du skal ikke se efter min søster! Seni fandt hurtigt sin maske frem, men freden var forstyrret. Da vi kom tilbage til lejren, ville hun ikke sige noget til vores far. Drengen får problemer, hvis vi siger noget, sagde hun. Så alvorligt er det vel heller ikke, at han har set mig uden maske. Men jeg holdt fast i, at vi skulle fortælle hvad der var sket. Hvis vi ikke lærer de regnbuefarvede at kende deres plads i verden, går vi imod Solgudens vilje, sagde jeg højtideligt. Samme aften fortalte jeg det til min far. Han lyttede alvorligt, men da jeg ikke vidste hvem drengen var, kunne han ikke gøre noget. Maskerne er noget af det vigtigste i vores samfund, fordi de viser hvilken stamme vi hører til. Når vi er sammen med folk fra andre stammer, har vi dem altid på. At blive set uden sin maske er det samme som at blive set nøgen. Derfor var det drengen havde gjort så alvorligt. Et par uger efter havde jeg faktisk glemt hvad der var sket. Det var markedsdag, og fordi Blå stamme er købmænd, havde vi travlt. Pludselig fik jeg øje på den samme dreng. En lille, hjulbenet fyr, med krøllet mørkt hår og brun hud. Han var let at kende. Far, sagde jeg. Det er ham! Ham, der lurede på Seni! Vores far greb fat i drengens skulder. Før mig til din stammes høvding, sagde han strengt. Drengen så først forvirret op på ham, men så fik han øje på mig. Undskyld, peb han. Jeg lover aldrig at se på din søster igen. Vil I ikke nok lade mig gå? Min far tøvede et øjeblik. Men det gjorde jeg ikke. Lade dig gå? Aldrig i livet! I regnbuefolk skal ikke SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 7

8 tro, at I ustraffet kan belure vores piger! Drengen har ret, sagde min onkel, der havde fulgt optrinnet fra sin bod. Du må sætte et eksempel, Barto, tilføjede han til min far. Seni havde været nede at hente vand ved en vandpost, men kom tilbage tids nok til at se far slæbe af med knægten. Hvad har du gjort?! hvæsede hun til mig. Seni, det var ham drengen fra floden, forklarede jeg hende. Ham, der udspionerede dig. Det ved jeg, sagde hun, og tilføjede så, stille: Jeg kender ham. Hvad mener du med at du kender ham? Jeg har leget med ham, da jeg var lille. Jeg troede ikke mine egne ører. Du har hvad? Leget med et regnbuefolk? Som om I var ligeværdige? Seni vendte ryggen til mig. Han har et navn. Han hedder Samed. Jeg brugte resten af den dag på at prøve at forklare Seni alt det, hun burde have vidst: At man ikke kan være venner med regnbuefolket. Det kommer der ikke noget godt ud af. Det gør dem bare forvirrede, så de glemmer deres plads i samfundet. Den plads, som Solguden selv har givet dem. Sameds afstraffelse fandt sted næste gang vi samledes i templet for at hylde Solguden. Der var sat en pæl op. Jeg har set mange blive straffet før, men aldrig en jeg kendte navnet på. Sameds hænder og fødder blev lænket til pælen, og hans t-shirt blev hevet op, så man kunne se hans bare ryg. Det var ypperstepræsten selv, der uddelte straffen. Ti piskeslag fik han. Hvert eneste af dem fremdrog en stribe af blod på hans ryg. Sameds skrig fyldte templet. Bagefter drak mændene hjemmebrændt snaps sammen, og jeg fik lov at smage, selvom jeg endnu ikke havde været igennem ungdomsprøven, som man skal være 15 år for. Min far og min onkel roste mig, fordi jeg havde sørget for, at drengen fra Regnbuestammen fik sin lærestreg. Jeg fik øje på Seni, der stod alene i et hjørne af rummet. Hun stod helt stille, og kiggede ned på sine hænder. Jeg gik over til hende, og lagde armen om hendes skulder. Så fik han sin straf, sagde jeg stolt. Jeg tør vædde på, han aldrig ser på dig igen. Først sagde Seni intet. Så vendte hun sit ansigt op mod mig, og jeg kunne se, at tårer dryppede fra under masken. Jeg taler aldrig til dig igen, sagde min søster. I løbet af de næste par uger hørte vi, at der var gået betændelse i Sameds sår. En måned senere døde han. Min søster holdt sit løfte: Hun talte aldrig til mig igen. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 8

9 Diskriminationskategorier: KØN RACE HUDFARVE RELIGION ELLER TRO POLITISK ANSKUELSE SEKSUEL ORIENTERING ALDER HANDICAP NATIONAL, SOCIAL ELLER ETNISK OPRINDELSE. Eksempler på rettigheder, som gælder alle uanset alder, handicap, køn, etnicitet, tro og seksuel orientering: Retten til liv, frihed og personlig sikkerhed Retten til ikke at blive holdt i slaveri eller trældom Retten til ikke at blive udsat for tortur, umenneskelig eller vanærende behandling og straf Retten til beskyttelse mod forskelsbehandling Retten til ved en domstol at få oprejsning, hvis ens rettigheder er blevet overtrådt Retten til ikke at blive udsat for en vilkårlig anholdelse, tilbageholdelse eller landsforvisning Retten til at bevæge sig frit og til frit at vælge opholdssted inden for hver stats grænser Retten til at søge asyl og til at få asyl, hvis man er forfulgt Retten til en nationalitet Retten til at skifte nationalitet Retten til at indgå ægteskab Retten til tanke, samvittigheds- og religionsfrihed Retten til menings- og ytringsfrihed Retten til social tryghed Retten til arbejde, til frit valg af beskæftigelse, til retfærdige og gunstige arbejdsvilkår og til beskyttelse mod arbejdsløshed Retten til en levefod, der er tilstrækkelig til familiens sundhed og velvære, herunder føde, klæder, bolig, lægehjælp og de nødvendige sociale goder, og ret til tryghed i tilfælde af arbejdsløshed, sygdom, uarbejdsdygtighed Retten til særlig omsorg og hjælp til mødre og børn Retten til undervisning Enhver har pligter over for samfundet Under udøvelse af sine rettigheder må man ikke krænke andre rettigheder og friheder. HVAD ER DISKRIMINATION: Forbuddet mod diskrimination er en grundlæggende menneskeret, og princippet om ikke at diskriminere er en hjørnesten i et demokratisk samfund, hvor der skal være plads til, at folk er forskellige. Diskrimination er en ubegrundet forskelsbehandling, som betyder, at en person får dårligere behandling end andre på grund af sit køn, sin race, hudfarve, religion eller tro, politiske synspunkt, seksualitet, alder, handicap eller hvor man kommer fra. Bliver man udsat for diskrimination, betyder det, at man ikke kan være med på samme måde som de andre, eller ikke har samme muligheder i samfundet, f.eks. i skolen eller på arbejdspladsen. Man kan nogle gange føle, at man har været eller bliver udsat for diskrimination, uden at man egentlig har været det. Det gør ikke oplevelsen mindre alvorlig, men det betyder, at man skal gøre noget andet ved den, end hvis der var tale om virkelig diskrimination, sådan som den er beskrevet i loven.»kend BEGREBERNE«FÆLLES I KLASSEN: Udvælg nogle af begreberne fra listen. Kender I dem? Hvad betyder de? A. Menneskerettigheder, menneskerettighedsprincipper, rettigheder, regler B. Diskrimination C. Lighed, ligebehandling, forskelsbehandling D. LGBT, seksuel orientering, transpersoner, kønsidentitet, kønsudtryk E. Heteronormativitet, homofobi, transfobi, bifobi, racisme F. Hadforbrydelser, hadefuld tale, ytringsfrihed, forsamlingsfrihed G. Stigmatisering, stereotyper, fordomme H. Mobning, eksklusion, inklusion I. Minoritet, majoritet, mangfoldighed. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 9

10 Hvordan opstår diskrimination? Fælles Øvelse:»ET SKRIDT FREM«I skal forestille jer at være en anden person og derigennem fornemme, hvordan det er at leve med vilkår, der er anderledes eller forskellige fra det de fleste kender til. I skal prøve at opleve andres opfattelse af jer i forhold til køn og kønsidentitet, seksuel orientering, alder, social baggrund, religion eller tro, etnicitet og handicap. I skal bruge en hel del plads, så ryd jeres klasselokale for borde eller gå ned i gården eller gymnastiksalen. a) om ulighed Hvordan føltes det at gå et skridt fremad? Hvordan føltes det at blive stående samme sted? Hvis du gik frem mange gange, hvornår opdagede du så, at de andre ikke rykkede lige så meget fremad? Følte du dig uden for eller ladt tilbage? Lignede denne her øvelse det, der sker i den virkelige verden? Hvorfor/ hvorfor ikke? Hvad er det, der giver nogle menne sker flere muligheder end andre? og hvorfor har nogle mennesker færre muligheder? Blev du opmærksom på noget, du normalt bare tager for givet? Hvad synes du, man allerførst burde gøre for at mindske uligheden i samfundet? Jeres lærer uddeler i hemmelighed rollekort til jer. På hvert af kortene står en rolle som I skal være/spille. Når I har fået jeres rolle skal I læse spørgsmålene i ROLLEBOKSEN for at I kan sætte jer ind i hvordan jeres rolle tænker. Læs spørgsmålene, og forestil dig hvordan din rolle ville svare. ROLLEBOKSEN: Hvordan var/er din barndom? Hvordan bor/ boede du? Hvad laver/lavede dine forældre? Hvor bor du nu? Hvordan er din hverdag? Hvor og hvordan er du sammen med dine venner? Hvad laver du om morgenen, om eftermiddagen, om aftenen? Hvad kan du godt lide og hvad er du bange for? Nu skal I stille jer på en række, skulder ved skulder, uden at snakke sammen. Jeres lærer vil læse nogle situationer eller udsagn op, og hver gang jeres karakter kan svare ja til udsagnet, skal I tage et skridt frem. Hvis I ikke kan svare ja, skal I blive stående. Når alle spørgsmålene er læst op, skal I sætte jer ned, og lægge mærke til, hvor I står i forhold til de andre i klassen. Gruppeøvelse: b) om forudfattede opfattelser om andre mennesker Hvordan fandt du ud af, om du skulle gå frem eller ej, hvis det ikke stod direkte på kortet? Hvilket køn valgte du til din karakter? Hvilken kønsidentitet valgte du? Hvilken farve? Hvilken seksuel orientering? Hvilken social og etnisk bag grund? Lad eleverne reflektere over, hvor meget information der egentlig var på deres rollekort, og hvor meget de selv lagde til. Hvad fik dig til at antage de her ting om din karakter? - Kunne I gætte hinandens roller? To og to sammen, skriv kort ned hvad I taler om. Hvad betyder forforståelse og ligebehandling? Har I fordomme i jeres klasse? Eksempelvis: Jyder er mere lukkede over for andre mennesker end københavnere Københavnere er mere selvfede og egoistiske end jyder Folk, som bor i Hellerup og går med pels, er racister... Alle danske unge drikker sig stive og går i seng med hvem som helst hver weekend Alle muslimske mænd er kvindeundertrykkende Alle blondiner er billige SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 10

11 Hvordan undgås diskrimination? Spørgsmål som kan tages op i klassen: Hvad betyder ordene minoritet og majoritet? Kender I til nogle minoriteter og majoriteter? Hvad er en norm? Hvordan opstår normer? ARTIKEL: af Martin Rasmussen 29. jan DR INDLAND Ligetil Skilsmisser er blevet meget mere almindelige i tyrkiske familier, end de var for 20 år siden. Tyrkiske indvandrere bliver næsten skilt lige så ofte som danskerne. Det viser en ny undersøgelse fra Det Nationale Forskningscenter for Velfærd (SDI). Tallene viser, at der er sket store forandringer i de etniske minoritets-familier med tyrkisk baggrund. - For 20 år siden blev Spørgsmål til artiklen: familierne sammen næsten uanset hvad, og skilsmisser var sjældne og stigmatiserende. Stigmatisering betyder, at tyrkerne engang så ned på skilsmisse. Det var slet ikke accepteret. Men det har ændret sig. - I dag bliver tyrkiske indvandrere og deres efterkommere skilt næsten lige så ofte som danske familier, og de fraskilte møder langt større accept. Hvilke normer findes i artiklen? Snak i klassen om hvilke normer, du selv har? Og hvorfor har du mon disse normer? Hvorfor tror du, at nogle mennesker har det bedst med at alle følger deres normer? Hvilke årsager kan der være? Har du oplevet situationer, hvor dine normer er blevet udfordret? Hvorfor kan det være vigtigt at kende sine normer? Hvad tror du, man kan gøre for at ændre sine normer? Hvad kan vi selv gøre? ØVELSE SAMVÆRSPAGTEN: Hvis ikke I allerede har en samværspagt eller en grundlov, som udstikker retningslinjer for samværet i jeres klasse, kan I lave en nu, så I kan lære om og sikre ligebehandling og menneskerettighederne i jeres klasse. I placerer jer i en rundkreds. Hver af jer skriver 1-3 regler ned på et stykke papir, som I synes, er vigtige for samværet. Dernæst sender i sedlen til højre. Samtidig modtager I en seddel med 1-3 udsagn fra venstre. I skal nu blot sætte streg ud for de udsagn, som I er enige i og sende sedlen videre. Resultatet af afstemningen om de foreslåede regler, kan tælles op i fællesskab eller af en mindre arbejdsgruppe. Til sidst kan I hænge samværspagten op i klassen så den er gældende. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 11

12 Gruppearbejde Gruppearbejde Brug nogle af spørgsmålene fra boksene til at diskutere artiklerne i jeres grupper ARTIKEL #1 ARTIKEL #2 ARTIKEL 3: #3 Tror I at forslaget om at fratage alkoholbevilling vil løse diskriminationen i nattelivet eller gøre den værre? Hvordan tror I, at man skal undgå den form for diskrimination? Er det diskrimination at annullere billetter pga. folks navne? Hvorfor/hvorfor ikke? Har I selv oplevet noget lignende? Er der andre steder i samfundet, hvor denne form for diskrimination kan finde sted? Er der tale om diskrimination i artiklen? Hvorfor/hvorfor ikke? Kender I til andre måder hvorpå samfundets udvikling diskriminerer? SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 12

13 Artikel #1 Integrations-borgmester: Indsats mod diskrimination i nattelivet syltes af Catarina Nedertoft Jessen 24/ Information Problemet med diskrimination i det københavnske natteliv er omfattende. Ti procent af københavnerne har ifølge en undersøgelse foretaget af Københavns Kommune og Danmarks Statistik følt sig udsat for diskrimination inden for det seneste år. Borgere med minoritetsbaggrund oplever det i særlig høj grad. Her ligger andelen på 25 pct. En tredjedel af tilfældene forekommer i nattelivet. Mandana Zarrehparvar er chefkonsulent på ligebehandlingsområdet på Institut for Menneskerettigheder. Instituttet har i samarbejde med Københavns Kommune kørt kampagnen Stemplet, hvor man har opfordret unge til at fortælle om den diskrimination, de oplever i nattelivet. Over en tre måneder lang periode har man gennem projektet modtaget 59 beretninger fra mennesker, som har følt sig udsat for diskrimination i nattelivet. Mandana Zarreh-parvar konstaterer, at den hidtidige indsats for at komme af med diskrimination ikke har haft den ønskede virkning.»vi har nu kæmpet med dette område i år, hvor vi kan se, at diskriminationen bliver ved med at finde sted. Der skal andre midler til. De bøder, som tidligere er blevet givet til restaurationer i nattelivet i forbindelse med domme for diskrimination, har været så små, at de ikke har haft nogen reel betydning,«siger Mandana Zarrehparvar. Hun mener derfor, at et effektiv middel kunne være at se på bevillingsområdet.»restauratørerne er jo afhængige af, at man kan sælge alkohol, så det ville være et godt sted at begynde. Det kunne f.eks. være sådan, at restauratører, som får mere end to domme, får frataget deres alkoholbevilling. Det er en måde at sige meget direkte, at restauratørerne ikke må diskriminere,«siger hun. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 13

14 Artikel #2 FCK annullerer billetter til købere med udenlandske navne af Emil Bergløv 31/ Politikken Der har været ramaskrig på de sociale medier her til morgen. F.C. Købehavn har nemlig annulleret købet for fodboldfans med udenlandsk klingende navne, som ellers havde sikret sig billetter til holdets Champions League-kampe mod spanske Real Madrid, tyrkiske Galatasaray og italienske Juventus. Ifølge marketingschef i FCK, Daniel Rommedahl, er billetterne annulleret, fordi klubben så en tendens til, at rigtig mange med udenlandske navne købte billetter til kampene. Nogle gange må man træffe kedelige beslutninger«, siger han og forklarer, at FCK valgte at annullere billetterne for at undgå at få udebanefans på FCK s tribuner.»det var den mest optimale løsning, vi kunne finde, og hvis vi har taget fejl, så får folk selvfølgelig også deres billet tilbage. Længere er den ikke«. Billetlugen, som billetterne er købt igennem, bekræfter over for poltiken.dk, at ingen af de annullerede billetter er solgt videre, og at de oprindelige købere kan få dem igen. Grunden til, at billetterne er annulleret er, at tilhængerne af de to hold skal holdes for sig selv. FCK fik en del kritik, da en fan af det tyske hold Hannover havde fundet plads på tribunerne blandt hjemmeholdets fans under en UEFA-kamp i Parken for et år siden. Derfor er de særligt opmærksomme i Parken nu, hvor FCK har trukket tre store hold med mange fans verden over til kampene i Champions League.»Det er naturligt nok, at hvis du har et italiensk navn, så kan det være, du er fan af Juventus«, som Rommedahl siger. Hvad er et italiensk navn?»nu kender jeg ikke italienere, men det kan være Giano eller et eller andet«hvem har kigget på de her navne. Har I haft en italiener og en tyrker og en spanier til at sidde og kigge?»nej, vi har fået et stort Excel-ark med alle købernes navne, og vi har gjort det ud fra vores almindelige viden. Så har vi set, hvad vi synes ser tyrkisk, spansk og italiensk ud«. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 14

15 Artikel #3 Tusinder af ældre har aldrig været på internettet Fra næste år får alle danskere kun elektronisk post fra offentlige myndigheder. Men ældre danskere har aldrig prøvet at sende eller modtage en . af Ligetil DR indland 24/ Det er fra november 2014, at der ikke længere kommer almindelig brevpost fra for eksempel kommunen. Brevene bliver i stedet sendt via internettet med Digital Post. Regeringen regner med, at det vil give en besparelse på mindst to milliarder kroner. Men omkring ældre mellem 65 og 89 år har aldrig været på internettet. Det viser en undersøgelse, som Teknologisk Institut har lavet. De ældre skal uddannes og vejledes bedre Derfor er mange tusinde ældre utrygge ved de nye regler. Det kan regeringen ikke være bekendt, mener Ældresagen, der er de ældres forening: - Det er rystende. Vi kan ikke tillade os at sætte så mange borgere uden for døren, når det offentlige kun vil kommunikere via Digital Post, siger Ældresagens formand, Bjarne Hastrup. Han forslår derfor, at der bliver sat penge af til at uddanne og vejlede de ældre borgere bedre: - Regeringen må opgive de stramme krav og give mere tid for at få de sidste med, siger han. Nogle kan stadig få almindelig post Hvis man ønsker at slippe for at modtage sin post elektronisk, så gælder der nogle særlige regler. Det kan for eksempel være, at man lider af demens, ikke ejer en computer eller har store vanskeligheder med det danske sprog SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 15

- elevmanual ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1

- elevmanual ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA. SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1 - elevmanual ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA SOLENS FOLK et undervisningsmateriale fra C:NTACT 1 Elevmanual Indledning Nu er det jeres tur til at afvikle Solens Folk! I dette materiale får I alt det at vide,

Læs mere

UNGES STEMMER. et undervisningsmateriale fra. Udviklet til projektet Unges stemmer under Københavns Kommune Institut for Menneskerettigheder

UNGES STEMMER. et undervisningsmateriale fra. Udviklet til projektet Unges stemmer under Københavns Kommune Institut for Menneskerettigheder UNGES STEMMER et undervisningsmateriale fra Udviklet til projektet Unges stemmer under Københavns Kommune Institut for Menneskerettigheder 1 Indhold 3 Kære Underviser 4 Til læreren 6 Hvad er diskrimination

Læs mere

Brevet. Materielle Tid Age B9 90 min 13-15. Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø. Indhold

Brevet. Materielle Tid Age B9 90 min 13-15. Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø. Indhold 1 Brevet Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø Indhold Dette materiale indeholder tre korte og nært beslægtede aktiviteter, der kredser om mobning, skældsord og om, hvordan man fremmer et positivt

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor

Læs mere

Milton drømmer. Han ved, at han drømmer. Det er det værste, han ved. For det er, som om han aldrig kan slippe ud af drømmen. Han drømmer, at han står

Milton drømmer. Han ved, at han drømmer. Det er det værste, han ved. For det er, som om han aldrig kan slippe ud af drømmen. Han drømmer, at han står 1 Milton drømmer. Han ved, at han drømmer. Det er det værste, han ved. For det er, som om han aldrig kan slippe ud af drømmen. Han drømmer, at han står på en gade midt i bilosen. Han er meget lille slet

Læs mere

Et skridt fremad. Materielle Time Alder C6 2x45 min 16-17. Nøgleord: Ligebehandling, identitet, LGBT, normer. Indhold

Et skridt fremad. Materielle Time Alder C6 2x45 min 16-17. Nøgleord: Ligebehandling, identitet, LGBT, normer. Indhold 1 Et skridt fremad Materielle Time Alder C6 2x45 min 16-17 Nøgleord: Ligebehandling, identitet, LGBT, normer Indhold En refleksionsøvelse, hvor eleverne skal forestille sig at være en anden person og derigennem

Læs mere

Denne dagbog tilhører Max

Denne dagbog tilhører Max Denne dagbog tilhører Max Den lille bog, du står med nu, tilhører en dreng. Han hedder Max og er 8 år gammel. Dagbogen handler om Max og hans familie. Max er flyttet tilbage til København med sin mor efter

Læs mere

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne.

mening og så må man jo leve med det, men hun ville faktisk gerne prøve at smage så hun tog to af frugterne. Rosen Lilly ved ikke hvor hun er. Hun har lukkede øjne det er helt mørkt. Hun kan dufte noget, noget sødt hvad er det tænker hun. Hun åbner sine øjne hun er helt ude af den. Det er roser det var hendes

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN VESTER AABY 2012 SØNDAG DEN 15.APRIL KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN VESTER AABY 2012 SØNDAG DEN 15.APRIL KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN VESTER AABY 2012 SØNDAG DEN 15.APRIL KL. 10.00 Tekster: Salme 8, Joh. 21,15-19 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Det måtte ikke være for let. For så lignede det ikke virkeligheden.

Læs mere

Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers

Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid af Maria Zeck-Hubers Forlag1.dk Alt går over, det er bare et spørgsmål om tid 2007 Maria Zeck-Hubers Tekst: Maria Zeck-Hubers Produktion: BIOS www.forlag1.dk

Læs mere

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré

Jespers mareridt. Af Ben Furman. Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt Af Ben Furman Oversat til dansk af Monica Borré Jespers mareridt er en historie om en lille dreng som finder en løsning på sine tilbagevendende mareridt. Jesper overnatter hos hans bedstemor

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

Vidste du at. Materielle Tid Alder B5 20 min 13-15. Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, menneskerettigheder, normer, skolemiljø.

Vidste du at. Materielle Tid Alder B5 20 min 13-15. Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, menneskerettigheder, normer, skolemiljø. 1 Vidste du at Materielle Tid Alder B5 20 min 13-15 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, menneskerettigheder, normer, skolemiljø Indhold En quiz, hvor eleverne præsenteres for ord og begreber omhandlende LGBT-personer,

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER Pixi-rapport nr. 2 / 2014 UNGE OG MEDIER BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 KÆRE DELTAGER I BØRNE- OG UNGEPANELET Jeg er glad for at kunne sende dig den anden pixi-rapport fra

Læs mere

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen Det som ingen ser Af Maria Gudiksen Knudsen Da Jonas havde hørt nogen af de rygter der gik om mig, slog han mig med en knytnæve i hovedet. Jeg kunne ikke fatte at det skete, at han slog mig for første

Læs mere

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847.

Analyse af Skyggen. Dette eventyr er skrevet af H. C. Andersen, så derfor er det et kunsteventyr. Det er blevet skrevet i 1847. Analyse af Skyggen Man kan vel godt sige, at jeg har snydt lidt, men jeg har søgt på det, og der står, at Skyggen er et eventyr. Jeg har tænkt meget over det, og jeg er blevet lidt enig, men jeg er stadig

Læs mere

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget TAL MED EN VOKSEN hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op

Læs mere

Mobning på facebook. Anna Kloster, november 2013

Mobning på facebook. Anna Kloster, november 2013 Mobning på facebook Anna Kloster, november 2013 At være barn i dagens Danmark betyder, at man er opvokset med mange medier omkring sig. Særligt har de unge taget det sociale medie Facebook til sig. Efter

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 7.APRIL AASTRUP KIRKE KL. 10.00 1.SEP. Tekster: Sl. 8, Joh. 20,19-31 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Thomas er væk! Peter var kommet styrtende ind i klassen og havde

Læs mere

Farvelæg PrikkeBjørn PrikkeBjørn stopper mobbere

Farvelæg PrikkeBjørn PrikkeBjørn stopper mobbere Farvelæg PrikkeBjørn PrikkeBjørn stopper mobbere PrikkeBjørn stopper mobbere. Af Charlotte Kamman Det var en solrig dag, dag klokken igen ringede ud til frikvarter i skolen. PrikkeBjørn glædede sig til

Læs mere

Jeg kender Jesus -1. Jesus kender mig

Jeg kender Jesus -1. Jesus kender mig Jeg kender Jesus -1 Jesus kender mig Mål: Børnene får at vide, at Jesus kender og elsker dem, uanset hvem de er, og han ved hvad de laver. Tekst: Mark. 2, 13-17 (Levi kaldes til discipel). Visualisering:

Læs mere

Klovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole

Klovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole Klovnen Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole 8. gennemskrivning, 20. september 2010 SC 1. INT. S VÆRELSE DAG (17) ligger på sin seng på ryggen og kigger op i loftet. Det banker på døren, men døren er

Læs mere

Uddrag af artikel 1-3 fra Verdenserklæringen om Menneskerettighederne

Uddrag af artikel 1-3 fra Verdenserklæringen om Menneskerettighederne Samvær Kan man opstille love og regler, rettigheder og pligter i forhold til den måde, vi er sammen på og behandler hinanden på i et samfund? Nogen vil måske mene, at love og regler ikke er nødvendige,

Læs mere

Samarbejde og inklusion

Samarbejde og inklusion 1 Samarbejde og inklusion Materielle Tid Alder B4 30-60 min 13-15 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, normer/stereotyper, skolemiljø Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne bliver udfordret på deres interkulturelle

Læs mere

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op og

Læs mere

Light Island! Skovtur!

Light Island! Skovtur! Light Island! Skovtur! En tidlig morgen står de 4 drenge op, og spiser morgen mad. Så snakker de om at tage ud i skoven og sove. Da de er i skoven leder de efter et sted til teltet. Zac går ind imellem

Læs mere

Thomas Ernst - Skuespiller

Thomas Ernst - Skuespiller Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas

Læs mere

Med Pigegruppen i Sydafrika

Med Pigegruppen i Sydafrika Med Pigegruppen i Sydafrika Fire piger fortæller om turen Af Lene Byriel, journalist I efteråret 2006 rejste 8 unge piger og tre voksne medarbejdere på en 16 dages tur til Sydafrika. Danni, Michella, Tania

Læs mere

Hver gang Johannes så en fugl, kiggede han efter, om det hele passede med den beskrivelse, der stod i hans fuglebog. Og når det passede, fik han

Hver gang Johannes så en fugl, kiggede han efter, om det hele passede med den beskrivelse, der stod i hans fuglebog. Og når det passede, fik han 1 Johannes elskede fugle. Han syntes, at det at kigge på fugle var noget af det dejligste, man kunne foretage sig i sit liv. Meget dejligere end at kigge på billeder, malerier eller at se fjernsyn. Hver

Læs mere

- stammebeskrivelser ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA

- stammebeskrivelser ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA - stammebeskrivelser ET UNDERVISNINGSMATERIALE FRA Hvid stamme MOTTO: Det er Solgudens vilje, at du skal gøre hvad jeg siger STIKORD: Præster, bestemmer, rige Da Solguden straffede menneskerne, troede

Læs mere

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg Vi er en familie -4 Stå sammen i sorg Mål: Børn lærer, at det er godt at stå sammen, når tingene er svære. De opmuntres til at tage hensyn, vise omsorg for og til at trøste andre. De opmuntres også til

Læs mere

Prædiken til 2. s. i fasten kl. 10.00 i Engesvang

Prædiken til 2. s. i fasten kl. 10.00 i Engesvang Prædiken til 2. s. i fasten kl. 10.00 i Engesvang 754 Se, nu stiger solen 448 - fyldt af glæde 412 - som vintergrene 158 - Kvindelil din tro er stor 192 v. 7 du som har dig selv mig givet 375 Alt står

Læs mere

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om.

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Historien om Anita og Ruth Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Anita og Ruth. Da de var

Læs mere

2. Søn.e.h.3.k. d.16.1.11. Johs.2,1-11.

2. Søn.e.h.3.k. d.16.1.11. Johs.2,1-11. 2. Søn.e.h.3.k. d.16.1.11. Johs.2,1-11. 1 Juleaften hører vi om glæden for hele folket og så kan skeptikerne tilføje: - hvis man da ellers kan tro på nogle overtroiske hyrder. I fasten hører vi om Jesu

Læs mere

Anonym mand. Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus

Anonym mand. Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus Anonym mand Jeg overlevede mit selvmordsforsøg og mødte Jesus Han er 22 år og kommer fra Afghanistan. På grund af sin historie har han valgt at være anonym. Danmark har været hans hjem siden 2011 131 En

Læs mere

Bruger Side 1 14-06-2015 Prædiken til 2.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 2.søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Luk. 14,16-24.

Bruger Side 1 14-06-2015 Prædiken til 2.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 2.søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Luk. 14,16-24. Bruger Side 1 14-06-2015 Prædiken til 2.søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Luk. 14,16-24. Gud holder fest, det handler Jesu lignelse om. Men er der nogen Gud til at holde fest for os? Det er vores tids

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Hadforbrydelser og homofobi. Materielle Tid Alder C10 60 min 16-17. Nøgleord: LGBT, ligebehandling, mobning, skolemiljø. Indhold

Hadforbrydelser og homofobi. Materielle Tid Alder C10 60 min 16-17. Nøgleord: LGBT, ligebehandling, mobning, skolemiljø. Indhold 1 Hadforbrydelser og homofobi Nøgleord: LGBT, ligebehandling, mobning, skolemiljø Indhold På baggrund af en brainstorm om skældsord skal eleverne reflektere over, hvordan almindeligt brugte skældsord som

Læs mere

Men hvad, det gør deres lærer også! Bare de ikke drukner. Ha, ha. Hvem narrer hvem? De drak hurtigt på toilettet.

Men hvad, det gør deres lærer også! Bare de ikke drukner. Ha, ha. Hvem narrer hvem? De drak hurtigt på toilettet. Politi Fastelavnsfesten var en fest på skolen. Altså nul alkohol til elever og andre under 18. Forældre som var med de mindre elever kunne købe øl! De kunne også købe kaffe og alt det andet. Jens kunne

Læs mere

www, eventyrligvis.dk Folkeeventyr Eventyrligvis Gamle eventyr til nye børn

www, eventyrligvis.dk Folkeeventyr Eventyrligvis Gamle eventyr til nye børn Folkeeventyr Eventyrligvis Gamle eventyr til nye børn 1 De tre prinsesser i bjerget det blå Der var engang en konge og en dronning, som ikke kunne få børn. De havde alt, hvad de ellers ønskede sig, men

Læs mere

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus

Jeg vil se Jesus -3. Levi ser Jesus Jeg vil se Jesus -3 Levi ser Jesus Mål: at skabe forventning til Jesus i børnene en forventning til et personligt møde med Jesus og forventning til at kende Jesus (mere). Vi ser på, hvordan Levi møder

Læs mere

Helle har dog også brugt sin vrede konstruktivt og er kommet

Helle har dog også brugt sin vrede konstruktivt og er kommet Jalousi Jalousi er en meget stærk følelse, som mange mennesker ikke ønsker at vedkende sig, men som alle andre følelser kan den være med til at give vækst, men den kan også være destruktiv, når den tager

Læs mere

Bilag 4 Transskription af interview med Anna

Bilag 4 Transskription af interview med Anna Bilag 4 Transskription af interview med Anna M: Først og fremmest kunne vi godt tænke os at få styr på nogle faktuelle ting såsom din alder bl.a.? A: Jamen, jeg er 25. M: Og din kæreste, hvor gammel er

Læs mere

Lindvig Osmundsen Side 1 13-09-2015 Prædiken til 15.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 15. søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Matt. 6,34-44.

Lindvig Osmundsen Side 1 13-09-2015 Prædiken til 15.s.e.trinitatis 2015.docx. Prædiken til 15. søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Matt. 6,34-44. Lindvig Osmundsen Side 1 13-09-2015 Prædiken til 15. søndag efter trinitatis 2015. Tekst. Matt. 6,34-44. Alting er skjult for dit øje, indtil du ser det. Jeg holdt engang i krydset ved Teglgårdsvej, og

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26

Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26 Ved-floden-Piedra-DATO.qxd 27/06/08 12:27 Side 26 Pigen, der havde blinket til mig, stod og ventede på mig ved døren. Jeg ved, at vi tilhører den samme tradition, sagde hun. Jeg hedder Brida. Jeg er ikke

Læs mere

Myrefranz Der var engang en Zoo med mange flotte dyr. Der var også nogle dyr, som gæsterne aldrig så. De var nemlig alt for små. Det var myrerne, og

Myrefranz Der var engang en Zoo med mange flotte dyr. Der var også nogle dyr, som gæsterne aldrig så. De var nemlig alt for små. Det var myrerne, og Myrefranz Der var engang en Zoo med mange flotte dyr. Der var også nogle dyr, som gæsterne aldrig så. De var nemlig alt for små. Det var myrerne, og de havde en stor myretue bagerst i Zoo. Nederst i myretuen

Læs mere

MANUSKRIPT ANNA. Hvad er det du laver, Simon? (forvirret) SIMON. øøh..

MANUSKRIPT ANNA. Hvad er det du laver, Simon? (forvirret) SIMON. øøh.. MANUSKRIPT Scene 1: Gang + farens soveværelse om aftenen. Anna står i Hallen og tørrer hår foran spejlet. Hun opdager en flimren ved døren til farens soveværelse og går hen og ser ind. Hun får øje på sin

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 1.MAJ 2011 AASTRUP KIRKE KL. 10.00 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2

KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 1.MAJ 2011 AASTRUP KIRKE KL. 10.00 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 KONFIRMATIONSPRÆDIKEN SØNDAG DEN 1.MAJ 2011 AASTRUP KIRKE KL. 10.00 Salmer: 749,331,Sin pagt i dag,441,2 Det knagede fælt i den gamle badebro. Skulle de ikke hellere lade være med at gå ud på den? Tanken

Læs mere

Prædiken til søndag den 14. september 2014. Søndagen der hedder 13. søndag i trinitatistiden. Af sognepræst Kristine Stricker Hestbech

Prædiken til søndag den 14. september 2014. Søndagen der hedder 13. søndag i trinitatistiden. Af sognepræst Kristine Stricker Hestbech Prædiken til søndag den 14. september 2014. Søndagen der hedder 13. søndag i trinitatistiden. Af sognepræst Kristine Stricker Hestbech I Himmerige er der ikke noget centrum med de bedste pladser som var

Læs mere

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt

SKYLD. En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt SKYLD En lille sød historie om noget, der er nok så vigtigt H en ad vejen så man en lille fyr komme gående. Han var ikke særlig stor, nærmest lidt lille. Bare 45 cm høj. Han var bleg at se på. Hans øjne

Læs mere

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække 1 Grindsted Kirke Lørdag d. 25. april 2015 kl. 10.00 Steen Frøjk Søvndal Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække Salmer DDS 478: Vi kommer til din kirke, Gud DDS 260: Du satte dig

Læs mere

Klaus Nars Holm U-de midt i Fa-rum Sø midt mel-lem Fa-rum og Vær-lø-se lig-ger der en lil-le ø.

Klaus Nars Holm U-de midt i Fa-rum Sø midt mel-lem Fa-rum og Vær-lø-se lig-ger der en lil-le ø. Klaus Nars Holm U-de midt i Fa-rum Sø midt mel-lem Fa-rum og Vær-lø-se lig-ger der en lil-le ø. Så-dan en lil-le ø kald-es en holm, og den-ne holm hed-der Klaus Nars Holm. Den lil-le ø er op-kaldt Ef-ter

Læs mere

Lindvig Osmundsen. Side 1 01-05-2015 Prædiken til Bededag 2015.docx. Prædiken til Bededag 2015. Tekst: Matt. 3,1-10

Lindvig Osmundsen. Side 1 01-05-2015 Prædiken til Bededag 2015.docx. Prædiken til Bededag 2015. Tekst: Matt. 3,1-10 Lindvig Osmundsen. Side 1 01-05-2015 Prædiken til Bededag 2015. Tekst: Matt. 3,1-10 I samtale med Gud om sit liv. Sådan kan man beskrive det tema som teksterne til Bods og bededag handler om. Kong David

Læs mere

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)

Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) 1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du

Læs mere

Frederik Knudsen til sin Kone Taarup, 18. Maj 1849.

Frederik Knudsen til sin Kone Taarup, 18. Maj 1849. Taarup, 18. Maj 1849. Kære elskede Kone! Dit Brev fra den 11. modtog jeg den 16., og det glæder mig at se, at I er ved Helsen. Jeg er Gud ske Lov også ved en god Helsen, og har det for tiden meget godt,

Læs mere

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Bilag nr. 9: Interview med Zara

Bilag nr. 9: Interview med Zara Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne

Læs mere

Mellem Linjerne Udskrift af videosamtalerne

Mellem Linjerne Udskrift af videosamtalerne 1. Så sad jeg og lyttede, alt hvad jeg kunne Nå for søren! Man kan komme til Cuba for 6000 kr. Cæcilie: 6000? Cæcilie: Jeg var på Cuba i sommer, så betalte jeg 7000. Nå, jeg har faktisk også tænkt på at

Læs mere

Digital mobning og chikane

Digital mobning og chikane Film 3 7. 10. klasse Lærervejledning >> Kolofon Digital mobning er udgivet af Børns Vilkår. Materialet er produceret i samarbejde med Feldballe Film og TV. Kort om materialet Tidsforbrug To til tre lektioner.

Læs mere

Frk. Karma (Final Draft) Jonathan Fjendsbo, Kasper Østergaard, Laura Hedegaard, Line Hebsgaard

Frk. Karma (Final Draft) Jonathan Fjendsbo, Kasper Østergaard, Laura Hedegaard, Line Hebsgaard Frk. Karma (Final Draft) Af Jonathan Fjendsbo, Kasper Østergaard, Laura Hedegaard, Line Hebsgaard SC 1. INT. PÅ GANGEN - SOMMER - DAG Emma står på gangen og kigger en på Rune, der står med hans venner.

Læs mere

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast)

Hør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast) Hør mig! Et manus af 8.a, Henriette Hørlücks Skole (7. Udkast) SCENE 1. INT. I KØKKENET HOS DAG/MORGEN Louise (14) kommer svedende ind i køkkenet, tørrer sig om munden som om hun har kastet op. Hun sætter

Læs mere

Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv. Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole

Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv. Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole Undersøgelse af elevernes forventninger og selvopfattelse forud for deres rejse. Hvor gammel

Læs mere

MIE. MIE bor hos en plejefamilie, fordi hendes mor. drikker. Mie har aldrig kendt sin far, men drømmer

MIE. MIE bor hos en plejefamilie, fordi hendes mor. drikker. Mie har aldrig kendt sin far, men drømmer MIE MIE bor hos en plejefamilie, fordi hendes mor drikker. Mie har aldrig kendt sin far, men drømmer om at møde ham en dag. Mie er 8lippet, har blåt hår og bruger mere mascara end de 8leste. Hun elsker

Læs mere

Guds engle -1. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning minutter

Guds engle -1. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning minutter Guds engle -1 Mål: At give børnene et bibelsk syn på engle. Læs bilaget Info igennem, så du kan besvare børnenes spørgsmål. Tekst: Lukas 1, 5-25 (Zakarias ser en engel). Visualisering: Pynt rummet med

Læs mere

Den tid hvor vi mindes din søns Jesus s død og opstandelse. Og han følger os og er hos os helt ind i døden.

Den tid hvor vi mindes din søns Jesus s død og opstandelse. Og han følger os og er hos os helt ind i døden. Kære Gud og far Nu bliver det påske. Festen for foråret. Festen for dit folks udfrielse af Ægypten Den tid hvor vi mindes din søns Jesus s død og opstandelse. Han forlod sin himmel og blev ét med os i

Læs mere

Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål.

Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Film og spørgsmål Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Spørgsmål til 2 sider af samme sag Nikolajs version Hvad tænker

Læs mere

Den store tyv og nogle andre

Den store tyv og nogle andre Den store tyv og nogle andre Kamilla vidste godt, hvordan tyve så ud. De var snavsede og havde skæg og var uhyggelige og mystiske, det sagde alle, der havde forstand på sådan noget. Kamilla havde hørt,

Læs mere

Gemt barn. Tekst fra filmen: Flugten til Sverige #5 Tove Udsholt

Gemt barn. Tekst fra filmen: Flugten til Sverige #5 Tove Udsholt Følgende er en transskription af filmen,, som er produceret af DIIS, 2013. I filmen fortæller Tove Udsholt om sine oplevelser som gemt barn under Besættelsen. Flugten til Sverige #5 Tove Udsholt Mit navn

Læs mere

Børnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel

Børnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Børnerapport 3 Juni 2007 Opdragelse 2007 En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Kære medlem af Børne- og Ungepanelet Her er den tredje børnerapport fra Børnerådet til dig. Rapporten handler

Læs mere

Konfirmationer 2014. Salmer: 478, 29, 369 / 68, 192 v1,3,7, 70. Tekster: Ps.8 og Mt.18.21-35 ...

Konfirmationer 2014. Salmer: 478, 29, 369 / 68, 192 v1,3,7, 70. Tekster: Ps.8 og Mt.18.21-35 ... 1 Konfirmationer 2014.... Salmer: 478, 29, 369 / 68, 192 v1,3,7, 70. Tekster: Ps.8 og Mt.18.21-35 Gud, tak for, at du har vist os kærligheden, som det aller vigtigste i livet. Giv os troen og håbet og

Læs mere

Prædiken til 4. søndag efter påske, Joh 16,5-15. 1. tekstrække. Grindsted Kirke Søndag d. 3. maj 2015 kl. 10.00 Steen Frøjk Søvndal.

Prædiken til 4. søndag efter påske, Joh 16,5-15. 1. tekstrække. Grindsted Kirke Søndag d. 3. maj 2015 kl. 10.00 Steen Frøjk Søvndal. 1 Grindsted Kirke Søndag d. 3. maj 2015 kl. 10.00 Steen Frøjk Søvndal Prædiken til 4. søndag efter påske, Joh 16,5-15. 1. tekstrække Salmer DDS 478: Vi kommer til din kirke, Gud Dåb: DDS 448: Fyldt af

Læs mere

Den Internationale lærernes dag

Den Internationale lærernes dag Den Internationale lærernes dag I dag er det en særlig dag. For den 5. oktober har flere foreninger rundt om i verden valgt at markere som Den internationale lærernes dag. Man ønsker på denne måde at markere

Læs mere

Det svære liv i en sportstaske

Det svære liv i en sportstaske Det svære liv i en sportstaske Konference: "Når man skal dele ansvaret for et barn Christiansborg, den 31. marts 2011 Formand Peter Albæk, Børns Vilkår Hvordan deler man et barn? Svært at bo to steder

Læs mere

Gud har en plan -3. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning minutter

Gud har en plan -3. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning minutter Gud har en plan -3 Plan nr. 3: Jeg giver dig evigt liv! Mål: Fortæl børn om Guds plan nr. 3: At give mennesker evigt liv. Gud giver sig selv, for at intet nogensinde vil kunne stå i vejen for et evigt

Læs mere

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde

Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde helbredelser og skal overveje, hvad betydning den har for os

Læs mere

Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken

Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015

Læs mere

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber Dilemmakort Sættet indeholder 9 elevkort og et forklarende kort til læreren. En klasse kan inddeles i op til 9 grupper med 3 elever, der hver få udleveret et dilemmakort som diskuteres i gruppen. Der samles

Læs mere

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og

Forestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft

Læs mere

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag

Læs mere

Retten til et liv før døden

Retten til et liv før døden Retten til et liv før døden Gudstjeneste ideer Mennesker verden rundt oplever at deres grundlæggende rettigheder fratages dem og dermed deres ret til et værdigt liv før døden. Ret til mad og vand, sundhed

Læs mere

Har du købt nok eller hvad? Det ved jeg ikke rigtig. Hvad synes du? Skal jeg købe mere? Er der nogen på øen, du ikke har købt noget til?

Har du købt nok eller hvad? Det ved jeg ikke rigtig. Hvad synes du? Skal jeg købe mere? Er der nogen på øen, du ikke har købt noget til? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Har du købt nok eller hvad? Det ved jeg ikke rigtig. Hvad synes du? Skal jeg købe mere? Er der nogen på øen, du ikke har købt noget til? - Ja, en.

Læs mere

2) En anden vigtig betydning er at sætte noget eller nogen i en bestemt tilstand, beskrevet med et adjektiv (se dog 4 nedenfor):

2) En anden vigtig betydning er at sætte noget eller nogen i en bestemt tilstand, beskrevet med et adjektiv (se dog 4 nedenfor): Gøre 1) Gøre kan være et tomt ekko af et andet verbum - eller et tomt spørgsmål: Jeg elsker hestekød ja, det gør jeg også! Hvad gør du dog? Jeg fik bare lyst til at smage på tulipanerne! 2) En anden vigtig

Læs mere

Han ville jo ikke gemme sig. Og absolut ikke lege skjul! I stedet for ville han hellere have været hjemme i køkkenet sammen med sin mor og far.

Han ville jo ikke gemme sig. Og absolut ikke lege skjul! I stedet for ville han hellere have været hjemme i køkkenet sammen med sin mor og far. Kapitel 1 Der var engang en dreng, der gemte sig. Bjergene rejste sig høje og tavse omkring ham. En lille busks lysegrønne blade glitrede i solen. To store stenblokke skjulte stien, der slyngede sig ned

Læs mere

Den hemmelige identitet

Den hemmelige identitet 1 Den hemmelige identitet Materellel Tid Alder A6 2x40 min 10-12 Nøgleord: Mobning, normer, skolemiljø, LGBT Indhold En øvelse, der undersøger identitet og identitetsudtryk, og hvordan det er ikke at være

Læs mere

Tormod Trampeskjælver den danske viking i Afghanistan

Tormod Trampeskjælver den danske viking i Afghanistan Beretningen om Tormod Trampeskjælver den danske viking i Afghanistan 25. februar 2009-1. udgave Af Feltpræst Oral Shaw, ISAF 7 Tormod Trampeskjælver får en ny ven Det var tidlig morgen, og den danske viking

Læs mere

Studie. Den nye jord

Studie. Den nye jord Studie 16 Den nye jord 88 Åbningshistorie Jens er en af mine venner. Jeg holder meget af ham, men han er tja nærig. Jeg bryder mig ikke om at sige det på den måde, men siden hans kone Jane sagde det rent

Læs mere

Lindvig Osmundsen Side 1 26-04-2015 Prædiken til 3.s.e.påske 2015, konfirmation..docx

Lindvig Osmundsen Side 1 26-04-2015 Prædiken til 3.s.e.påske 2015, konfirmation..docx Lindvig Osmundsen Side 1 26-04-2015 Prædiken til 3. s. e. påske 20. Konfirmation Bording kirke. Tekst: Johs. 14,1-11. En vej gennem livet. I dag er vi samlet til konfirmation, i glæde, forventning og med

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

KIRSTEN WANDAHL KIRSTEN WANDAHL

KIRSTEN WANDAHL KIRSTEN WANDAHL KIRSTEN WANDAHL KIRSTEN WANDAHL Kirsten Wandahl BLÅ ØJNE LÆSEPRØVE Forlaget Lixi Bestil trykt bog eller ebog på på www.lixi.dk 1. Kapitel TO BLÅ ØJNE Din mobil ringer. Anna hørte Felicias stemme. Den kom

Læs mere

DCUM 2013/2014: Undervisningsmiljøundersøgelse på Horne Efterskole.

DCUM 2013/2014: Undervisningsmiljøundersøgelse på Horne Efterskole. DCUM 2013/2014: Undervisningsmiljøundersøgelse på Horne Efterskole. Besvarelser: I alt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Spørgsmål 1 - Hvilken klasse går du i? 9. 51 40% 10. 78 60% 129 Spørgsmål 2 - Hvilket køn er du?

Læs mere

Undersøgelse af danske skolebørns viden om menneskerettigheder og børnekonventionen

Undersøgelse af danske skolebørns viden om menneskerettigheder og børnekonventionen Undersøgelse af danske skolebørns viden om menneskerettigheder og børnekonventionen . Indledning. Baggrund for undersøgelsen TNS Gallup har for UNICEF Danmark og Institut for Menneskerettigheder gennemført

Læs mere

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år. Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige

Læs mere

Børnehave i Changzhou, Kina

Børnehave i Changzhou, Kina Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen

Læs mere

IPad (Endelige manus) Taastrup Realskole

IPad (Endelige manus) Taastrup Realskole IPad (Endelige manus) af Taastrup Realskole RIGTIG OG FORKERT SCENE 1 - SKOLE - MORGEN Ida kommer gående ned ad gangen på vej ind til time. Caroline og Anna kommer gående ned ad gangen og opdager Ida.

Læs mere